人教版六年级上册语文《穷人》教学设计.docx

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1、 人教版六年级上册语文穷人教学设计人教版六年级上册语文穷人教学设计1 【设计理念】 小学语文教学应以把握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。穷人一文设计，我着眼于学生进展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么；再思索怎样写的，为什么这样写；最终从中进展表达方法训练，进而理解文本内容，把握语文这个工具，以此到达简洁教语文的目的。 【教学目标】 、学习生字、新词。 、理解课文内容，了解穷人“穷”的特点，感受穷人的和善心灵。 、有感情朗读课文。 、学习写人的表达方法。 【教学重点】 课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。 【教学难点】 理解、运用课文表达思想感情的主要方法通过写人

2、物的语言、动作、神态、心理（冲突内心），写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。 【教学预备】 学生仔细预习课文自学生字、新词，仔细读课文（不少于三遍）。 【教学过程】 一、检查导入整体感知课文 、检查预习： 同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读课文中自己勾画的新词。 、导入新课： 齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点？（板书课题，给“穷”字加点）写了哪几个穷人？（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。） 学法总结：这里告知我们学课文要看题目，要多思索题目。题目好比文章的眼睛，依据

3、题目可知许多与课文相关的学问。 二、走进文本课文写了什么 、读文勾画。请同学们潜心默读课文，思索文中写了穷人的一些什么事？用自己喜爱的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。 点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。 、汇报板书。学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：学情预设： 桑娜一家贫困、困难，但桑娜勤劳、能干。 桑娜担忧丈夫、关怀西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑担心、脸色发白。 渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。 教学策略： 学生说说自己理解，并读读相关语段： 学生一起赏读第一自然段。 第自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。 抽学生读第、自然段。 、总结过渡： 结合板书复述课文讲的要点。 谈话过

4、渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心？（板书：和善）课文是怎样表达穷人和善的呢？ 三、感悟外化怎样写的 、抓“点”品读： 语段一：第九自然段： 抽读说体会默读质疑（如：冲突心理、省略号处）解疑中有感情朗读评价后再读比照读（材料见下面）体会不同表达方法（直接描写冲突心理，更好表达真情实感）背诵。 比照读的材料（曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活个孩子很困难，再增加两个怎么办？因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回 总结过渡：课文除了通过直接描写人物心理活动外，（相机板书：心理）还用了

5、些什么表达方法刻画人物？ 语段二：第自然段： 齐读第自然段。 说说表达方法；（相机板书：语言、神态、动作） 自由背诵。 、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。 、教师点拨。学习衬托写法： 课文第1自然段写天气起什么作用？（衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。） 教师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或对比。 扫瞄课文，说说文中其它地方用的衬托写法。 学情预设： 第、自然段中，用桑娜担忧丈夫衬托桑娜关怀西蒙、心地和善。 第自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有和善心灵。 第自然段中，用桑娜忐忑担心的内心衬托桑娜淳朴、和善。 第自然段中，用渔

6、夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫和善 教学策略： 引导学生扫瞄相关自然段，提示：“用内容衬托”，或“为了衬托，用了内容”说说。 四、总结升华为什么这样写 、总结过渡： 教师结合板书总结：课文写了穷人很穷，但写“穷”不是目的，目的是通过“穷”，衬托出穷人和善，这样写更好地到达了的写作目的，更好地表达文章的思想感情。 、小结延长： 我们学习课文、读课外书，不光是明白文章写了什么，还应思索怎样写的，为什么这样写。 五、迁移运用学习表达方法 、总结写法： 教师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗和善的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢

7、？怎样塑造人物形象的呢？（见板书） 、表达运用： 学习本课表达方法，以“西蒙的孩子醒来之后”为话题写一个片段。 留意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。 写后抽学生读读自己的片段，再自评他评师评。 全班同学自己修改片段，然后小组内沟通。 【板书设计】 穷人 桑娜一家：贫困、困难 勤劳能干、担忧丈夫 桑娜：关怀西蒙、非做不行 忐忑担心、脸色发白 渔夫：快去抱来、总能熬过 西蒙：盖在、包住 人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法. 人教版六年级上册语文穷人教学设计2 设计意图： 课文穷人以“穷”字贯穿全文，然而正是由于“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。俄

