人教版语文二年级《我选我》教学反思.docx

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1、 人教版语文二年级我选我教学反思人教版语文二年级我选我教学反思1 这篇文章浅显易懂，贴近同学的生活，理解起来，并不存在什么难度。教学该课，先让同学品析重点句子，如“王宁站起来说：我选我。”“王宁说：我要像他一样喜爱劳动，关怀集体。”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的英勇和仆人翁的集体观念。 课文最终一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题：“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以布置同学演课本剧，让同学在理解的根底上把课文的情境再现出来。 当小朋友们也情不自禁地为王宁鼓掌时，教师利用这个真实的情景，适机提问：“你们为什么

2、把掌声送给王宁呀？”同学可能会说：“由于他英勇。”“由于他喜爱集体”等等。同学在答复时，其实就是在理解课文的根底上内外语言、运用语言的过程。 我们还可以将口语交际我的想法提前到这里教学。 人教版语文二年级我选我教学反思2 接手这个班已经两周了，一个让我困惑的问题，始终萦绕在我的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答下列问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子留意力总是不集中？许多教师跟我说这是孩子的习惯问题。那么教师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂习惯，激活课堂呢？执教完我选我这一课，我仿佛恍然大悟巧设情境，就是激活课堂的关键。 一、投一石，激起千层浪 良好的开端

3、是胜利的一半。怎么样在开头的复检生字的环节中调动学生的积极性，是我首先思索的问题。白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字嬉戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答下列问题的动力，于是我依据课文的内容，细心设计了红心字卡，并在卡片的反面写上鼓励他们的静静话。美丽的红心字卡，神奇的“静静话”立刻激发了孩子们的兴趣，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要答复，得到字卡的同学，都用从未有过的洪亮的声音，骄傲的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的典范” 二、赞一句，内化拓展学问 每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展学问，学生往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章学问好像变成了过眼烟云，学生真正能记住

4、的也就廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想你能用资料城里的有关学问赞扬一下吗？接下来的沟通，让我的课堂再一次活泼起来。有的学生说“我想用伏尔泰的劳动是欢乐的源泉这句话来赞扬XX”有的学生说“我想用奖状的话来赞扬一下”还有的学生说“我想用信念就是生命里的一句话来赞扬”，看着他们高高举起的小手，我知道在他们的脑海中又有新的学问注入进来了。 三、想一想，留下真情轨迹 在作文打写中，我选择了夸一夸我们班的小班干这个贴近孩子们生活的打写题目，看着他们一双双运指如飞的小手，读着他们一篇篇洋溢着真情的文章，我知道他们的思维再一次被激活了。 四、编一编，撞出思维火花 二年级的小学生最喜爱编写小故事了，因此在作文打写中，我还设计了一个稳固识字与故事创作相结合的打写题目：你能用“安静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，一会就提交了办公室灾难新教师动物学校等很有共性的文章，再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性，使我再一次发出这样的感慨：“孩子们，你们真是太棒了！” 一堂课下来，使我对“教师主导”这个定位又有了更深一层的理解。 【人教版语文二年级我选我教学反思】