人教版小学语文二年级下册第二课时《画风》说课稿.docx

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1、 人教版小学语文二年级下册第二课时画风说课稿_二年级下册语文第二课找春天教案 秋游（其次课时）说课稿 一、 说教材 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在教师的带着下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。 全文共有4个自然段。第一自然段简要表达了同学们在教师的带着下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。根据从天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和颜色上的特点，描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段表达了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。 课文具有以下特色：

2、（1）抓住特征，绘形绘色。抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的颜色特点，绘形绘色。 （2）情景兼备，真实细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真实细腻。写秋景到处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游到处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容严密协作，意境美丽生动。 （3）句式整齐，富有节律。其次、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。 本课的教学目标是： 1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情。 2、把握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的有的有的”说一句话。 3、背诵课文。 本课的教

3、学重、难点是： 如何在美读课文中让学生去感受秋天的美妙景象，培育学生流利正确地说话。 二、说教法 1、直观教学法 我们所面对的学生是生活在四季如春的海南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学生与课文的空间距离，时空差异，让学生有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻熟悉。 2、以读代讲法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最常常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，进展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动美丽，让学生通过多种读的方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深入领悟课文描写

4、的意境，以受到美的熏陶。3、情境教学法 俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进展学习，会扼杀学生把握学问的意向。兴趣是推动学生学习的力气，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。为此，我在本节课一开头就运用了师生拍手齐诵儿歌秋天到来调动学生学习的兴趣。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的兴趣，既培育了学生动手的力量，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。 4、嬉戏教学法 心理学讨论说明，低年级学生在课堂上留意力集中的时间是特别有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的留意力，我还设计了“摘苹果”竞赛嬉戏，使学生

5、的学习兴趣始终处于积极状态，并让他们在轻松开心的嬉戏活动中进一步稳固所学学问。 三、说学法 与教法相适应，采纳“读读画画练练说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培育学生的自学力量，陶冶情操。 四、说教学程序 一、开门见山，提醒主题 这节课我们还是去郊外秋游。请大家翻开课文。 课本上有一幅特别漂亮的秋景图，你们都看到了什么？(学生畅所欲言的同时，教师相机出示图画。) 二、进入情境，美读课文 (配乐)呀，这儿真是一个漂亮的地方！(师范读第一自然段)想和教师一起到郊外游玩的小朋友，请站起来和

6、教师一起走吧！ 请同学们连续自由地美美地把课文读一读，一会儿告知教师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文) (随机教学) 1、让学生在读、评、画、议中学习其次、第三自然段，感受秋天的美景。 读：选择自己喜爱的自然段读一读，采纳多种鼓舞的方式激发学生读的兴趣。 评：让学生实实在在的发表自己的意见。 画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深入地感受秋天的美。 议：让学生自由走动沟通、展现自己的画。 2、让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的欢乐。 玩：让学生依据第四自然段的内容进展表演，在表演中切身体会欢乐的感觉，激发学生用欢乐的心情朗读课文。

7、（读、评的方式同上。） 三、做“摘苹果”的嬉戏，进展说话、识字训练。 1、小朋友们今日表现得可真棒，秋姑娘可快乐了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要答复出她的问题才能摘。 2、 出示问题： 蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像。 用“有的有的有的”说一句话。 “郊”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗? “凉”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗？ 四、整体感知，深化主题 1、再读课文。 2、秋天的风光美吗？你们能用自己喜爱的方式来赞美一下秋天吗？ （学生思索，发言。） 小学二年级画风其次课时教学设计及反思 教学目标：1. 稳

8、固个生字，会写个字。2. 分角色有感情地朗读课文 。学习到小节，领悟他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意 教学难点： 懂得事物之间是有一联系的，遇事要擅长动脑筋想方法 教学过程： 一复习（分） 1、开火车读生字,句子 （1）昨天我们开头学习了15课，熟悉了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。 （2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读 通过昨天的学习我们还熟悉了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，突然间，宋涛有了一个疑问谁能画风？

9、二理解课文，感情朗读（分） 1、那么小朋友们，你们知道后来毕竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子 学生沟通，教师出示谁来说一说，他们是怎么画风的？ 反应 三读文感悟，相互沟通赵小艺 让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的 （一）出示：赵小艺只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来 体会飘，板书 赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？ 赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了 （二）出示：赵小艺 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 请

