五年级下册的教学反思.docx

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1、 五年级下册的教学反思五年级下册的教学反思1 这节课主要是了解折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能依据统计图答复有关问题。在教学这节课之前，我了解了他们以前对统计学问的把握程度，从而有把握的进展备课。 这节课的安排是先对条形统计图的学问的回忆，引出折线统计图。先出示条形统计图，向孩子们提问“这份统计图记录的是什么？是我们以前学过的哪种统计图？”提这一问题目的，为了让学生在分析统计图时要先留意统计图所记录的内容是什么？再让孩子们沟通从统计图上所了解的数学信息。边说边演示（只演示了一个）， 假设我将每个月的平均温度不用直线表示，用点表示，再依次连接，也就成了一种统计图，告知学生们这叫折线统计

2、图。然后让同学们争论这两幅统计图有什么一样的地方？和不同的地方？学生们答的不是很好，答复的过程当中又穿插重复了好多的内容。这一内容弄完后，接着问学生“这个地区20xx年的月平均气温是怎样变化的？”和问题“让学生指出1月到2月间的平均气温的变化是哪段？2月到3月的平均气温的变化是哪段？”。这些问题处理完后解决“哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？”学生自己想，沟通重点是沟通找的方法。还按排着一个内容是“在生活中哪些状况适用折线统计图？”这一问题只是稍微的处理了一下处理的并不深入，时间不够其次个草莓题没有处理。 这节课是顺当的上下来了，孩子们在课堂上思维还是比拟活泼的，能跟着教

3、师的问题积极的思索，思维的方式也是多样的。如提问“哪两个月间的平均气温升得最快？说说你怎么看出来的？”有个学生说“我从这两个月之间线段的幅度看出来的”孩子答复说的不严密，但我能明白他说的是什么意思，赐予了准时的订正。还有一个孩子说“我拿尺子比出来的。”他解释不清晰，就让这个学生进展了演示。可见孩子们各有各得法，都动脑筋了。在这个地方我要是加上一句，“我们看、量都会有误差的。最精确的是算一算，只有算才会让我们得到准却的答案。但是我却强调了一句，用计算来帮助，这样就使孩子们误认为，我只要能看出来就可以不算，从而忽视算得重要性。在分析折线统计图时又将重点的总结内容落下了，“折线统计图可以清晰的反映数

4、据的变化状况。”课后想到在分析折线统计图（完成书上的议一议）时，可以直接将问题出示，让学生思索答复，就会节省很长的时间。还有一圆满，在导入中使用了属于无效语言的，“今日我们在将统计的学问扩大一些行不行？”不能因导而导。孩子们对问题的答复有偏差怎么办？如“你从这一条型统计图了解到那些信息？”学生答复“上面的书都是小数”这一数学信息对与这道题来说没有太大的意义。我就没有处理，应当进展处理要不孩子不会明白自己找的不对，也可以在孩子说出后让孩子读出每个月的平均气温，这样孩子会更明白看些什么内容，而不是只看数字。在这节课中我明白了在上课时，肯定要牢记这节课的教学目标，完成该完成的就好，不要太深也不能少完

5、成了。 五年级下册的教学反思2 今日上完猴王出世这篇课文，存在以下几个问题: 1、课堂容量过大，导致前松后紧。只解决了两个问题，课堂的重难点没有很好的突破。 2、对于略读课文的教法不是很明确。虽然理论上知道略读课文学生要运用在精读课文里学到的方法，但是详细运用什么方法，精读课文交给学生的方法原来就不是很详细，导致课堂不知道如何操作。 3、方法的运用不详细，可操作性不强，学生实际所得很少。本课交给学生抓重点的词句来讲故事的方法事实在前面的精读课文里，特殊是草船借箭里已经让学生学到了方法，但是在这课中，教师还是没放开让学生自己运用方法讲。在本课还交给了学生积存语言的表达，这个方法面太广，学生知道但

6、是在实际的的读书过程中，学生真的会应用吗？实际所得很少。 4、课堂评价语单调，没有鼓励性。 5、课堂问题设计过多。反思自己，这节课应当有主要的问题和次要的问题，对于次要的问题应当略讲，讲故事是本节课的主要问题，而其他的都是略讲的，课堂的主次不分，导致没有重点，也没有将课堂的重难点进展突破。 6、放的不够。教师总是可怕自己预设的学问点没讲到，课堂容量过大，问题设计不太合理时就会让学生在课堂上失去自主性。 今后改良的措施: 1、简约设计，让学生在课堂上施展自如。每节课应当有主要的核心问题，直奔课堂的重难点，这个问题也应当是学生急需要解决的，依据学情，让学生学的轻松，真有所学。 2、精读课文让学生要