8、国大作家列夫托尔斯泰采纳多种形式，描写人物的心理活动和四周环境。我正是抓住了“穷”字和大作家的写作形式对课文进展剖析，依据桑娜心情的变化绽开教学，找出相关句子进展争论、分析。同时采纳多媒体课件进展渲染，大大加深学生对课文中“穷人”的体会与感受。这也正照应了的写作目的：反映沙俄时期渔民的凄惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要相互帮忙的名贵品质。 学习目标： 一、学问教学点 理解重点句： 1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 2、他会揍我的！那也活该，我自作自受。 3、哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！ 二、力量训练点 1、培育学生理解重点语句的力量。

9、2、培育学生合抱负象的力量。 3、能正确、流利有感情地朗读课文。 三、德育渗透点 通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进展关怀他人、奉献爱心的教育。 四、美育渗透点 体会穷人夫妇的心灵之美。 重难点： 1、分析把握桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。 2、绽开想象，续编穷人这个故事是难点。 课前预备： 1、学生课前了解作家列夫托尔斯泰的生平事迹和当时俄国的社会背景。 2、教师制作课件。 教学过程： 一、课件导入，复习 出示课件（寒风咆哮、波涛汹涌的海边，有一座小屋，桑娜在门口张望着远方，等待丈夫的情景）。 问：同学们，你们看了这幅图，有什么感受？（可怜、贫困、悲苦） 如此恶劣的环境，桑娜

10、的丈夫却还没有归来，她的心情是怎样的？你能用课文第一段中的一个词来说吗？（心惊肉跳）。教师板书。 可是，这时又发生了什么事呢？让我们连续学习下面的内容。 二、学习“抱回孩子”局部内容，理解“忐忑担心” 1、请同学们自己读读其次局部，找出一个词来概括桑娜在抱回孩子时的心情！（忐忑担心）教师板书。 2、是什么事让桑娜如此忐忑担心呢？（邻居西蒙死了，桑娜领养了西蒙的两个孩子，加上自己的五个孩子，她不知道往后的日子该怎么过，还觉得这样确定要受到丈夫的责备和挨揍。） 3、以次看来，你觉得桑娜是一个怎样的人？（和善） （1）默读这局部内容，思索：哪些地方最能表达出桑娜的和善？（先独立思索，然后小组争论。）

11、 教师适时课件出示重点语句，引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。 句段1： 桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她黄昏就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照看她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。 （学生谈理解：桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居。执意要去看看她。桑娜是在自己的亲人生死难卜的状况下去关怀邻居的，从这里可以看出桑娜关怀她人、心地和善。） 指导读：读这些句子，把这种关怀和怜悯读出来，

12、由于是“想”，声音还要轻些。 指名女生读。 女生齐读。(男生读表达的。) 句段2： 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又赶忙把帐子拉好。 出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定办法，态度很坚决。 渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦？(更没有)这些都没有想。 对，桑娜毫不迟疑地把孩子抱回家，她没

13、有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。 所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做。” 理解：“非这样做不行”她只知道要这样做，应当这样做，必需这样做。 从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。 指导读：教师读本小节第一句，学生齐读其次句“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。”教师再读本小节第三句。 句段3： 桑娜脸色苍白，神情感动。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也好！” 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “

14、不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜深思着，久久地坐在床前。 教师提问：她为什么这样地担心，哪一句话是最主要的？(“自己的五个孩子已经够他受的了”)“他”是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？(“自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？”) 所以她说“这可不是闹着玩的”。她想到丈夫可能会责备她，甚至会揍她。由于他们实在太穷了，原来一家七口人也“只能”牵强填饱肚子。 指导读：读出“担心地”、“断断续续地”的语气。 示范：“是他来了!”(可怕他回来)“不，还没来!”(后面感慨号，他还没回来，又怕他不回来，冲突的简单的心情。)“那也活该，我自作自受

