五年级语文《慈母情深》的教学设计（5篇）.docx

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1、 五年级语文慈母情深的教学设计（5篇）五年级语文慈母情深的教学设计1 教学目标： 1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。 2、体会文中反复消失的词语的表达效果。 3、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经受。 教学过程： 教学重点： 1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。 2、体会文中反复消失的词语的表达效果。 教学难点： 1、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经受。 教学课时：其次课时 教学预备：课件 一、课文内容回忆。 这节课我们连续学习慈母情深一课，(板书课题）课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我”特别想买一本青年近卫军，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦

2、劳碌的母亲毫不迟疑地把钱给了我，我买到了书。 从中你看到了一位怎样的母亲？（生汇报）下面我们就去感受这位一般母亲那博大的慈母情怀。 二、默读课文，梳理“场景”。 1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。 师生共同梳理场景：初到厂房（6-9）查找母亲（16-19）向母亲要钱（20-29）母亲塞钱给我（30-34）。（板书） （一）、品读“初到厂房”。 1、引导学生思索：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？ （空间特别低矮，低矮得使人感到压抑。缺乏二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫

3、机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机旁。由于光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到如同身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发觉不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。） 师：四周墙壁破旧，潮湿，由于这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。 做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有许多褐色的棉絮在女工们的四周漂浮，这也是下文说褐色口罩的缘由。 蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难过了。 消失频率最多的

4、词语是“七八十”。（引读：七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到如同身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）反复强调“七八十”目的是什么？（七八十反复消失，强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿，闷热嘈杂，拥挤狭窄，棉絮漂浮的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。） 师：总结方法：我们可以通过联系生活实际，联系上下文，边读边想象，抓关键词的方法，体会描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。 （二）、小组合作，体会其他场景和细节描写。 1、学习任务（课件出示）：小组选择一个场景学习，想想“我”看到

5、、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？ 2、全班沟通，教师适时引导点拨。 (1）、出示“查找母亲”的场景。（16-19自然段）。 （我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。四周几只灯泡烤着我的脸。“妈”“妈”背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲的眼睛） 师：谁的背直起来了？（我的母亲的背直起来了）谁转过身来了？（我的母亲转过身来了）谁疲乏的眼神惊讶地望着我？（我的母亲疲乏的眼神惊讶地望着我） 师：孩子们，这两个句子意思一样，写法不同、表达效果有什么区分？（原句更能突出母亲动作的细节描

6、写） 师：孩子们，请认真观看语文书第77页主题图，师：母亲瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处，每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。 师：背直起来了，我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背？ 师：转过身来了，我的母亲。你看到了母亲的脸，你看到母亲一张怎样的脸？ 师：褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲的眼睛你看到了一双怎样的眼睛？（生汇报） 师：此时此刻，我第一次真真实切地发觉，母亲的背不再挺立，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清亮、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲乏！ 师：来，孩子们，我们一起来再读一读描

7、写母亲这段文字。我读三次“我的母亲”，其余文字你们读。（师生同读三次） （2）、“向母亲要钱”的场景。（20-29自然段）。 我第一次发觉母亲原来已经变得这样瘦弱，这样憔悴，只为了一个月的27元钱，平均每天9毛钱供给我们兄弟姐妹五个孩子，一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊，我们好几天的生活费啊，作为儿子，我还想要这么多钱买书吗？ 分角色朗读对话。 （课件出示：母亲大声问;“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽搁妈干活！”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角就行”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 师：你

8、读出了什么？或者听出了什么？ 师：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母亲呢，丝毫没有迟疑，丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。 （3）、“母亲塞钱给我”的场景。（31-34自然段）。 这时旁边的女工阻挡道（生接读），母亲大声答复（生接读）(这一“塞”是怎样的一塞？母亲塞给我的仅仅是钱吗？) （课件出示“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入手脚并用的机械劳碌状态”的句子，给你一种什么感觉？（非常急促，非常劳碌的感觉和节奏）带着这种排比语式和节奏，齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此劳碌，你得心里翻腾着一种怎样的味道？把这种味道带进

9、去，谁再来读一读这个句子。母亲毫不停留地快速投入工作，连喘息的时间都不给自己，简直是拿命去换钱啊！却将钱毫不迟疑地给了我。让我感到了深深的慈母情。 师小结：深深的慈母情就表达在这震耳欲聋的噪音里，极其恶劣的工作环境里，疲乏不堪的身体里，就在这争分夺秒的劳碌里，在这毫不迟疑的一塞里，母亲在这样的环境里整整工作了十二年，在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私宏大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。 我鼻子一酸，攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头，为什么？（我照看母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。） 回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品，主要作品有短篇小说父亲；中篇小说今夜有暴风雪；长篇小说雪城年轮等。

