人教版六年级语文电子课本月光曲通用六年级上册语文书月光曲(9篇).docx

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1、 人教版六年级语文电子课本月光曲通用六年级上册语文书月光曲(9篇)关于人教版六年级语文电子课本月光曲通用一 本节课第一课时主要有两个学问点：一是中东的位置及其重要性；二是中东的石油资源，详细包括：石油在世界上的地位、分布和输出路线。针对上述学问点，我设计并讲解了这节课，现将这节课的反思总结如下： 一、这节课的胜利之处有： 1、新学问都是从地图中获得的，使地图在本节课中得到淋漓尽致的运用，突出了地理学科的特点。培育了学生的读图分析力量。 2、本节课的学问点都是以“问题”的形式呈现给学生，让学生通过自主学习、合作学习来主动猎取学问，培育了学生的合作意识和主动猎取新知的力量。 二、这节课的缺乏之处：

2、 1.没有充分地调动学生的积极性，课堂气氛不热闹，今后要加强师生之间感情的培育与沟通，要多从学生感兴趣的话题入手，培育他们学习地理的主动性和积极性，由于只有亲其师，才能信其道。 2.课堂时间安排不合理，导致了重点学问不突出，这与我调控课堂的力量有肯定关系。今后，我要实行多种教学手段，改良教学方法，科学的安排45分钟，使得学问主次清楚，以提高课堂效率。 针对本节课的胜利之处和缺乏之处，今后在教学中，我会把胜利的地方连续发扬，缺乏之处改正过来，让今后的课堂更加完善无憾。 关于人教版六年级语文电子课本月光曲通用二 咸丰县丁寨乡万家坝学校丁茂明 教材简析：假设是语文(人教版)二年级上册的第23课，是一

3、首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。教学时，要充分熟悉到学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动创新意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一根本理念，让学生自读自悟，培育他们的朗读感悟力量，从而突破重、难点。 一、教学目标： 1、学会认9个生字；会写8个生字。 2、能流利地、有感情地朗读和背诵诗歌。 3、尝试仿照课文写简洁的诗句。 二、

4、方法目标： 在朗读过程中体会的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字的魅力。 三、情感目标： 1、培育学生高尚的怜悯心、爱心和人文关心。 2、培育学生对诗歌的阅读和创作兴趣。 四、教学重难点： 1、重点：指导朗读，感悟语言。 2、难点：读出各小节的不同语气。 五、教学策略： 这首诗内容不难理解，但是各小节表的感情颜色的微小差异要让学生体会并朗读出来不简单。所以，采纳多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。培育学生的朗读感悟力量。 六、教学预备：自制课件。 七、课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 （一）激趣导入 1、同学们，你们知道神笔马良的故事吗?谁来给大家讲一讲？ 2、假设你现在

5、手里有一枝马良的神笔，你最想做些什么？ 3、你们的愿望真好！有这样一位小朋友，他也想用这马良的神笔实现自己很多美妙的愿望，是那些愿望呢？让我们走进假设这首儿童诗中，去感受小那美妙的心愿。板书课题，齐读课题。 （二）初读课文 1、课文中的小，要请大家翻开课本仔细读课文，看有哪一些美妙的愿望。边读边画出文中新消失的生字宝宝，自己试着拼一拼，读一读，争取读准字音，读通句子。(带问题读课文) 2、教师要检测你们认读生字宝宝的状况，谁来精确、大声的领读这些生字宝宝?(强调读生字的要求。) （1）教师重点指导“场”和“哭”；（2）学生写字。 3、读的不错放在词语中会读吗？(课件出示词语) 良()好缩()小

