五年级语文上册落花生教案（5篇）.docx

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1、 五年级语文上册落花生教案（通用5篇）五年级语文上册落花生教案1 教学目标： 1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作效劳。 2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品行，做对社会有用的人。 3、能分角色朗读课文。 4、初步了解借物喻人的写作方法。 教学预备：PPT 课件 教学过程： 一、 复习词语（读一读） 二、 谜语激趣，导入新课 1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？ 2、花生还有一个名字，谁来告知教师？ 3、出花生课件，解释：花生为什么叫落花生？闻名的作家许地山他最喜爱的就是这落花生了，这节课，我们就一起来学习作家许地山的散文名篇落花生 4、齐读课题。 5、你们看它既没有华美

2、的外表，也没有迷人的果实，那为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。 三、 扫瞄课文，脉络回忆，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。 1、 上节课我们已经初读了课文，请同学们翻开课文65页，快速扫瞄课文，看看课文，围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一局部写得最具体？（出示课件） 2、 板书：种花生、收花生、尝花生、议花生 3、 通过刚刚你们读课文发觉，种、收、尝花生，寥寥几笔，而议花生这一局部却颇费笔墨，写得特别具体，那同学们知道为什么这么写呢？ 生：想通过议花生告知我们一个道理 师：也就是议花生是重点，就写得具体详细，而次要局部则（与具体相对的词是）写得简单）那这篇文章的写法对你们平

3、常写作有什么启发呀？（写作文时不能平均用力，主要局部我们就把它写得具体，次要局部就把它写得简单） 4、 既然这篇课文详写议花生这一局部，那我们就直奔重点，学习这一局部，好吗？ 四、 重点感悟，学习课文第三局部 1、 请同学们用自己喜爱的方式读课文315自然段，看看谁说的话给你留下深刻的印象，做上记号。一会给大家读读！ 2、 父亲提出了什么问题让大家争论。 3、兄妹俩所说花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人无视的一个特点，父亲对花生作了几次谈论？ 3、 读父亲说的话，出课件父亲说的话 我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？） 4、 说一说你更喜爱哪种植物？ 5、 你们看这

4、句话（再点课件），文中的父亲喜爱谁呢？ 6、 父亲不仅喜爱花生，而且是在赞美花生，那花生有哪些珍贵之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的珍贵之处呢？ 7、 我们先来看一下表格，看一看如何填？ 8、 我们刚刚通过填写表格抓住了重点词语来比拟了它们的不同之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，的确惹人宠爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，因此，你从中体会到花生的珍贵品质是什么？请同学们分小组争论（体会到花生有悄悄奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：悄悄奉献 9、 谁情愿来读读 10、 同学们想不想也读一读，齐读 11、 读父亲接下去说的话，出课件 师：全班齐读，说说

5、父亲说这句话的真正用意是什么？ 生：做花生一样有用的人 12、 对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子） 师：什么样的人是有用的人？ 生：对国家、人民作出奉献的人 师：那什么样的人只讲风光的人呢？ 生：只讲美 注意外表 师：举例说说你看到这样只讲风光的人吗？ 五、 分角色朗读重点局部 1、 同学们想不想把议花生这一局部分角色读一读呀？ 2、 这晚的谈话给留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件） 六、 总结全文，升华主题。 1、 那同学们学到这儿，你现在知道为什么要写落花生了吧？（说明自己想做落花生一样有用的人） 2、 这篇课文，从议花生讲到做人，它告知我们一

6、个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人了，这种写法叫借物喻人，共实，在我们身边有很多事物能给人启发，告知我们做人的道理，请同学们举例说说？ 3、 其实，在我们身边有很多事物能给人启迪，告知我们做人的道理，那就要靠同学们平常细心去观看，专心去发觉了。 七、 课堂争论 1、 出课件（果子比照图） 2、 说说共同点和不同点 3、 在21世纪的今日，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们现在就来一个实话实说：你想做哪一种人理由是什么？ 4、 先以小组为单位争论，待会和大家沟通。 由于时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们沟通，好吗？ 5、 在这儿教

