五年级上册语文白鹭教学反思（15篇）[001].docx

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1、 五年级上册语文白鹭教学反思（15篇）五年级上册语文白鹭教学反思 篇1 白鹭是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的宠爱。全文语言朴实流畅，美丽如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整篇文章条理清晰、语言生动流畅。全文看似状物,读来却美丽如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增加了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！ 一、教学效果 1、调动积存，走近“白

2、鹭”。 首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢？此环节做的比拟充分，学生课下查阅相关资料，课堂上沟通得特别炽热，特殊是消失白鹭的古诗句，一下子沟通了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。 2、快速扫瞄，整体感知。 自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么赐予它怎样的评价呢？同学们快速扫瞄课文，标画出相关语句。孩子们很快便找到了两句话：白鹭是一首精致的诗。（开头）白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。（结尾）引导发觉这种首尾照顾的写法，感受以“诗”作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，内涵比开头深了一层。 3、品

3、词析句，领悟白鹭如诗如画的美。 出示课件：潜心默读勾画了白鹭的哪几个画面？边读边把感受写在旁边的空白处。学生的思维一步步走向深入。接着在班内展现沟通，主要聚焦：颜色美形状美、生活画面美（觅食栖息低飞），最终让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！ 4、合作探究，启发想象。 探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣，启发想象。 探究二：白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？ 探究三：本文给了我们哪些启发呢？ 引导学生绽开想象，由物及人，真正感受借物喻人的写作手法。 二、胜利之处 教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简

4、洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培育了快速阅读力量以及概括力量，这主要表达在其次个环节；三是创设了自读自悟的学习气氛，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。再有，创设探究气氛，激发了学生思维，培育了他们的想象力。 三、缺乏之处 在品词析句环节注意了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比拟句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。 四、改良措施 假如再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积存如诗句般的语言，以便积存更丰富的语言，为学生的语言沟通夯实根底，让我的教学更圆满！ 五年级上册语文白鹭教学反思 篇2 白鹭是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材

5、的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。 在教学课文的一至五自然段时，我主要是让学生用自己的语言描述白鹭绝美的形状。学生借鉴文本语言来对白鹭进展描述的过程，是让学生对文本语言进展仿照，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生供应了学习语言、运用语言的时机。 为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习69小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前消失了哪几幅美丽的画面？并

6、给画面题名。学生很快就会进入“钓鱼图”、“了望图”、“低飞图”所勾画出的美丽的意境。再让学生选择最喜爱的画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记号。 在观赏“钓鱼图”时，我主要是让学生抓住“钓”字去品尝。让学生可以感受到：在青山秀水间，一位老翁闲适得意在垂钓。渐渐的钓鱼人变成了白鹭，表达着白鹭那种悠闲得意之美。此时我再组织学生带着这种感情齐读此段。这时，语言的魅力立即显现出来了。学生也将意识到：品尝语言时要抓住关键字词体会。 郭老的文章确实很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，在观赏“眺望图”时，我重点引导学生想象：“白鹭登高究竟是在干什么呢？”让学生在观赏中绽开想象，陈述自己的

7、见解，在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到眺望图的回味无穷。 假如说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“眺望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。观赏“低飞图”时，重点引导学生观赏画面，并用自己的语言描述从中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。 在课堂上我用精当而富有诗意的教学语言一次又一次为学生营造了诗的意境，为学生理解、品尝语言作了很好的铺垫。并运用多媒体帮助教学，把学生带入想象的殿堂，让学生自然而然地进入语言文字意境。最终，让学生用自己的话去赞美白鹭。由于教师语言的诗化、适时的引导，学生灵动的思维被激活、发觉的火花被

8、点燃、诗意的表达被引发，因而他们能情不自禁地出口成“诗”了。 虽然我设计教案时采纳了让学生自主探究的学习方式，但是在实际课堂教学中，一旦发觉学生脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我没有真正放手，课前预设的不够。在教学机灵上我觉得我是很欠缺的。 总之，教无止境，我将在今后的教学中不断实践、不断反思、不断提高。 五年级上册语文白鹭教学反思 篇3 最终一只白鹭鸶是一篇现代童话故事，以“建立开发，也要重视爱护生态环境”为主旨，表达了坪林村的山猪潭由于兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫间续搬走。文章从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，最终以一群“痛心