10、你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来 又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做 （三）齐读第小节赵小艺用了两种方法画出了风，请你自由读一读小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发觉了什么？ 四学习陈丹和宋涛怎么画风的 你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？ 出示陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 （）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？ 出示宋涛他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 （） 说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书 （） 教师在这里发觉了二个美

11、丽的短语，你能不能照着样子写几个。 （）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵凉爽的风？ 指名读，齐读整一段 齐读小节 三位小朋友用不同的好方法画出了风，你想不想夸夸他们？ 分角色读课文今日教师听出来了大家都很喜爱他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事前后四个小朋友一个做-，分角色读一读小节小组读指名读， 五、联系生活，拓展练习（分） 1读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好方法你想怎么画？ 2出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人 教师信任下面还有更多画风的好方法，那就请你抓紧写下来吧，学生写画风，教师巡察 .学

12、生展现作品教师表扬好的同学 六学习第九节（分） 小朋友们不仅有了画风的好方法而且能把自己的好方法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑喧闹了，他这一吹，画中的景物接读 请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？ （）似乎说明没有动，只是感觉在动困为他们画得太像了。 （）显得更美了说明画原来就美，很像现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，漂亮了 （）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读 七书写 （分） 引：赵小艺他们很聪慧画出了风，我们小朋友比他们更聪慧，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢

13、 接下来教师想请聪慧的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今日要写的生字并想一想，今日写字的过程中你有什么要提示大家的同时也想一想哪个字最难写重点指导： （1）沟通留意的地方：丝，斜，艺，涛， （）教师范写难写的字，学生练写，教师巡察 （）学生作品展现 前几天，我上了一课，我把自己上课时的感受，以及其它教师对我这一节课的点评，作如下反思。 一、为求精彩，遗忘时间。 在让学生写风以后，我设计了让学生读自己写的一段文章。我指名学生读，学生读到了风吹起纸，风吹得船在前进，风吹得花儿动，以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比拟广的。可我总想着还似乎不够多，于是让学生点名再说。以至于这里用

14、得时间太多，到后来要写字时，时间有点儿紧了，只够自己范写，学生的书写以及反应都很仓促。 在这里我还留意到了一点。在写之前，我按排了二个学生说一说你想怎么画风。目的只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来写的过程中，我发觉一些平常还是会写的同学都照着这些同学，以至于自己少了动脑子的时机。有时又想不给学生范例吧。一些学生真的不知道如何下笔。这堂课上，我让二个学生说一说，你想怎么画风，其中的一个好的同学说，我要画一片大草原，风来了，草就低了，牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错，于是我毫不迟疑地表扬了她。这一来，让学生自己写的时候，有好多的同学都写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次

15、自己动脑及制造的时机。真是左右犯难啊。 二、一些细节有待留意。 1、在让学生划出三个小朋友画风的句子时，在试教中，学生很快就找到了，划得内容也相对集中，可真的到自己班里要划时，一些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都划在里面了。而在反应的过程中，我就叫了一个同学，而这一个学生正是一个好学生，她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就立刻出示自己划画风的句子。并叫同学们照着教师的订正好。这时徐教师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来，我信任班中也有好多的同学是这样划的。由于自己在平常的作业过程中，也是要求学生划句子时要全句。所以学生划了全句，我立刻让学生改正来。整一个过程较

16、快，而且徐教师认为整一个句子也是可以的。这一环节上，自己还是显得急了点。 2、在教学了赵小艺画风以后，我设计让学生读一读四、五、八三小节中其它的句子，想一想从中你读懂了什么。我原来的意思是让学生读出赵小艺的自信来。可是想不到，学生是一读起来不愿停，从中读出了他很聪慧的，他是动了脑筋以后再画的，他画出了风，很快乐等等。见学生到不了点，于是我干脆读了一遍，学生很快就知道了其中看出赵小艺的自信。或许是没有料想到，学生会说开去，而自己只想往下上，所以就显得比拟急了。 同样的问题也消失在第 九小节的教学中。在这一节中，自己设想了二个问题，一是画真的动了吗？二是为什么一张张画显得更美了。同样是让学生读一读

