二年级语文说课稿范文汇总六篇.docx

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1、 二年级语文说课稿范文汇总六篇二年级语文说课稿 篇1 一、说教材 动手做做看选自人教版小学语文标准试验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“专心思索，勇于制造”。动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进展朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践力量的生动教材。 二、说学情 、喜爱阅

2、读，对阅读有兴趣。 、学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积存词句，积存自己喜爱的格言警句等 三、说学习目标及重、难点 依据新课标要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是： 、学问目标： 理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。 知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。 、力量目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 能比拟仔细地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。 、情感目标： 感受动手做的乐趣，熟悉动手做的意义。 唤起学生擅长思索、注意实践、不迷信权威的意识。 确立重点： 理解课文

3、；正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。 四、说教法、学法 基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采纳了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思索、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的进展。 五、说教学流程 依据以上分析，我设计了如下教学流程： 、情境导入，设身体验 、学习课文，深入探究 、角色朗读，深化感悟 、总结评价，回味升华 、布置作业，积存延长 下面，我向各位具体介绍一下我的教学过程： （一）情境导入，设身体验 动手做做看既是课题，又是文章主题，我便顺

4、水推舟如下导入：“今日我们来连续学习第13课动手做做看，请大家先来动手和教师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节约了时间，而且照应课题。 接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种学问权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好根底。 （二）学习课文，深入探究情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚刚教师提的问题，你们不觉

5、得熟识么？在哪见过？”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入其次程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所提倡的。 其次程序是全课的重点局部，教学的三维目标要在这里实施表达，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理还乱”，就得像蜘蛛结网那样围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“规律推动，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。其次大环节（、自然段）抓住伊琳娜的心情变化，以人物对话

6、为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用争论、沟通、试验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的进展，相机落实各工程标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。 （三）角色朗读，深化感悟 课标指出，阅读教学的重点是：培育学生具有感受、理解、观赏和评价力量。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生进展，稳固教学重点，落实力量目标。 （四）总结评价，回味升华 这一程序设计旨在为学生搭建一个沟通平台，展现其在角色朗读中的共

7、性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信念，促进学习兴趣的可持续进展。 （五）布置作业，积存延长 1.收集背诵科学家的名言； 2.阅读故事小马过河、两个铁球同时落地和其他科学家故事； 3.动手做做自己曾经猜测而未经证明的小试验。 六、说板书 本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清楚。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而帮助教序，提高学习效率。 13、动手做做看 伊琳娜：生气哄骗动手做了做。 伊琳娜：笑了不是哄骗明白一个道理。 （科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。） 二年级语文说课稿 篇2 我说的学棋是义务教育国标本小学语文二年级下册的一篇讲读课

8、文。课文讲了古时候两个学生拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局，告知我们不管做任何事情都要用心致志才能取得胜利的道理。课文所讲的故事生动形象脉络清楚，语言浅显易读易诵，对于“走了神儿”的学生的脱轨思绪写得更为生动与具体，肯定能吸引学生的留意力，是对学生进展朗读和情感熏陶的好教材。 学生对课文所描绘的情境比拟熟识，甚至会从中找到自己的影子，对于这个形象生动的故事肯定会感兴趣，但蕴涵在文本中的道理对二年级学生来说感知起来有肯定的难度。 基于对教材和学情的分析，我从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度动身拟定了以下三下教学目标： 1学会本课10个生字，熟悉1个偏旁；了解围棋的有关学问，理解“

9、用心致志”、“走了神儿”等词语的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生共性化阅读的力量，引导学生抓住关键词句理解课文内容。 3通过学习课文，让学生懂得做任何事情用心致志和听从劝说是胜利的条件。 其中目标1、2是本文的教学重点，课文其次自然段为重点段；而目标3则是教学难点，必需抓住关键词句来剖析出两个学生不同结局的缘由，让学生从故事中明白道理、获得教育。我预备安排两课时来完成预设的教学目标。 第一课时将安排“故事导入，激发兴趣”“初读课文，整体感知”“学习生字，指导书写”三个环节让学生疏通课文、初步感知课文内容。先通过听故事来提醒课题，介绍有关围棋的学问，激发学生的阅读兴趣。接着要求