6、寻()找 食()物安康()操()场 4、记一记：用你的“识字法宝”来识记这些生字宝宝好吗？(引导学生用加偏旁、减偏旁、换偏旁等方法识记生字。) 5、你们的识字方法很好，闯过了识字关，让我们走入诗句，理解诗句。 （三）整体感知课文 1、仔细的听教师读课文，思索小有哪些美妙的愿望？(强调听读的要求) 幻灯出示配乐朗读。 2、分别用一句话概括小的三个美妙的愿望。 我要给窗前的小树画一个红红的太阳； 我要给树上的小鸟，画很多好吃的谷粒； 我肯定给不幸的西西画一双好腿，还他一个安康的身体。 为什么会产生这样的愿望？体会理解诗句： a.没有太阳，小树会怎么样？有了太阳呢?通过比照理解太阳对于小树的重要。指

7、导读出小树由于有了太阳快乐地语气，没有太阳很可怜的语气。大家练读。 b.树上的小鸟饿的直哭，也需要我们的关爱。(强调关爱，深化主题)小鸟需要什么呢?小鸟有了谷粒快乐吗?饿的哭泣时可怜吗?应当用怎么样的语气来读？指导感情朗读。 c.小真有爱心，帮忙了小树和树上的小鸟，还有一位不幸的小朋友西西也特别需要我们的关爱。读课文看看，是由于什么？指导有感情朗读。 3、学到这里，我们知道了小有三个美妙的愿望，有了马良的神笔是一件多么欢乐的事情啊，让我们带着一片爱心，再读全文,读出这首诗的节奏美，音乐美，读出小纯净的爱心。(局部回到整体) 4、朗读竞赛，加深感悟。 同学们读的特别投入，我们请几位同学进展当堂的

8、朗读竞赛，读出你们的爱心，读出你们的感悟。 （四）拓展 1、小就只有这三个愿望吗?你从哪里看出还有许多愿望来的？ 引导学生找出文章最终的六个点。(讲解这六个点的标点符号叫做省略号，熟悉省略号的作用。) 2、教师和小一样情愿献出自己的一片爱心，信任大家和教师一样，情愿付出自己的爱心吗? 3、引导学生逐步补充： 假设我有一枝马良的神笔，我要给失明的人()； 假设我有一枝马良的神笔，我要给干枯的沙漠()； 假设我有一枝马良的神笔，我要给学校因患风湿病脊柱严峻变形的马爷爷()； 假设我有一枝马良的神笔，我要给学校里由于出车祸腿部受伤的徐教师()； 假设我有一枝马良的神笔，我要给妈妈()； 假设我有一枝

9、马良的神笔，我要()； 假设(一步一步放手，充分发挥想象，熟悉到爱心无处不在。) 4、是啊，爱心无处不在。世界由于爱才如此美妙！让我们都做一个有爱心的人。 5、布满爱心的通读全文，到达背诵。 （五）小结 同学们这一节课都表现的很投入，读的很有感染力，回家后有感情的读给妈妈听，送给妈妈一份快乐，就是给妈妈的关爱了。 （六）板书设计 小树-太阳 23假设 小鸟-谷粒 关爱他人 西西-好腿 假设教学设计 (人教版小学语文上册) 关于人教版六年级语文电子课本月光曲通用三 教学要求： 1.通过读、理解观赏文句的语言美。 2.通过电脑多媒体供应的画面感受大自然的风光美。 3.通过读、品尝精致佳句，想象文句

10、创设的情景美，并运用观景移情法领会大自然的美景。 4.体会山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。能用“赞美-描述”来抒发喜爱自然美景的思想感情。 二、教学设计： （一）首先从观看入手，整体观看感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体供应美丽的画面。做到“文情-图景”相结合。 （二）抓住重点文句品尝语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的风光美。 （三）通过读，品尝精致佳句，想象文句以外的美丽情景，体会桂林的美景。 三、教学重点： 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮风光。

11、四、教学预备： 多媒体教学软件一个。 第一教时 一、教学内容 1、初读课文，划诞生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 3、初步观看图意，整体感知画面展现的美丽风光。 4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 二、教学过程： （一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 1.启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的漂亮风光吗？你从录像中看看那里的风光和别处有什么不同？ 2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（教师用“赞美-描述”的方法作示范：桂