7、师送给大家两句名言（出课件） 6、 同学们，在现代社会中，究竟应当做哪种人，这是一个永恒的话题，不管你想做哪能一种人，你都 应做有用的人，这就是教师对你们的盼望 八、作业布置（小练笔） 五年级语文上册落花生教案2 【教材分析】 本课是人教版五年级上册的第四单元的一篇课文，要求会认的生字有七个，其中“榨、榴”留意读精确，重点正确书写“茅、榨、榴”，特殊留意“榴”的变音。这是一篇现代优秀散文，真实地记录了小时候所受的家教。许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然的笔墨，写自己对社会人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美丽的情思于字里行间。 这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过

8、，通过对花生的好处的谈论提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 【课标表述】 *有较强的独立识字力量。硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定写字的速度。 *能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 *能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情颜色，体会其表达效果。 *联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 *在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思

9、想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 【学习目标】 1、学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。 2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 4、学习主次清楚、借物喻理的表达方式，理清文章的写作挨次，明确对“议花生”这一局部的详写，及花生表现出来的优秀品质。 【重点难点】 理解父亲的话的深刻含义，熟悉借物喻人的写作方式。 【评价方案】 1.通过四人小组相互检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价

10、目标1；（终结性评价） 2.通过学生自读、指名读、师生协作读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标2；（过程性评价） 3.通过联系上下文理解课文及课下完成评价单第三题，检验学生是否学会联系上下文理解父亲的话语，评价目标3。（过程性评价和终结性评价相结合） 4.通过学习课文理解文章的布局和详略得当的写作方式及借物喻人的写作方式（评价单第四题）评价目标4。（过程性评价和终结性评价相结合） 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们，喜爱猜谜语吗？ 生：喜爱。 师：现在，教师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 生：花生 师：（出示花

11、生的投影片）花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 师：（板书：落花生） 生：齐读课题。 二、朗读感悟（落实目标、2） 师：自由选择你喜爱的方式读课文，思索课文围绕题目写了哪些内容？ 生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生， 师：板书：种花生收花生尝花生议花生 师：一家人是怎样谈论花生的好处的？ 生：姐姐说它味美； 生：哥哥说可以榨

12、油，“我”说廉价，大家都喜爱吃。 生：父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？ 生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟；其次次告知我们做人的道理。 师：板书：花生桃子、石榴、苹果 师：齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比拟说明花生珍贵之处的？ 生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 师：答复得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的珍贵之处？ 生：我认为应当抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语； 生

13、：我认为还应当抓住“矮矮地长在地上”。 师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上 师：谁情愿来读一读？ 生：抽一生读 师：你认为他读得怎样？ 生：我认为他抓住了关键词语来读。 生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。 生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。 生：（齐声说）想。 师：好，让我们一起来有感情的朗读。 生：有感情的朗读。 生：我体会到花生悄悄奉献的精神； 生：我体会到花生无私奉献的精神； 生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神； 三、深入探究（落实目标3、4） 父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的其次次谈论？生：一生读。 生：父亲借花生教育孩子做一个对别

14、人有用的人； 生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、悄悄奉献的人； 师：“我”怎样理解父亲的话？在文中用勾划出来。 生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。师：你怎样理解的话？结合实际，举例说明。 生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领； 生：有一次，我在街上观察一位特别美丽的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？ 生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。 生：我的邻居是个清洁工，他每每天没亮就开头清扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。 师：其实，我们的身边像那位一般的清洁工一样，在平凡的工作岗位上悄悄奉献

15、的人有许多，他们就是落花生那样的人。 师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。 生：有，教师为了学生在工作上悄悄奉献。 生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。 生：蜡烛是宏大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。 生：春蚕，为了让人们穿上华美的衣裳，到死都还在吐丝。 生：太阳，由于你无私地奉献光和热，所以大地才一片生气昂然、万紫千红。 师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事许多许多，只要你做一个有心人。 师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样安排？ 生：这样安

16、排的目的是为了强调我们应当做像落花生那样的人； 生：课文重点写议花生，目的在于告知我们做人的道理。 师：这篇课文的重点是议花生，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。 师：这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平寻常常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己我们在写作时可以学习