10、学生自读课文，在初读检查时引领学生再读课文，在这个过程中，我着重对“能”和“另”进展正音；同时相机出示生词，结合详细的语境或联系生活阅历理解“棋艺、棋盘、能手、用心致志”等词语意思；而文中的长句“一个学生用心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”“他想，要是用弓箭把它设射下来该多好哇！”学生在朗读起来有肯定难度，我将带着学生朗读。在初步读正确、读流利的根底上，让学生选择自己喜爱的内容美美地读读，通过这种选择性阅读，再次加深对课文的了解。最终，我将预留七八分钟的时间学习“棋、围、能、专、致、另”六个生字，在学生自主识记沟通的根底上，重点提示“专”的笔顺，先看书上的笔顺

11、表，再通过教师的范写、学生的描仿，正确标准地书写。最终，让学生当堂练字，教师巡察指导。 下面我具体介绍一下其次课时的教学设计。本课时将通过“创设情境，复习导入”“设置悬念，激发兴趣”“ 研读探因，提高熟悉”“学习生字，拓展深化”四个环节，引导学生理解课文内容，懂得读书学习要用心致志的道理，同时指导有感情朗读课文、背诵课文。 一、创设情境，复习导入 上课伊始先出示词语“围棋 能手 远近著名”“棋艺 布子用心致志”“天鹅 动作 拉弓射箭”，指名逐行认读。 再让学生沟通对课文内容的了解并提出自己的疑问，一方面唤起学生对课文的回忆，另一方面教师以学定教，确定自己的教学重难点。然后进入本课的其次个教学环

12、节 二设置悬念，激发兴趣 引读第一自然段后，让学生介绍秋是一个什么人，从哪里看出他是围棋“能手”。接着乘热打铁，让学生进展换位思索：假如你是这两个学生中的一个，你为什么跟秋学艺？有了秋这位教师，你觉得以后会怎样？这样让他们自由呈现，说明自己的情感、态度， 再指名读一读第三自然段，以读代答，说说名师手下两个徒弟的不同结局。教师适时板书：精彩进步不大这样造成抱负和现实的差距以及剧烈比照，引起学生的思考，激发学生阅读探究的欲望。让学生带着疑问一起 三研读探因，提高熟悉 课文其次自然段是本文的重点，先让学生自由读课文其次自然段，用一句话来说一说这两个学生是怎样学下棋的？教师小结时依据学生答复板书：用心

13、致志、走了神儿、不听劝说。让学生初步感知两个学生一个精彩、另一个进步不大缘由。 随后要求默读这一自然段，找出分别写两个学生学棋的句子，做上自己喜爱的记号；与同桌说一说：从哪儿看出第一个学生的用心致志，另一个学生的走神儿又表现在哪里；全班沟通时分三块进展： 第一块，理解“用心致志”之深。课文中并没有他用心致志的详细表现，在指导读了文中的有关句子后，进展情景想象：在他学棋时会消失什么意外事情，都没能影响他学棋；随后进展一个句式训练：哪怕小鸟在耳边鸣叫，也 。 哪怕身体冷得直颤抖，也 。 哪怕 ，也 。 通过这个先扶后放的句式训练，让学生将“用心致志”详细化，并能引入学生的生活阅历之活水，又反过来指

14、导学生的学习行为，并为下面的理解做好了铺垫。 其次块，理解“走神儿”之弊：另一个学生的三心二意文中有具体生动的描述，让学生 抓住关键词句“似乎看到、他想、想着想着” 特殊是“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！”一句，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受他走神之远、举动之可笑； 课文对他三心二意的表现只是举了一个例子，可以让学生联系实际设想更多种状况，从而明白他的三心二意可不是一次两次，也不是一天两天，而是常常的。 第三块，理解“不听劝说”之害。教师引述“那个学生这样常常，教师观察了怎样呢？”在学生充分说的根底上，让学生充当他的教师秋，依据不怜悯况对他进展劝说，同桌对话练习后进展全班沟通。