12、林的山水多么迷人啊？让你似乎走入仙境一般。） 3.教师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照教师的方法赞一赞桂林山水。 （二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。） （三）初学课文。出示自习提纲： 1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“”。 2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3.提出你不明白的地方。 （四）汇报自习状况。全文有四段：第一段写乘着船欣赏桂林的山水。其次段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 （五）师生争论后小结： 1.初读完全文，你感到题目和课文

13、内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 2.这篇课文是按什么挨次写呢？先总写什么？再分别写了什么？最终又写什么？全文的记叙挨次是“先-（先总起）再-（再分述）后-（后总结）” （六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“-”和“？”记号。） 桂林山水教学设计 (人教版四年级下册) 关于人教版六年级语文电子课本月光曲通用四 一、教材分析 假设是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的情感积淀，具有剧烈的感染力。 二、学生分析 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位

14、儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着严密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的欢乐。 三、学习目标分析 1学问与力量目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培育学生的识字写字力量。 2过程和方法目标：通过自主、小组合作和嬉戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 3情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。 四、学习重点分析 1.识字和写字 2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 五、学习难点分析：读悟结

15、合，理解文意。 六、课前预备 (1)教具:课件、字卡、词卡。(2)学具:红色心形卡片 七、学习过程 (一)故事导情，激趣入题 1讲故事，奠定情感根底： a.播放课件中神笔马良的故事。 b.激情引说：是啊，这枝笔可真奇妙！画什么，什么就会变成真的。假设，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？ （“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用神笔马良的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做预备，又奠定了学生的情感基石。） 2提醒课题，板书齐读 a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美妙，今日让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫假设。 b.板书课题，齐

16、读。 （顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。） (二)初读感知，趣味识字 1配乐范读，激趣读文。（在美丽的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。） 2学生自读课文，自学生字。（培育学生自主学习的力量。） 3小组合作，利用扑克牌识字。（在玩中识字，培育学生合作沟通的力量。） 4全班沟通，嬉戏识字： a.七巧板嬉戏：假如大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成好玩的图形来。 （课件出示带拼音的词语:缩着身子遥远寻食哭泣安康操场开火车读与齐读相结合。） 学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。” 学习“安康”时，引导学生想想，你在哪个地方见过“安康”这个词

17、？ 学习“泣”时，鼓舞学生思索，你有什么识字好方法，向大家推举一下？ b.出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。 (在嬉戏识字过程中，学生参加积极的情感，并且爱学乐学,仔细投入其中。) 5引导发觉，指导书写： a.课件出示“良”“食”，引导观看，说说你发觉了什么？ b.教师要写这两个字了，谁来提示我，写的时候，要留意什么呢？ c.教师范写，学生书空。 d.学生练写：假如你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。(这是学生自评的学习过程。) e.练习给“良”组词。（用“和善”这个词自然过渡到课文的朗读。） （三）指导朗读，读中感悟 1指

18、读正音，并思索：和善的小用马良的神笔给谁画了什么？ 2指名答复，出示课件： a.假设我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 b.假设我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。 c.假设我有一枝马良的神笔，我肯定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个安康的身体。 3创设情境读，练读第一小节: a.出示课件，创设情境：冬天来了，严寒的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟颤抖。小树在严寒的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 b.教师信任，现在，你肯定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在严寒的北风里缩着身子轻轻叹

19、息） c.小感受到了小树的严寒和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好暖和啊！这样，小树在冬天也能-（出示词卡“愉快地成长”）谁来愉快地读一读？ d.带着你的独特感受练读第一小节，教师信任，这次你肯定能读得更好。（学生自由练读。） e.谁来展现读给大家听一听？（展现读） 你认为他哪儿读得好？（评读） 你能比他读得还要好吗？（激读，赛读） （语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为。因此，在本环节设计中，我力求表达这一理念，通过创设情境读、展现读、评读、激读、赛读的方式，鼓舞学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生共性、激发学生灵性的过程。） 4同桌合作读，读中感悟其次节： a.鼓励