7、在课堂上有所得，“一课一得”。依据课标，单元目标要求，特殊在解读文本上下功夫，让学生在精读课文中真正得法，在略读课文中运用，在课外阅读中稳固方法。 3、不断学习，提高自身的教学水平。课堂上学生的评价，阅读方法的渗透，新理念的学习实践，自己的思索力和反思力的提升等。都需要在教学中学习摸索。 盼望在每次的实践中不断地反思，提升自身的素养。 五年级下册的教学反思3 大师画我也画是属于（造型表现）学习领域的内容。通过对画家凡高和毕加索作品的观赏感悟，进一步学习画家的创新精神以及他们艺术作品中独特的表现方法，感悟艺术的多元化。教材结合前一课选编了5幅学生仿照凡高表现手法画的作品，选编了毕加索的绘画作品，

8、引导学生观看分析，帮忙感悟立体派造型特点，感受大师绘画鲜亮的风格，仿照大师表现方法创作一幅作品，提高、丰富学生的绘画表现力量。结合前一课画家凡高的学习，在这节课教学设计时我先让学生通过回忆，谈谈自己喜爱的画家绽开教学，回忆凡高熟悉毕加索特点分析仿照创作课堂展现拓展延长的步骤完成教学任务，感受艺术的多元化特点，感受创新在艺术中的重要作用，培育学生对艺术熟悉观赏力量和仿照表现力量。通过引导学生分析凡高和毕加索两位大师的绘画风格，并尝试仿照大师的绘画特点进展再创作绘画活动。通过对我这节课教学过程设计的分析，特做如下反思： 1、观赏不仅仅是为了看画，我对凡高和毕加索的作品风格做了一些分析，学生能感受其

9、独特的绘画风格，教师在教学时，把两者的绘画作品同时展现，指导学生通过观看、比拟，来分析他们在绘画造型上、颜色上包括表现方法或绘画技巧上的一些区分。因此一节课不是教师在讲谁谁的画怎么怎么样，更多的是学生深刻的思索。让学生通过自己的观看比拟感悟更深刻，调动学生的思维。 2、学生作业练习教师合理指导，方法、策略比拟丰富。我在指导学生创作作业时鼓舞学生大胆创作，本课虽是仿照学习大师的绘画风格，但在了然其特点之后，学生的作业表现形式确是极其丰富的。艺术的学习应当是制造的学习，如何合理指导学生带有制造性的完成作业，关键是教师擅长为学生设计梯子。 在作业练习时我提出，学生仿照凡高绘画风格时，内容可以是自己喜

10、爱的、造型可以略简洁一些的，笔触上尽量接近凡高的方法而颜色可以让学生选择和凡高不一样的来完成创作，我作了一些必要的演示，尽可能让学生的作业面貌更加多样化。在今后的工作中，我要留意美术教学资源开发、整理、利用和这些资源如何呈现、何时呈现，到达资源利用的最优化。同时，在学生辅导上尽可能把工作做实做细，充分发挥学生的特长，激发学生的创新力量，促进学生安康进展。 五年级下册的教学反思4 从这一段课堂教学中的“意外”，我感受到了学生的学习心情高涨，思维极为活泼，课堂成了学生主动探究的天地 一、 学生是学习的仆人。 现代教育理论认为“学习者是主体，是学问文化的制造者，是课程的开发者。 ”在这段教学中，学生

11、不但敏锐地发觉并提出了问题，并且凭借自我的力气，在独立思索，相互沟通中的思维碰撞中顺当地解决了问题。自始至终，学生主动参加，自主探究。 古人云：“学起于思，思源于疑”有了“疑”就有“问”，敢问是好学的标志，善问是会学的表达。要想让学生自发地学习，最大限度地发挥自身的主动性和制造性，教师就要努力营造自由、民主、开放的教学气氛，热忱鼓舞学生提出问题，有了问题，特别简单激发学生的探究意识，使学生在进取情感的驱动下自主地、能动地阅读，使他们的思维活起来，想象飞起来，实现语文再制造。 二、 教师是促进学习的引导者。 教师不再是学问传授者，课堂不再是教师唱独角戏的舞台。教师的职责是挖掘学生思维的潜能，使他