15、，嗯，打我一顿也好。”(表示她心甘情愿，语调略微平些。) 男生读。指名读。 （学生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列冲突的心理也说明白桑娜的和善，由于和善心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个担心的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她其次个担心的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿担当一切后果，充分表达出桑娜的和善。） 总结：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮忙别人的高尚的品质。 三、学习“渔夫回家后督促桑娜抱回孩子”局部内容，理解“安静” 1、

16、请同学们自己读读第三局部，用一个词来概括渔夫回家后督促桑娜抱回孩子，桑娜当时的心情！（安静、坐着一动不动）教师板书。 2、为什么桑娜的心情会发生这样大的变化？（这跟丈夫的表现有关，丈夫同样和善，他督促桑娜抱回孩子） 3、以次看来，你觉得丈夫是一个怎样的人？（和善） （1）自读第三局部，思索：渔夫的和善从哪些句子可以看出来：（争论、沟通）句段： 渔夫皱起眉，他的脸变得严厉，忧虑。“是个问题！”他搔搔后脑勺说，“你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 指导读：丈夫的“是个问题！”从他“皱起眉”“严厉”“忧虑”中布满了怜悯，态度特别仔细，想

17、得很周到，所以语气要加重。 男生齐读。 这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以从哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮忙别人，而自己受苦的？(“熬。”从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的顽强精神，肯定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关怀他人的美妙心灵。） 读到这里，我们可以用上一组关联词语：宁愿也（学生练习说话） 笔练： 依据课文内容把以下句子补充完整。 渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱过来，（ ）；假如把这两个孩子抱过来，（ ）；宁愿（ ），也（ ）。 教导：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。

18、指名分角色读对话。 教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思索最终作出打算的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么困难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮忙别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的和善。 4、师生共同总结。 教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商议了吗？没有商议，而想法和做法完全全都这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。 5、理解最终一句话。 “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开帐子。 小说到这里就完毕了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想到了什么？你能接下去补充两句吗？ (学生说：“看到七个孩子睡得

19、又香又甜，桑娜感动得流出了眼泪。”或“渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!”) 这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，洁净、含蓄，耐人寻味。列夫托尔斯泰不愧是宏大的文学巨匠。 6、总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告知我们：穷人的生活穷苦但品质高尚，相互关怀，相互帮忙，甚至不惜牺牲自己的利益。 四、课堂训练、进展技能 出示课件，发挥想象，续写故事。 课件内容：课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠） 人教版六年级上册语文穷人教

20、学设计3 教学目标： 1、在独立思索、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫困，体会桑娜的和善及忐忑担心的缘由，体会渔夫的和善和顽强。 2、学习通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。 3、激发学生对和善、乐于助人的美德的憧憬之情，树立正确的价值观，教育学生做一个有爱心的人。 教学重点： 感受渔夫和桑娜的和善。 教学难点： 从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。 教学手段： 多媒体课件 一、创设情境。 1、同学们，我们曾经学过跳水这篇课文，还记得它的是谁吗？ 2、请同学们看屏幕（出示列夫托尔斯泰照片），这就是俄国闻名作家列夫托尔斯泰，他的代表作战斗与和平、安娜卡列尼娜、复活是

21、世界文学宝库中不朽的名作。这节课我们再来学习他的一篇文章穷人。请同学们齐读课题。 二、初读课文，质疑问难。 1、这篇课文中的穷人的生活是怎样的？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？下面请同学们把书翻到100页，默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？ 2、谁能说说课文主要写了一件什么事？ 3、同学们，这篇课文情节曲折，感人至深，下面请同学们扫瞄课文，想一想你能提出哪些不懂的或感兴趣的问题。 4、谁能说一说你提出了哪些不懂的或感兴趣的问题？ 5、大家不仅能够依据课文的重点词句和主要内容提问，而且多数同学提的问题都很有价值。教师把同学们的问题归纳整理，做为我们一会儿深入学习课文的要求。想知道我们的

