人教版七年级语文上册教案9篇.docx

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1、 人教版七年级语文上册教案锦集9篇人教版七年级语文上册教案 篇1 教材分析：这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想-对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地去寻找它诗的语言自然，流畅，活泼。 学习目标： 学问与力量目标：有感情的朗读这首诗。做到读音精确，停顿恰当。 过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解追求抱负的心境。 情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。 教学重、难点： 1理解对抱负的向往和痴想 2学习追求抱负时的锲而不舍的精神 3了解海与山的内在涵义 学情分析：这首诗起源于童年阅历，诗中那耽于梦想，对外面的世界布满剧烈奇怪心的少年。对于刚刚告辞童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共

2、同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思索和感悟。 课前预备：预备：我的幻想。 教具预备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入： （同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不生疏，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的幻想吗？（同学们争先答复）确实，几乎每一个人的童年都有一些梦想和心愿，可能就是这些梦想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今日，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求幻想得事，让我们一起来感受的童年幻想吧！ 二、 初读

3、课文，扫清障碍： 检查预习状况（投影） 1、 给画横线的字注音并解释词 隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾一瞬间 （明确： 隐秘：隐藏不外露 诱惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。 喧腾：吵闹沸腾。 2、在山的那边选自 ， 。 三、细读课文，整体感知： 1配乐朗读此诗（2 遍） 第一遍：了解本诗的内容 其次遍：把握的感情 2朗读此诗（自己练习） 3 找同学起来朗读 4针对中朗读存在的问题加以点评 读准字音 一般话标准 自然流畅，不读破句 有感情的朗读 5在教师点拨的根底上，再练习朗读 6再找学生起来朗读 小结： 经过教师的教读，学生们的朗读水平明显提高。 （赐予鼓舞和

4、表扬）课下可以分组进展朗读竞赛，稳固朗读力量。 四、深入感悟，鉴赏创新。 诗中的我的童年梦想是什么？ （明确：我是一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年。我是为实现自己的抱负努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。 五、课堂总结。学生总结 六、布置作业。 把自己的幻想用诗的形式表达出来，不超过30行。 七、板书设计。 在山的那边 王家新 山-海 八、课后反思。 其次课时 一、复习检查： 、在山的那边选自 ， 。 2、解释词语： 隐秘 痴想 二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新： 1我实现了自己的抱负了吗？为什么？ （明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式

5、提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。由于这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。 2提炼诗的中心思想 （ 明确：本诗通过写一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。 建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师赐予引导就可以了。 三、质疑问难，合作探究： 1探究争论：诗中的海与山蕴涵着什么意思？（分小组争论，由于诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己争论就可以了，教师不必要讲解） （ 明确：海是少年的幻想，

6、抱负（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。 2诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗？ （ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比较成人，是修辞方法的一种。拟人-定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨 四、体验与反思(四人小组争论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克制困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。 (2)小结(师) 要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的海

7、. 五、拓展延长，以读带写 以我最终见到了大海为题写一段话。 （提示：1充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受很多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？ 2争论之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。 六、布置作业： 学习本文，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。 七、板书设计： 在山的那边 努力奋斗 爬过了山 看到了海 克制困难 实现抱负 八、课后反思： 这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别积极，大局部的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要

8、缘由，我盼望今后我们的学习都像今日这样令人满足。 人教版七年级语文上册教案 篇2 复习导引 （一）复习目标 1.回忆根底学问，深化理解把握。 2.把握本单元的学问构造。 3.品位赏析文章中的精致语言，领悟课文的深长意味。 4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧 （二）复习重点 1. 整体把握文章内容学习课文的表达技巧。 2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。 （三）复习方法 构建学问网络，梳理剖析主干学问；强化训练以实现理解，互动探究以寻求规律。 第21课 风筝 1在本单元的5篇课文中，风筝是意蕴最丰富的一篇，应当提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。 2训练探究文意

9、的力量。这篇课文的难点较多，正是讨论性学习的抱负教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓舞学生质疑问难，培育发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，根本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选局部有助于探究课文主题的材料，供应给学生。让学生将问题整理一下，依据材料和课文，有步骤地讨论。 3课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有根底上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以渐渐感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。 4感受鲁迅的人格、胸怀。 第22课 羚羊木雕 1可以分角色朗读。 2课文从孩子的眼光和心态对待场家庭冲突，叙事

10、角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避开这类不开心的事发生？ 2这场冲突没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思索和争论。比方探讨人物语言后的很多删节符号所蕴涵的意味：比方指导学生分组，分别代表冲突的三方，争论这场冲突的是非曲直。 3分析冲突进展变化的几个层次。 4抓住人物内心变化进展的线索。 第23课 漫步 1先要求学生跳读课文，思索：“文章叙述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。 2问题研讨：你喜爱文中哪个人物?为什么?漫步原来是一件小事。却小题大做、大词小用