12、们的灵光得以出现。教师要准时捕获稍纵即逝的火花，细心充当学习的组织者、引导者、促进者。学生发觉并提出问题，教师不要直接把结论教给学生，而是充分运用对话策略，不断地启发点拨，激发学生探究的欲望，促进学生读书、思索、提验、沟通。学生在与文本、教师、同学的对话、沟通中，共享彼此的思索、学问和阅历，沟通各自的情感、体验，提升自我的熟悉与审美。这样的课堂就布满了活力，真正成了师生才智飞扬的天地，成了师生共同制造的舞台。 五年级下册的教学反思5 作为一线的数学教师，我始终在不遗余力地追求心目中的抱负课堂：直面学生的数学现实、敬重教师的共性制造、目标落实有效、学生持续进展。而有效的课堂教学需要教师通过不断的

13、反思发觉缺乏，从而改良教学设计。最近教研室开展了“一课同上，同课异构”活动，作为青年教师的我经受了两周的细心预备，并进展了屡次的的课堂实践之后，感慨颇多，收获颇多，并对有效的课堂教学有了更深的熟悉。 一、美妙的预设抱负的课堂 找次品这节课属于思维训练课，主要培育学生的优化意识和规律推理力量，同时把握找次品的最优方法。 我是这样设计教学过程的：先从3个零件中找一个偏重的次品，再从5瓶口香糖中找一个轻一点的次品，让学生初步把握找次品的根本方法，接着再来分析9筐松果中找次品的方法和次数，这时进展优化，并用12个零件进展验证，最终设计的稳固练习是：有15箱饼干，其中有一箱是次品，轻一点。至少称几次肯定

14、能把它找出来？该怎么分？在教学中我让学生利用手中的学具做一做（称的过程），然后同桌说一说（怎样称的）。看着学生们动手又动脑，积极、主动地参加讨论，我也禁不住参加其中。细心预设后的课堂显得更加活泼，更加生气勃勃。在这时问题消失了，学生在验证时发觉12个零件不用平均分成3份，平均分成4份，3个3个的也可以只用3次就找到次品。我随即问道：“有没有比平均分成3份更少的分法？”学生：“没有。”“一般状况下我们就平均分成3份去称，次数肯定是最少的。”我仓促的进展了小结。40分钟的课堂就这样完毕了，带着圆满，带着疑问下了课。 二、精雕细琢，和学生一起收获着 课后我又反复解读教材，回忆着课堂上的一个个镜头，听

15、了其他教师的点评和建议，我重新备课，又进展了其次次上课。 这次我是这样预设的.，把3个零件和5瓶口香糖作为学生讨论的起点，3给以最优策略的示意，5赐予学生讨论方法的指导，师生结合共同讨论，训练学生的规律思维力量和表述力量，而9个零件是讨论的主体，学生独立自主讨论，找出最优方案，并体会最优方案的道理。将待测物品平均分成3份这种方法，在第一次称时，能确定合格品的个数最多。无论天平是否平衡，都能一次排解三分之二的合格品。将其次次称的范围缩小到待测物品的三分之一。经过教师的引导，学生发觉了其中的微妙。这次我把原来的稳固练习换成了好玩的小嬉戏猜一猜，猜猜假如有27个、81个、243个待测物品，要想找出唯

16、一的次品，用天平称至少称几次肯定能找到次品？让学生运用本节课的学问实现思维的跨越，并从中发觉规律，假如待测物品个数3，那么找次品称的次数会加1。课堂上学生们积极举手发言，沟通想法。通过观看、猜想、试验操作、画图、推理与合作沟通等学习方法，使学生的思维逐步提高，进展优化思维的渗透。 本节课所讨论的待测物品个数都比拟特别，都是3的倍数，刚好可以平均分成3份，我预备其次课时再讨论其他一般的一些数如8个、10个等。 “学然后知缺乏，教然后知困”。面对新的教学内容，我们习惯性的反响就是“难”，可经过这次磨练，我才发觉不是教材难，而是自己太“懒”，不情愿去学习，不情愿去思考，其实方法总比困难多。有效的课堂

17、需要细心的预设，有效的课堂需要不断反思。 五年级下册的教学反思6 猴王出世是一篇略读课文，主要讲花果山上一块仙石孕育了一只猴子，这只猴子每天欢乐地在林间生活。一日，这只石猴与群猴玩耍时，由于敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、敢作敢为、聪慧机敏、爽朗坦率的特点。 一、教学效果 （一）抓重点问题，自读自悟。 抓住“石猴怎样出”和“怎样称为猴王”两个重点问题，引导学生自读自悟，充分表达了学生学习的主体性，激发了学生学习的积极性。 （二）多种读法并用，人文沟通。 由于本文是古代，语言很精辟，长短句结合多，读起来比拟拗口。我给足时间让学生朗读、默读、略读、扫瞄等阅读方法，充分读文