10、如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录，他的胜利，得益于他的努力和天赋，更由于有一个理解和支持他的母亲，是母亲成就了一个孩子儿时最初的幻想。 三、学习课文结尾局部。 小组争论：怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲”这句话的意思？ 四、联系生活实际，进展小练笔。 1、孩子们，我们每天都生活在浓浓的爱里，你有过让你感动“鼻子一酸”的经受吗？试着写一写。 2、最终让我们用孟郊的游子吟这首诗完毕本课。 五年级语文慈母情深的教学设计2 设计理念 依据本文特点，结合新的课程理念。本设计注意以人为本，以读为本，敬重“阅读是学生的共性化行为”。

11、大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力量。 教材简析 慈母情深是闻名作家梁晓声的小说母亲里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 教学目标 1、熟悉3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 教学重难点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，

12、体会母亲的的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 教学预备：课件、歌曲烛光里的妈妈 课时划分：一课时 教学过程 出示古诗，导入新课 出示古诗游子吟，自由诵读。 沟通古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。 （设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。） 母爱是个永恒的话题，今日我们就和梁晓声一同走进慈母情深，一同感受母爱的宏大。板题、读题。 初读课文，整体感知 自由读课文，思索：课文主要讲了什么内容。 指名沟通，感受母爱无私、宏大。 （设计意图：通过沟通，初步了解课文内容，熬炼学生的概括力量和语言表达力量。） 理解课文，感受母爱 文中母亲的一言一行都让我们感受到了

13、母亲的了不起，请同学们快速扫瞄课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。 （设计意图：语文教学不仅要训练学生读的力量，同时也要训练写的力量，培育学生阅读时做札记的习惯。） 指名沟通，重点感悟以下语句： 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 幻灯出示，自由读，沟通体会。（板书辛苦） 指导感情朗读。 （设计意图：通过个人，小组朗读等方式，将内心的感悟表达出来，加深对句子的理解。） 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲 幻灯出示，自由读，沟通

14、发觉了什么？ 过渡：其实梁晓声的这三句话可以改成一句话，出示修改后的句子： 我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我。 自由读这两段话，体会哪句话好？，表达的感情有什么不一样。 沟通感受，再读两句话，感受表达方式的不同，表达的感情也就不同。 （设计意图：通过出示句子比拟，让学生初步体会到表达方式不一样，其传达的感情也是不一样的。通过比照朗读更深入地体会母亲的辛苦。） 师感情朗读原句，生想象画面：你仿佛看到了母亲怎样的背？一双怎样的眼睛，一张怎样的脸? （设计意图：教学中想象可以将文字性的东西详细化，通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累，辛苦。也能

15、进一步感受“我”当时的心情。） 指名沟通，感受母亲的辛苦。 沟通：记忆中的母亲是这样的吗？记忆中的母亲是什么样的？ 沟通：是什么让母亲的背不再直挺，双眼不再有神，脸颊不再光滑？ 过渡：孩子们，看到母亲如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？沟通后指导感情朗读。 过渡：这三次消失的“我的母亲”清楚在向我们诉说着-慈母情深。 （设计意图：进一步深化主题，加深对课题的理解。） 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 理解“龟裂”，“皱皱”说明什么？（板书：贫困） （设计意图：通过理解词语来感悟课文，同时熬炼学生对词语的理解力量。） 指名读句子，从这两个词中，你体会到什么？沟通并指导感情朗读

16、。 母亲说完立即又又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌 幻灯出示句子，自由读，想一想四个“立即”说明什么？（速度快） 指导读出速度快的感觉，说一说，从“立即”中你体会到什么？ （设计意图：通过朗读让学生对立即有个更直观的感受。） “又”说明什么，从中你又体会到什么？ 创设情境，引导反复朗读： 母亲要供孩子们吃穿，还要供孩子上学，她怎么能停下来呢，所以 母亲昨天是这样工作，今日是这样工作，明天还依旧是这样工作，一年三百六十五天，从没有停顿过 无论春夏秋冬，寒冷酷暑，母亲始终都是这样工作 （设计意图：通过创设情境反复朗读，激发学生对母亲的爱，升华学生的情感体验。

17、） 过渡：母亲可能从来没有说过一句“珍宝，我爱你！”可是母亲的言行却让我们深刻感受到慈母情深 感悟孩子对母亲的爱 文中的母亲很爱“我”，在享受爱的同时，“我”也回报了母亲的爱，自由读文找一找，从哪些句子可以感受到“我”也很爱自己的母亲，划下相关语句，读一读，写下自己的感受。 （设计意图：本文不仅是为了呈现母爱，同时也赞扬了孩子对母亲的尊敬，引导孩子也要爱自己的母亲，这一环节的设计就是为了让学生在感悟过程中学会回报爱。） 幻灯出示句子 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去 指名读句子，思索：“我”为什么会鼻子一酸？“我”攥的仅仅只是钱吗？ （设计意图：同过小练笔，训练学生的说话和写作力量，在说写的过程中进