11、，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。对我们写作有什么启发? 3研讨过程中要引导学生揣摩语言。比方全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，由于她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法”后说的，有一个思想转变的过程，所以应当读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲叮嘱儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商议余地的味道。 诗两首(金色花纸船) 1从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句绽开争论(见教学用书)： 同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮忙学生感受和理解。可以让每个学生都动笔

12、画几幅诗意图。 2在课的最终就本课组织一次朗读竞赛，鼓舞学生配乐朗读。 3了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。 4利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。 第24课 世说新语两则 1根本教学模式应当是“诵读一争论一诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前次要求和复述故事结合起来，到达根本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。 2探究争论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比较“大雪纷飞”，你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比方词吗?B、你如何对待陈元方的为人原则、是非观? 3简要介绍世说新语这部书。 综合性学习；我爱我家 1本次活动大多

13、是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比 如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺当而有效地绽开；B、活动涉及到对家长的询问、追问或采访，教师最好和学生一起争论一个详细的采访提纲，设计一些详细问题。 2提前一周布置下去，提出详细要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到催促、监控之效。 3评价不行缺少。评价的方式可以有：自我评价同桌互评小组评价教师批改讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需留意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以进展的眼光看问题。 4课内活动时间：写作2

14、教时，沟通1教时、评价1教时。 关于课后练习 1表达了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题， 引导学生少做练习多读书，表达了新课程标准的根本精神。 2练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。 3兼顾了学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如羚羊木雕文后的练习，详细分析略)。 4特殊强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展讨论性学习。比方风筝和漫步后都附录了用来比拟阅读的短文，通过课内外的比拟阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思索。 5非常强调通过诵读来理解、体会和感悟课文，有些还特殊要求背诵。 6设计了一些开放性、发散性

15、的题目(略)。 人教版七年级语文上册教案 篇3 学习目标： 1.能正确流畅地熟读全文。 2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。 3.知道古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。 学习重点：诵读课文，多角度拓展思维。 学习难点：对两个咏雪佳句的评析。 【学问链接】 1.作家和作品 刘义庆（403444）南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。 世说新语：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作

16、。 2.谢道韫(349409)“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。 【课前预习】（高效课堂从预习开头） 1.给加点字注音： 俄而（ ） 雪骤（ ） 差( )可拟 ( ) 无奕( )女 2.参考解释或查阅工具书，理解重点词语的含义。 内集 儿女 俄而 雪骤 欣然 差可拟 未若 3查阅资料，了解及背景： 咏雪选自 ， ， 朝 家。该书是 小说的代表作。 4.熟读全文。 学习过程： 【呈现目标 明确任务】 1.能正确流畅地熟读全文。 2.能说出“

17、内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。 3.知道古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。 【合作预习 问题导向】 美美地读（从读中感受） 1.听范读：听字音、节奏和情感。 2.组员朗读展现。 仔细地译（从译中探究） 小组合作，结合课前预习中的重点词语翻译全文。 细细地品（从品中领悟） 小组合作探究，争论以下问题： 1“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间 ，地点 ，人物 ，大事 等要素。 2文中将雪比方为“ ”和“ ”（用课文原句答复），你认为哪一个更好？为什么？ 我认为 一句更好，由于 。 3. “寒雪”“内集”“

18、欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? 4.你喜爱文中的哪个人物？为什么？ 我喜爱 ，由于 。 【生问师答 定向释疑】（学则须疑） 提问向导：从文章的内容、表达技巧等角度提问，提出小组不懂的问题，向教师质疑。 【盘点收获 拓展提升】 1.请说出一句有关描写雪的诗句： 。 2.课堂小结： 【强化训练 当堂达标】（认真点、动动脑，信任你肯定会有不错的成绩！） 阅读咏雪，完成一至三题。 一、解释词语：（每词8分） 1.内集：? 2.儿女：? 3.俄而：? 4. 差可拟：? 5.未若：? 二、翻译以下句子：（每句15分） 1.白雪纷纷何所似： ? 2.撒盐空中差可拟： 3.未若柳絮因风起： 人

19、教版七年级语文上册教案 篇4 精读 逐段(17节)理解研讨，深入思考，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。 课堂争论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈的?谈谈珍宝链和脊梁骨的比方作用。 有关提示：不同历史时期的不同，连缀在一起，正像珍宝链一样，推动着历史的前