17、，并说一说这一节中你读懂了什么？学生说得还是比拟好的，我一发觉他们这二个问题都讲到以后，我立刻就算是完毕了这一小节。连学生讲到他知道显得可以换为变得时，我也只是加以确定而带过，总得来说，这一段的教学似乎没有尽兴。固然也是由于前面写话，并读一读这一环节用了太多的时间，假如再说下去的话，后面就会来不及了。 3、在最终一段中有这样的一句话，“一张张画显得更美了。”在试教的过程中，林教师对我说这句话中有一个意思就是在表扬小朋友们聪慧。我始终在想对于低年级的学生要让他们领悟到这一点是不是似乎难了点。于是我问了一些低段里的教师，他们都觉得只要说到原来画很美，现在有了风就似乎活了一样，更好看就可以了。后来我

18、又看一些资料。最终我打算对于这一句作三个方面的预备：一是原来画美，现在有风就似乎活了一样更美了。二是小朋友们快乐，所以看上去画更美了。三是表扬小朋友们很聪慧。我当时想假如小朋友说起后二个方面，那我就再补充讲一下，假如小朋友们不提起，我就干脆不讲了。结果学生是没有讲，于是我也就没有为学生讲到这一方面的内容。徐教师听下来，指出这里是有一些人文的精神，教师似乎没有涉及到。也就是后面二个方面的含义应当是要为学生讲一讲的。 4、在指导写字的过程。我的目标定为写四个字，然后让学生把难写的字指出来，我进展范写。前二次别的班上课时都说写“涛”字，结果自己班上时，学生觉得要写“斜”，而自己在范写中把左右二边写得

19、一样凹凸。结果徐教师在评课的过程中，讲得相当认真，她指出这一个字写时，右边的竖应当是比左边的要长。看来自己真的还没有做到非常的 认真。 一 堂课下来，总觉得在备课的过程中，我们考虑问题真的还得更周全一些，课的设计还得更认真一些。要不然真的会在一些细节问题上留下圆满的。 小学二年级葡萄沟其次课时说课稿 这篇小学二年级葡萄沟其次课时说课稿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、说教材葡萄沟介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个内容：、葡萄沟盛产水果：那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。、葡

20、萄沟生产的葡萄干：色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。、葡萄沟风光漂亮、独特：夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂盛的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。、葡萄沟不仅物产丰富、风光漂亮，而且那里的人也特殊好：淳朴的维吾尔族老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。二、说设计理念新课标指出：“阅读教学是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会

21、文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。三、说教学目标新课标指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材状况我把本课分为两课时教学，并将其次课时的学习目标设计如下：、知能目标：运用学法迁移读懂按时间挨次写的一段话。、过程方法：引导学生在理解生词的根底上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培育学生的语言感受力。、情感目标：激发学生喜爱祖国大好河山的感情； 培育学生的语文兴趣。四、说教学重难点本课的教学重点应当是其次自然段。本段共有句。第一句写葡萄的种

22、植地点，从第句开头是按时间挨次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。五、说学情、教法、学法二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们供应施展特长，展现才能的时机。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读力量和理解力量，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采纳了情景创设

23、、组织争论沟通、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延长等教法，学法是采纳自主学习体验法、合作沟通探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。新语文课程标准第三局部标准实施建议中指出：“学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培育学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的力量。六、说教学程序设计环节一：创设情景，导入新课兴趣是的教师，而玩是小孩子的天性，我以布满激qing的导语（亲爱的同学们，今日我们去葡萄沟玩一玩好不好？）

24、，以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进展发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。教师随机演示课件，让学生领会葡萄沟葡萄之多之美，激发学生学习的兴趣。环节二：自主学习体验，合作沟通探究、依据学生的说话，相机幻灯出示讨论专题。出示幻灯内容：“选择自己喜爱的方式来研读课文，并思索：你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从那些词语、句子体会出来的？请你选择体会最深或喜爱的词句，与同学沟通，并试着读出感情。（专题一）像这些按时间挨次写的段落，你喜爱怎样读懂的，请与同学沟通。比比谁的方法奇妙？”（专题二）在这个研读专题中，不仅有讨论的目标和要求，而