20、引读：小朋友把第一小节读得这么好，信任你们也肯定会把其次小节读得很好。请同位之间相互帮忙，相互检查，练读其次小节。 b.同位展现读。（可引导同位每人读一句。） c.说说你读懂了什么？ d.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。） e.小想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到（师生合作，接读课文。） f.指名读其次小节。 （学生的体验来自生活，教师要结合学生的生活阅历，调动学生的情感因素，来感悟文本，这样，读书时的表达真实有感染力。） 5小组合作读，

21、读出对西西的祝愿。 a.小组合作练读第三小节。 b.小组展现读。 c.置疑导读：我们都有安康的身体，能在操场上奔驰，在草地上嬉戏，而不幸的西西只能现在小给不幸的西西画了一双好腿，有了一个安康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔驰，在草地上嬉戏，他还可以 d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝愿吧！ （合作探究是有效的学习方式，通过相互沟通、相互启发，共同探究，学生不仅有所发觉，而且，合作精神、协作力量都有所提高。） 6.合作练读，感悟全文： a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的其次句话，最终一小节，男女齐读。 b.师生合作读：教师读“假设我有一枝马良的神笔”，

22、学生接读。最终一小节，师生齐读。 c.读完全文，你明白了什么？ （结合板书中的心形，在两种方式的合作朗读中，引导学生对文本的感悟更加深刻。） （四）情感拓展，练习写话 1教师激情总结：小极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮忙了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮忙了那些需要帮忙的人。可以看出，他是一个多么和善，多么有爱心的人啊！假设，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，仿照诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。 2课件出示：假设我有一枝马良的神笔，我要给 3学生在心形卡片中写话。 4在音乐声中，学生展现读，并把写话内容

23、贴到墙壁上的“爱心家园”中。 5播放爱的奉献，升华情感。 （将朗读与写话相结合，让感悟的情感准时留于笔端，在奇妙的音乐中，学生对生活的美妙愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。） （五）课外延展，布置作业 把你美妙的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。 （这种作业设计，使学生带着美妙的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽敞的心灵牧场。） 假设教学设计 (人教版二年级下册) 关于人教版六年级语文电子课本月光曲通用五 我为你傲慢 【设计内容】我为你傲慢是人教版语文课标试验教材二年级下册的一篇课文，讲的是一个小男孩一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢供认，但内疚的心理和责任

24、感伴同了他三个星期。当他用自身攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并和上赔礼信时，在慈爱而擅长教育后代的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是值得为小朋友傲慢的美妙品质诚信。本课设计充足发挥同学的主动性，鼓舞同学探究学习，积极建议合作学习，使同学不只学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。 【设计理念】阅读是同学的共性化行为。本文是一个小故事，小朋友内心的懊悔、担忧、“做贼心虚”似的心理以和自我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的话包括着疼爱、宽容和鼓舞。信任同学读了这篇课文，会有更多的感受，会有自身的独特体验。在教学中，教师积极建议自主、合作、探究的学习方式，给同学自读自悟的时

25、机，给他们共性化表达的时机。 【活动目标】积极提倡同学之间沟通识字的方法、阅历、和感受，促进同学在合作学习中共享识字的乐趣。引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，去领悟故事中的道理和感情，学会承担责任，学会宽容。 【活动预备】课前同学上网查询有关傲慢的资料、上课时的多媒体课件、田字格、生字卡片。 【活动过程】 一、 谈话导入，提醒课题 1、师：公元2023年10月15日上午9时整，航天员杨利伟叔叔带着华夏儿女五千年的飞天幻想傲然腾空，我们最终成功地飞上了太空!太空中最终留下了我们中国人的脚印!祖先美妙而浪漫的幻想最终实现了!亿万华夏儿女欢呼雀跃，全世界炎黄子孙引以为荣。听了教师刚刚的介绍，你特