18、，实现与文本间的沟通，激发了学生阅读的愿望。 二、胜利之处 在教学课文时，抓住“食草木、饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”让学生反复朗读，理解意思，发觉其运用排比、对偶的修辞手法，且长短句结合的文法，感受语言的精练美丽、节奏感强，激起阅读的兴趣，提高赏析、审美的力量。在让学生学习“石猴怎样成为猴王”时，抓住石猴的语言“大造化！大造化！”“我进去！我进去！”“没水！没水！”等等，让学生品读，体会这样写的用意，感受优秀作品语言简练、明快、干脆、富有感召力的特点，感悟石猴的聪慧、机敏、英勇的特点，感受古典文学的魅力，激起续读的愿望。 三、

19、缺乏之处 例如课文中有一些难认的字，其中，很多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华。感之既久，遂有灵通之意”一句，学生也许知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义消失时，可让学生通过查字（词）典解决，有的字词教师可直接告知学生，避开占用课堂大量时间。教学过程中各步骤都能运筹帷幄，美中缺乏的是照旧觉得难以真正放手让学生用自己宠爱的方式精读自己认为美丽的局部，感受语言的精致，修辞的敏捷运用，所刻画人物

20、的栩栩如生。 四、改良措施 针对以上缺乏，教师做到有的放矢地教学，不拖泥带水，应当告知学生的就要直接说就可以了，没有必要七绕八拐的去所谓的启发。 五年级下册的教学反思7 春雨蒙蒙地下这首歌曲的曲调既抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分节奏和弱起节奏，使旋律更加舒情美丽，两声部三度音程的运用加强了春雨和声的效果，很好地表达了春雨的美。在教这首歌曲之前，我想：学生唱这首歌肯定会很好听。教过之后，大大出乎我的意料。问题出在哪里呢？我左思右想，莫非是导入时没引导好，学生没能进入歌曲情境？原先的导入是这样的：春天里的“春光明媚”是一种天气的现象，天气不行能是永久“春光明媚”的日子。 于是我重新设计了

21、“导入”，苏霍姆林基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”针对这一特点我创设“春天”这一情景，供应给学生详细生动可联想的音乐环境，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的奇怪心和探究愿望。因此我将关于春天的各种自然景观编制成多媒体课件，在黑板上画了柳枝、春雨、小草、小鸟、小花等，并配上渴望春天的音乐，让学生一走进教室就被山明水秀的大自然昂扬旺盛的生气所吸引，营造和谐学习气氛，把他们带入闲适得意，心旷神怡的审美情境之中。上课开头，我声情并茂地说：“同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿色的外衣，朵朵鲜花竞相开放，这一切都离不开雨水的滋润。”通过亲切的话语，拉近了师生间的距离，再协作

22、多媒体动画，自然过渡到让学生观赏春雨，使学生被绵绵的春雨所吸引。在我的启发引导下，学生情不自禁地朗读起有关春雨的小诗。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”等诗句，学生完全沉醉在春雨的意境中，这时让学生说春雨的感觉，便不知不觉引入了新课，学生的学习欲望得到激发，从而为新课打下良好的根底。 在实践之后，我觉得这样的导入能让学生形成一种积极参加的精神状态，唱歌时也更富有感情。但缺乏的是，这样的导入所占的时间稍多了一点，以至于后面的歌曲教学显得有点参促。 五年级下册的教学反思8 让学生在活动与沟通中学习 分数的意义是系统学习分数的开端，学生正确理解单位“1”和分数的意义非

23、常重要，教学中我依据学生已学过的分数初步学问及及生活阅历，供应丰富的感性材料，通过点拨引导，以图、数结合，排列整齐的板书，创设良好的情境，引导学生抽象概括出单位“1”和分数的意义，使学生从感性熟悉上升到理性熟悉。这样不仅有助于学生形成正确而清楚的概念，而且能教会学生学习数学概念的方法，并有利于培育学生抽象概括的力量。 以学生为主体，教师为主导，教材为主要依据，实行启发引导自主探究的方式，帮忙学生把握学习重点，突破学习难点。学生已有分数的初步学问，在教学把单个物体看作单位“1”时教师要少讲，而实行学生自己边分学具边说出相应的分数的形式启发学生自己去制造学习，而教学多个物体看作单位“1”是教学内容