22、学习要求是什么吗？请同学们看屏幕（大屏幕出示学习要求），谁来读读学习要求？（学习要求：结合课文内容，答复以下问题，谈出自己的体会和感受。 1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来？ 2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑担心？ 3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。） 三、自主探究，合作学习。 1、下面就请同学们带着这几个问题动笔到书中画一画有关句子，然后在小组内沟通一下自己的体会和感受。 2、刚刚同学们学得很仔细，争论得也很热闹，教师信任现在你们每个人都有了自己的收获，情愿把你们的学习成果展现出来吗？ 四、汇报沟通。 （一）、汇报

23、沟通第一个问题。 1、师：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 2、依据学生的答复，引导学生体会桑娜对两个孩子的关怀和对邻居西蒙的怜悯。 3、指导学生朗读以下段落： 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。她把这两个睡熟的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又赶忙把帐子拉好 （1）师：和善是桑娜与生惧来的美德，和善的价值是无法用金钱来衡量的，怎样才能读出桑娜的和善呢？请同学们看屏幕（大屏幕出示句子）：谁来读这段话？ （2）师：此时，我们感受到了桑娜的身上有一种宏大的力气，那就是和善的

24、力气，那就是爱的力气，此时桑娜除了抱回两个孩子外，她没有别的选择。教师范读这句话：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 师：让我们再来感受桑娜的和善，谁来读这句话？（她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。） 4、指导学生朗读以下段落： “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难受啊！进去看看吧！” （1）、师：同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最珍贵的真情怜悯。怎样才能读出桑娜对西蒙的怜悯呢？谁来读这段话？ （2）、师：不仅桑娜怜悯西蒙，我们也

25、很怜悯西蒙，怎样才能读出你对西蒙的怜悯之情呢？自由练读这句话？（寡妇的日子真困难啊！）谁来读？ 教师范读，再指名读。 （二）、汇报沟通其次个问题。 1、师：此时，西蒙已经凄惨地死去了，桑娜抱回了两个孩子，这是多么感人的事情，可她却忐忑担心起来。桑娜为什么会忐忑担心呢？ 2、引导学生体会桑娜冲突、忧虑、担忧的简单心情。在学生汇报过程中，引导学生弄清以下问题。 （1）多了这两个孩子后，桑娜家的生活状况会怎样呢？ （2）桑娜都爱谁？ 教师小结并板书：生活的贫困是桑娜忐忑担心的重要缘由。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。 （3）自由读这段话（他会揍我的！那也活该，我自作自

26、受嗯,揍我一顿也好!”）， 从中你体会到了什么？ 教师小结：从桑娜冲突的内心中我们依旧能够感受到她收养两个孩子的愿望的剧烈，决心的坚决。 3、指导朗读：师：虽然桑娜的愿望是美妙的，但现实是残酷的，生活的贫困让桑娜冲突重重，忐忑担心。怎样才能读出桑娜担心的心理呢？谁来读这段话？（911自然段） 请同学们评一评这位同学读得怎么样？ 教师也想读读这段话，行吗？师范读。 此时的桑娜多难啊！假如是教师我会溜泪的？谁再来读这段话？（配乐读） 这段话中的省略号可能省略了桑娜的一些想法，让我们来试着补充一下。 （三）、汇报沟通第三个问题。 1、师：此时此刻，我们在座的每一个人都盼望事情能有一个圆满的结局，作家

27、就为我们写了这样一个圆满的结局。渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养这两个孩子呢？ 2、引导学生体会渔夫的和善、顽强。相机引导学生弄懂以下问题： （1）、你认为渔夫对邻居的事应当负责任吗？ （2）、“熬”还可以换成哪个词？你认为用哪个词最好？ （3）、在困难面前，渔夫是多么顽强，下面就请同学们听着风声、海浪声想象一下，在这个死里逃命的夜晚，渔夫是怎样与风浪搏斗的？（播放风浪声） （4）、为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢？ 教师小结并板书：透过这个“熬”字，我们不难体会到渔夫和桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦，也要帮忙别人”的美妙品质。 3、指导朗读。渔夫虽然没有什

