人教版五年级《松鼠》说课稿（5篇）.docx

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1、 人教版五年级松鼠说课稿（5篇）五年级松鼠说课稿1 大家好。我是安达市第六中学语文教师范伟华，说课的题目是松鼠。 爱默生说：“思想是行动的种子。”有怎样的教学思想就有怎样的教学实践。 一.说教材： 1.教材的地位与作用 法国作家、博物学家布封写的科学小品文松鼠安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。(着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。) 2.教学目标： (1)学问目标：通过整体感知、阅读赏析，把握抓住特征描述事物的方法。学习用精确生动的语言描述观看所得。前者为教学重点，后者为教学难点

2、。 (2)力量目标：培育学生阅读简洁说明文的力量，用精确生动的语言描述观看所得的力量。 (3)德育目标：培育学生细致观看、独立思索的习惯，树立科学求实的价值观。 二.说学法与教法 (说明文的写作目的是给人以学问，“思有路，缘路识斯真。”遵循的写作思路，结合教学目标，我采纳了这样的教学方法。) 1.说学法采纳自主、合作、探究学习方式。 先整体感知再阅读赏析后迁移训练。阅读赏析环节，我采纳导读引路法，重点赏析其次段，导读点拨第三段，放手自学四、五段，从而突出教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法。为了分散难点，每一段文字的阅读，都辅之相应内容的幻灯图片，引导学生观看并描述观看到内容。这样安排的目的

3、是让学生懂得细致观看是精确说明事物的根底，而生动形象的语言是提醒被说明事物特征的关键所在。 2.说教法： 由讲读到导读再到自学，学生始终处于学习主体地位。在师生互动和生生互动中，我设计了让学生帮忙教师改错误，动手帮忙小松鼠搭窝，编写小松鼠儿歌等教学过程和方法。我采纳多媒体教学手段，制作了十多幅与课文内容亲密相关的幻灯片，放映松鼠的录像，迁移训练中放映长颈鹿的录像，这样更有助于生动，形象，直观地进展教学，有助于创设轻松和谐的教学气氛，增大课堂教学容量，提高教学效率。 三.说程序 1导入新课：同学们，你们肯定知道这样一首儿歌，“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，”这首儿歌从兔子的形状、习性等方面进展

4、描述，语言生动、形象。你想学习这种抓住特征描述事的方法吗? 依据初一学生的活泼，喜爱新颖事物的特点，采纳儿歌导入法。激发学习兴趣，营造轻松活泼的课堂气氛，为后面编写小松鼠的儿歌作铺垫。) 2.整体感知：(1)介绍： 布丰：(17071788)法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会 教育，爱好自然科学。用40年时间著成36卷自然史。 (2)明确文体：科学小品文 (3)检查预习：读准字音并解释词语。 驯良xn：和顺和善。驯，顺服的。 强健：强而有力。矫，强壮。 蛰伏：zh动物冬眠，埋伏起来，不吃不动。(有催促自学的效果) (4)思索题： 你认为本文的构造层次是怎样划分的? 为什么说松鼠是

5、“讨人宠爱”的一种小动物? (整体感知课文，了解文体，学习词语，理清文章脉络，为进一步学习作预备。) 3.阅读赏析 精读赏析 先指导朗读，再观看四幅幻灯片，让学生在原文找到相对应的说明文字，然后选择其中一幅做简要描述。(于漪教师曾说“谁想成材，谁就要千方百计地学会用语言去分析课文这一根本方法。”)在分析松鼠“美丽”的特点时，抓住“清秀”“强健”“翘起”等极富表现力的词语，学习抓住特征进展生动说明的方法。 (这样设计可以突出教学重点。阅读与观看相结合，学习用生动的语言描述观看所得，理解形象化描述对于提醒事物特征的作用，为下文的导读和自学供应范例。) 导读点拨 请学生先用自己喜爱的方式自由阅读，再

