二年级语文葡萄沟教学反思（12篇）.docx

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1、 二年级语文葡萄沟教学反思（12篇）二年级语文葡萄沟教学反思 篇1 新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。 孙教师在上这堂课时，运用了多种手段，较好地到达了教学目的。首先孙教师让小朋友们听吐鲁番的葡萄熟了这首歌，歌曲美丽的旋律，迷人的异族风情一下子把学生带到了葡萄沟的意境里。 孙教师让学生提问题，然后选择了两个有价值的问题，用这两个问题来统领整堂课的教学。在教学第一个问题“为什么叫葡萄沟？”时，运用了课件，让学生观赏了一段葡萄沟的片子，学生很轻松地理解了“凉棚、五光十色、热忱好客”等词语。指导学生朗读这四句话里也水到渠成。再学习其次个问题“葡萄沟在什么地方？”时，让学生到地图上去找这个地方，清楚地理解

2、了新疆、吐鲁番、葡萄沟三个不同外延的词语。 孙教师还依据二年级学生的特点，采纳了活动的教学方法，他让小朋友们到讲台前面来贴葡萄，帮忙学生理解葡萄的多，让女孩子们像新疆姑娘一样来给大家分葡萄。看着五光十色的葡萄，吃着甜甜的葡萄，信任葡萄沟这篇课文肯定给小朋友们留下了深刻的印象。在民族风情的课件的影响下，在美丽的朗读声的感染下，九十月份的葡萄沟肯定是小朋友们心目中最憧憬的地方。 二年级语文葡萄沟教学反思 篇2 葡萄沟是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容： 一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱

3、的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。 二、葡萄沟风光漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂盛的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。 三、葡萄沟不仅物产丰富、风光漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。 再从整个单元来看，理解把握句子跟句子之间的连接方法按时间挨次连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应当是其次自然段。假如说家乡的秋白梨的

4、其次自然段是个标准的按时间挨次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间挨次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开头是按时间挨次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感。 二年级语文葡萄沟教学反思 篇3 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、熟悉主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主进展、自我构建的主体。而活动是主体存在和进展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位

5、，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的时机，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观看发觉让学生真正成为学习的仆人。 在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。 2、创设情境，角色表演 一般的”表演活动是排演成熟后的成果展现，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语

6、言含义，提高阅读力量和审美情操的手段。孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是由于那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”老乡，那种新异、奇怪心，使孩子感动不已。在本节课中，学生扮演老乡来款待游客，进展口语交际训练，培育学生的交际力量，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。 3、开放课堂，课外延长 语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新课标中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率因此我在课前请

7、学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师供应的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给老乡写写信以此培育学生的综合能务。 二年级语文葡萄沟教学反思 篇4 课堂上，教师注意让学生质疑、解疑，这本没有错。但在注意培育学生阅读、质疑力量的同时，也要留意爱护学生的自尊心和自信念。教师为了发挥大家的积极主动性，常常让学生质疑和评价他人的读书状况。毋庸置疑，这种方式对于提高学生的阅读力量，激发学生的学习兴趣，起着至关重要的作用，但关键在于教师怎样引导。试想，假设是我们，当别人说谁能比他读得更好时，我们心中的苦痛该有多深啊！在公众面前，我们还怎能抬起头来呢？ 课后，我主动找朗读课文的两个小男孩谈话，他们受到

8、的损害比我想象的还要深。案例中的两个男孩说：事实上，我们认为自己读得很好，这是我们的最高水平。可教师为什么要拿我与别的同学比呢？只要进步了，就应当表扬。人比人，气死人。 听了他们的话，我满脸愧色，深思良久，然后豁然开朗：是啊，许多时候，我们总是用成人的眼光来衡量孩子，根本不会考虑他们的心情如何。我们这些为师者总是把自己放在至高无上的位置，对学生耳提面命，却忘了蹲下来倾听一下孩子的心声。新课程指出：我们的教育应当从用一把尺子来评价和治理全部的学生中走出来，建立多元化的教学评价模式，在评价和治理学生时，既要看学生的学科成绩，也要看学生德智体美劳等方面的进展，更要看学生的特长进展。教育者的职责是挖掘

9、孩子的潜力，让他们在自己擅长的领域有所进展。只要孩子有进步，就应当得到教师的表扬。人人都是有自尊心的，我们怎能不顾及孩子的内心感受而妄下结论呢？任何时候我们都要记住：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的称赞中有爱迪生。 我想，假如这样处理，效果可能会好一点：案例中教师可以对孩子说：与以前相比，你们进步很快。教师也为你们的进步感到快乐。但假如把需要重读的地方读出来，你会读得更好。还想试一次吗？温顺的话语如三月的春风吹进孩子的心田，学生肯定会更加努力地回报他们最敬重的教师。正如有句话所说：给点阳光，我就绚烂。孩子是最简单满意的，只要你情愿时时专心去呵护他、关怀他。为师者只要蹲下来，放下师长的架

