五年级语文鲸教学设计1700字范文（7篇）.docx

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1、 五年级语文鲸教学设计1700字范文（7篇）五年级语文鲸教学设计1700字范文1 、导入 语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。 、我的发觉：运用反义词认字 1、投影出示“我的发觉”及六组反义词。谁来读题的要求？ 2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发觉什么，然后发表自己的意见。 3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟教师对对口令，行吗？ 4、可是，小朋友熟悉这几个词的反义词吗？赶快熟悉它们吧。 5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友嬉戏。 6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比方：“小林的个子很高，小松的个

2、子很矮”，你能这样做吗？ 7、小结：真能干，我们又熟悉了一些生字。是怎么熟悉的？你喜爱用这种方法识字吗？ 8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚” 、我的发觉：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思 1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。 2、“打”字是个喜爱交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。 、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。 、再来做一做词语中“打”字的动作，你发觉了什么？ 3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？ 4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？ 、日积月累：读读背背字母表 1、出示声母表，韵母表，整

3、体认读音节，这是你们的老朋友，你们还熟悉吗？ 2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？ 五年级语文鲸教学设计1700字范文2 教学目标： 读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。 2.概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法。 3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重难点： 教学重点：理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。 教学难点：领悟其中的道理。 教学预备： 多媒体课件、预习课文 教法学法： 自读自悟，抓住重点句段进展研读，体会 课时安排： 一课时 教学过程 一、导入 同学们，伸出你们的手，看看你们的手指，你能叫出他们的名字吗？ 你们说，这五根

4、手指哪根最好看？哪根最有用？ 同学们的说法各一，今日我们就来读读丰子恺的文章手指，看是怎么说的。（板书：手指） 二、初读课文，理解大意 1自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。 搔痒秽物堂皇窈窕渺小鼻涕爱憎养尊处优 2边读边思索，找出文章的中心句。 一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 三、细读课文，了解特点 1.师谈话过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些特长和短处呢？现在请大家再读读课文，找出能够说明这一问题的句子读一读，再经过你的理解，在小组内争论后，填入

5、表格内。（课件出示表格） 2.小组争论，完成表格 手指名称特长短处 拇指 食指 中指 无名指、小指 四、品读课文，感悟写法 感悟描写手指的方法 师谈话过渡：手指是自己的，同学们再熟识不过了，现在请大家对比自己的手指，读读自己觉得有意思的局部，想想这些句子是用什么修辞手法描写手指的。体会这些手法的好处。 五、紧抓重点，深化主题 师谈话过渡:本单元的文章都通过日常生活中寻常的事物表达了自己的感悟和启发，那么本文表达感悟的句子在哪呢？请同学们找一找。 课件出示：最终一自然段（齐读） 谈谈自己对这段话的理解。（重点体会团结就是力气） 六、拓展延长，迁移运用 1，课件出示“阅读链接”和一则有关手指的歌谣

6、，学生自己读一读。 2.大家确定都听过马季的相声“五官争功”，那么咱们这五根手指之间会不会也发生一些很好玩的事情呢，请发挥你的想象，小组合作，编一个短短的课本剧，呆会表演给大家看。 七、总结 小小的手指会让有如此的人生感悟，那么寻常生活中有没有哪些事物让你有所感悟，有所启发呢？课后试着去写一写。 八、板书设计: 各有所长 手指团结全都 各有所短 五年级语文鲸教学设计1700字范文3 教学目标： 1、把握本课的生字、词语。 2、了解松鼠的形状特点和生活习性，激发学生对小动物的宠爱之情。 3、抓重点词语理解课文，积存词汇。 3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。 重点：了解松鼠的形状和它的

7、生活习性，有感情地朗读课文。 难点：能按不同方面把课文分为两局部，体会是怎样把各局部写详细的。 教学预备：有关松鼠的资料 课时划分：两课时 第一课时 课时目标： 导学过程： 一、导入新课： 同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生答复：松鼠) 二、学生沟通资料： 你喜爱松鼠吗?为什么? 今日我们来学习一篇课文松鼠。(板书课题) 三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么? 学生们谈感受： 漂亮的小动物讨人喜爱。四肢敏捷、行动灵敏、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而美丽。(能谈出自己的感受就行，不强调统一) 从哪几方面体会到小松鼠漂亮和得意? 当学生谈到小松