9、疾首”的环保人士大声疾呼作为结尾：提醒了人类对环境破坏的严峻后果，要求还给大自然原来的面貌的故事。 这一课是胡教师用我们班学生试讲了，我只是依据学生对课文的理解程度以及作业中消失的问题进展了补充讲解。再次教育学生要有环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小事做起，爱护环境，爱护我们赖以生存的家园。 五年级上册语文白鹭教学反思 篇4 师：同学们还有什么不懂的吗？ 生：第7自然段最终一句我不懂。 师：你把这一句话读一下，好吗？ 生：（读）“人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？” 师：读时要留意句末的问号。（映示投影）大家先读读这两句话。 （1）人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？ （2）但是白

10、鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？ 这两句话用的都是问号，所起的作用一样吗？ 生：第（2）句是反问句，意思只白鹭本身就是一首美丽的歌。第（1）句则不同，是文句，答案是不明确的，表达出的疑问。 师：人们说它是在暸望，你们认为呢？ 生：我觉得它是在暸望，要不然，它为什么要站在小树的绝顶呢？ 师：它莫非也懂得“欲穷千里目，更上一层楼”吗？（生笑）大家联系课文再作思索。 生：我觉得白鹭不是在暸望。假如是在暸望，神态不行能悠闲。（师插话：那会是什么样儿？）要么机敏，怕有敌人侵害；要么着急，盼亲人归来。 生：还有一点，假如说白鹭在暸望，好像就少了一份韵味。课文中写白鹭是一种高雅脱俗的鸟儿，即便是休息，也要拣最

11、高的地方。这才显得韵味十足，使人浮想联翩。 师：这两位同学能联系课文中的详细语句发表见解，有理有据，值得大家学习。 反思 在这一片段教学中，我捕获了学生思维的疑点，引导他们积极思索，参加解疑。我让学生先读句子，然后扣住一个标点符号在比拟中引出问题，让学生积极思索、辩论。在这一过程中，学生的思维被激活，能够把一个详细的句子置与整篇课文中去讨论、分析，既联系课文内容，又结合生活体验，自由发表了自己的看法。这种争论促进了思索的深入，让学生领悟到了解疑的过程，使学生学有所得。这一片段教学教为胜利。 五年级上册语文白鹭教学反思 篇5 白鹭是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、

12、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱和赞美。 全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。 在教学主要从精致的形状精致的生活两方面绽开教学，课文的一至五自然段时，主要讲了白鹭的形状，我从色素和身材两方面深入文本体悟白鹭的美，色素的相宜表现在素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑，身材的相宜表达在，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，一切都恰到好处。第3段白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭形成了比照，更突显了主题白鹭是一首精致的诗，外在美的神韵。 为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习69

13、段时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前消失了哪几幅美丽的画面？并给画面题名。学生很快就会进入“觅食图（水田垂钓图）”、“栖息图（早晨望哨图）”、“低飞（黄昏低飞图）”所勾画出的美丽的意境。再让学生选择最喜爱的画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记号。 本文采纳了总分总的构造，清楚明白，开头、结尾都用了比方的修辞手法，把白鹭比作了一首诗，一首韵在骨子里的散文诗，首尾照应，前后照顾，让学生对文本有理清思路，迁移指导自己的写作。 回忆本堂课也有些许缺乏之处： 1对文本形状描写扣的有些细，有些碎，文本解读段落间的的融合粘度不够高，语言不够诗意化。 2实际课堂教学中，引导的多，学生自主探究的