6、观看幻灯片，让学生用一句话概括图片内容。然后听教师用“反串法”讲有关松鼠的故事，“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面有意反说，并串编成一个故事。让学生说说松鼠的“驯良”表现在那里，并改正故事中的错误，用幻灯片帮助教学，显示本段要点。(“反串法”故事促使学生更仔细的阅读课文，记忆更扎实，理解更深刻。课堂气氛活泼，学生思维活泼。) 放手自学 速读课文，观看幻灯片，让学生依据课文内容给每一幅图片拟题。说说松鼠的“乖巧”表现在哪里。重点学习描述松鼠搭窝的一段文字，圈点描写松鼠搭窝的动词，让学生用简洁的道具模拟松鼠搭窝的动作，以小组为单位用“先”“再”“然后”等表示动作先后的词语

7、做简要复述。 (观看松鼠的图片，培育学生的观看力量。拟题训练，培育学生的概括力量。模拟松鼠搭窝，学生既动手，又动口，更动脑，通过自主学习与合作沟通，领悟松鼠“乖巧”的特点。) 4.归纳总结 观看松鼠的录像，归纳观看的留意事项;要细致、要全面、要长久。鼓舞学生从学问点、力量点、思想教育点上进展一课一得的总结。最终，用合作、探究的学习方式，让学生对精确、生动的说明语言进展总结。 (目的是帮忙学生理解细致的观看是说明事物的根底，而精确、生动的语言是提醒被说明事物特征的关键。) 5.迁移训练 学习贵在学以致用，先让学生观看资料片长颈鹿，再引导学生用自己的语言描述长颈鹿的外貌、生活习性等方面的特点。 (

8、“教材无非是个例子”，口语训练，到达了由“内化汲取”转为“外化表达”的目的。) 6.完毕：我和学生一起为小松鼠编写儿歌，儿歌举例： 学生一：小松鼠，乖又乖，学生二：小松鼠，讨人爱， 长长的尾巴翘起来，面容清秀，尾巴长， 当伞使，当被盖，吃松果，摘栗子， 树上搭窝真得意!巧手搭窝真能干! (诗歌编写，打破文体束缚，寓教于乐。益于进展学生的创新思维。) 7.布置作业：观看并收集你所宠爱的动物资料，写成介绍性文字，以小组为单位办一份图文并茂的手抄报。 (将自主合作的学习方式由课内延长到课外，培育学生收集资料、运用资料的力量。) 四.总结 通过本节课的学习，学生根本把握了抓住特征描述事物的方法，大多数

9、学生能用较为精确的语言分析课文，生动地描述观看到的事物。对于局部根底较薄弱的学生，我采纳学生出自测题、和他测题的方法，进一步稳固学问点，强化力量点，完善思想教育点。 五年级松鼠说课稿2 我今日所说的课文是松鼠，它所处的单元是苏教版初中语文七年级下册第四单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以详细的说明。 一、教材： 本课是苏教版初中语文七年级下册第四单元，布丰，本文是一篇说明文。 本单元我们将走进奇妙而奇妙的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着深厚的兴趣。因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思索中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点

10、，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体会说明语言的精确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、爱护野生动物的热忱，增加学生爱护野生动物的意识，帮忙学生树立正确的价值观。 依据本单元的教学要求和新课程标准的要求，制定如下的教学目标： 学问目标：了解松鼠的特点 力量目标：学会有条理地观看和介绍小动物。 学习用精确、生动、形象的语言说明事物，提高表达力量。 情感目标：培育喜爱动物、爱护动物的意识。 其中学习用精确、生动、形象的语言说明事物，提高表达力量。既是本文的重点也是难点。 二、教法： 目标的制定，使得课堂有了明确的学习任务，但任务的完成，还得实行有效的教学方法。教学方法，是

11、完成教学任务所采纳的手段，是使教学过程到达优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要依据详细状况，采纳敏捷的教法，不拘一格，但凡能到达目的、快的方法，便是好方法。 依据阅读教学的特点和本课的实际状况，依据语文课程标准，本课主要实行以下几种教学方法： 1、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。 2、争论法：引导学生积极参加，合作探究。 3、比拟法：通过辞海介绍松鼠的短文与课文语言的比拟，体会课文语言的生动性。 4、归纳法：通过归纳，总结出学习说明文，写好说明文的方法。 5、拓展迁移法：通过本课的学习，让学生仿照课文介绍一种小动物。 三、