26、殊想对杨利伟叔叔说一句什么话? 2、板书课题，质疑问难。师：看到这个题目，你有什么问题?杨教师最喜爱发言的同学，讲对的表扬，讲错的还是表扬。 (谁为谁傲慢?我为什么为你傲慢呢?) (学贵有疑：同学围绕课题提问，不只能培育同学的质疑力量，而且注意引导发觉，激发、调动同学的主动性、积极性。) 二、认真观看， 指导写字 1、出示“傲慢“词卡：齐读三遍。 2、认真观看“傲慢“在田字格中的位置，说一说在写字时要留意些什么? 3、生说师范写。 (学会写一个词，对比一个词。) 4、生在田字格中写一遍“傲慢“，师巡察。 5、展现同学作业，师生一起评议。 人教版试验教材特别重视同学写字习惯的培育。在指导写字的时

27、候，教师板书示范，指导不简单写好的笔画、简单写错的笔顺，让同学把字写端正、写美观。 同时重视对同学写字姿态的指导，引导同学把握根本的书写技能，养成良好的书写习惯。 三、 初读课文，识记生字 1、你们字写得真好，教师也为你们傲慢。齐读课题，课文中谁为谁傲慢?我又为什么为你傲慢呢?请大家用自身最喜爱的方式读课文，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。 2、出示生词：谁情愿当小教师带大家读一读这些词?你情愿读哪个就读哪个。 3、出示生字：假设大屏幕上只剩下生字，你还熟悉吗?你是怎么记住它们的?拿出自身的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。 4、生汇报识字方法，重点是难记的字。 (师鼓舞生

28、用多种方法识字) 5、开火车认读生字并组词。 识字和写字是阅读和写字的根底，是一、二年级的教学重点。教师敬重同学的不同的学习方式和学习方法，信任同学能够应用已经形成的初步的识字力量来独立识字，鼓舞他们用自身最喜爱、最习惯的方法识记汉字。充足利用同学的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。 四、 朗读感悟，自主探究 1、想把这篇课文读给大家听吗?想怎么读?请一个同学当小教师来安排朗读任务。 2、同学自主评价朗读状况，正音。 3、听录音读课文，考虑刚刚提出的问题：谁为谁傲慢?我为什么为你傲慢呢?同学答复。 (板书：老奶奶小男孩) 4、联系实际，解决问题：老奶奶为什么要写“我为你傲慢”呢?(小组

29、充足争论)汇报争论的结果： (板书：狡猾) 5、咱们一起来看看课文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?用横线把小男孩想的和做的句子画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。 出示句子：我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。 (可怕很不拘束一阵轻松) (出示课文四、五自然段)请喜爱这个小男孩的同学一起来读读这两段话。 (指导朗读) 6、假设你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你会想些什么呢? (让生充足说) 课文中的老奶奶又是怎样做的呢?我们一起来看课文的最终两个自然段。让同学自由朗读课文的6、7自然段。 小结：人非圣贤，孰能无过。在慈爱又擅长教育后代的老奶奶眼

30、中，那不是7美元的钱，是小朋友纯净的情，悔过的心，是值得为小朋友傲慢的美妙品质诚信。小朋友的诚信让人感动，老奶奶那广博宽容的心胸也值得我们称赞。 (板书：宽容) 有感情地读这一局部，演一演图上的内容。 阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。引导同学将自身当作课文中的人物去感受、体验、考虑，去体会所要传达的感情进而通过自身的阅读表达出来。在感悟时抓住文中人物心情活动变化这一明线来引导同学感情朗读，并引导同学对老奶奶这条暗线进展挖掘，在感悟过程后升华到入情入境的充足的感情朗读实践中，领悟故事中的道理和感情，收到事半功倍的教学效果。 五、渗透思想教育，总结课文 1、教师跟你们一起

