人教版小学三年级上册语文《秋天的雨》课堂教学设计.docx

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1、 人教版小学三年级上册语文秋天的雨课堂教学设计 1、识字学词，读准课后的字音，了解词义，正确书写字词。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇怪，秋景的漂亮，并能通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情。 3、引导学生联系上下文和已有的生活阅历理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。 教学重点： 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟表达方式的多样，感受课文的语言美。 教学过程： 课前沟通 师：孩子们，我们又见面了，我是 生：吴教师 师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了特别深刻的印象，今日来到了这

2、么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声 生齐叫：吴教师 师：谁英勇，自己来 一生叫吴教师 师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的教师都听到。来，这个女孩子 女生叫 师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮 生叫得更宏亮。 师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴教师的耳朵里了，下面教师要给你出难题，怕不怕 生：不怕 师：请大家一起宏亮地喊上一声 生宏亮地喊 师：请你轻轻地喊上一声 生轻轻地喊 师：请你甜甜的喊上一声 生甜甜地喊 师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下 生喊 师：这不是一般话吗，你来试试 生说 师：这是标准的一般话。 生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话

3、 众笑 师笑着说：请坐小朋友，或许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的一般话，从你刚一诞生教你学说话开头就用标准的一般话为你塑造一个良好学语言的气氛，所以你现在只会说一般话山西太原话反而说不好了。我知道你们的一般话说得很好。 导入新课 师：用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？刚刚教师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受，能不能？ 生嘹亮地答：能。 师：好，孩子们，我们休息一下，预备上课。预备好了吗？ 师：孩子们小时候我和你们一样，常听大

4、人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，.小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今日我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。 师：“雨”字读得多洪亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的 生：雨 师：一起来洪亮地读一读吧。 生洪亮地齐读课题。 师：昨天教师让小朋友预习了课文，生字肯定都会认了，下面我们就来洪亮地读一读这些生字。好不好？ 生：好 师：请看屏幕。 出示生字：凉快。 师：谁会读？你来， 师：爽字读起来很简单，写起来可不太简单，伸出小手跟教师一起写一遍，专心记住他的笔顺，先写四个小，再写一个人字托住他。其次行 生：扇子，扇

5、哪扇哪， 师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。. 师：第三行 生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。 师：最终一个轻声读的特殊好。前两个跟教师读一读。 生读 师：钥匙啊，很常见，也很奇妙，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就翻开了。课文里说秋天的雨也是一把奇妙的钥匙，（板书：钥匙）他为我们翻开了什么呢？请同学们翻开课文42页，听教师来读课文，边听边仔细感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文） 生鼓掌。 师：感谢大家的鼓舞，刚刚大家听得特别用心，小脸上还洋溢着欢乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。 学生：难忘 教师：谁让你难忘？ 学生：秋

6、天的雨 教师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。 学生：秋天的雨真奇妙 师：奇妙呀！还有没有不同的感受？请你来。 学生：秋天的雨可以让秋天更漂亮 师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚刚你们用自己的话说出了对秋雨的印象， 在我们课文中，每个自然段的开头都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认仔细真地画下来。开头吧。 学生：读课文。 教师：找到了吗？ 生：找到了。 师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告知了教师。下面我们一起来沟通一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。 学生

7、：秋天的雨 教师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的.是一个完整的句子，请你来。 学生：秋天的雨是一把钥匙。 师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。 生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 师：你还画有其它的吗？ 生：秋天的雨藏着很好闻的气味。 师：特别好闻的气味。 生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告知大家冬天快要来了。 师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。 生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。 师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首漂亮的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读 学生：读小诗 教

8、师：这首小诗可不是一首一般的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。 学生：读第一自然段 教师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷消失在我们眼前，让我们再来观赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话，请你。 生读。 师：她有一个词读得特殊好听出来了吗？ 学生：五彩缤纷 师：板书。“缤”是前鼻音，读的时候要留意。一起来读要读准。 生读。 师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。 生：和五颜六色的意思差不多。 师：哦你用了一个词来代替它。是学习词语的好方法请坐。后面那个女生。 生：说明颜色特别多。 师

9、：用自己的话来说处词语的意思，请坐。能像刚刚那位男孩一样找个词来代替它吗？ 生：.花花绿绿、 师：花花绿绿，颜色也许多 生：五光十色。 师：你瞧他的不光颜色美丽，还闪着光呢！小朋友积存的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很美丽的。课文中其次小节就藏着一些漂亮的颜色的词，请大家默读课文其次小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。 生读、画。 师：好了孩子们我们来沟通一下吧。你看到哪些美丽的颜色，手举得高高的，请你来说。 生：黄黄的叶子像一把小扇子 师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？ 生：黄黄的小扇子。 师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说 生：它把红色给了

