人教版小学数学二年级下册《平均分》说课稿[001].docx

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1、 人教版小学数学二年级下册平均分说课稿 （一）教学内容 1、内容 教科书人教版小学数学二年级下册其次单元“表内除法（一）”的第一课时平均分（1），教材第7页至9页例1、例2的教学内容。 2、地位 平均分是学生学习除法的开头，也是今后学习分数的根底，是较关键的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。 3、编排的特点 （1）在比照与活动中突出平均分的含义。 例1中通过创设“分一分”的活动情境，鼓舞学生积极参加数学活动。通过不同的分物状况，使学生在比照中获得对“平均分”的直观熟悉。再通过小结进一步理解平均分的含义。 （2）让学生充分经受平均分的过

2、程，同时关注分的结果。 教材在主题图的设计中，即突出表达了学生对平均分物过程的参加性，又留意引导学生关注平均分的结果。 例2则呈现了在生活中两种平均分物的状况之一：等分，教材即重视平均分的过程与方法，又突出平均分的结果。 （3）注意用数学语言描述平均分，实现“多元表征”的统一。 让学生边摆边说平均分的过程，可以不断加深平均分在学生脑海中相应表象，从而为建立除法概念打下根底。 教材在例题和多个练习的设计中，都在：“分一分”“摆一摆”或“圈一圈”的活动后，增加了“填一填”的活动，目的是让学生用语言描述平均分的过程。这样编排，一方面加深了学生对平均分概念的理解。 为用语言表达除法算式的含义和运用除法

3、运算的意义解决问题、说明选择算法的依据都作了充分的预备。 (二)教学目标 学问与技能：使学生在详细情境与实践操作中理解“平均分”的含义，能进展平均分。 过程与方法：通过分一分活动，培育学生动手操作力量和用数学语言表述的力量。 情感态度与价值观：引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培育学生的探究意识和解决问题的力量。数学思想：渗透除法与乘法的关系。 （三）重点与难点 重点：理解把握平均分的含义、方法。 难点：把握平均分（等分）的方法。 二、说设计理念 新课标指出：教学应当以学生的认知进展水平和已有的阅历为根底，面对全体学生，注意启发式和因材施教。引导学生独立思索、主动探究、合作沟通，使学生理

4、解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得根本的数学活动阅历。二年级的学生在生活中遇到平均分的时机许多，所以已粗浅的接触了此类学问，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮忙学生把提炼和升华理论学问。 三、说教学法 （一）创设情境：创设参观科技园学生分食物的活动情境，让学生体验生活中的数学，激发学生参加的.积极性。 （二）引导观看：由小精灵带着大家来观看，卡通人物更具有儿童情趣，学生更乐于参加活动。多让学生说一说，训练学生用数学语言表述的力量。 （三）操作活动：用手中的学具，来亲自动手分一分，同桌之间再相互沟通分法。在活动中探究平均分的方法，学生更简单理解和把握。

5、（四）解决问题：通过动手操作、沟通探究和学生演示等活动，最终解决“平均分”的问题，得出结果，并让学生用语言表述分的结果。 （五）积淀阅历：课堂回忆，总结本课的活动阅历和学问点，为今后学习除法做好预备。 四、说教学过程 本节课主要设计四个环节： （一）创设情境,建立“平均分”概念。这个环节主要从以下五个步骤进展： 1、供应主题图动画素材，通过观看，建立平均分的表象，提升语言表述力量。通过课件出示主题图动画情境，引导学生观看并把图中小朋友分东西的场景进展描述，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进展猜测：小朋友手里拿的橘子、糖果应当放在哪一堆里？ 【设计意图：充分利用主题情境的缘由是孩子们对发生在

6、自己身边的事情具有深厚的兴趣，这与他们的生活联系较为严密，在观看分食品的场景中，那种要求分的公正、一样多的安排方案是出自孩子们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样多的要求，通过这一环节，让他们初步体验“每份分得同样多”。】 2、情境导入，实际操作。利用各种学具代替实物，根据小精灵的要求将这些“实物”进展安排，然后集体沟通，汇报分的过程及方法。 【设计意图：这个过程是相对开放的，学生利用学具代替实物，根据3个人来分，会消失每人分得同样多，也会消失每人分得不同样多，在这种状况下，可以充分展现孩子们在解决问题时的策略方法，在合作沟通中实现阅历互补，这个环节使进一步体验“每份分得同样多”。】