31、学习了这篇课文，特别喜爱课文中的这个小男孩，你喜爱吗，为什么? (让同学充足说。) 2、教师总结课文： 文中的小男孩真是一个狡猾、知错就改的好小朋友。狡猾守信是我们中华民族非常崇尚的美德。现在我们全校也在进展诚信班级的评比活动，盼望每个同学从自我做起，从身边的小事做起，让“诚信班级”的许诺牌在二班闪闪发光!教师也会为你们傲慢，为你们骄傲! 本组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文的，在读中发觉仆人公的优秀品质，感悟做人的道理同时，通过沟通自身的见解、感受，形成积极的人生态度和正确的价值观、人生观。 六、 扩展活动，拓展思维 同学们，在生活中我们遇到类似的事情是许多的，有像“我”一样勇于承担责任的

32、人，有像老奶奶一样宽容的人。你们在生活中遇到过类似的事情吗?你犯了错误时，有没有主动供认?他人犯错误向你认错时，你有没有原谅他人呢?请大家课下争论争论，下节课把你的故事说给大家听，并且收集一些狡猾守信的故事、格言或成语。 七、观赏歌曲红旗飘飘 雄壮、豪迈的歌声在教室里回荡，歌曲完毕，师生互道再见。 关于人教版六年级语文电子课本月光曲通用六 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。 (析：) “把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。 (3)有预见 (板书：识天气、识人) 猜测天气 这时候大

33、雾漫天，江上连面对面都看不清。 (析：) 精通天文、气象，猜测精确。 了解人。 a、“不过不能让都督知道，他要是知道了，我的规划就完了。 师问：诸葛亮为什么只告知鲁肃? (析：) 知道鲁肃忠厚守信(师：板书鲁肃忠厚守信)，又顾全大局，可以信任，特向 他借船;知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。 b、此处师问：诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事?引导学生回看课文其次自然段：(ppt出示)“周瑜很快乐，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席款待他诸葛亮喝了几杯酒就走了。” (析：)周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮同意三天造出十万枝箭，还愿立下军令状 周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很快乐”。他叫

34、诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上 绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。 (析：)诸葛亮并不领周瑜的招待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计。(板书：周瑜妒贤嫉能)此时，我们就需要了解一下借箭的背景。(学生沟通资料，师出示ppt) c、师出示草船借箭背景资料。 (析：)为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮!(板书：顾全大局 有气度) d、师：这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请两位同学来分角色读一下。 e、学生分角色朗读。 “诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” (析

35、：)诸葛亮深知曹操疑心重，用兵慎重，在“看不清虚实”的状况下，不会“轻易出动”。(板书：曹操慎重多疑) 这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。 (4)有决策。(板书：靠近水寨、两面受箭) 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。 (析：) 两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。决策英明。 鲁肃惊讶地说：“假如曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” (析：) 诸葛亮叫“惊讶”的

36、鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮运筹帷幄的镇静镇静。这真是个：有胆识的诸葛亮! (板书：有胆识谈笑风生) 4.师小结：从刚刚大家的分析我们可以看出，这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊!这真是一个顾全大局的诸葛亮啊!这真是一个有胆识的诸葛亮啊! 三、总结延长回归整体 1、小结板书:刚刚通过对借箭经过的学习,我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他知天时、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;懂人心、借了鲁肃的兵和船;加上他又有计策,有胆识从而借到了曹操的箭。 2、诸葛亮的神机妙算,神就神在他的平日积存,妙就妙在他日常的的观看,这就是才智,其实他的言语中更是布满着才智, 四、作业拓展 延长学习 1、