25、且包含了详细的操作方法和过程提示。这正表达了课程标准所提出的“三维”目标体系，即学问与力量、过程与方法、情感态度与价值取向。、绽开研读这是学生自主学习体验的主要环节，作如下安排：自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思索分析，边读边划边注。为后一步小组争论的质量、有效度打下根底。自由组合小组，自学伙伴作沟通相互合作，丰富阅读熟悉，教师应在座间巡回指导，参加学生的自学自研活动，并留意汲取反应信息。环节三：反应学习成果，相互辩论诱导我始终以学生的思维为中心，组织全班沟通让学生按自己的选择，沟通学习成果。读是共性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳动性思维随时调整引导思路，

26、并在沟通过程中，穿插落实课时目标，还适时组织争论补充、评议深化、相机诱导。全班沟通研读（专题一）时，采纳相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让学生情不自禁地喜爱上祖国的大好河山的思想感情。全班沟通研读（专题二）时，相机诱导回忆读懂按时间挨次写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。在此过程中依据集体的反应信息适时板书。（板书附后）这样设计真正表达了学生是学习的仆人，也训练了学生的语言文字的感悟表达力量。环节四：拓展创新，开放课堂，课外延长趁热打铁，设计开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜爱的作业方式，提高了兴趣，熬炼了力量。（选一个

27、完成）、现在我们到葡萄沟游玩一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让全部的教师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你预备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱。、给维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你预备怎样介绍葡萄沟。七、附板书设计盛产水果：品种多葡风光漂亮时夏季 ：茂盛的枝叶像凉棚萄间秋季：五光十色，漂亮极了好地方沟老乡热忱好客：吃个够葡萄干出名：颜色鲜、颗粒大、味道甜小学四年级上册语文观潮其次课时说课稿范文

28、一、说教材 观潮是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练工程是留意积存写作材料，它既是其次单元抓住课文主要内容的连续，又是第四单元从内容中体会思想的连续，同时还为完成第五单元抓住事物的特点写打下坚实的根底。 这篇讲读课文，按挨次抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着剧烈的喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。 四年级是小学阶段由低向高进展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观看事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。依据大纲目的要求，语文教学的规律以及观潮这一课的特点，应到达以下4个教学目

29、标： 1.理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。 2.学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。 3.学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中。 4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。 教学重点：学习课文3、4自然段。 教学难点：1.理解重点词、句、段。2.学习有挨次的观看方法，培育学生观看力量，养成积存材料的习惯。 教具：录相带、投影片。 二、说教法 运用电教手段，采纳情境教学法。 教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮降

30、临时宏伟壮丽的景象中，使编者情、情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，熟悉是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采纳情境教学法，不仅可以培育学生的观看力量，而且能激发学生喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情，还能启迪思维，进展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。 三、说学法 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂教学构造，提高教学效益，把课堂这一个宽阔的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、教

31、师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。 我说的是观潮一课的其次课时。 四、说教程 1.复习导入： 上节课，我们学习了观潮一文，首先请同学们回忆是按什么挨次来写的? (学生答后教师板书，在初读课文的根底上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的挨次，为学习下文奠定根底。) 2.齐读第一段，投影出示： a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。 b.这里是观潮的好地方。 请大家读后说说“观”字各是什么意思。 (这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是宏伟壮美而又罕见的景象，教给学生在详细的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小教

32、师，学生体验到了胜利的喜悦，培育了学生的语言表达力量。) 3.江潮还没有来，看到了什么?大家轻声读其次段，然后同桌互说。 (学生通过读理解课文内容，由于每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的表达。课堂教学不仅在于教师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的安静，体会到“人山人海”观潮的喧闹场面和人们期盼的心情。 4.那么，潮来时毕竟是怎样的景象呢?今日让我们随着录像细细欣赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组争论。 教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉醉在钱塘江大潮滚滚而来，

33、奔腾咆哮的壮美图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，留意训练的坡度、难度。看完后，学生心情激扬，兴致勃勃绽开争论，兴趣就是的教师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大;有的说先观察一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、争论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段严密结合起来，有助于培育学生观看力量，进展学生的想象力量和动态形象的思维力量，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落