15、通过这个对话练习，让学生从正反两面来思索，能够内化文中语言，并参加自己的情感、态度、价值观。在对话的活动中，以文本为载体，让学生对用心致志学习之利和学习走神儿之弊有更深刻的熟悉。 接下来再次引读第三自然段，创设情境想象：那个棋艺进步不大的学生观察师兄成了精彩的棋手，他流下了懊悔的泪水，想一想，他会想些什么呢？让学生畅所欲言，或表达自己的懊悔之意，或想以此提示别人不要重蹈覆辙，或提出自己今后的准备，等等。教师因势利导，引导学生明白不仅要有懊悔之心，更要有懊悔的行动，以提高品德修养和审美情趣，形成良好的共性和健全的人格。对有创意的想法更要欣赏，培育他们的创新力量和表达力量。 随后让学生仔细齐读课文

16、，说说懂得了什么道理。最终进展第四个环节的教学 四学习生字，拓展深化 先学习剩余的三个生字“弓、专、鹅”，先充分利用课本资源让学生自学笔顺表，熟悉新偏旁鸟字旁，通过描红加深熟悉；指导书写时要求将前两个独体字写得伸展，将“鹅”字写紧凑，让学生当堂练字，教师巡察指导。再布置选择性作业，要求学生选择一个作业仔细完成：（1）读一个关于用心致志学习的故事； （2）收集几个和仔细学习有关的成语； （3）找一个身边仔细学习的同学做典范，与他竞赛。 这样将课内向课外延长，让学生在课外实践中再次受到教育，深化熟悉。 学 棋 这一板书，抓住课文重点、难点，将两种学习态度和两种不同结局形成的鲜亮比照，清晰呈现在学生

17、面前，不但能帮忙学生更好地领悟课文内涵，而且能收到剧烈的视觉效果，力求给学生留下深刻印象。 二年级语文说课稿 篇3 各位领导、各位教师你们好！今日我说课的内容是：人教版小学语文第三册识字二。下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进展说课。 一、说教材 1、本节课的教材分析。 本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，肯定会感到熟识、亲切、好玩。 2、教学目标： 1熟悉本课的生字词。 2正确、流利地朗读课文，积存词语。 3留心观看校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。 3、教学重点、难点： 1教学重点：熟悉生字词，正确流利地朗

18、读课文。 2教学难点：感知词句的意思，感悟动词的精确运用。 4、教具预备：多媒体课件、生字、词卡片。 二、说教学方法： 本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为表达这一模式，教师在教学中先让学生自学、接着安排小组争论。最终安排稳固练习。目的是培育学生的识字力量，和感悟词句的意思。 三、说教学过程： 在本节课的教学中安排了六个教学环节。 第一环节：谈话引入课题。 其次环节：学习课文。 第三环节：稳固练习。 第四环节：玩嬉戏。 第五环节：总结。 第六环节：布置课外作业。 这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的时机参加课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，

19、把时间、课堂还给学生，让学生在教师的引导下在活动中学习，提高学生的识字力量。下面我就从这六个环节详细说说这节课的教学设想。 （一）谈话引入课题。 师：同学们，教师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告知教师，你在课余生活里最喜爱干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在教师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们翻开书P22识字二（板课题）。 （这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。） （二）学习课文。 1、出示自学提纲，让学生自学。 在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。（这样既可以培育学生的自学力量，又可以让学生初步感知课文的内容。） 2、检查自学状况

20、。 自学完后教师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以帮忙学生感悟词语的意思。）接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采纳多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡片张贴在黑板上。（这样教师既可以大面积地检测学生的认读状况，又可以把整节课的重点一下子展现在黑板上，让学生一目了然。） 3、分析字形 在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进展小组争论，争论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过沟通、合作，

21、从而得到互补，培育学生的合作探究的力量。 4、学习词语。 在学习词语时，教师也是采纳多种形式进展教学。在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，你有什么发觉？”（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思索中找出答案。）随着学生的答复，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的精确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，肯定要依据它所用的对象来定。）为了能更好地让学生精确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让学生在学问方面得到延长。 5、小结、质疑。 在学习完后，教