18、一步感受我对母亲的爱。） 配乐沟通小练笔。 沟通其它语句，感受“我”对母亲得爱。 师小结：从同学们的话语中，我也感受到了你们对母亲的爱，正由于“我”也爱自己的母亲，才会有“慈母情深”这样发自内心的感受。“慈母情深”不仅包含了母亲对“我”的爱，也包含了“我”对母亲的爱。 拓展课外延长 生活中你的母亲也肯定很爱你，沟通自己的母亲每天是如何照看自己的，你有什么话想对自己的妈妈说？ （设计意图：语文教学要与生活实际相结合，学生在学完课文后已经感受到了母爱的宏大，通过回归生活，引导学生体会自己母亲的辛苦，激发学生对母亲的爱，熬炼学生的说话力量。） 播放歌曲烛光里的妈妈，并出示能展现母爱的图片赏析感悟。

19、（设计意图：通过出示这些学生似曾相识的图片，在歌曲中升华学生的情感，突出文章的主题，引起情感上的共鸣。） 总结 我们的母亲无时无刻不在爱着我们，作为子女，我们在感受爱的同时也要回报父母的爱。最终让我们对普天下全部的母亲说一声：妈妈，您辛苦了！（幻灯出示这句话，相机板书：宏大、无私） 作业布置 1、回家用自己的方式表达你对母亲的爱。 2、课下读一读纸船寄母亲 五年级语文慈母情深的教学设计3 教学目标 1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

20、3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的肤浅的母爱，唤起喜爱母亲的情感。 教学重点 1、把握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2、学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 教学难点 体会肤浅的母爱，唤起喜爱母亲的情感。 第一课时 教学目标 1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。 教具预备 课件 教学设计 一、提醒课题，聚焦“情深” 1、板书：慈母情深 2、请同学们满怀深情地齐读课题。 师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处

21、？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。 二、初读课文，解决生字词（出示课件2） 1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。 2、阅读课文，用简洁的话概括文章的内容。 生总结，汇报 （这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。）（出示课件3） 三、精读课文，体会铺垫的作用。 1、同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书简单吗？请大家读1-4自然段。 2、在读的过程中思索： “书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5） 板书：书很贵。 （出示课件6） “母亲还从来没有要过这么多钱。”从

22、这句话中，我们了解到了什么信息？ 这句话示意了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词说明 板书：A家里很穷。 B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增加负担。” 读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7） 这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。 板书：破收音机吃进了肚子里 同学们，请大家思索一下，为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8） 生各抒己见 师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，示意读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财宝了。紧接着又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”

23、，这是直接描写自己家穷。反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不迟疑地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。 板书：穷做铺垫，衬托母爱的宏大 四、小结 通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。 五、布置作业。（出示课件9） 1、背写课后生字词。 2、连续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。 其次课时 教学目标 1、有感情地朗读课文，积存自己喜爱的段落。 2、通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解的写作方法。 3、通过品读重点句段，体会母亲的慈爱和蔼良，以及对母亲的感谢、喜爱与崇敬。 教具预备 课件 教学设计 一

24、、复习导入 1、听写会写的生字。 2、为了突出母爱，进展了怎样的铺垫？ 通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让失魂落魄。也就在这一天，走进了母亲那个他从未靠近的世界。 二、深入品读 1、请同学们自由读自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12） 板书：瘦弱疲乏贫困辛苦和善 2、在这局部中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？ 3、排列句子，比照感悟：（出示课件13） “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着” 你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。 外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的顽强呢？ 引出比照：

25、“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌” 哪个词让你的这种感受最深？ 母亲为什么要“立即”？“立即”带给的又是什么？ 比照对这两句话，小结： 瘦弱但顽强。 “背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”（出示课件14） 再带着感受读这句话。 假如你是梁晓声，面对这样一位眼神疲乏的母亲，你读懂些什么？ 但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不愿休息，你看到了吗？ 二次引读“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌” 母亲这样的“立即”是一天吗？是

26、一个月吗？ 读，小结： 辛苦劳碌。 （出示课件16）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂） 怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？ 尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地劳碌着： 三次引读“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌” 再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明白什么？ 读，小结： 贫苦不吝啬。 4、再读这些句子，母亲的宏大形象是通过什么表现的？ （1）自由读。 （2）沟通： 板书：动作、神态、语言 （3）再读，再感受。 三、触景写情（出示课件17） 1、拿出笔