34、实了本单元重点训练工程，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的根底。 5.教师趁热打铁，抓住机遇巧引导： 阅读3、4自然段，思索：a.观看挨次是怎样的?你是怎样知道的?b.抓住了潮水的哪些特点来写?c.用“”划出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。同桌可以争论。 学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方消失了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的外形特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生沉醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的美妙，激发了学生喜爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化

35、的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进展了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思索的时间，落实了“三为主”的教学原则。 6.引导学生美读3、4段。 让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由安静到昂扬，读出了所表达的思想感情来。通过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进展了读的力量的培育，学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。” 7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。 把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言

36、文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美景观和文中所表达的剧烈的喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境地，真是“胸有境、入境始于亲。”! 8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形? 学生通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复安静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮丽，培育了学生的自学力量。 9.师生共同总结全文。 把你这节课所学到的学问讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来考虑)。 学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、学问、力量方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面对全体学生，敬重学生共性进展的“课堂小结”。这种形式独特新奇

37、，能优化课堂教学构造，收到事半功倍的效果。 板书设计： 板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解课文的力量，提高学生布局谋篇的力量。 总之，在观潮一课的教学过程中，我采纳了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“留意积存写作材料”的重点，训练工程，教师注意导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进展语言文字训练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。当前，教育正面临着由“应试”转向“素养”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素养必需在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我肯定加强

38、课堂教学如何实施素养教育的讨论，不断提高自身素养，为培育跨世纪的人才而努力奋斗 我的说课内容完毕，感谢大家。 小学二年级下册语文说课稿：画风 一、 说教材分析： 大家好！今日我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课画风。 这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小朋友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，相互启发，相互鼓励，用不同的方法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、擅长思索的儿童形象，所以编者

39、将本课安排在“专心思索，勇于制造”这一单元之中。 二、 说教学目标： 依据新课标所提倡的“要努力改良课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下： 1、学问与力量目标：会认7个生字，会写12个生字，熟悉多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。2、过程与方法目标：（1） 引导学生通过学习本文，逐步提高观看力量、理解力量、创新意识和团结合作的精神。（2） 通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培育学生动手动脑的力量，拓展学生发散思维的力量。（

40、3）通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪慧机灵。3、情感、态度与价值观目标：通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 三、说重、难点： 依据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“熟悉7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点；把“遇事要擅长动脑筋想方法” 做为本课的教学难点。 四：说学情分析： 二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学

41、中我充分为他们供应施展特长、展现才能的时机。 五、说教学法: 1、为了更好地完本钱课的学习目标，我以郑州市“调整教学理论”为指导，依据本课教学重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采纳直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参加学习，激发学习兴趣。 2、“以人为本”，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。语文课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个学

42、生都有自主学习的时机，实行独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。 3、“以读为本”，加强读书实践。语文课程标准中指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生专心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。 六、说预设流程： 这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。 （一）我采纳“创设情境，自主识字”的方法： 先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会快乐地喊出

43、三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想熟悉一下吗？让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。） 接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还熟悉这些字吗？怎么记这些（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？能给它找找朋友，组一个词吗？ 2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中消失过。这样依据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量 3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便娴熟稳固。 （二）、接下来指导写字 写字

44、是一节课中必不行少的环节。我采纳教师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件特别有意思的事情。 在其次学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。 首先是（一）课前三分钟口语训练： 观赏叶圣陶的小诗风，让学生说说，从诗中你知道了什么？试着背一背，为学完本文后创编诗歌作预备。 （二）直接揭题，导入新课。 那么，本节课，我们就来学习第15课画风，板书课题。 （三）然后复习生字词，检查上节课学问的把握状况。 （四）接着学习课文:（这个环节我预备分四步来进展1、初读课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积存语言）。 首先是第一步：1、初读课文，感知课文内容（让学生带着问题初读课文，能够培育边读边思索的好习惯，在学生回答下列问题的同时我板书） 1、哪几个小朋友在一起画画？（板书：宋涛、陈丹、赵小艺） 2、画风的问题是谁提出来的？其他两个人是怎么答复的？她们两个人的意见一样吗？ 3、他们画出风了吗？谁最先画出了风？都画了什么？（板书画画） 2、再读课文，抓住重点 把三位小朋友画风的