20、进。也犹如脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大的重大意义。 提示：a使人积极乐观。b使人斗志坚韧。c使人永久年青。d使人布满活力。 第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的是否有了更深刻的熟悉? 第7节，副产品的本体是什么?有的人为什么也会酸辛? 有关提示：崇高的追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里告知我们，应当正确对待荣誉。 解决了以上问题，对所学的内容就根本把握了。教师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但不行将结论

21、和盘托出，也不能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意争论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。 作业 抄写并识记字词。 背诵这首诗歌。 完成研讨与练习二(预备课堂沟通)。 预习剩余局部内容。 其次课时 教学内容 检查作业 。 连续研讨与赏析。 语言运用。 教学设计 检查作业 识记字词。 朗读、背诵。 人教版七年级语文上册教案 篇5 教学目标 1、了解，积存丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文。 2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。 3、把握文章“总分总”的构造，学习比方、

22、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美妙，感悟自然与生命的喜爱。 教学重难点 体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总分总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 教学设想 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的根底上，调动学生共同分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。 教学方法自读法、朗读法、自主合作探究法 教学课时一课时 教学过程 一、 导入 (多媒体展现) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈 早春 空山新雨后，天气晚来秋。王维 山居秋暝 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南

23、 绝句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼 六月二十七日望湖楼醉书 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝 鹧鸪天 雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文雨的四季。 二、 字词预习检查 (以小组为单位争论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。) 注读准字音。 静谧( m ) 莅临( l ) 吝啬( ln )( s ) 咄咄逼人(du ) 粗暴(gung ) 干涩(s ) 把握以下词语 静谧：宁静。谧，安静、安静。 莅临：来到、降临(多指贵宾)。

24、吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。 三、 朗读训练 1、配乐观赏，初步感知。 2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。 四、文本分析(以小组为单位，相互争论分析) 1、文章的写作思路。 2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。 春雨的特点：漂亮而娇媚 夏雨的特点：热闹而粗暴 秋雨的特点：端庄而深思 冬雨的特点：自然而安静 3、的情感 文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了对雨的爱恋和赞美之情，表现了对生命与大自然的喜爱 4、请几位同学分别朗读25段。 五、难点分析(小组合作沟通，展现自己小组争论

25、结果) 1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢? 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。21 3、这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉? 冬雨给人以清冷和严厉的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。W 4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 用其次人

26、称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出对雨的宠爱和赞美之情。 六、修辞分析 学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜爱的句子谈谈。 七、作业 1、有感情并精确的朗读课文。 2、摘抄自己喜爱的句子到积存本上。 3、以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。 【教学总结】 “阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培育学生探究性阅读和制造性阅读力量，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生共性化表达的过程，

27、教师要敬重学生的独特的感受。 在引导学生感受美丽散文时，要立足学生，使学生的共性得到发挥，培育学生感受美、鉴赏美得力量。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有肯定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的力量上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的美丽。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进展批注，潜移默化地培育学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词把握状况，并对一些易错、难懂的字词进展讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特

28、点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，许多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知进展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会留意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜爱的语句进展赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进展赏析，注意培育学生在阅读的过程中观赏美和鉴赏美的力量。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例

29、如一局部同学不能够精确区分比方和拟人。其次是让学生对课文进展鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些缺乏，在今后的学习中要进展专项练习加以稳固。最终，再让学生四读课文，体会在文中渗透的感情。 虽然这堂课完毕了，但我的人生教学课堂才刚刚开头，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算精确，思路还算清楚，但是还有许多缺乏的地方，如让学生共性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。 人教版七年级语文上册教案 篇6 一、教学目标 培育有感情朗读课文的力量

30、。 理清故事情节。 培育学生联想和想像的力量。 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。 二、教学重点 联想和想像。 作品深刻的内涵和思想。 培育敢说真话的良好品质 三、课时安排 2课时 四、课前预备 学生：熟识课文。 教师：录音机、磁带。 第一课时 一、教学内容 理清故事情节，整体感知课文内容。 二、教学设计 1、导入新课 说起童话，我们大家确定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地答复卖火柴的小女

31、孩)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢送的作品皇帝的新装。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。 2、朗读课文，整体感知课文内容 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜测。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差异。(确定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，教师可准时赐予鼓舞。) 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮忙理解文章线索，进展深

32、入思索。 然后让学生争论，沟通，得出结论 爱?织?看?穿?揭?议 本文以新装为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现了他们的性格特征。 3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。) 4、布置作业： 写生字，理解词义。 用一般话朗读课文，做到读音精确，语速适中，能正确读出语气。 其次课时 一、教学内容 对课文主题的熟悉，对骗子的熟悉，培育学生敢说真话的珍贵品质，培育学生想像力量。 二、教学设计 指导学生探究性阅读 品尝文章重点词语或语段。 a指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进展