17、本课“借物喻理”的写法。 三、总结升华 师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内沟通。 师：谁情愿毛遂自荐？ 生：我想说：“我要向花生学习”。 生：做人不能光看外表，要看他是否有用； 生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用学问装扮自己”，我觉得说得真好。 生：我又学会了重点突出、主次清楚和借物喻理两种写作方法，我想我的作文力量会更好。 生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。 生：教师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展现自己才华的人吗？莫非像桃子、石榴、苹果敢于展现自己才华，错了吗？ 师：你们提得真好，

18、确实现在的社会需要敢于展现自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢？这里父亲只是打个比方，作个比照， 诣在强调花生悄悄奉献的精神。固然，任何比方都是跛脚的。 师：现在的社会既需要像落花生那样的悄悄奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展现自己才华的人。 四、布置作业。 师：你们可以把自己的感受写下来，看教师留给你们的作业。 1、用自己喜爱的方式写一篇读后感； 2、读许地山的其他作品（教师推举书空山灵雨春的林野，网址印在发给学生的资料上）； 3、搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（固然这个作业，可以用一学期，也可

19、以用更长时间） 同学们可以依据自己的实际状况选择一项或两项作业 板书： 15落花生 种花生收花生吃花生议花生 借物喻人 15 落花生评价单 五年级语文上册落花生教案3 教学目标 1把握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“竟然”造句。 2理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点

20、1理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 教学时间： 第一课时 一、激趣导入 1、谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。谜底：花生同学们，有兴趣猜谜语吗？课件出示谜语 2、板书课题，读题 3、介绍落花生：由于它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。大约在15世纪末或16世纪初，花生传到了中国。 4、介

21、绍许地山 【许地山】 二、检查预习状况 1、出示生字，指名认读，正音 2、指名读课文 三、理清课文脉络 1、快速扫瞄课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？ 板书：种花生、收花生、吃花生、议花生 2、给课文分段 四、学习第一、二段 1、默读，你读懂了什么？哪些地方不懂？ 2、学生回报 3、理解“开拓”“竟然” 4、用“竟然”造句 5、指导朗读 五、课堂小结 六、布置作业 五年级语文上册落花生教案4 教学目标： 1、熟悉“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。 2、有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。 3、理解父亲

22、借花生告知“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。 教学重难点： 1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。 2、难点是想紧扣爸爸说的一段话绽开朗读体会，让学生熟悉到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。 教学预备： 1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。 2、教师预备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1。出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出

23、这是什么？（板书课题。） 让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。 2。导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时间。 二、初读课文，扫清字词障碍 1、疏通字词。 （1）要特殊留意 正音：“榨”是翘舌音，读zh，不读z；“空地”的“空”读第四声；“叮嘱”的“咐”和“廉价”的“宜”在文中读轻声。 写字：“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，留意不要写成“子”；“叮嘱”都是“口”字旁；“亩”和

24、“播”都有一个“田”字。 排火车读生字：亩（m）播（b）浇（jio）叮嘱（fnfu）亭（tng）榨（zh）慕（m）矮（i） （2）新词理解。 叮嘱：口头指派或命令。 倾慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。 风光：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。 2、自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子留意停顿。） 三、再读课文，整体感知。 1、指导学生分角色有感情地朗读。 2、引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。 课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。） （1）朗读第1自然段，思索：这一自然段描写了哪些方面的内容？ （写种

25、花生、收花生。） （2）朗读第2自然段，思索：这一自然段主要写了什么？ （母亲提议过收获节，并做了预备。） （3）整体感知课文内容（事情进展挨次）： a、课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最终写（议花生）。 b、概括每局部内容。 第一局部（第1自然段）：写种花生、收花生。 其次局部（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了预备。 第三局部（第315自然段）：父亲对花生品行的赞扬，使我们对花生产生了鄙视之情。 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2、复习旧知： 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 3、导入新课：

26、通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特殊。这一课我们要连续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告知“我们”什么道理。 二、品读感悟，体会情感。 1、默读课文，哪一局部是详写？哪一局部是略写？（议花生是详写。） 思索：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“竟然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。） 2、争论：花生的特点是什么？ （1）自由读，指名读出花生的好处。 答：花生味美、可以榨油、价钱廉价。（学生依据收集的课外资料补充花生的好处。） 出示第10自然段，体会花生的珍贵之处。 填表助学，运用比照的手法突出花生的珍贵之处： （在同学自由读之后填表） 花生、桃子、石榴、苹果 位置埋在地里高高