12、学法： 教学是教与学的双边活动，教师教的目的就是为了学生学。闻名教育家陶行知先生说：“教的法子要依据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。 就这堂课而言，主要方法：圈点勾画法、朗读法（理由：语文学习的根本方法和良好习惯），体验法（理由：让学生尽情地说自己特殊感兴趣的话题，要充分敬重学生的共性差异，敬重学生独特的情感体验。南师大教授吴永军先生认为，阅读是一种生命活动，是一种自由的生活、精神的生活、才智的生活；对于文本的解读，谁都不能声称自己具有特殊的见解或洞察力，在极端的意义上，全部见解都是旗鼓相当的。） 四、教学过程： 依据以上的教法和学法，我把本课设计成一个详细的教学流

13、程，这个流程包括7个环节。 （一）导入： 同学们，我请大家猜个谜语：外形象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一动物。学生猜对后，幻灯片出示一组松鼠的图片，请学生联系谜语和图片说说松鼠的特点。 你想进一步了解松鼠吗？让我们一起走进布丰的松鼠。 （这个导语能够激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣，制造出较好的学习气氛。） （二）整体感知 用你自己喜爱的方式读课文，完成两个任务 1、用直线划出文中概括松鼠特点的句子。 2、这些特点详细表达在文章的哪些段落？ （训练了学生对重要信息的筛选、归纳力量，帮忙学生理清的写作思路，把握文章总分的构造形式。） （三）明确思路 思索：“美丽”“驯良”“乖巧”

14、三个词语能否交换位置，为什么？ （这一问题的提出访学生从文章整体的角度体会到依据事物的特点来组织材料的重要性，得出“说明事物要做到言之有序”的启发。） （四）感受文中精确的说明，生动形象的描写 1、在反复朗读课文的根底上，说说你最喜爱小松鼠的哪个方面，是怎样来介绍的。 （提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑） 2、除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地熟悉它，了解它。请看辞海中对它是怎样说明的(投影) 现在请同学们来比拟一下课文和辞海中的语言，假如你是小松鼠，你更喜爱哪一种介绍语言?为什么?请结合详细的词语或句子谈谈。 (比拟阅读能让学生更感性地体会到课文语言的生动性。) 教师小结：宠爱松

15、鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得特别得意。，盼望你们能学习本文的写法，抓住你喜爱的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。 （五）拓展 有人认为文章的最终两句话是这篇文章中的一个不和谐音符，你是怎么看的，请说说理由。 （这一局部可能不会有明确的答案，但无论是赞同还是反对，学生关怀松鼠的命运，喜爱松鼠的感情都溢于言表，而这就到达了本课培育喜爱动物、爱护动物的意识这个目标。） （六）请你帮忙我 由于人类对自然环境的破坏，得意的小松鼠正面临着生存危机。它们需要得到我们的帮忙，请你为爱护松鼠行动设想一个好方法。 教师小结：同学们的想法都有肯定的可行性，我代小松鼠

16、感谢大家。作家刘墉说过：“其实每个人心中都有这，人生的大爱，爱人群，爱大地，爱宇宙，爱每一个小小的生灵。就让我们发挥自己的聪慧才智，为爱护松鼠这一得意的小生灵奉献出应有的力气吧! （七）作业 学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜爱的小动物。 五年级松鼠说课稿3 一、说教材 1、教材简析：松鼠是五年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的形状、特点、习性，从而召唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、爱护动物的热忱。松鼠是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明

17、文不同之处，是采纳某些文学的表现手法来说明事物。松鼠这篇课文就抓住了松鼠美丽、生活习性的.特点，采纳拟人手法把松鼠写得活敏捷现。所以这是一篇学生喜爱读的介绍小动物的文章。 2、教学目标： 鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为： 学问目标： 1、熟悉11个生字。 2、能用“先再然后”造句。 力量目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。 情感目标：感受小动物的得意，培育安康的生活情趣。 思维目标：指导学生学习和运用比拟、分析、归纳等方法，培育他们的观看、思索、联想和想象力量。 3、教学的重点和难点： 依据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为： 1、自主识字识词。 2、能够根据肯定挨次描