8、鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。 学生谈到小松鼠漂亮，就让学生到文去找，你从哪看出小动物漂亮的?引导学生学习描写小动物形状特点的局部。 学生谈到小动物谈到敏捷或机智时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机智的。 喜爱吃的东西、如何做窝 (依据学生的答复随机进展学习，并指导学生在体会的宠爱之情的同时，学习描写动物的方法。) 四、学生通读课文，理清课文的脉络、 全文共4个自然段，可分为两大局部： 第一局部(第1自然段)从形状上介绍松鼠是一种漂亮的小动物。 其次局部(24自然段)介绍了松鼠的生活习性。 松鼠在树枝上跳来跳去，非常机智。 学生总结：并板书： 1、活动：喜爱在树枝

9、上跳来跳去，非常的”机智。 2、住的：喜爱住在高大的老松树上，窝温和安全。 3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。 四、沟通：学文后你有什么想法? 五、作业： 1、熟读课文。 2、观看一种自己喜爱的小动物，了解它们的生活习性及特征。 其次课时 课时目标： 学生在体会对小动物的宠爱之情的同时，学习小描写小动物的方法。 一、连续学习课文：喜爱小松鼠吗? 把你对小动物的宠爱之情读出来。学生朗读课文。 二、看看小为什么能把小松鼠写的让我们都特别喜爱呢? 学生谈并学习写好自己喜爱的小动物，先要从形状特征去观看小动物，再要观看小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，嬉戏时的样子，喜爱做什么并

10、学会把小动物写活。(生动、形象) 结合语文天地的读一读，找出表示挨次的词语。让学生学习用表示挨次的词语来练习说话。从而进一步感受对于小松鼠的宠爱之情。 回忆课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的似乎搽过油。一条的大尾总是，显得非常。 让我们再来看看一篇写小动物的文章带刺的朋友语文天地中的开卷有益。 三、指导本课的字： 捷 遮 蔽 四、习作：仔细观看动物： 1、形状特征 2、吃食物时的样子、神态动作。 3、睡觉时的习惯和样子。 4、做嬉戏时的特点。 五、开卷有益：带刺的朋友 五年级语文鲸教学设计1700字范文4 教材分析: 这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂

11、，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。 教学目标： 1、了解动物的形状、特点和习性，培育对事物特征的认真观看。 2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先再然后”说一段话。 3、培育学生喜爱大自然喜爱小动物。 一、导入 今日我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？ 1、你喜爱什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。 （反思：看完视频后，我引导学生沟通自己所观看到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成仔细观看的好习惯，又自然而然地导入课文。） 二、检查预习 课前，我们预习了课文，文中的生字词你都熟悉

12、了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。 三、整体感知 从哪几方面来写松鼠？师板书：形状生活习性（活动、住、吃） （反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。假如再上这篇课文，可以让学生带着问题快速扫瞄一遍课文，这样他们会很简单找到问题答案。） 四、细读课文，深入理解 （一）品读形状局部 1、你觉得松鼠形状有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？ 2、指读，思索：你从哪几方面体会出松鼠的漂亮？ 3、理解灵敏（谁能把“灵敏”换一个词语，使句子的意思不变呢？）理解嵌（联系生活）体会毛的光滑 4、谁能再来美

13、美地读一遍？体会修饰词语。 5、再读，体会的写作挨次。 6、这么漂亮的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。 7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。） 8、照着图片背。 （反思：我觉得教学形状局部是本节课最胜利之处，我先让学生通过朗读体会松鼠形状的漂亮，再让他们了解按肯定挨次描写松鼠的写作方法，指导他们根据挨次来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺当背诵这一段话。） （二）还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最好玩？ 1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相像之处？