14、学习方式未能真正表达，主体性没有到达全员参加的效果。在教学机灵上也有欠缺。 3对文本解读挖掘的太细，重难点把握不凸显，时间安排前松后紧，本文是一首散文，应当在文字的品读上下功夫，但课堂上在读的方面形式单一，字品词析句方面没有深入体悟语言的唯美性。 改良措施： 课堂上应当使用减号，究竟课堂时间有限，抓住重点，高效课堂，找主线拎起全文，课堂上应当真正的放手，让学生自读自悟，自主探究，自发学习，尝试不同阅读方式，多种形式去朗读，以读促悟，体悟语言之美，必要时要迁移运用，语言训练。 教无止境，不断实践、不断反思、不断提升，我始终在路上。 五年级上册语文白鹭教学反思 篇6 1、注意教学情境的创设和学习兴

15、趣的培育教学设计中舒缓美丽的轻音乐，意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱之情。 2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培育和训练引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力到达诗意化的最高读书境地。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培育学生的语感。 3、珍视学生的独特感受，关注学生的共性化阅读。 五年级上册语文白鹭教学反思 篇7 教学白鹭时，由于学生生活阅历有限，或者生活地域不同，对白鹭缺少直接的接触和直观的感知，所以我在教学中一是注意教学情境的

16、创设和学习兴趣的培育，白鹭美丽的形状，及其生活画面的图片展现，配以舒缓的音乐，给学生以丰富的试听体验，使学生感受到了语文学习的欢乐，二是以读为主，以读为本。 重视学生语感的.培育和训练，让学生在读中感悟白鹭颜色搭配和谐，身材大小相宜的形美和诗中有画，韵味无穷的意美。三是珍视学生的独特感受，关注学生的共性化阅读。我引导学生从四个方面入手，让学生在读中品尝白鹭的精致如诗，赐予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言，再加上多媒体课件的恰当运用，让学生在开放自由的对话平台中孕育出独特的感悟和想象。本节课的阅读教学表达了学生的主体地位，让学生通过阅读体验到了读书的欢乐，感受到了白鹭的美，在阅读的

17、过程中有了收获。 五年级上册语文白鹭教学反思 篇8 1、注意教学情境的创设和学习兴趣的培育。 教学设计中舒缓美丽的轻音乐和意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，让学生在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，品读课文流畅美丽的语言文字，享受语文学习的欢乐，从而激发了学生对语言文字的喜爱，对语文课堂的宠爱。 2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培育和训练。 教学设计是简洁的，学生的学习是欢乐的！在读中享受白鹭“颜色搭配和谐，身材大小相宜”的形状美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的韵味美，并在诗意化的教学情境中，引导学

18、生个别入情朗读，集体入境诵读，努力到达诗意化的最高读书境地。在读中积存课文诗一般的文学语言，在读中培育学生的语感。 3、珍视学生的独特感受，关注学生的共性化阅读。 在第一局部“读中品尝白鹭精致如诗”的教学设计中，引导学生着力从对白鹭形状的三处描写入手，依据阅读感受查找白鹭诗一般的“精致美”，赐予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言。在其次局部“读中品尝白鹭诗中有画”的教学设计中，引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面，并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，依据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自

19、由的对话平台中，师生、生生间的沟通魅力四射，孕育出学生独特的感悟和想象，孕育出布满浓浓语文颜色的欢乐课堂！ 五年级上册语文白鹭教学反思 篇9 第一课时中消失的几个问题如下： 1、导入时白鹭的图片展现时间太短，对于没在现实生活中见过白鹭的孩子来说印象仍旧不够深刻，应当在诗词导入后连续展现对白鹭的说明性介绍。 2、基于自身对郭沫若的偏见而对只做郭沫若简洁介绍是很大的失误，不能完全以个人喜好代替孩子做出选择。 3、在第一个重要问题的引导上不够明确，应把白鹭在心中是怎样的一种形象，改为印象，顺便点明第一句话白鹭是一首散文诗这句话是一个比方句。同时把文章首尾两个句子进展比拟，引导学生发觉诗以及散文诗的不