24、是新学问，实行有效的教学措施，攻克这一难点。首先以生活阅历为突破口，让学生分4支粉笔，理解分数的意义，以此为熟悉起点进展大量的探究性学习活动。包括：分6个学具说分数，分5个桃子说分数，分8个泥人说分数。 学生学习数学概念不能一蹴而就，要通过这一节课和以后的学习逐步加深理解。在这一节课中分数的意义内涵较丰富，且比拟抽象，这就要通过练习稳固和进展学生的智能。首先将整节课设计成实践操作性的练习形式，既使学习新知也是让学生利用原有学问和生活阅历，平均分一种物品后总是引导学生说出自己得出的分数。稳固新知的练习，围绕重点内容既有根本题、变式题，又有综合题和进展题，题型新奇而敏捷，不仅能提高学生练习兴趣，促

25、使他们运用所学学问解决问题，而且能在练中培育学生观看比拟、分析推断、多向思索的力量。 新课程要求新的课堂要具有三个特点： 学习背景化就是把教学与学生的真实生活联系起来教学中我们应做到以学生熟识的学问与用语，设计有意义教学；开展丰富多彩的活动，多种形式的沟通与参加，充分发挥学生的特长，从集体合作到个别创新； 学习活动化就是师生共同参加制造性活动，以促进学习；在课堂上设计需要学生共同完成的教学活动并用正确的方式指导学生合作。 过程交往化就是通过对话进展教学，通过课程进展学习者的语言，提高学习者的素养。我们在教学中依据教学目标，与学生进展教学对话，敬重学生与教师不同的交谈互动方式，尽多供应各种时机促

26、进生生、师生沟通；确保这种交谈学生比教师有更多的发言时机。 数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，供应全面、清楚的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进展学习，把握数学学问。 我认为一节有效的数学课，应当是有合理的情境，有效的活动（观看、操作、试验、书写等），公平的沟通（让学生在公平中参加各种形式的沟通，充分表达学习过程中的感想，让学生在沟通与碰撞中生成学问、方法和才智） ，还要有精当的练习（内容要精、形式要活、思维价值要高），在这些过程中学生还要有积极的参加热忱和良好的情感体验。我就是寻着这样的目标努力构建和谐生态的抱负课堂的。在这节课中我主要通过六个方面入手组织学生

27、学习分数： 一、在情境中引入 情境是教学内容的载体，是情感的诱因，是教学活动的平台，有利于激起兴趣，分散留意力，激活已有阅历、形成思路策略，引发自主活动。小学生学习数学的情境大致有两种：第一种是现实生活情境，其次种是问题冲突情境或学问顺应情境。课堂上我通过调查数据和实际测量的方法利用学生已有的学问和生活阅历引入分数。 二、在观看中感知 课堂上教师的引导作用表达在向学生供应肯定的学习材料，让学生通过观看获得感性学问，丰富学生的表象。平均分一个物体是学生已有的学问，让学生在观看中说出分数唤醒原有学问和阅历为学生创新作预备。 三、在实践中体验 由于数学学问具有抽象性的特点，而小学生的思维是直观多于形

28、象。采纳动手操作，能帮忙学生借助直观建立表象而形成概念。教师通过有效的操作活动，促进学生的多种感官参加活动。本节课重点就是引导学生把多个物体看作单位“1”，通过平均分得出不同的分数，这是对原有分数的拓展和扩大，这时就应当是在教师引导下学生的探究与制造活动，在我组织的操作活动中表达了活动、主动、开放的有机融合：分4支粉笔师生共同完成为学生自主活动供应方法和阅历，后来的活动主要放手让学生自己做，这样让学生围绕重点开展自主性学习。 四、在沟通中内化 苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两方面的作用，手使脑得到进展，使它更加明智，脑使手得到进展，使它变成制造的、聪慧的工具，变成

29、思维工具和镜子。”新课标强调学生经受教学活动的过程，操作活动有助于学生亲身经受学问的形成过程。教学过程是师生之间、生生之间、教学内容和学生之间交往互动的过程，课堂主要是通过沟通实现的。在这个过程中语言和阅读起非常重要的作用。 语言是思维的外壳，有序的操作有利于学生形成清楚流畅的思路，进展学生的思维。课堂上，我特别重视学生将操作活动的过程用语言表达出来，让每个学生都有时机发表自己的想法，培育学生合作的意识和力量。引导学生用语言来表述自己操作的结果，促进了语言与思维的融合。我们可以看出在这样探究的课堂上，学生表现出极大的兴趣和积极性，消失了冲突的冲突、思维的碰撞和灵感的火花，教师也获得了意外的收获