18、写事物。 二、说教法和学法 新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培育学生探究精神和分析问题解决问题的力量。本文是比拟浅显的文章，介绍的又是学生比拟感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，教师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思索，通过师生沟通、沟通，生生沟通、沟通，合作探究，到达共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的奇妙设置来激活课堂的教学气氛。 三、说教学过程 （一）、猜谜语，导入课文。 同学们，你们喜爱哪些小动物呀？（学生自由发言）看来同学们都很喜爱小动物也很熟识小动物吧，现在我们来一个猜谜竞赛，看看谁猜得又快又准（多媒体展现动物谜语）。

19、第四个谜语把同学们给难住了吧，由于这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟识它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。（多媒体展现松鼠的图片）今日我们就随着法国闻名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的学问性又增加趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了详细可感的熟悉，又激发了学生学习的兴趣。 （二）合作探究 1、快速阅读课文，圈点诞生字生词，争论查证。 问题一：请你以“我知道了松鼠是的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了肯定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳力量。 问题二：文中是否

20、能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的构造）帮忙学生理清的写作思路，把握文章总分的构造形式。 2、品读课文 问题一：假设你就是一只最美丽的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的美丽。让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的美丽的特点，让学生不仅对松鼠美丽的形状留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达力量的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。 问题二：（多媒体展现教师用“反串法”讲有关松鼠的故事）“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面有意反说，并串编成一个故事。利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，“反串

21、法”故事促使学生更仔细的阅读课文，记忆更扎实，通过比照学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。 问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种的动物，理由是”的句式说话。鼓舞学生有独特的熟悉和体验并用自己的语言表述出来。利用说话的形式使学生在叙述中加深了对课文内容的理解，熟识松鼠内在习性“机智”这一个特点，从而进一步把握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象力量和口头表达力量，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。 3、能言善辩 多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比拟一下有什么不同。通过比照使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培育学生比拟、分析、归纳的力量。 4

22、、迁移训练 那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜爱的小动物吧！“教材无非是个例子”，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂学问的加以稳固及运用。 （三）课文小结提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启发？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。把黑板交给学生，让学生来总结，会比由教师执笔的效果来得好。这更表达了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。 （四）布置作业 布置学生课后去认真观看一种小动物，仿照课文松鼠的写法，写一篇说明文。培育学生的观看力量，养成认真观看事物的习惯。 （五）板书设计（多媒体展现） 五年级松鼠说课稿4 一、说教材

23、教材的地位与作用 法国作家布丰写的科学小品文松鼠安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。（着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。） 二、说目标 鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为： 1、学问与技能：通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。 2、过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法 3、态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培育喜爱动物，爱护动物的意识。 三、说重点难点 依据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：学会抓住特点来说明事物的方法。

24、由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动详细，属于一篇文艺性说明文，由于学生是第一次接触说明文，让学生一下子就分清平实说明与文艺说明的区分有着肯定的难度；让学生在阅读中感受文章说明语言的精确、生动，通过争论、比拟等方式加深理解，所以我把教学确定为体会用精确、生动、形象的语言说明事物。 四、说教法与学法 我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比拟浅显易懂，学生可以通过自学、小组争论完成教学任务”。所以在教学上，要表达利用课文充当范文，为学生供应写作仿效的“范本”，以此来翻开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说

25、明文的思路。 新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培育学生探究精神和分析问题解决问题的力量。所以本课的教学方法定为以学生的自主合作学习为主，教师点拨、启发为辅。 五、说教学过程 教学过程分为五个局部:新课导入师生互动学问拓展小结课文作业设计 1、新课导入 我先让学生说出在自己喜爱的小动物以及它们的外貌、动作、生活习性,然后教师告知大家今日我们马上熟悉一种人见人爱的小动物,勾起学生的奇怪心,随后教师说出谜语:(“外形象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一动物) 我的这种导入方式目的在于:激发学生对于小动物的宠爱，同时熬炼了学生的口语表达力量，这时学生的学习方式就从“要我学”转