28、么豪言壮语，但他的话语是那么朴实、那么感人。让我们来读读渔夫的话。（大屏幕出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严厉，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”） 假如是你，你能熬过去吗？这就是渔夫的和善带给我们的深深的震撼。让我们再来读这段话，从渔夫的身上吸取更多的力气。（哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。） 4、指导分角色朗读。我们刚刚学得只是课文的高潮局部，怎样才能读好1227自然段渔夫和桑娜的对话呢？下面我们分角色来读，让我们体会桑娜和渔夫共有的和善。谁读桑娜的话？谁读渔夫的话

29、？谁读旁白局部？（配乐分角色读。） 评一评他们读得怎么样？ 你认为你现在最能读好谁的哪句话呢？谁来试试？ 五、拓展升华。 1、请同学们看图，当西蒙拉开帐子后，他和渔夫之间会有怎样的对话呢？ 2、同学们，这是一幅多么感人的图画，现在让我们给这幅画起个名字吧！ 教师起的名字是：爱心无价，真情永存。 3、课文以穷人为题，你认为穷人穷吗？ 4、从语言、动作、心理这几个方面对渔夫和桑娜就进展了描写，从而使我们感受到了他们的美妙品质，这也是我们在今后写作文的时候值得借鉴的写作方法。现在教师给同学们一个与文中人物对话的时机，你最想对谁说些什么呢？ 5、同学们，学了这篇课文，我们不禁要思索人生的价值是什么？爱

30、是人类永恒的主题，和善和乐于助人是我们永久追求的美德。教师盼望同学们能永久以渔夫和桑娜为典范，永久做一个和善、乐于助人的人，大家有信念吗？ 人教版六年级上册语文穷人教学设计4 【教学目标】 1学问教学点：学会本课消失的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。 2力量训练点 （1）培育学生理解重点语句的力量。 （2）培育学生合抱负象的力量。 （3）能正确、流利有感情地朗读课文。 3德育渗透点：通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进展关怀他人、奉献爱心的教育。 4美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。 【教学重点】 分析把握桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善。 【教学难点】 绽开想象，续编穷人这个故事。

31、【教学时数】 3课时 【教学过程】 一、导入 1板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心 里有什么问题想问吗？ （课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？） 2出示图片：列夫托尔斯泰 问：这个名字熟识吗？谁来介绍有关他的一些状况？ 3我还知道托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。 二、检查预习 1通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你根据主次依次说一说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。） 三、学生自学课文探究穷人“穷”在

32、哪里。 1同学们，这篇课文教师读了许多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。 2在小组内沟通自己的观点。沟通探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。 学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。沟通的过程中，教师引导学生进展梳理，把握下面几个要点： （1）从“屋内装饰”看出“穷”。 相关句子： a古老的钟发哑地敲了十下，十一下 人教版六年级上册语文穷人教学设计5 【教材分析】 穷人是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的凄惨，赞美了桑娜

33、和渔夫宁可自己吃苦也要帮忙别人的美妙品质。 穷人这篇课文的思想内容表达在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。其次，赞颂穷人富于怜悯、热心助人的美德。但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。 【设计理念】 新课标要求：语文课堂教学应充分表达学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。 【教学目标】 1学习课文内容，感悟人物品质。 2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中

34、重点句子的含义。 3.体会对沙俄时代穷人凄惨生活的怜悯和对穷人美妙品质的赞扬。 【教学重点】 1抓住重点语句，体会重点句子的含义。 2理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。 【教学难点】 理解桑娜简单的心理活动，体会课文的思想感情。 【教学课时】 其次课时 【教学预备】 1、教师：练习、重点语句课件。 2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。 【教学过程】 一、活动一：以“读”导入 课件演示（按课文填空） 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。 丈夫 出海，这时候还没有回来。桑娜听着 和 ，感到 。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！

35、 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲在临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。 引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美妙品质。（板书）。 桑娜： 勤劳 和善 师：在穷人这篇课文中所写的仆人翁渔夫夫妇，在生活极端穷困的状况下依旧关怀别人，这表达了一种怎样的优良品质？现在我们接着上节课的内容连续学习穷人。 设计目的：这样的导入设计，让学生复习回忆已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美妙心灵，为学习下文作铺垫。 二、活动二：感悟“富有” 1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一