30、。 阅读是学习的重要方式，我还非常重视 学生自学力量的培育，学生的自学依据不同的教学内容可以是课堂前的也可安排在课堂教学之中， 这节课我是把它安排在学生探究活动之后，让学生通过阅读教材实现与文本的对话，用经典的学问体系丰富自己在操作中的体验，深化。 五、在练习中进展 学问和技能依旧是新课程的教学目标之一，我们要让学生通过学问技能的学习来促进学生自身的进展，课堂上我很注意让学生运用学问解决相应的数学问题，我整合教材内容，优选练习题，采纳不同形式练习学生练习让学生在练习中进展（稳固学问、形成技能、进展思维、促进积极的情感） 六、在嬉戏中延长 常见的数学嬉戏往往是用于调整课堂气氛，我认为好的数学嬉戏

31、还应溶学问性、思维性和制造性于趣味之中，我设计了个嬉戏拓展了学生的学问，引领学生进一步学习的动机。 五年级下册的教学反思9 这一模块地的内容是异分母分数的通分，知道什么叫通分，把握通分的方法，为下面学习异分母加减法的计算打下根底。在讲课时要进展找最小公倍数方法的练习。 首先，出示第2页中的堆放垃圾与填埋垃圾的问题，让学生比拟题中的两个分数：七分之三和三十五分二。学生由于没有学习过异分母分数的比拟，所以会想解决的方法，这时，可以让学生想方法将异分母分数转化成同分母分数，引出通分的方法。并通过几个例子让学生总结出通分的概念：把异分母分数分别化成与原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 学生学习过通分

32、后，再进展通分的练习。再练习时要强调找公分母的方法，肯定要找几个分数的分母的最小公倍数做公分母。 五年级下册的教学反思10 在这堂课上，学生学习的兴趣特殊浓，个个爱想、敢说、愿读。语文课程标准也指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到美的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。激发兴趣、激活思维、鼓舞求异，尽力表达教师以学生为本的教学理念。这样的课才是学生爱上的课。 、本课教学情味深厚： 引导学生体会感悟小女孩对美妙生活的憧憬与现实生活的悲愤之间的剧烈比照，小女孩之情，文章之情，学生之情合而为一，这是课堂的主线。教者采纳了以下的方法

33、： 音乐课件渲染、营造气氛，打下情感基调； 读中感悟、理解、表现情感，运用了画出句子，概括理解、指读、角色读、齐读等方式； 拓展深化情感，想象、比拟、比照等多种方法运用。 、在大胆设想中培育创新共性： 创新思维是素养教育的核心。假如我们的语文教学多一点培育制造力的意识和方法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新力量。上述教学中，我鼓舞学生大胆设想，畅谈自己的想法，既培育了学生的创新意识，也培育了学生的创新思维和制造想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。 、让学生获得胜利的喜悦： 苏霍姆林斯基说：“胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这

34、种内在力气消逝，缺少这种力气，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的”。要想促进学生主动进展，在教学过程中就要创设使学生能够获得胜利的条件和情境，才能有效地培育学生的自信念，才能激发学生的学习主动性。上面教学片断中，我不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、争论探究、沟通实践，猎取了学问，进展了力量，获得了胜利的喜悦。 、在教育过程中，我对学生的评价还不够，应多用鼓舞和表扬，注意对学生的过程性评价。 “一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，让我们关注每一位学生的成长，把学生的特长和亮点用爱去“筛选”，加以确定并且“发扬光大”，如同播种盼望，将会收获一个金

35、灿灿的秋季；循序渐进的把新课程的理念落实到课改实践中，使课改下的学生真正体验感受到学习的乐趣。 五年级下册的教学反思11 小学的品德和社会课必需把爱国主义教育作为核心，并贯穿于教学的全过程。要对小学生进展爱国主义教育，首先要激发和培育他们的爱国情感。品德与社会课程中涉及到了中国的很多历史学问，它们以散点式呈现，为相关的主题效劳。作为品德教师要充分挖掘利用教材中的历史资源，使历史成为德育的“激活因子”，在引领学生回忆历史的教学中培育学生爱国主义情感。 一、情景描述： （一）从“清朝政府”到“中华民国”，从“旧中国”到“新中国”。 兴趣是学生最好的教师，课上我先由一幅趣味漫画激发学生兴趣，奇妙引出