22、师又来一个学问小结，再质疑。（这样让学生有一个学问反应的.空间，把不懂的问题提出来。） 四、稳固练习 为了让学生更好地熟悉生字词，教师又设计一个复习稳固练习。在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来稳固学生这节课所学的学问，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、稳固后，为了扩大学生的词语积存，在此又安排一个扩词练习（其目的是让学生可以得到学问延长）。 这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比拟难记易错的字“琴”。 五、嬉戏 在学习完后，为了活泼课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩嬉戏、编儿歌”。在玩“欢乐传真”的嬉戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜爱的运动，让台下的

23、学生猜，猜对奖一颗。（这样除了可以活泼课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何精确地运用表示动作的词语，这样又一次帮忙学生解决这节课的难点。 六、总结 教师总结时问：“今日我们学习了什么？”先让学生说，教师再来归纳这节课的学问，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的竞赛结果，加以嘉奖。 七、课外作业 为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的地复习功课。） 八、说板书 由于这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。 板书： 1、部件

24、分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏。识字方法。 2、熟字换偏旁。 喂、鸽、养、航、模 3、熟字加、减偏旁。 练书法、画图画、下象棋 弹钢琴、拉二胡、唱京戏 栽花草、喂鸽子、养金鱼 做航模、学电脑、观天气 二年级语文说课稿 篇4 一、教材编排意图 坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争辩，故事告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，熟悉事物才全面。十三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习坐井观天这一课，重要的是让学生从感性熟悉上升到理性熟悉事物的一个过程。这一课的连接作用显而易见。 教学目

25、标 新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注意学生根本技能的训练。在大量的语文实践活动中积存语言材料，积淀语感阅历的根本熟悉和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标： 1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。 3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的恳切劝说实事求是的精神。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 创新点

26、 为突破教学难点，让学生制造性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的力量： （1）图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生仿照动作（“井口大”和“无边无际大”），理解词意； （2）做试验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来提醒寓意； （3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广； （4）初步体会出寓意后，将学问转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪学生制造性地想象，深化熟悉。 二、怎样教、为什么这样教 依据寓言故事的特点及本课的语言特

27、色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。 （一）动画导入，激发兴趣 俗话说：良好的开端等于胜利一半，小学生认知很直观，一开头，我用多媒体展现给学生一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让学生观看画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在沟通中对课文产生兴趣，在不知不觉中轻松自然进入学习。 （二）初读课文，略知文意，引导自主识字 一堂胜利的语言课必定布满朗朗的读书声，在读中理解，在读中感悟：小精灵儿童 1、自由读课文，把课文读通顺。 刚刚翻开课本，我鼓舞学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不熟悉的

28、字请拼音朋友来帮助多读几遍，这样表达自主学习，敬重学生的学习愿望和个人状况；鼓舞学生的学习热忱；熬炼勇于面对主动解决克制困难的意志力。 2、再读课文，画诞生字。 给学生两分钟时间完成任务，边作记号，教师边巡察，指导认读。 3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。（在语境中识字） 4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。 （三）研读 在能够流利读懂全文的根底上，让学生学会有感情朗读。 1、录音范读课文。 2、找生尝试有感情朗读课文。 学生思索文章写了一件什么事？读后思索时间两分钟。先小组内沟通读书收获，教师适时点拨，倾听学生的争论。这里给学生充分时间（5分

29、钟）。 3、再让学生自由阅读，读后自由表达。 打好自主学习语言的根底，语言课程标准强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处准时点拨，训练学生语言表达力量。 （四）精读（多样读法，到达书读百遍，其意自见的效果。） 1、个别读，想象故事情境。（读重点段落三次对话） 2、齐读本课词语（图文结合理解生字、词）。 3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。 4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。 低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面

30、，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言）、表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。读中学生自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。 （五）理解寓意，开拓延长 1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的根底上，沟通读书收获，教师依据学生的沟通状况，适时引出课文寓意。 2、续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文内涵，培育形式制造性思维。 三、学生学习方法的指导 新

31、课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲”的理解境地。这样，学生的主体地位自然呈现，而不是教师单方面效应的表达。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。 1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己观看“沿”应当留意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。 2、指导学生读中发觉问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法，直 观理解