26、变为“我要学”了。由于这是自己喜爱的事物，从而激发学生的学习兴趣，营造活泼的课堂气氛。 2、师生互动 通过六个环节来完成这个过程。 查一查目的是检查学生预习状况，帮忙学生养成提前读课文的好习惯。 读一读学生自读课文，初步把握文章内容，到达整体感知的目的。 想一想学生读完课文，让大脑有一个思索感悟的过程，通过提三个问题加深对课文的理解。 a.松鼠具有美丽、驯良、乖巧的特点，试解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的？ （学生思索随文解释这三个词的含义，分别就松鼠的形状、习性、性格来说的） b.大家想一下这三个特点详细表达在文章的哪些段落呢？ （进一步加深学生对课文的感悟，在文中找相应的

27、自然段） c.课文开头第一段总写松鼠的三个特点，下面几段分写这三个特点，本文是按什么挨次来写的？ （这个问题已明确了本文的说明挨次，构造层次一目了然，学生理清文章的思路） 议一议学生四人一组合作探究沟通，谈谈自己的收获与理解。 a.你喜爱小松鼠吗？你喜爱小松鼠的那一点？（学生从多个方面谈自己的看法。） b.本文的语言除了精确以外，还有什么特点？（让学生在阅读中体会说明文的语言特点，主要把握说明文语言的精确性和形象性。） 讲一讲 出示平实说明的资料，进展平实说明与文艺性说明比拟分析，让学生体会到形象性说明可使读者对松鼠美丽的形状留下深刻的印象。这样教学的难点也能得到很好的突破。（在这里，要突出学

28、生的主体地位，让学生理解感悟，充分发表意见，教师归纳点拨。） 练一练 在教学重点、难点得到肯定程度上的突破以后，让学生依据自己熟识的儿歌小白兔的语言形式，结合课文中松鼠的形状、习性、性格三个方面，为小松鼠编写儿歌。（这种编儿歌的形式，大大调动了学生的积极性，使学生在编儿歌的过程中加深对课文的理解，进一步熟识松鼠的特点，同时熬炼了概括力量也启发了学生的创新思维。教学重难点再次得到了落实。） 3.学问拓展 学习本文后，学生通过争论沟通，准时归纳总结，明白了如何才能更好的介绍动物，为下一步学习写作有关动物的说明文奠定根底。 4.小结课文 目的是帮忙学生理解细致的观看是说明事物的根底，而精确、生动的语

29、言是提醒被说明事物特征的关键。 5.作业设计 学以致用，作业就是对课堂学问的稳固及运用的一个重要手段。本着本课的重点，布置学生回家自行观看一种小动物，仿照课文松鼠的写法，写一篇说明文。 五年级松鼠说课稿5 我今日说的课题是习作看图编故事小松鼠说课稿。下面我从五个方面说这堂课的设计： 一、说教材 本次习作内容是看图编故事小松鼠，是一种“给材料作文”，是换一种表达方式的练笔，进展这种形式的练习，要敬重画面的原意，结合自己的生活阅历，用生动活泼的语言把图画情节详细化。在练笔的过程中，学生可以将自己当做故事里的一个角色，去构思故事情节，想象人物的语言、动作等，看得出来，学生特别宠爱这种练笔形式，觉得不

30、难，简单胜利，越写越有自信。 依据语文课程标准三年级习作教学要求：“鼓舞学生写想象中的事物，激发他们绽开想象和梦想。”“要削减对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。”及本册教材的特点，我上制定了以下教学目标： 1、认知目标：引导和鼓舞学生认真观看、大胆想象，编故事。 2、技能目标：通过谈话沟通，先引后放，培育学生学写想象作文的力量。 3、情感目标：培育学生独立构思和仔细修改习作的良好习惯。并情愿将自己的文章读给他人听，共同提高作文水平。 教学重难点： 1、培育学生学写想象作文的力量。 2、培育学生独立构思，相互评改和仔细修改习作的良好习惯。 二、说学情 针对三年级学生刚由低年级的写话转

31、向中年级的习作，对习作还颇具生疏感，学生一下子还不能转变，我通过生动形象的图片让学生去发觉图中景、图中物，图中事鼓舞学生写想象中事物，激发他们绽开想象和梦想。削减对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。 三、说设计理念 本课的设计，我通过展现图片创设情境，点拨引路，自选材料等一系列布满童心童趣的教学环节，让学生在轻松活泼的气氛中完成“思维文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。通过语言的训练，熬炼他们观看力、想象力和语言的表现力量，从而提高写作力量。 四、说教法、学法 （一）说教法 为了创设一个良好的说、学气氛，我实行了以下的教学方法： 1、激趣法。通过谈话、图画激发学生的兴趣。

