人教版六年级语文上册教学反思(15篇)[001].docx

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1、 人教版六年级语文上册教学反思(15篇)人教版六年级语文上册教学反思1 新课改要求教师是课堂的引导者，要求学生自主学习、自主探究，培育学生的各种力量。就是一句话，以学生为主体，教师要设计出适合学生身心进展以及阅历需要的课堂设计，放手让学生主导课堂，把时间还给学生，教师只作为课堂教学的组织者、引导者。 新课改提倡小组合作。在少年闰土的教学过程中，我设计了这样的小组合作： 1.小组合作学习4-16自然段，初步了解闰土给我讲了那几件事，给每件事加上一个适宜的标题。 2.小组合作，分析理解小组内最感兴趣的实例，通过学过的借助语言、动作写作方法，分析闰土这个人物的特点，对于重点的句子有感情的朗读。 3.

2、通过对闰土特点的分析，来比照“我”这个深居大院的少爷，感受“我”对闰土的喜爱与艳羡，也衬托出“我”孤陋寡闻。 通过本节课的教授，我发觉以下问题需要提升： 1.学生力量的发挥没有到达极致，这说明我们教师要积极的通过各种方法，来训练、熬炼学生的力量。 2.小组内个学生的差异性导致了这个小组的表现力，这需要教师和各个小组长同心协力，针对每位学生的学习阅历，适时地进展引导与鼓舞，打造出一个完善的小组。 3.课前预习的指导，需要教师的指导与小组长的参加。这是一个长期的过程，不是一朝二夕的事情。 4.课改是一个大的方向，一下子达成困难重重。我们可以分解目标，阶段性达成，既让学生有一个力量养成的过程，又可以

3、一步步靠近这个宏大的方向。 这些只是我的个人见解，还请同行多多指教。 人教版六年级语文上册教学反思2 最终一头战象记叙了在抗日战斗中幸存的最终一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在掩埋着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄重掩埋的故事。文章语言美丽，描写生动，以布满深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 课文篇幅较长，如何进展长文短教的教学？我觉得对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮忙学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文

4、短教的目的。还应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进展透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的勇敢。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的和善与忠诚留给学生充分的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。学生在充分批注感悟下,体会到了战象的和善、忠诚的高尚品质,受到了教育。 人教版六年级语文上册教学反思3 上完了课，有值得确定的地方，固然也有缺乏之处，学友和导师提出了很多中肯的建议和意见，让我受益匪浅。比方课堂上指导朗读得还不够细致，缺少有层次的阅读，因此学生读的得还不够多，读得还不够生动，投入，致使气氛不够，情感不能得到提升。

5、这方面我还要留意加强。固然本身“玩美”的过程也让我学到许多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的“最邻近进展区”，然后将学生引入肯定的问题情境，让学生独立探究。这样，有助于提高他们的自信念和学习兴趣等。 玩美就是为了更加完善，玩美的过程布满艰辛，但会让你收获完善，所以值得！ 人教版六年级语文上册教学反思4 太阳的话是诗人艾青写的一首诗。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们熟悉了太阳的重要，表达诗人对光明的喜爱与追求。因此我在教学时主要以读为主，让学生在读中感悟，读中自主学习。 一、创设情境，入情入境教学。孩子主要是以直观学习为主，因此我在教学时借助语言、图片、音乐等手段创设情境

6、，帮忙学生进入文章的意境，使学生正确理解诗歌的内容，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。 二、重朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。在课上，我请学生采纳多种方式专心的去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品尝诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。 三、注意学生的自学自悟，充分调动学生的积极性，让学生反复读诗，同学之间沟通争论，教师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要学生知道也许就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。我引导学生思索：太阳急迫地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、暖和

7、和露水，你们有话对太阳说吗？通过这样的层层引导，让学生理解太阳带来的是光明，是暖和，是幸福和欢乐。 四、注意写。语文学习要以听说读写为主。因此，我在教学时注意挖掘诗歌的读写训练点，对学生进展仿写训练。当学习到“我带着金黄的花束，我带着林间的芳香，我带着亮光和暖和，欢乐地向你走来”时，我让学生想象“金黄的花束”、“林间的芳香”是怎样的。接着我让学生思索“太阳还会带着什么向我们走来？”，请用“我带着（ ），欢乐地向你走来。”的句式练习写一写句子，使学生更深地体会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界。 人教版六年级语文上册教学反思5 穷人是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常困

8、难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。 这节课完毕之后，我想了许多许多。平常，每节课教师都是仆人，串讲串问，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕铺张一点教学时间，完成不了教学任务，因此也就忽视了学生的思索时间的缺乏。 如在初读课文后，我提问：你认为桑娜一家穷吗？学生全都认为他们一家很穷，并找出文中直接描写”穷”的内容。观点出乎意料的单一，全然没有我想象中的碰撞与论争。经思索我发觉主要存在着以下