36、了宏大的民主革命先驱孙中山领导的中国资产阶级民主主义革命“辛亥革命”的资料。“辛亥革命”虽然未能完成中国人民反帝反封建的民主主义革命的宏大任务，但是为中国社会的民主和进步做出了奉献。我通过联系学生的生活实际把学生的情感进展强化，“自己的国家无论做什么事，都要听别人的话，都让别人指挥，你自己不能做主，你们的心情会怎样？”这样就将历史的情景与现实相融合，引起学生情感的共鸣。接着我出示了清朝时期的一些受外国人欺侮与新中国当家作主的图片展现给大家。通过新旧社会的鲜亮比照，到达了培育学生爱国情感之目的。 （二）从“辛亥革命”到“南昌起义”；从“红军万里长征”到“新中国的成立”。 为了让学生感受到祖国的富

37、强，生发爱国之情，我通过多媒体显示旧中国签订的一系列不公平条约，播放视频屈辱历史的见证“圆明园的消灭”，激发了学生对列强的愤怒之情。教师深情地叙述更让学生了解了旧中国的苦难，清晰旧中国人民受欺侮的真正缘由。为了拉近历史与学生的距离，我提前让学生向身边的老人了解他们过去的生活，课上进展沟通。学生谈到“我的爷爷在抓壮丁时，躲到山头亲戚家七天没敢下来。”“我外婆那时吃的是番薯，还常常吃不到。”“听奶奶说那时我们没有房子住，就住在草棚里。”在公平沟通中，学生设身处地感受旧社会给人民带来的深重灾难，感到那段历史就在身边，就发生在昨天。最终我课件演示了新中国取得的辉煌成就的图片。在剧烈比照中激起学生情感的

38、波澜,感受祖国的富强，使学生感受到我们中国人民最终站起来了。 （三）现状分析，指导生活。 品德与社会强调课堂教学要与课外活动相结合，不能消失课堂里群情激扬，下了课就抛之脑后的现象。因此，教师肯定要将情感转化为品德，指导学生的生活。依据这一理念，我出示调查表，结合调查表使学生清晰、真实的感受到中国孩子的体质正在快速下降，前景令人担忧。教师一声声质问“我们中国人还想给外国人欺侮吗？我们还要做亡国奴吗？你们还想做东亚病夫吗？”激发了学生剧烈的历史责任感，立志努力强健自己的体魄。接下来介绍我省的“阳光体育工程”，号召学生不做东亚病夫，积极参与到体育熬炼中去，强调这其实就是爱国的一种表现。最终填写“阳光

39、体育规划2+1活动”，选出2+1活动的监视员，使学生的体育熬炼能有效、长久的坚持下去。在这一环节中，我充分发挥情感的能动作用，利用“阳光体育规划2+1活动”到达“情感指导行为”的目的，真正作到了品德与社会教学的目的指导学生过有意义、安康、欢乐的生活。 二、教学反思： 中国人民站起来了是一节把品德教育与历史学问教育融合在一起，比拟难以把握的课文。执教完这一课后，感到在培育学生爱国情感这方面自己有很多值得确定的地方，下面简洁地谈谈自己在教学中的做法。 1反复比照,激发爱国情感.。教学中我从“清朝政府”到“中华民国”，“旧中国”到“新中国”；从“辛亥革命”到“南昌起义”，“红军长征”到“新中国成立”

40、的状况比照，拿旧中国的苦难与新中国的辉煌成就比照。比照中，悲愤的历史大事震撼着学生的心灵，激发学生剧烈的民族意识与爱国强国之心。祖国的强盛又让他们喜笑颜开，身为新中国仆人的骄傲情感在学生心间荡漾。学生从现实走向沉重的历史，从历史又回到愉悦的现实，历史与现实的大门被充分开启。 2巧设情境,陶冶爱国情感.。教学中我联系学生的生活实例，让他们畅谈自己调查了解以前的事例-“我的爷爷在抓壮丁时，躲到山头亲戚家七天没敢下来。”“我外婆那时吃的是番薯，还常常吃不到。”在公平沟通中，学生设身处地感受旧社会给人民带来的深重灾难，感到那段历史就在身边，就发生在昨天。让学生设身体会到旧中国人民的苦难。令人生气的圆明