27、，写下的感动： 我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。 2、沟通。 3、母亲的盼望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？ 四、音乐渲染 1、母亲像天空，像大海，更像一条河，悄悄地流淌在四季的交替中 2、送出歌曲母亲。 五、作业。（出示课件18） 1、搜集表现“母爱”的古诗句。 2、用布满感情的文字来写一写自己的母亲。 五年级语文慈母情深的教学设计4 【教学目标】 、熟悉个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的

28、感谢、喜爱与崇敬之情。 【教学重难点】 体会母亲的和善、慈爱和我对母亲的感谢和喜爱。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、导入 、学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？ 这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。课文先讲“我”想买一本青年近卫军。想得“成天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最终，讲我最终有了第一本长篇小说。 、介绍： 梁晓声（）慈母情深的，主要作品有：短篇小说父亲；中篇小说今夜有暴风雪；长篇小说雪城、年轮等。小说集天若有情、这是一片奇妙的土地、人间烟火、白

29、桦树皮灯罩、黑纽扣。 、采纳分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。 二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句 、理解我家境的贫寒。 、体会母亲挣钱的辛苦。 、感受我对母亲的感谢、喜爱、崇敬之情。 三、小组沟通读懂什么，体会到什么，到全班来说说 、理解我家境的贫寒： 连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 、体会母亲挣钱的艰辛： 工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽搁妈干活！”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又陷入了劳碌” 以上这些，与妈妈大方地给我钱买书形成了剧

30、烈比照。“我挺快乐他爱看书的”。 、感受我对母亲的感谢、崇敬与喜爱之情： “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” 四、教师特别想把慈母情深拍成一部小小的电视剧 、让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你预备选取哪些镜头？为什么？先读书思索，还可以同桌争论争论，然后我们沟通。 、学生读书预备后沟通。 、谁先说说电视剧的开头？ 、生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我深厚的情感。 五、是啊

31、！挣钱不易，毅然给钱，两相比照，足见慈母情深！分组朗读全文 留意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。 在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”瘦弱的母亲！ “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲！ “母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌”辛苦的母亲！ 然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺快乐他爱看书的”。通情达理的母亲。 在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出剧烈的喜爱母亲的情感。强调“背直起来了”，

32、“转过身来了”，“一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我”。 六、总结 读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的肤浅的母爱，给人留下了何等难忘的印象。 七、拓展 课后题：“阅读链接”纸船寄母亲，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达喜爱母亲的感情。 八、作业 、感情朗读。 、背诵游子吟： 孟郊：游子吟 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春辉？ 五年级语文慈母情深的教学设计5 教材分析： 慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的

33、故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。 教学目标： 1、识记和积存本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2、能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。 3、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 教学预备： vcd烛光里的妈妈及课件 教学过程： 一、导题 1、齐读课题 2、师导：当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你自然而然想起了什么？ 3、带着感情再读课题。 二、学词 1、检查预习状况 2、师导：你认为课文中有哪些词语简单读错或难读的需要提示同学们留意的？ 3、学生读以下词语：龟裂、震耳欲聋、失魂落魄、缝纫机 三、品文 1、生自读课文，找出描写母亲外貌和语言的句子

34、2、预设一：“母亲穿过一排排缝纫机，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。” 师：这个句子哪几个词语给你留下了深刻的印象？ 生：极其瘦弱，脊背弯曲 师：你弯曲过脊背吗？什么感觉？ 生：弯曲过，很累，很酸。 师依据学生的答复相机引导学生专心疼、难受的心情读这个句子，并板书瘦弱辛苦 3、预设二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲 师：读这个句子时，你有什么感觉？ 生：难受，心酸 师：教师读这个句子时，鼻子一酸呀，这是一个缓慢的镜头，请同学们闭上眼睛吧！ 师朗读，学生闭眼想象后，汇报自己所想到的画面

35、，教师相机板书：疲乏 学生深情地再读这个句子。 4、学生自学 教师总结学习方法： a、抓住重点词语读。 b、反复朗读，在读中体会。 c、读时在脑海中出现画面。 学生用以上的方法学习找到的其它的句子。 学生同桌沟通后汇报。 5、学习2629自然段 生自由读2629自然段，找出母亲对待钱的动作词。（掏、塞、凑） 品句：母亲却将钱塞在我的手心里了，大声的对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！” 师引导：一元五角钱对我们来说不值什么，可是在那个年月，你们知道一元五角钱意味着什么吗？ 学生看资料袋后汇报感想，师相机板书：爱 师生饱含深情再读课题。 四、情感升华 1、师深情地述说梁晓声对母亲的一片赤子之情，引出他文中的语句。 2、师朗读诗句，学生再诵。 3、师生再读课题。 五、小练笔 1、学生写下自己的心里话送给文中的母亲。 2、生诵自己的心里话。 3、师朗读自己写的句子。 音乐起烛光里的妈妈