33、旁批，写出自己的看法。 b四人小组沟通。 c全班进展沟通，争论。 在争论过程中，对详细问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够准确等等，教师留意引导，要爱护学生的积极性。同时要留意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。 理解文章主题。 (小组沟通，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。) 本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 多侧面地评价骗子。 本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 3、小组争论、沟通，得出结论： 由于皇帝爱新装已经到了成癖的程

34、度，对骗子所说的奇妙而又美丽的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗胜利。 你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价) 小组争论、沟通，教师梳理，得出结论： a骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其动身点是好的，盼望皇帝改正自新，治理好国家。 b骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。 c在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者放开一扇感情之门?他并不痛恨那两个骗子。 d两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。 e骗子不值得确定，纯粹是为了个人捞取

35、钱财。 结合自身体验反思，培育敢说真话的良好品质。 a文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的状况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今日有什么现实意义。 4、全班争论，教师梳理，明确： 大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。 现实生活中有类似状况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在教师面前不敢讲真话的情景，教师应准时向学生检查自己某些方面的缺乏，以取得学生的认可与信任。) b拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组争论)。 说真话需要士气，有时还要付出代价，

36、假如你当时也在场，会怎样做?试结合生活阅历，争论有关说真话的问题。 5、教师小结作为一个人，要敢于正视现实，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。假如每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美妙! 6、布置作业 不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。 要求：a大胆想像，勇于创新。 b书写标准、工整。 c字数300字左右。 7、信息反应： 人教版七年级语文上册教案 篇7 学习目标： 1积存、理解成语。 2能精确流畅地朗读并娴熟背诵课文。 3培育文言解释力量。 4联系自身学习经受，体会课文内蕴，端正学习态度，改良学习方法。 教学重点：1.朗读、背诵全文。 2.评点论

37、语十则内容。 教学难点：深层理解论语十则内蕴。 教学时数：4课时。 学习方法：1、诵读法 2、评点质疑法 第一课时 【学习要点】了解孔子及论语。认读论语十则，整体感知，析读十则内容。 预习导学： 1、搜集关于孔子其人及论语的资料 2、细读论语十则，熟读成诵 课堂导学： 1、提问关于孔子的.资料收集。（小组汇报，搜集成果） 孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国闻名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。 政治上：主见仁义 教育上：主见有教无类、因材施教 2、提问关于论语的资料收集。（小组汇报，搜集成果） 论语是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一，也是讨

38、论孔子思想的主要资料。从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，论语始终是学生的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保存在现代汉语之中。 3、朗读课文： 范读：学生要体会语气、语调、停顿等。同学们正音正字。 全班齐读：感知课文内容，反复诵读 4、总结三个通假字： A B C 5、小组争论，合作探究 （1）领悟大意，试着用自己的话来表述。争论、弄清晰没有解释的词语的意思。 （2）把十则论语根据求知态度、学习方法、修身做人分类，留意一些句子是兼而有之的。 其次课时 学习重点：理解前五则课文内容，体会其中蕴含的思想。 学习难点：重点字词释义，弄清晰通假字。 学习要点：具体分析，详细探讨，学习前五

39、则内容。 1、第一则： 第一句讲的是学习的（ ）其次句讲的是学习的（ ）第三句讲的是（ ） 【固定句式】“不亦乎？”译作“不也是吗？” 翻译（ ） 2、其次则： 吾：_日：_三：_省：_为：_ 谋：_忠：_交：_信：_传：_习：_ 翻译本则（ ） 3、第三则： 故：_知：_可：_以：_为：_ 总结出这章当中的一个成语（ ） 翻译本则（ ） 争论正确的学习方法，强调独立思索的必要性，由于只“温故”而不独立思索，决然达不到“知新”的目的。肯定要将学问融会贯穿，能在温习旧学问中有所发觉，才“可以为师”。 4、第四则：罔：_ 殆：_ 翻译本则（ ） 同学们，这一章的内容带给我们什么思索？对于我们学习有何现实指导意义？ 理解20xx多年前的圣人之语经久不衰之魅力（小组探究发言，同学们要有自己的思索） 5、第五则：诲：_知之：_为：_是：_ 【固定句式】“也”译作“是” 翻译（ ） 你是如何理解这句话的？ 6、前五则哪几则是关于学习的态度和方法的（ ） 哪几则是关于思想品德修养的（ ） 7、请同学们当堂背诵前五则（10分钟） 第三课时 学习重点：重点字词释义。 学习难点：理解后五则课文内容，体会其中蕴含的思想。 学习要点：具体分析，详细探讨