32、2、观看法。指导学生观看图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。 3、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳编童话的方法，而不是将写作方法强加给学生。 4、分组合作法。学生分成4人小组进展沟通，畅所欲言。 （二）说学法 为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采纳以下几种学习方法： 1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的气氛。 2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也应当准时予以表扬鼓舞，让学生充分展现自我。 3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文力量，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

33、 4、联想法。鼓舞学生写想象中事物，激发他们绽开想象和梦想。要削减对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。 五、说教学过程 （一）、创设情境，激发兴趣 兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开头我兴奋地告知学生：”孩子们，听说班上有很多的故事大王哦，看过许多的故事书，教师今日也带了很多的故事，看看你们能不能猜出这就是什么故事。”学生对新奇事物是非常奇怪的，兴致一下子便被调动起来。紧接着，我就让学生认真观看图画，看看是什么故事、并说出故事的名称。接下来我会出示一张特殊的图，这幅图上面写有小松鼠的故事名，右下角的正好是他们班的全体上学生。“这本故事看过吗

34、？是你们，没关系，没有看过，没有写过我们今日就把它补上，让更多的孩子也看看你们的故事。”这几幅图，既相互联系，又相互促进，对后面的习作内容做好了铺垫，可以说一举多得。 （二）认真观看、绽开想象（编故事） 1、学生的兴致被调动起来后，我便出示第一幅习作图，引导学生认真观看，说出与故事相关的地点，时间。并引导学生说出完整的一句话，一段话。“孩子们，看看这幅图，不是说写小松鼠的故事吗？怎么这上面连小松鼠的影子也没有呢？猜想一下这幅图和小松鼠有什么关系？这个地方怎么样？”学生在这一环节便认真观看图片绽开他们的想象。 2、我接下来便出示其次幅带有仆人公小松鼠的图片，“还在们瞧瞧，这是一只什么样的小松鼠啊

35、？”孩子们便会说出愁眉苦脸、难受等词语。我便追问“小松鼠发生什么事情了？”孩子们的想象便再一次得到了升华。 3、范文是最好的示范。教学中，我先引出范文，让学生读范文，并认真、急躁地引导学生，通过范文点评来探究内容，了解范文先写什么，后写什么；用上了哪些好词好句。从而明确编故事不但要把内容说清晰，还要把句子说通顺，词语说精确。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到沟通之中，充分将主动权交给学生，激发学生参加课堂的积极性。于是在这我便会说“孩子们，教师看到小松鼠的表情也猜了猜他发生了什么样事情，想不想看？”出示教师的故事。 4、我让学生编好自己的故事，在小组内沟通，说给同桌听，接着我让学生讲故事，其

36、它同学留意听，并提出了说和听的要求，学生说中评，评中说，在互议互评中提高口头表达力量。在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓舞，增加他们编故事的自信念。 （三）起草成段、编写故事 在学生积极构思的根底上，引导学生准时进展写作实践，有利于学生大胆制造，充分展现自己的独特想象，提高书面表达力量，体验习作的愉悦。“同学们，生活是离不开想象的。在刚刚的沟通中，教师看到你们已经张开了想象的翅膀，接下来就把你们创编的精彩故事写下来吧!教师期盼着你们的精彩！” 2提示：一个精彩的故事还应当有的与众不同的题目。学生自由书写故事，教师巡察指导。 （四）作品修改、展现、共享故事 好作文有个条件，那就是要千锤百炼地改。我告知学生要好好修改，要一遍一遍地读。语文课程标准也指出：修改自己的习作，并主动与他人交换修改。学生完成习作后，我指名学生读草稿，师生一起倾听、沟通、评价、修改，我适时对写得好的地方提出表扬、确定，连续渗透引导习作方法。 给家长、教师、同学读一读自己的杰作，这样对于激发学生写作欲望和建立学生写作信念都会有很好的帮忙。