37、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。 2、课后连续阅读三国演义,了解更多的三国人物。 人教版小学语文草船借箭教学设计教学反思 草船借箭这篇课文是第十册内容，我始终以来都是从事低年级教学，高年级段根本没有接触，所以这篇课文的教学设计也是依据自己寻常的教学阅历和学校的根底设备设计的(没有多媒体)。设计过程比拟简洁，明白。第一个课时主要是熟悉正确读写生字、理解生词，了解故事框架，能用自己的话讲故事。其次个课时，主要是理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。在教学设计中，我设计组织学生从读中感知感悟、引导探究，启发学生思维，启迪才智，进展探究性阅读，培育了学生感悟、理解、观赏、评价和积存语言的力量。 同时我也熟

38、悉到课堂上应当力争培育学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主进展语文综合素养，重视探究性阅读过程的引领和指导，并抓住几个主要问题，适时，适当，引导学生感悟隐蔽其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更精确。只有把课堂真正还给学生，使学生在每一节课堂都有所收获，有所提高，“生本高效”才不会是空话。 关于人教版六年级语文电子课本月光曲通用七 1、有感情地朗读课文，品尝的思想感情。 2、揣摩富有表现力和感染力的语言，积存并运用。 3、在熏陶感染中培育学生积极的人生态度。 1、有感情地、流利地朗读课文，品尝语言。 2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思索。 1、让学

39、生搜集古今中外有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例。 2、查资料，摘抄小说钢铁是怎样炼成的中仆人公保尔关于“生命意义”的一段话，并背诵。 3、教师预备音乐：贝多芬的命运交响曲。 一、导入新课 播放贝多芬的命运交响曲，创设气氛，学生叙述贝多芬的经受，引出。 （设计意图：以音乐开头，不仅剧烈地吸引着学生，更制造了一种良好的学习气氛，有助于学生快速理解作品。） 二、了解背景，整体感知 1、默看解释，了解身世。 2、速读，整体把握课文内容： 思索：课文围绕“生命“写了几件事试用简明语言概括出来。 明确：事例一：飞蛾的挣扎 事例二：瓜子的萌芽生长 事例三：心脏的跳动 3、齐声朗读最终三段： 思索

40、：从中可看出由三个事例中引发出了对生命的哪些思索 明确：必需对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。 生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光荣有力。 要珍惜生命、珍惜时间，不管命运如何，都要英勇地活下去。 （学生可以联系上下文，从阅读材料中捕获到重要的信息，理解文章主旨。） 三、朗读全文，深入研读 1、朗读训练： 各自练读； 齐声朗读。 要求：正确、流利、有感情。 2、探究问题：（分四人小组争论分析） “我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾 小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗 三个事例为什么这样排列为什么前面列举的都是小虫子、

41、小瓜苗之类的小生命 三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同 明确：小飞蛾在险境中挣扎，那剧烈的生之欲望令震动、鄙视。 生命的价值不在于其长短，只要它能让有限的生命发挥无限的价值，它就拥有了巨大生命力。 由物到人，逐步提醒主旨。小小的生命尚且能够坚韧生活，人就更应当珍惜生命，英勇顽强。 参见前文中的三种思索。 （设计意图：这几个问题的设计，很好地引发了学生深入钻研的兴趣，使学生在观赏中，真正领悟作品的内涵。） 3、教师小结： 记得有这么一段话：“你不能转变容貌，但你可以呈现笑容；你不能左右天气，但你可以转变心情；你不能预知明天，但你可以把握今日；你不能样样顺当，但你可以事事尽力；你不能打算生命的长度，但你可以拓展它的宽度。”是的，活着就要活得精彩有意义。从自己的切身经受中，深深地引发出对生命的思索，她由衷地召唤生命，表达出自己剧烈的生命意识和积极的人生态度。 （相宜地介绍美丽而富有哲理的语句，扩大了学生阅读范围，拓展了视野。） 四、品尝语言，观赏积存 1、动人的情节，深刻的思想，是靠精确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语，品析鉴赏。 同位沟通研读： “我感到一股生命的力气在我手中跃动”中“跃动”能否换成“跳动”为什么 明确：不能，跃动表达心情急迫，跳动是一起一伏地动。用“跃动”