14、指导朗读。 （反思：这一段在写法上和第一段有许多相像之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是圆满的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。） 2、怎样搭窝这一段。体会搭窝挨次，用先然后再说一句话。 （反思：在教学这局部内容时，我本意是重点理解搭窝挨次，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。） 3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？ 五、拓展 阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观看角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓舞学生多角度观看，用自己喜爱的方法来表达。 （反思：原来设计一节课的目标是理解课

15、文内容，体会情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最终的拓展阅读局部，但是觉得这局部内容，既可以让学生学会从不同的角度去观看动物，用不同的方法来表达内容，又可以和开头照应，想来想去舍不得丢弃，所以一节课下来，内容太多，个别环节处理得过于粗糙。现在想想，不应当让学生效劳教案，而是应当让教案效劳学生.下次再上这节课，我会把阅读链接局部放在其次课时，第一课时扎扎实实地品读课文。） 五年级语文鲸教学设计1700字范文5 教材分析 ?松鼠是北师大版小学语文三年级下册的一篇说明文。这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文从形状、活动、吃食、搭窝这四

16、个方面介绍了松鼠的形状特征和生活习性。采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学颜色。 学生分析 依据本班学生平常学习状况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和熟悉规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。 教学目标： 1、把握本课的生字新词。 2、理解课文内容，知道松鼠的外貌特征，了解它的生活习性。 3、培育学生理解自然段的力量。 4、能找出表示先后挨次的词，并能练习用它说一句话。 5、培育学生擅长观看，喜爱自然的情感。过程与方法： 1、创设情境激发兴趣，主动认知学习课文。 2、动动手，根据书中搭窝的先后挨次为松鼠搭窝。 3、演一演，表现、体验松鼠

17、松鼠的机智。 4、画一画，记住松鼠的形状特征。 重难点： 1、学习细致刻画的方法。 2、培育学生喜爱动物的感情和细致观看的方法。 课时划分： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 这节课我们来熟悉一位得意的小动物，请同学们翻开课本的25页，看图猜猜它的名字？ 和教师一起来写写它的名字，板书：松鼠。 师：提示留意“鼠”字的笔顺。 二、学习课文第四自然段 1、创设情境激发主动学习的兴趣：假设树上跳下来的这只调皮的小松鼠，一蹦一跳的来的我们教室（出示松鼠图片），同学们会怎样款待这位小客人，你们知道它喜爱吃什么吗？让我们一起来学习课文的第四段，从中找找答案。 2、学习理解本段内容。 （1）出示

18、阅读要求： 留意字音：前爪（）（）子扒（）开缝（）隙塞（）满 （）想一想：本段共有几句话，每句话的意思 （）点名读课文 （）争论： 从每句话中你都读懂了什么？ 画出松鼠吃东西时的动词。 理解词语：榛子橡栗贮存缝隙 本段中的三个“它们”各指什么？ 三、学习第三自然段 、创设情境，主动探知 天黑了小松鼠要睡觉了，同学们知道它平常是在怎样的环境中睡觉吗？请读课文第三自然段。 、分小组读课文。 、说一说： 本段共有几句话，从每句话中你都读懂了什么？ 、画一画：表示搭窝先后挨次的词。 、理解：苔藓遮挡 、动手做一做：小组合作利用手中的文具，给松鼠搭窝，留意挨次。 7、比一比，看哪个小组搭得最好。 四、学

19、习其次自然段 、创设情境，激发学生主动探知的乐趣 天亮了，小松鼠睡醒了，想和同学们一起玩，你们知道它喜爱怎样玩吗？请读课文其次自然段。 、女生齐读课文 、找本段的中心句 、找重点词，理解词意并体会松鼠的机智。 5、演一演，学生戴上头扮演一演松鼠的机智。 五、学习第一自然段 、创设情境，画一画，引发学生主动探知的兴趣 小松鼠玩够了，想回家了，同学们舍得它走吗？那就为小松鼠画张相留作纪念吧。要想画得像，必需了解它的外貌特征。请男同学齐读第一自然段。 、男生齐读第一自然段 、说一说： 抓住了哪些特征？ 根据怎样的挨次？ 理解：嵌灵敏玲珑 六、指导有感情朗读 同学们与小松鼠相处了这么久，喜爱它吗？那就