41、园的消灭的视频缩短了学生与历史的距离。这些真实而艺术化的画面镜头以境感人、以情育人，赛过教师的千言万语。从而取得了,陶冶学生爱国情感的教育效果。 3开展活动,增进爱国情感。“回归生活”是我们这门课程所寻找的理念。教学中我结合当前的热点，设计了“阳光体育规划-2+1活动”，将爱国情转化为学生详细的活动，指导学生过有意义、安康、欢乐的生活。在活动中，学生的情感得到详细的流露。作为一名中年教师，从事品德教学的时间尚短，还处在学习探究阶段。因此，教学中也存在一些缺乏之处，有待改良。我将在今后的教学中，虚心听取同行教师的意见、建议，刻苦磨练，切实提高自己的教育教学水平，使自己成为一名学问全面，水平全面的

42、品德与社会课的教师。 五年级下册的教学反思12 教学目标 学问目标：能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有阅历对星座变化规律进展猜测；在长期的观看活动中培育记录、分析资料并对科学现象进展科学解释的力量。教学重点：学生小组观看规划的设计，学会一些观看讨论星座的方法。熟悉星座。 教学难点：使学生能够在夜间持之以恒的观看星座和星空。 力量目标:与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣；擅长听取他人的意见；做到敬重科学、敬重证据。学情分析：本课与上学期的秋季星空、冬季星空以及17颗夏季星空一起，共同组成了四季星空的长期讨论活动，本课主要是讨论春季星空的星座变化，了解春季的典型星座

43、，进一步探究星空变化的规律。 情感、态度、价值观：了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的详细位置及变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。课前预备：1、教师预备：春季星空图片、录像。 2、学生预备：学生的观看记录等。 教学过程 导入新课 一、教学引入 残雪消融，枝头绽绿，斗转星移。转瞬间，春天到了，在秋季和冬季夜空中闪耀的星星有没有变化？北斗七星和冬季其他星座发生了怎样的变化呢？同学们进展沟通，答复 教师播放春季星空的录象。 提问：依据你平常的观看，再结合刚刚观看的录象，你有什么发觉？ 展现课题：春季星空 学生沟通观看结果。 对观看结果进展初步整理分析：从冬到春，星座在“一天之内”

44、和“从东到春”是怎样变化的？ 学生沟通、表达。形式可以多样。 说出自己对星空的熟悉，说说北斗七星在夏季和秋季、春季的位置变化。 通过谈话的方式让同学们在上学期学习了秋冬星空的根底上，激发学生学习兴趣。 讨论天上的几个主要星座从冬天到春天都有什么变化，为后面的学习预备好事实资料。 重点熟悉北斗七星在春季时的位置。 自主观看 沟通总结 一、方案制定 经过我们的观看猎户座一天之中有变化吗？从冬季到春季星座又有什么变化呢？ 同学们能不能画出北斗七星的外形吗？画出冬季和春季的北斗七星的外形。 大家都有了自己猜想，有的觉得星座是在自西向东动，有的觉得星座自东向西动，有的觉的星座在围绕某个点在动但是自己的猜

45、测究竟对不对呢？该怎么办呢？ 观看星座需要一些工具，你们都需要什么工具呢？望远镜？还是用自己的双眼。 共同沟通完善方案。 二、观看实施 1、整理去年以来对秋季和夏季星空的观看记录。 2、让我们小组合作一起动手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中图像的绘制。 3、认真观看四季中北斗七星以及猎户座的形态和位置，你们能不能发觉有什么变化规律吗？ 4、师小结: 斗柄东指，天下皆春； 斗柄南指，天下皆夏； 斗柄西指，天下皆秋； 斗柄北指，天下皆冬。 三、熟悉狮子座 1、展现狮子座挂图 2、狮子座在北斗七星的什么方向啊？ 观看狮子座的外形。特点： 师提示：镰刀形、尾巴向东，由三

46、颗星组成一个三角形。 四、我们来查找北极星 展现挂图 （利用北斗七星、仙后座查找北极星） 1、各小组绘制找星方法（教师巡察，指导） 2、教师利用自制学具演示北斗七星、仙后座与北极星的关系 3、教师小结：利用北极星、仙后座查找北极星的方法，并下发北极星、仙后座查找北极星的图片，供小组练习。 4、各小组汇报找星方法结论 5、师总结：要找到北极星，最简洁的方法就是通过北斗七星。从北斗七星勺子上的最外第2星沿直线向外延长5倍距离。看到的这颗亮星就是北极星。 应用拓展1、让学生进展查找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。 然后坚持观看北极星，知道晚上如何运用北极星查找北方。 2、评价：让学生对自己的一系列探究活动进展评价。 3、连续观测北斗七星，为学习下一课夏季星空做好事实资料的预备。 板书设计： 春季星空 斗柄东