36、个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。 2、默读课文，争论、沟通：课文哪些内容表达了他们的“富有”？ 3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美妙品质。 应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌沟通争论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。 4、教师相机出示以下片段： “家的干净与温馨” （1）课件演示重点句子： （演示1）：桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” （指导思索：如何理解“暖和”和“舒适”，在句子中找出相应的内容） （演示2）：“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静

37、地睡着”， （引导：让学生依据环境的描写来理解“孩子们怎么能宁静地睡着”。） 设计目的：让学生抓住文中的重点语句体会桑娜的勤劳！ “关怀邻居” 1、课件演示重点句子 （演示1）：桑娜想起了黄昏就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照看她啊！” （引导思索：文中哪个词语引起桑娜想起邻居西蒙。表现了桑娜是一个怎样的人？） （演示2）：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家。” （引导思索：这时的桑娜有怎样的表现，朗读这一文段。） 2、桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些？ 应变预设：学生各抒己见，绽开丰富的现象，体会桑娜此时此刻冲突而简单的心情。 3、她忐忑担心地想：为什么会想到这些？文中如此

38、多的省略号有什么作用呢？ （演示3）：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”说说从中你体会到了什么？ 设计目的：让学生在在研读中了解人物的内心活动，从而体会桑娜和善的美妙品质。 “收养孤儿” 1、找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 （1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话，有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？说说自己体会到了什么？ （学生可以同桌进展分角色朗读。然后沟通争论文中所表达的思想感情。） （2）理解：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个“熬”字说明什么？ （引导：这样的语句你体会到什么？让学生抓住“熬”进展争论，拓展思维。） 从这些重点的语句中体会

39、鱼夫和妻子桑娜什么样的品质？（板书：宁可自己吃苦，也要帮忙别人） 设计目的：学生通过分角色朗读人物对话，到达理解内容、感悟品质、体会思想。 2、小结： 这是多么令人感动的夫妇俩，他们为了帮忙别人，没有做过多的考虑；他们为了帮忙别人，宁可承受各中苦痛。这种品质的确珍贵！ 3、但他们今后的生活会是怎样呢？我们联系上下文谈一谈。 “很幸福很艰难” 活动二的设计目的：让学生从“读”、“思”、“议”中进展语言文字的训练，体会桑娜和渔夫的高尚品质。 三、活动三：领悟“写法” （1）课文为什么用“穷人”做题目？ 文章中写的都是穷人；穷人都有一颗和善的心；穷人的心是相通的；穷人都有“乐于助人”的优良品质。 （

40、2）课文是怎样来表达人物的思想品质的？（以“事”表人） 设计目的：课文以“穷人”为题目富有深意。让学生抓住“穷”字来理解文中的语句，体会课文的思想，明确写人记叙文的写作方法，领悟课文是如何表现人物的思想。 四、作业： （1）抄写文中描写环境的语句。 （2）完成课文小练：续写穷人这个故事。 设计目的：让学生积存美丽的语句；激发学生写作兴趣，发挥他们的想象力量和提高他们的作文水平。 人教版六年级上册语文穷人教学设计6 教学目标： 1、正确认读“搁板、牵强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”等生字词。 2、梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。 3、抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句

41、子进展品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。 教学过程： (一)导入新课，提醒课题 1.板书课题，学生解题。(穷人就是生活穷苦的人。) 2.介绍准时代背景 本文是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的七颗钻石一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。我们今日学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成的一篇短篇小说。(课件出示图片，介绍) (二)初读课文，整体感知 1.学生自由诵读课文。 自读提示：(1)读准字音，读通句子，做到眼到、口到、心到、手到。 (2)边读边思索：这是一篇短篇小说，小说中必定要有人物，课文中写到了哪些人物?围绕这些人物发生了什么事情? A、检查字词过关状况：(课件出示生字词) 词语过关：“读记写” 舒适 搁板 牵强 填饱 埋怨 倾听 掀起 裹住 蜷缩 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 严厉 忧虑 湿淋淋