20、让我们带着对小松鼠宠爱之情来朗读全文。 七、总结全文 想一想：本文是从哪几方面来介绍小松鼠的？运用了哪些说明方法？ 八、拓展 、教师在网上查的：世界上松鼠的品种有多种，我国有种；世界上除了大洋洲外，各地都有松鼠的公布。关于松鼠同学们还有什么要问的吗？ 、生质疑 、教师在网上为同学们搜到了一些世界各地松鼠的精致图片，还有一段动物世界栏目介绍松鼠的视频，一段小朋友们赞美松鼠勤劳的歌舞。我们下节课去电教室观赏。 其次课时 一、多媒体 、观赏松鼠精致图片 、观赏松鼠视频 、观赏赞美小松鼠勤劳的一段歌舞视频 二、指导书写生字： 重点指导：躲窝压 三、板书设计： 形状美丽 活动机智 搭窝先，再，然后，又，

21、又. 松鼠 吃坐捧送 贮存查找 课后反思： 本课的教学是一节公开课，自己认为比拟胜利的地方是：我利用创设情境：让一只得意的小松鼠来到我们教室做客，同学们应当怎样款待好这位小客人，来引导学生积极主动地去从学习课文中找答案，进而了解松鼠的吃，住，玩等特征。 为了增加本课教学的趣味性以及训练学生们的合作意识，我设计了动手做一做，利用手中文具给松鼠搭窝；演一演，松鼠的机智；画一画松鼠的形状这些环节的设计，极大地激发了学生们的学习兴趣，把欢乐和嬉戏带进了语文课堂。 五年级语文鲸教学设计1700字范文6 教学目标 1.有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各

22、有所短的道理。 2.了解采纳的表达方法，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。 教学重难点 1.理解五根手指的特点，运用哪些表达方法表现这些特点。 2.领悟其中的道理，学习留心生活，擅长得到启发的习惯。 课时安排 一课时 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 1.谈话导入:生活中有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们认真观看、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启发。比方我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第22课手指。 2.齐读课题。 3.引导全班读“导读”。 4.指名反应:读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问

23、题呢? 二、同桌沟通，整体感知 1.组织学生初读，解除字词障碍。 2.引导学生再读课文，思索:课文主要写了什么内容? 出示提示:课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别详细写()，最终总结写()。 3.请学生依据填空的内容，标画出本文的中心句，在此根底上体会本文的写作挨次和方法。 三、细读课文，了解特点，感受内涵。 过渡:文章主要写了一只手上的五根手指各具姿势，各有长短，那么他们各自都有哪些特长和短处呢?请大家再读读课文，找出相关句子。 1.学生带着问题再读课文，找句子，理解，同时完成表格。 手指名称优点缺点启发 大拇指 食指 中指 无名指 小指 (1)找出写各手指特长的句子，读一读，并理解

24、。 (重点体会表现大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献特点的句子:a抓住“相帮扶住、死力抵住、舍命按住、用劲扳住”等词语;b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用;c感情朗读。其余句子略加点拨。) (2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简洁点拨。 2.议一议: (1)你喜爱其中哪个手指头?为什么?那么让你只保存这个，其他不要怎么样?为什么? (2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗? (3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最终一句手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能全都团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。) (

25、4)你从中受到什么启发? 3.升华内涵。 (1)团结为什么能使力气变大?(取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，分散成一股合力;大家相互学习，相互支撑等。) “团结就是力气” (2)手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮忙仆人完成各项任务;那么，自然界、生活中这样的例子也许多，你能举一个类似的例子吗? a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块方有方的好处，圆有圆的作用。 b.社会职业分工状况:既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农夫、清洁工，只有分工不同，没有凹凸贵贱之分。只要能自食其力，为社会尽一份责任，都是高尚的，值得敬重和敬重的。 c.火箭上天是一项宏大的事业，但少不了其