27、地挂在枝头 外表矮矮的鲜红嫩绿 有无果实挖起来才知道一见就生倾慕之心 出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌比照着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。 指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ 再次读，看看你对花生又有什么新的熟悉？（引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它特别有用，悄悄地为人类奉献。） （1）比照读句子，体会父亲对我们的盼望。 “那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。” （两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更盼望我们做一个脚

28、踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。） （2）出示父亲的话，启发思索：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。） 三、回忆课文，开展活动 1、总结全文、深化中心 做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 2、小练笔：生活中有许多平凡的人，他们像“花生”那样，悄悄无闻地作着奉献，用一段话写写你身边这样的人。 五年级语文上册落花生教案5 【教学目标】 1、初步懂得做人不应当只讲风光，应当做到有真才实学，对人民有用的人。固然对题目的理解是广泛的，不应当拘泥于教材。 2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方

29、法，了解借物喻人的写法并能尝试运用。 【教学重点】 、分角色朗读课文，了解花生的”珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。 、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。 【教学过程】 一、回忆课文内容，整体感知 同学们这节课我们连续学习落花生。板书课题。生齐读课题，同学们请回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？（种花生-收花生-议花生）出示图片 二、细读课文、突破重难点 1种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“竟然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。 谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容？（指名朗读课文第1

30、、2自然段）你觉得他读的怎么样？ 课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。板书：议花 （1）请同学们自由朗读课文（3-11自然段）、边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。随学生答复幻灯出示花生的好处。 （2）你还知道花生的哪些好处呢？学生依据收集的课外资料补充花生的好处。 （3）爹爹依据我们的答复，也总结了花生的好处。出示第9自然段， 体会花生的珍贵之处。请大家再认真的读读这一自然段 2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及从谈花生怎么到论人生。 3小组争论沟通。 4全班沟通，教师引导。 （1）体会第一层意思（重点理解父亲的话） 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话

31、，然后完成如下填空： 父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最珍贵。 分析父亲的话，学生议答。 a“倾慕”是什么意思？什么是“倾慕之心”？ b父亲有没有产生倾慕之心？父亲对什么产生了倾慕之心？你是从哪个词看出来的？ c什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。 （a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（） （b）但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东

32、西都是不好的。（） （c）我们不需要外表美。（） 教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比拟，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生倾慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“倾慕”一词吗？ （2）体会其次层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？ 投影出示父亲的话。 学生齐读，谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己

33、，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） 教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 理解“我”说的话： a齐读 b争论沟通 “风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ 同学们课文的最终有一句话含义很深让我们一起来读读。（那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在我的心版上。） 许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，悄悄奉献，成为闻名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战斗中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他确实是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像

34、落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。” 三、课堂小练笔：请用“落花生，我想对你说”为开头，写一段话。 完毕语：同学们谈的特别好，教师盼望你们都能做个对社会有用的人，为我们的祖国做出奉献！ c你身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。 d我们要做什么样的人？ 5分角色有感情地朗读课文的第三局部。 四、分清课文的主次 1按课文表达的挨次填空，再说说其中哪局部是主要的。（思索?练习2） 种花生（）（）（） 2思索：从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么要这样安排？ 五

35、、总结全文 1分角色朗读课文。 2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。 3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在叙述的时候主次清楚，把次要内容写得比拟简单，把主要内容写得比拟具体。正是由于围绕主要意思主次清楚，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。 六、延长拓展 人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 【板书设计】 落花生 （借

36、物喻人） 主次清楚 重点突出 议花生（比照） 人要做有用的人 【教学反思】 落花生是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次清楚、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，重点突出了“议花生”这局部的内容。 在课堂教学中，我让学生相互质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有有用的东西呢？”还有“我是女生做像苹果一样美丽的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，表达了学生的主体地位，促使学生敢于直言，共性得到进展。 在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做风光的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕重点名段引导学生绽开争论，“什么样的人是有用的人，”“落花生比方哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，由落花生的特点进而说明做人的道理。 【五年级语文上册落花生教案】