7、3、比照分的结果，特别中熟悉“平均分”。利用实物动画操作演示，选取平均分和没有平均分的小组进展比照，并沟通每份分得同样多的分法。 【设计意图：经过平均分和没有平均分的比照，让学生再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深刻的“平均分“表象每份分得同样多”。】 4、争论小结，确立“平均分”的含义。从学生的安排方案中，提醒“平均分”的概念。由此提醒这种公正的分法平均分的概念。 【设计意图：通过展现和沟通，引导一局部学生能比拟清晰地说出平均分的过程和方法。】 5、联系生活，感悟概念。请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？ 【设计意图：让学生说说自己对平均分的亲身体验，学更简单将生活阅历转

8、化为学习阅历，有利于学习阅历的迁移，对平均分的实际意义理解更深。】 （二）动手操作，探究“平均分”的方法。 这个环节主要从以下三个步骤进展： 1、读懂题意，理解“平均分”（教学例2）。读题后，你知道了什么？引导学生观看主题图，猎取数学信息，引发思索：可以怎样平均分？ 【设计意图：通过读题，将数学活动与语言文字相结合，查找问题中的“关键词”，加深对文字含义的理解。这对于学困生的学习很有帮忙。】 2、实际操作，应用“平均分”。先让学生自己试着分一分，再边分边跟大家说一说你是怎样分的。 【设计意图：利用学具，动手操作完成“把18个橘子平均分成6份”的任务，并在全班沟通自己的分法和结果，使学生在动脑思

9、索、动手操作、动口沟通中进一步体会“平均分”的含义，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的沟通中，对解决问题策略的多样化和最优化解题策略有 进一步的体验。】 3、沟通分法，提升对“平均分”的熟悉。说一说你的平均分物的方法，争论：结果是怎样的？提出结论：不管怎样平均分，分的结果都一样，只要每份分得同样多，就是“平均分”。 【设计意图：结合分后的直观图和语言表述，再次强调平均分的含义。】 （三）应用新知，理解“平均分”。 这个环节从以下三个步骤进展： 1、辨析练习。完成“做一做”，依据学生差异，可以让学生先进展操作，再让学生沟通分的方法和结果。 【设计意图：引导学生依据“平均分“的概念推断“哪

10、种分法对”，让学生在运用“平均分”概念进展推断的练习活动中，渗透份数、每份数，稳固对“平均分”的熟悉。】 2、根本练习。把10盒酸奶平均分成2份，每份几盒?先让学生动手操作，再进展沟通，并标准表述：把多少平均分，分成了几份，每份是多少？ 【设计意图：这里重有通过“连线”的方法呈现平均分的过程，并与后面所要学习的包含状况所实行的“圈一圈”的方式进展区分。练习后，同样设有语言表述的环节，表达对语言表述力量培育的连续性。】 3、深化练习，渗透乘法与除法的关系。看图完成填空，让说一说平均分的过程、方法和结果。 【设计意图：这里的枫叶都是分好的，安排了让学生算一算一共有多少片枫叶的内容，学生可以一片一片地数，也可以用加法或乘法计算，对乘法与除法的关系作了很好的渗透。完成后，让学生依据枫叶图，把平均分的结果完整的说一说，并通过动作与语言的结合，进一步理解“平均分”的概念，为除法概念的建立奠定根底。】 （四）课堂回忆，升华“平均分”。 今日你有什么收获？来和大家共享一下吧！让学生回忆本节课所学学问，谈谈自己的收获和存在的问题，教师让 学生留意观看生活中平均分的现象，汇报给同学、教师和爸爸妈妈。 【设计意图：引导学生从自己的活动、操作和情感体验等方面来总结今日的学习活动，升华对“平均分”的理解，培育学生的归纳概括力量。】 【人教版小学数学二年级下册平均分说课稿】