10、子，与孩子公平相处、专心沟通，就会从中发觉许多乐趣。 二年级语文葡萄沟教学反思 篇5 在语文课堂里，学生对待语文学习的态度，不应当是被动地旁观者似地学，而应当是让学生真正感受到语文学习的过程就是我们生活的过程，也就是说，要让学生在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问的学习与汲取，这就是我们学好语文的根底。 因此，在课堂中，我始终寻求一种能贴近学生生活实际的教学模式，带着孩子们在生活中学习，在学习中也能不断学会生活的教学理念。 比方在教授葡萄沟一课时，里面讲到的有“葡萄干”的制作过程，这对于低段年级的学生来说，理解起来可能有些困难，所以，在课堂上我采纳了实物感知的方式，打算给学生们每人

11、分发一粒葡萄干，让他们用自己的味觉去真实地感受一下葡萄干的“颜色鲜、味道甜”这一特点。在学生们品尝美味的同时，再循序渐进地引导着大家一起来思索葡萄干的制作过程，信任学生们就会印象深刻了。 语文的学习离不开情感的催化，学生在学习学问的同时，其实也是一种情感认知，任何教学模式都是建立在肯定情感根底上的渗透和浇灌。语文即生活，让我们学会在生活中感悟语文，在语文学习中感悟生活。 二年级语文葡萄沟教学反思 篇6 教葡萄沟一课，一位教师在导读到“葡萄干好”这一局部时，拿出一包吐鲁番产的葡萄干，要学生品尝后作产品推销。这一环节的设计应当是不错的，学生要推销好产品，必需读懂葡萄沟生产的葡萄干是从荫房晾干，因而

12、有颜色鲜、颗粒大、味道甜的特点，而“特别出名”。 另一方面，如何推销介绍，又是对交际言语的很好操练。同时，还增加了语文学习的活动性和情趣性。但是，一位学生上来作推销时却叫卖着：“噢，快来买葡萄干罗，葡萄干！元钱一大袋，先尝后付钱，味道不好不付钱！买葡萄干罗”于是在一阵笑声中便完成了这个环节。明显，学生把生活中小贩沿街叫卖与推销产品完全混淆了。这二者虽有联系但究竟还是有区分的。 生活中的推销产品，其言语品位要求无疑要高于沿街叫卖；而语文课上的推销产品，更是一项有交际言语训练目标的解读操练，又岂能只满意于将生活中可能是比拟粗俗、随便、不够文明的原型搬到课堂中来，而失落了由生活行为转换为教学行为时的

13、所必需有的提炼和升华的加工过程。 二年级语文葡萄沟教学反思 篇7 由于阅历缺乏，明显存在： 1. 在引导学生的过程中，比拟不敢放手，引导过程中较为急促，学生思维的训练玫有充分发挥。 2. 忽视了教学目标中的过程与方法 3. 没有切合学生的学情 本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄

14、，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，风光之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。 运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生观赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过观赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，似乎去葡萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、风光美、人热忱。 二年级语文葡萄沟教学反思 篇8 葡萄沟是鲁教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生透过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。 学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄

15、沟的物产和风光有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的喜爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，依据本课生字的特点，对生字进展教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而到达加深对课文的理解，能有感情的朗读。 1、抓字词，促理解 本课字词教学我采纳随文识字的方法。不仅仅结合课文、图片熟悉了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比方在解释课题的时候教学了“沟”字，并且让学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进展两个字比拟区分，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采纳选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区

16、分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅仅颜色多而且有光泽，犹如葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧之后又让学生用“五光十色”进展造句，理解并运用。 2、赏美景，重感受 葡萄沟的风光迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期盼想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的四十几个旅客一齐前往葡萄沟。透过文字，期望能帮助孩子们更好地理解，我采纳了各种各样的图片，如：山坡上的梯田；葡萄沟每月所盛产的水果；“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热忱好客的维吾尔族老乡；和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄

17、沟水果多、风光美、人热忱。 3、品美句，悟真情 围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发觉为什么说葡萄沟是个好地方？透过学生自读课文，找出句子，相互争论，试着抓住重点的词句，来深入思索、理解课文资料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”一句，透过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表此刻我们眼睛，深情并茂，令人久久沉醉。 这堂课让我和班上的孩子们一齐到漂亮的葡萄沟去巡游了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，下