26、中的任何一环，任何一环一个小小的失误都有可能导致全局失败。只有每个直接和间接参加者团结合作才能胜利。 d.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不行。 四、品读课文，感悟写法，迁移运用 1.你喜爱读这篇文章吗?为什么? 意味深长:受到深刻启发好玩:语言幽默、生动。(拟人、排比、比方、设问等修辞手法的恰当运用，快速找出这类句子，朗读回味。) 2.(课件出示)“阅读链接”的小诗手，自读感悟。 丰子恺(18981975)原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。1941年进入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专

27、科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。 1924年在上海创办立达中学。1925年创办立达学会，参与者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集缘缘堂随笔由开明书店出版。 七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集缘缘堂随笔缘缘堂再笔子恺近代散文集等十余种，画集子恺漫画绘画鲁迅小说等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大奉献。 丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文留意用语言状物绘形，表现

28、视觉颜色。他写散文，总是选取自己熟识的生活题材，表达自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴实到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又肤浅的情感，很简单打动读者的心灵而引起共鸣。 五、作业布置 小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感受，有所启发，学习本课的写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如:五官的对话;标点符号的争辩;文具的争吵等。) 六、板书设计 手指 各有所长各有所短 团结就是力气 五年级语文鲸教学设计1700字范文7 【设计理念】 本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动好玩的动画

29、情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种嬉戏中积极主动地参加认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同进展的过程，表达自主、合作、探究的学习方式，成为布满激情和挑战的生命历程。 【设计特色】 摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注意互动交往，用动态建构取代静态承受。 【教学目标】 1、运用偏旁归类的方法稳固识字，积存词语。 2、识别六组形近字，并正确书写。 3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，进展语言。 4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的奇妙，培育语感。 【课前预备】 电脑课件，包括字

30、宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 今日，教师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，教师先告知你们一个隐秘，这个园地可好玩了，可以做嬉戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术怎么样，只要小朋友仔细玩，还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，情愿去吗? (设计意图：上课伊始，教师便用布满诱惑力的语言，针对小学生具有剧烈的奇怪心和好玩心，鼓励学生积极参加体验的热忱，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。) 二、与字宝宝捉迷藏(我会认) (小朋友预备好了吗?好，我们现在就动身) 1、与字宝宝捉迷藏 激趣:大

31、家看，这是什么地方?(出示多媒体画面)这花园多美啊，小朋友喜爱在这里玩吗?字宝宝也喜爱在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的嬉戏吧，嘘!字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧!只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。 学生自由练读、识记。 小组互读。 玩捉迷藏嬉戏。(出示多媒体)嬉戏规章：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生相互正音) (设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生宠爱的嬉戏情境，充分调动学生

32、的学习兴趣和参加意识，这样好玩的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。) 2、送字宝宝回家。(出示课件)字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家? 认真看看字宝宝的家，发觉了什么?(言字旁、口字旁、单人旁各有一个家) 送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生订正) 小组齐读，全班齐读。 说说你发觉了什么?(它们分别和什么有关?) 扩展训练：字宝宝的家还很宽阔，你还想让哪些字宝宝进来呢?(拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么熟悉这些字的，鼓舞学生养成在生活中识字的”习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张) (设计意图：奇妙地将嬉戏活动阅历迁移到学习活动中，自然而然地

33、到达了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起剧烈的责任感，因而“送”起来会特殊专心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最终又进展有机地拓展，实现了语文课与生活的连接，激发学生从生活中吸取学问的热忱。) 三、和猴哥去旅游(我会读) 1、勇过小河 做过了嬉戏，我们现在和猴哥去旅游吧。(出示课件)来，大家一起动身，呀，一条小河拦住了去路，怎么办呢，问问聪慧的小猴，它有什么好方法吗?(学生问)猴哥答：“小朋友，方法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。” 学生同桌练读词语，小组练读。 每一组选一种方式读(可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读)，教师适时正音。 (出