9、缺陷：教学中，学生思索的时间得不到保证，学生思索的过程没有重视。思索时间的缺乏，大大抑制了学生思维活动的绽开（看书直接获得结果，对学问的产生、进展等思维过程难以暴露，探究情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分绽开）现成的结论从思索源头上剥离了学问与智力的内在联系，扼杀了学生的才智，剥夺了学生思索的欢乐。 其实，教师只要赐予学生充共享受思索过程的时间，将会收获意想不到的回报。后来我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后答复。学生有了充分思索的时间，有的学生说：”教师，他们生活上很穷，但我觉得他们又并不贫困”有的学生说：”教师我认为他们并不贫困，我觉得他们是富翁。”他们在生活上

10、吃不饱，穿不暖，的确是穷人，但他们敢于面对困难生活的顽强，关怀别人的那份和善，却是金钱也买不到的财宝，他们是精神上的富翁。”思索时间还给了学生，学生从中体会到了思索的欢乐，体会到了制造的欢乐。 虽然，思考的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花许多的时间，或许还会一无所获，但，这却是一个学习、生存、生长、进展、制造所必需经受的过程，也是一个人的力量、才智进展的内在需要，它是一种不行量化的”长效”、一种难以言说的丰厚回报与欢乐。赐予消耗学生思索的时间是值得付出的代价。 人教版六年级语文上册教学反思6 本文是一篇比拟生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教

11、学中，我比拟重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了深厚的兴趣。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美妙，对地球母亲的亲切、喜爱之情油然而生。在此根底上，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。 课文中引用的宇航员的感慨“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了”是学生理解上的一个难点。在教学这一局部时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么状况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“得意”“破裂”“同时”，联系全课，

12、说说地球的“得意”表现在哪里，简单“破裂”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“得意”时，从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人赞叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮忙学生理解地球的简单“破裂”，通过完成表格式思索题，让学生意识到，假如“不加克制”地“随便毁坏”资源，得意的地球就可能走向“破裂”。 固然，在本课教学中也有很多需要可加以改良的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，这些设想即

13、使能实现，又有多少人能够去居住呢?”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们留意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是极少数人。 人教版六年级语文上册教学反思7 只有一个地球一文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。 回忆这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现将反思如下： 一、本节课

14、的亮点： 1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的得意，并且让学生自主读书、联系课文深入思索，为学生制造了一个宽松、自由与文本对话的空间。 2、充分利用多媒体，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如：为了使学生感受地球的得意及与人类的关系，我出示宇宙中观察的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。 3、小练笔训练了学生说话、写话的力量，如教学最终拓展写话：写写自己想对地球、对人类、对自己说的话。学生通过写话、说话，让学生更进一步明确了爱惜环境，爱护地球的重要性。 二、这一节课的教学，也还有许多缺乏： 1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分

15、。学生理解课文资源有限这一局部时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。 2、有感情地朗读课文训练不到位。朗读形式有些少，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。 对于教学中的缺乏之处，我今后将努力改正，并将对教学连续探究、完善。 人教版六年级语文上册教学反思8 彩色的翅膀是一篇略读课文，上课开头，我从题目入手，让学生想“看到题目，你猜课文写的是什么内容？”学生说：“看到题目，我想课文可能写的是昆虫的翅膀，或者是写鸟的翅膀之类的内容。”“通过预习，你知道了课文写的是一个什么故事？通过这个故事，赞扬了海岛战士怎样的高尚品德？”本课的教学难点是理解战士小高最终说的那段话的含义，感受战士们对海

16、岛的喜爱，对祖国的喜爱。所以我让学生充分读文，找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己的一些感受。有的孩子从小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼直发呆。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比从前还难看。”一句中体会到由于海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担忧纸箱被损坏，另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要爱护它们。而且小高在晕船，身体极不舒适的状况下紧紧抱着纸箱的；有的孩子从“两年前，战士们来到荒凉人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨攻

17、击。那个唯一残存的小瓜在战士们细心的照料下，才结出了第一个大西瓜。”中体会到战士们为了西瓜的生长，付出了很多心血。它凝聚着战士们建岛、爱岛的深情；有的孩子从“似乎一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。”中体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限喜爱的结晶，是战士们在艰难的生活中制造出来的美妙果实。 整堂课中，由于总是怕学生不能根据自己设计的思路走，结果，始终在牵着学生的鼻子走。孩子们的积极性开头很高，后来渐渐减弱。在以后备课中，我肯定要不断提示自己放开手让学生自己去学，收获者是学生，也是教师。 人教版六年级语文上册教学反思9 在选择课文的时候，因其课文构造清楚，语言描写生动美丽而成为我执教的