32、、做试验等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境地，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 3、设计科学启发性的习题： （1）用“由于所以”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说； （2）青蛙和小鸟各自笑的含义； （3）用简笔画设计板书，让学生一目了然理解寓意。 二年级语文说课稿 篇5 一、教材简析： 好玩的发觉这篇课文记叙了英国闻名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发觉了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他认真观看、仔细探究的严谨作风，同时提醒了这一发觉的重要意义。 二、学情分析： “好玩的发觉”这一标题，中心词是“

33、发觉”，在日常生活中，它的含义是“觉察”，如发觉大路上车来车往；在科学讨论领域，它的含义是经过讨论、探究等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。标题中的“好玩”，是用于修饰“发觉”的，能引起学生的奇怪心或宠爱。学生的形象思维比抽象思维要兴旺得多。在理解课文的时候，借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。 三、教学理念 1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 2、从“多讲”走向“多读”。依据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学

34、生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己剧烈而朴实的心愿和对科学探究的兴趣。 四、教学目标 稳固10个生字、8个词语及1个偏旁。正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。像达尔文那样认真观看事物，学习他仔细探究的精神。 五、教学流程： （一）创设情境，激发情感 语文课程标准指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己剧烈而朴实的心愿和全部孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存以下的道理，教师就必需创设情境，带孩子们进入到的情感世界，以体验

35、在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解之情，首先必需入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示昆虫图片，配以悠扬的乐曲，之后我请孩子们想想自己想做岛上的哪种昆虫，为什么。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热闹的心情。在热闹心情的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理 （二）以情育情，引发共鸣 语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，

36、语文教学特殊留意敬重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品尝关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以到达与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在好玩的发觉的教学中，理解“考察”一词时，我请学生一起观看达尔文在岛上观看昆虫的图片，让学生说说他在干什么？他是怎样做的？这样，学生就能熔入到那一场景中，更好地领悟词语的意思。 （三）情感的升华 依据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让

37、学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把达尔文感到惊奇的感觉读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感屡次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，和达尔文一样布满了奇怪之心。 二年级语文说课稿 篇6 说教材： 我为你傲慢这篇课文叙述的是“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于可怕没敢成认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封赔礼信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的

38、胸怀也值得我们赞扬。本文按事情进展的挨次来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。依据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我特订了教学目标： 1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你傲慢。 3、懂得做人敢于担当责任，学会宽容。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思。 教学难点： 领悟“我为你傲慢”的意思 说教法与学法： 本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很快乐”

39、；再是砸碎玻璃“很可怕”；然后是见到老奶奶“很不拘束”；最终是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应当紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发觉，教育学生要做一个诚恳、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积存、运用词句。 说教学过程： 一、设疑导入，激发兴趣 课件出示“傲慢”，和学生打招呼。理解“傲慢”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看课文讲了一件什么事？ 二、深入研读，理解课文 1、教师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（学生自读课文，相互

40、沟通） 提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分表达了教师的导学功能，避开了学生盲目的自主学习。 学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩嬉戏的时候快乐吗？那么你能快乐的读一读吗？（学生读，评议后再读） 教师抓住“像又像“让学生仿句说话。 学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生仿照） 那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，鼓励学生再读。一起读） 2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不拘束”的意思。让学生联系生活体会“不拘束”的感受。（学

41、生多元的理解）教师指名学生读出“不拘束”的情感，同桌读，评议后读，全班读。 3、师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），师连续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？ 引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活泼，谈出各自的看法） 紧扣语言的训练绽开教学活动的。比方，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；仿照文中的句式“像像”练习说话；抓住关键的词语

42、体会情感，练习朗读；等等，都是为了表达了语文教学的训练意识，注意根底性的把握。 三、总结全文，归纳领悟 在学生充分争论的根底上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。 四、奇妙拓展，丰富教学 1、你觉得“我”还可以实行什么样的方法来弥补这次过失？ 2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？ 利用这两个生活问题，让学生谈更多的生活感受，给他们共性化表达的时机。 说板书： 板书是课堂教学中不行缺少的有机组成局部，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进展板书设计，（快乐可怕不拘束轻松），老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使学问简要，集中并表达教学的重要内容。 【精选二年级语文说课稿范文汇总六篇】