20、同，并简要介绍什么是散文诗，进而体会情感的变化。 4、体会第四段时应与第三段结合起来，其他三种鸟类是那样的与众不同，吸引了大家的目光，而白鹭却由于它的相宜反倒让人习惯了它的朴实之美。联想到一句话“久入芝兰不闻其香”。 5、讲解第五段时可以把郭沫若化用宋玉的这四句话的典故说一说使白鹭在心中的形象类比美人在宋玉心中的形象。并反问同学白鹭果真如所写到的那样一丝一毫都不能增减吗？从现实的角度看这样微小的差异真的能影响到白鹭的相宜之美吗？答案显而易见，现实角度是不能影响的，而这么写是由于此时的白鹭已经不再是现实生活中的白鹭，而是用文学的手法对白鹭形像的一种升华，白鹭在的心中是那样的完善相宜，恰到好处。就

21、似乎情人眼里出西施，对白鹭的宠爱也从他的字里行间流露出来。 6、结尾总结时关联到本单元导语一花一鸟总关情，一枝一叶总关情，这一只寻常的白鹭寄予着的情感。 7、指导朗读时应当再细致一些，把每一个自然段的重点词语读出来，比方要读出第一段的赞美，读出其次段的色素、身材与相宜之间的关系，读出第三段对其他三种鸟类的否认，读出第四段对白鹭寻常反倒引人淡忘的圆满等。 其次课时消失的问题： 1、整篇课文学完之后，应当引导学生从第一课时到其次课时从内容和构造方面做一个整体的梳理，避开两个课时造成内容割裂。 2、学生赏词析句的力量不强，不能主动找出课文中精妙的词语和手法，仍需要教师带着，今后重点的任务是帮忙学生逐

22、步提升抓取关键词进展赏析的力量。 五年级上册语文白鹭教学反思 篇10 注意教学情境的创设和学习兴趣的培育，让学生学会发觉。舒缓美丽的轻音乐。意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现，为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味，品读课文，真畅美丽的语言文字，享受语文学习的欢乐，从而激发了学生对祖国语言文字的喜爱。对语文课堂的宠爱。 以读为主，以读为本，重视学生语感的培育和训练，让学生观赏美。让学生去发觉美，去观赏美，学生的学习是欢乐的!在读中享受白鹭“颜色搭配和谐，身材大小相宜”的形体美；在读中感悟白鹭“诗申有画，韵味无穷”

23、的意境没，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读。集体入境诵读，努力到达诗意化的最高读书境地。在读中积淀课文诗一般的文学语言。读申培育学生的语感。 珍视学生的独特感受，关注学生的共性化阅读，让学生学会制造美。在“读中品尝白鹭精致如诗”的教学中，引导学生着力从对白鹭形状的三处描写入手，依据个体阅读的感受查找白鹭诗一般的“精致美”。赐予学生自由表达的空间，让学生有话可说。有感受可言。在“读中品尝白鹭诗中有画，韵味无穷”的教学中，又引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面。并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，依据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运

24、用，全方位调动学生的感觉器官。在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的沟通魅力四射。孕育出学生独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出布满浓浓语文颜色的欢乐课堂! 五年级上册语文白鹭教学反思 篇11 胜利之处: 1.首先以谜语导入，引起学生兴趣，然后与学生谈话，问学生是否见过白鹭，其中有一位学生描述了她所见白鹭的样子后，我顺势引入本篇文章，通过学习，来发觉白鹭的美。 2.我创设了自读自悟的学习气氛，引导学生带着问题去读悟，效果不错。 3.利用了小组争论，让学生自己总结出来这三幅美丽的图画，并起一个名字，学生很积极，答案也许多，最终我再进展总结。 缺乏之处: 1.忽视了让学生朗朗读书。在

25、品析时，未让学生理解后再读一读。 2.对个别学生关注较少，应当让他们多答复一些简洁的问题，能够增加他们的自信念。 3.应当多训练学生不同形式的阅读方式，如男女生竞赛读。 五年级上册语文白鹭教学反思 篇12 白鹭这篇课文是我国闻名诗人郭沫若写的，郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精致的形状，韵味无穷的动作，是一篇文质兼美的散文。 传统教学的圆满 始终以来，我上课很少用课件，总认为，一些现代化的设备会剥夺学生想象权力，可能这是我为自己的懒找的一个借口，确实，在我的语文课上，我始终都是“素面朝天”很少有课件音乐这些帮助的工具，但是在上了白鹭第一课时后，我懊悔了。在课前，我查了大量有关于白鹭的资料，在预习