10、枫树 师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？ 生：红色 师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。黄色、红色还有什么颜色？请你来说。 生：金黄色。 师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说 生：橙红色 师：橙红色也是红色的一种，你来说。 生：洁白色 师：洁白已经表示了他的颜色，不用色了。 生：紫红色 师：嗯，还有吗？ 生：淡黄色。 师：嗯，哟口气说完了。其次段中这些美丽的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简洁的说说。黄色是给 生：黄色是给银杏树。 师：红色是给 生：红色是给枫树 师：嗯，接着往下说。 生：金黄色时给田野 师：哦想起来了，桃红色呢？ 生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色

11、？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮助。 生：紫红色，淡黄色、洁白色是给菊花的。 师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变美丽了，孩子们请你大声读一读其次小节。留意要把什么颜色给了谁读清晰，遇到自己喜爱的句子可以多读几遍。开头吧。 师：念好了吗？似乎不太自信呀！念好了吗？（生大声答复）我们来沟通一下吧，谁喜爱来读银杏树这一句？请你来。 生读。 师：读得真好呀，为什么喜爱这一句话呢？ 学生：由于它给了我很多欢乐。 教师：小扇子给了你很多欢乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特殊美，你肯定喜爱银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示

12、银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像. 生：扇子 师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读 生读。 师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪 生再读。 师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 生再读这句话。 师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。 生：你看它把黄色给了 教师：刚刚我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子似乎都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。 学生：练读 教师：谁来当小教师？请你来。 学生：读 教师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？ 生：

13、由于风也落下来时飘得很慢。 师：是呀，枫树的叶片渐渐往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了读 生读。 师：读得多美呀谁还想读自己喜爱的其它句子？好请你来。 学生：读关于田野的句子 教师：这一片金色的海洋在告知人们一个喜讯，它在告知我们（）你说 生：丰收了，丰收了 师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？ 生读。 教师：“你挤我碰”读得多好玩呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。 师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 生读 师：读的多美呀，还有同学带着表情

14、美美地读呢！谁还有自己喜爱的句子？ 生：读菊花的句子。 师：你读得多美呀！.就像漂亮的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发觉了它？你来说是什么？ 生：是省略号（简洁介绍用法） 教师：这个省略号告知我们花仙子的颜色 生：许多 教师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最美丽。 生读这一句话。 师：“频频点头”再读一遍。 生读。 师：刚刚呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得格外漂亮，其实呀，这些漂亮的景物就在我们的身边，在我们的生活中，教师带大家去看一看好吗？ 师：在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给

15、大家配音。咱们班谁书读得最好？那位同学你来说。 生推选学生。 师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边专心去观赏。 一生配乐朗读，其余学生观赏画面。 教师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。我们也把这段美美地读一读，好不好？ 师：提高点难度，能不看书体会吗？ 学生：能。. 师：真自信，试试看吧，假如实在想不起来也可以看书。 生读。 师：哟，大家真了不起，这么短的时间大局部同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个漂亮的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（ ）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？ 生

16、想。 师：你想好了，请你来说。 生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（ 一串串的像玛瑙 ）。 师：一串串的什么呢？ 生：葡萄。 师：像 生：紫色的玛瑙。 师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说漂亮的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌争论一下，最终我们来沟通。开头吧。 生自己说。 师：好了谁想好了，情愿和大家说说你的句子？你来说。 生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。 师：后面还能说吗？小灯笼，我来帮帮你吧。哦，你来帮助。 生：红红的小灯笼照亮了全世界。 师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的暖和。还

17、有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。 生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。 师：哎，这个句子说的真美。后面还有谁来帮助？小朋友的脸颊？请你来。 生：漂亮又得意。 师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢快。谁还能把句子呈现出来。请你来说。 生：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨似乎金子打造成的。 师：嗯，闪啊 生：闪啊闪啊，发出刺眼的光线。 师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友。 生鼓掌。 师：好了还有同学要讲，最终一个时机给你吧。 生：秋天的雨把绿色给了 师：这个比方多精致呀。这位穿着华美衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的欢乐

18、。孩子们在你们的帮忙下秋天变得更加漂亮了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有美丽的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你情愿先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读。 生读。 师：好我们来沟通一下吧。你情愿展现那个方面？好请你来读。 生读第三小节。 师：他读的多投入呀，教师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。（板书：酸酸甜甜）这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？ 生：勾住了。 师：都勾住了。好了谁情愿来听好听的声音？ 生读第四小节。 师：都得真美呀！有一个生字要留意，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。 生读。 师：他读的可是一幅不带声音的画呀，你

19、听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小喇叭，它告知人们 生：冬天快要来了。 师：喳，喳喳，谁在叫？ 生：小喜鹊。 师：衔来树枝？ 生：造房子。 师：吱，小松鼠？ 生：找来松果当粮食。 师：当粮食。小青蛙怎么叫？ 生：呱呱呱。 师：它在？ 生：抓紧挖洞。 师：预备？ 生：舒舒适服的睡大觉。 师：松柏穿上？ 生说 师：杨树、柳树把自己的叶子？ 生说。 师：他们在预备？ 生：过冬呢。 师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了漂亮、奇妙、又布满活力的秋天，秋天的雨 生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。 师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢快用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最终一小节。 生读。 师：让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。下课。