34、示课件)呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦!大家*自己战胜了困难，真了不起! (设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动承受为主动认知。) 全班齐读。 2、选择其中的一个词语说一句话。要求话要说完整，人人会说。 用其中的两个词语连起来说话。 3、欢乐旅游 猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信念帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最终和猴哥说再见。 (设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与熟悉事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的大事中，课堂布满了人文味。) 四、看老虎大王变魔术(比比

35、写写) 1、看老虎大王变魔术 (出示课件)猴哥走了，谁又来了?(虎王)，同学们，这林中大王告知我它会变魔术，你信任吗?不信，你看看。 虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。 小朋友，你们谁最聪慧，发觉虎王变出的两个字有什么隐秘吗? 课件演示两字的不同笔划(变红)。 师引导学生用这样的形式沟通：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天;白比日多一撇。 (设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们剧烈的奇怪心，引起深厚的自主探究的兴趣。) 2、争当魔术师 出示屏幕：目 木 开 马 西 (小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗?谁假如变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我

36、就把虎王送给你) 小组争论，全班沟通，沟通时多媒体演示：先消失字兄弟，再是不同笔划红起来。最终按上面师所引导的形式沟通。做的好的同学可以得到一只“老虎”。 你找到这些字的变化规律吗?(加一笔、变一笔) 扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗? (设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生供应了一个自主的语文实践活动的时机，让他们在胜利试验中感受到学习的乐趣。) 3、书写指导 师范写。孩子们，看到你们这么能干，教师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让教师试试。 生练写。师巡察指导。要求书写正确，把字写均匀。 局部学生书写展现，学生相

37、互评讲。 (设计意图：教师以富有激趣性的语言进展范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。) 其次课时 一、播放音乐，激发兴趣 1、播放蓝猫调皮三千问的主题歌。师生同唱。 (设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。) 二、学蓝猫说句子(读读说说) 1、读蓝猫说的句子。 小朋友肯定知道谁来了，它就是得意的蓝猫呀，(出示课件)他的问题可多了，你看，今日带来什么问题呢? 师范读，生跟读。 生练读，指名读，当小教师读，开火车读，抽读。 你发觉这三句话有什么共同点吗?指导读好问句的语气。 (同桌争论，全

38、班沟通，多媒体演示。) 2、学蓝猫说话 用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。 同桌相互读读问问。小组沟通。 小组合作进展说句子竞赛。 (用“吗、呢、吧”说话，两个小组竞赛，小组内相互合作，同心协力，每人争取时机说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最精确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，固然，说不好的同学假如通过帮忙能说好，也会得到蓝猫的嘉奖的。) (设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加剧烈;跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进展说话竞赛，学生的积极性会空

39、前高涨，合作到达了最优化，这种鼓励性的情境和紧急剧烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展现面，在详细情境中进展了思维和语言。) 三、跟小白兔比一比 1、激趣：(出示课件)小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢?小朋友想不想知道。(想)啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很愿意把自己的画画拿出来跟大家一同观赏啦! (设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期盼，真正成为学习仆人。) 2、跟小兔比朗读。 听小兔范读。 学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。遇到这些字该怎么办?(问同桌、问教师、拼

40、拼音，难读的字多读几遍) 小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小教师”帮忙同学吗? 指导朗读。 各组谈谈你们是怎样解决难读的字，教师准时表扬学生解决的方法真棒真多，再提消失在仍旧解决不了的字，大家一起克制困难。 指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。 跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜爱的形式朗读，(可以摇头读，表演读，配乐读等等)跟兔子挑战，师生一起评价，假如这个代表胜了小兔，那么就过关了;假如输了，那就全组同学一起来应付，直到过关为止。最终全班同学一起配乐表演读。 3、跟小兔比编儿歌或画画。(扩展训练) 设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来观赏。(播放白云图)你们可要认真看，再想想平常看到的白云宝宝的样子， 集体争论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么? 跟小白兔比编儿歌或画画 激发：(课件一只神气的小兔)你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚刚小朋友的想象力比它丰富得多，有没有