26、时候我让有条件的学生也去网上找找有关白鹭的资料，在第一课时，学生沟通自己对白鹭的了解，许多同学都提到“白鹭很娇小，身高只有54厘米，全身上下洁白，除了铁色的长喙和青色的脚”学生不能真实感受到对于一只鸟来说54厘米意味什么，他们通过文字在头脑中很难形成一个画面，他们对精致的白鹭还是没有一个直观印象，其实，白鹭的精致对于下面的学习有重要，固然家里有电脑的学生他们已经看到了白鹭，留下精致的印象，可是无论他们怎么描绘，没有亲眼看过的同学始终无法真实体会白鹭的精致，哪怕在其次课时我们学习了“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”，虽然在完毕这篇文章的教学后我找来了一幅白鹭和其他

27、鸟共存的画，满意了同学的奇怪心，但是从一篇文章的教学来说，还是失败了，假如在上课初出示，我想效果会更好。正如一位名师执教大江保卫战时，在品读人民子弟兵舍身保大堤时，适时播放了98年抗洪救灾的真实画面，当同学们看到波涛汹涌的激流中，战士们不顾一切用自己的生命著成人堤时，当一首为了谁在耳畔想起时，我想你不感动都难，这样的视觉听觉震撼，能够震撼心灵，这样的震撼时品读达不到的，这样用现代化教学工具不是对我们的课堂起了推波助澜的作用吗？ 填补文章想象空白处 郭老的文章确实很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，郭老在描绘白鹭时这样写到“晴天的早晨，每每观察白鹭孤独地站在小树地绝顶，看来象是

28、不大平稳，而它却很悠闲，这是别地鸟少有地一种嗜好。人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？”尤其是最终一个问句，在学习这段文字时，我让学生结合的文字说说“这是一只怎样的鸟？”“我很佩服这只白鹭，由于它站在小树绝顶，还很悠闲。”，“我觉得这是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的阳光”，“懂得生活的白鹭。”“我觉得白鹭有和其他鸟不同的嗜好。这是一只潇洒的白鹭。”学生将白鹭的共性特点说出来了，在知道朗读后，我让学生想象问号的答案：“它真的是在眺望吗？或许？”“或许或许它是在享受生活。”，“或许它是在享受晴天的早晨那大自然的风光。”，“或许它是在享受阳光。”在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。 五年级

29、上册语文白鹭教学反思 篇13 本课是闻名的作家郭沫若先生的作品。在教学中，我们提倡孩子应学会这样的“发觉”:发觉食物的特点、发觉现象背后的本质、发觉生活中的美与心灵的感动、发觉大自然的隐秘、发觉情趣，发觉细节、发觉学习的欢乐、发觉人生的目标、发觉努力的方向。 教学中积极创设良好的教学情境;引导孩子自我发觉，指导学生绽开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵;从白鹭的形美、意美、信美的角度进展审美观赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。 五年级上册语文白鹭教学反思 篇14 1、注意教学情境的创设和学习兴趣的培育教学设计中舒缓美丽的轻音乐，意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现，为本

30、堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱之情。 2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培育和训练 引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力到达诗意化的最高读书境地。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培育学生的语感。 3、珍视学生的独特感受，关注学生的共性化阅读。 五年级上册语文白鹭教学反思 篇15 白鹭是我国诗人郭沫若写的的散文，郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精致的形状，韵味无穷的动作，是一篇文质兼美的散文。文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用文本创设出良好的教学情境，指导学生绽开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进展审美观赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。 因此在课堂中，在学生整体感知课文内容的根底上，抓住“白鹭是一首精致的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精致”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说白鹭是一首精致的诗”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积存语言。 但真正读懂一篇课文，仅仅从文字上下功夫还是不够的，还必需联系文章的写作背景，的意图，假如白鹭只是作为一篇美文来帮忙学生观赏，教学是不深入的。所以在今后的教学过程中肯定要留意深入。