18、课铃响了，孩子们还不愿离去，围绕在我的身边跟我叙述着葡萄沟那个好地方。固然，这堂课还有一个不行或缺的因素就是教师的反应语，反应语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，教师和学生是那么融洽。 二年级语文葡萄沟教学反思 篇9 葡萄沟是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。 学习这篇文章，我想让学生对葡萄沟的物产和风光有所感悟，同时，二年级仍是孩子识字的重点，依据本课生字的特点，对生字进展教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而到

19、达加深对课文的理解，能有感情的朗读。 1、抓字词，促理解 本课字词教学我采纳集中识字的方法，结合识字方法进展生字识记，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采纳选词的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，犹如葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮。 2、赏美景，重感受 葡萄沟的风光迷人，盛产的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心的期盼想去见识葡萄沟。本节课我围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开，带着班上的旅客一起前往葡萄沟。透过文字，盼望能帮忙孩子们更好地理解，我采纳了各种各样的图片，如：葡萄沟每月所盛产的水果；“茂

20、盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热忱好客的维吾尔老乡等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、风光美、人热忱。 3、品美句，悟真情 围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发觉为什么说葡萄沟是个好地方？通过学生自读课文，找出句子，相互争论，试着抓住重点的词句，来深入思索、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们

21、眼睛，深情并茂，令人久久沉醉。 这堂课让我和孩子们一起到漂亮的葡萄沟去巡游了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，固然，这堂课还有一个不行或缺的因素就是教师的评价语，评价语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂气氛是很和谐。 二年级语文葡萄沟教学反思 篇10 运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生观赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过观赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，似乎去葡萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、风光美、人热忱。 在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的留意。假如把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色”除了颜色

22、多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照射下如珍宝般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。 本课的圆满之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，教师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展现热忱。 另外在以后的教学中，要更加注意教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清楚明白，问题设计更有层次性，和启发性。 二年级语文葡萄沟教学反思 篇11 在整堂课中，我始终布满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情，让学生在教师创设的情境中学习课文。 上课伊始，复习上节课生字词，让学生

23、结合上节课所学内容说一说“葡萄沟真是个好地方”。 紧接着走进葡萄园，学习中重点段其次自然段，引导联系上下文理解“茂盛”，联系上下文、给“光”字组词、结合图片、词语情境填空理解“五光十色”的意思。学习顿号的用法，拓展练习。随文识字，学习生字“枝”，指导书写本课其它“左窄右宽”的生字，让学生通过观看字形把握汉字的构造，养成写英雄字的习惯。通过教师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。引导学生抓住重点语句进展感情朗读，在葡萄园里真实感受对葡萄的宠爱之情，并在创情境让学生感受人民老乡的热忱好客，体会到葡萄沟的物美情更美。最终让学生在细看的根底上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。整节课，学在不知

24、不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真实切地感受到了葡萄沟真是个好地方，自然流露出对葡萄沟的宠爱之情。 本节课也有许多缺乏之处： 课堂各个环节时间安排不够合理，导致拖堂。生字教学中，对“枝”的讲解过多，应多给学生在书写其它“左窄右宽”字的时间，准时反应；对于“茂盛”的理解，教师引导过细，占用不少时间，以至于课堂后半段学生状态不佳。指导朗读方法欠缺，课堂上学生的朗读变化不大，不仅仅有教师范读，还要有个别学生的指导朗读，赛读，这样学生才会真正会读。对于低年级语文教材、教学目标及方法，感到自己学习不够透彻，在课堂上没有充分表达出低年级语文课的特点。 二年级语文葡萄沟教学反思 篇12 葡萄沟一文主要介绍了我国

25、新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。葡萄沟是个好地方，不仅由于这里有最好的葡萄，更由于这里勤劳英勇、热忱好客的维吾尔老乡。 学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和风光有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的喜爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，依据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在肯定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生认真区分字形，正确、美观地书在识字教学中考虑到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积存，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差异，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进展识字、稳固。 如：在教“疆、鲁、番、维、吾、沟”时不是让学生孤立地一一识别，而是让学生在熟悉地名（新疆、吐鲁番、维吾尔、葡萄沟）的过程中自然、自主地识记。对于形近字“密、蜜”这对双胞胎兄弟，通过认真比拟它们的不同，思索怎么来区分它们。把握它们的字形和字义，同时通过课堂作业本中练习来稳固，但惋惜在本堂课中由于时间的关系，没能完成练习。