18、首选，由于在设计时我在总体思路上比拟好把握，重难点简单确定，在加上我本身教学的风格是以朗读感悟见长。 这篇文章以总分总的构段方式，有序地描写出了山野、水野、野物野、人野，而在第一课时里，我主要安排了初读课文了解课文内容和构造，自学生字新词和学文其次自然段三个内容，而其中重点是品读山野这一局部，感受山危险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，学习绽开丰富联想生动美丽的语言描写。 在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟危险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而教师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为危险的

19、美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能依据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生沟通感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有单独一个长的，描写出的就有六种，而后面的省略号更是告知我们，这山的形态是各式各样，变化多端。其次个层面的阅读则是让学生品读通过丰富的联想，美丽的语言文字把我们带进无限遐想之中

20、，它们有的敢与白云玩耍，有的将绿水作镜装扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是布满生气、有情有意的生灵。配以班德瑞美丽的音乐朗读，当学生沉醉于这山的各种美中时，我立刻将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：观赏了索溪峪危险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野毕竟野在哪？这“野”字是什么意思？学生立即会意到：“野”就是自然的美，野性的美，不经过人工雕琢的危险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。 一节课下来，整个教学思路是特别清楚的，教学节奏也把握得教好，但其中也有不到之处：在指导朗读时，因学生的领悟不到位，我的引导有时非常牵强，使得学生感悟朗

21、读还落实得不够。在教学最终一方面的美时，之所以用排比句式，为什么这样对应着写假如能点到会帮忙学生领悟表达效果。最终自己设计了针对相关图片说出对应的山的描写，本意也是让学生体会语言的表达，但遭到教师们的争议，觉得这样则限制了学生的思维，硬生生的将某种描写牵引到一个画面上，没有了想象的余地。 总之，一节课下来，有回味之处，也颇感到缺乏，意犹未尽，但这正是语文教学艺术的魅力所在。语文教学艺术这块珍宝将深深吸引着我不断前行，不断反思，不断学习。 人教版六年级语文上册教学反思10 林海这篇文章选自老舍访问内蒙的游记内蒙风光，以细腻的笔触描绘了大兴安岭的漂亮风光，一次次产生亲切与舒适之感，抒发了对祖国漂亮

22、河山的喜爱，赞美了大兴安岭在祖国经济建立和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的奉献。 我在教学本课，首先抓住了文中的情感主线亲切舒适，步步深入激发学生与产生情感的共鸣，最终使学生到达情感的升华。 整个教学过程中感到比拟胜利之处有： 1、抓住文章中情感。 引导学生有感情朗读，让学生在文中找出屡次消失的“亲切、舒适”，通过图片和影像反复有感情朗读。 2、在教学中表达自主学习、合作探究的学习方式。 在整体感知中“让学生选择自己喜爱的朗读方法，在小组读，然后全班读，抽学生进展评价，然后再反复读。 3、角色表演。 教学过程的最终一个环节，也就是角色表演时，让学生以自己喜爱的方式来表达对林海的爱，这一设计充

23、分表达了学生的自主性，立刻课堂活泼起来，朗读诗的、写诗的、唱歌的、画画的。课堂的气氛推向了高潮。 指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，读写结合的“创读”等还不够，在资料汇报方面，很多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对大兴安岭加深了解。 人教版六年级语文上册教学反思11 詹天佑这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修建了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位出色的爱国工程师，表现了中国人的才智和力气。通过本课的教学，让学生了解出色的爱国工程师詹天佑，激发学生喜爱祖国、喜爱科学、勇于创新、立志为祖国作奉献的思想感情。学习

24、文章前后照顾的写作方法。 在课上，我围绕文章的中心词“出色”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探究，让学生体会詹天佑的出色和爱国。这样在学生的主动探究的学习过程中，培育学习探究的力量，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生相互争论、合作、观赏中增加学习自信念。在课堂上，我力求做学生学习的合、引导者与参加者。比方在与学生探讨两种开凿法时，既留意仔细倾听学生的意见，又注意适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决

25、了，课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，并提出问题，在读中理解，发觉问题，解决问题，提高了质疑、解疑的力量，从而加深了对课文的理解。 回忆一节课的教学，还存在问题需要改良。例如，由于前面用时过多，所以在面对詹天佑的铜像说出你想说的话这一环节上，没有放开来谈，只是分别找了三名同学代表三个方面的人物发表了见解。 人教版六年级语文上册教学反思12 所谓“语文味”，就是让学生品尝语言，运用语言，体悟情趣。对于科学小品文的学习，同样也要引导学生关注学问背后的语言文字，摸索表达方式和语言规律，获得语言才智，得到人文精神的滋养，使我们的语文课堂布满浓浓的“语文味

26、”。 下面以只有一个地球为例，谈谈在科学小品文详细的课堂教学实践中，如何表达“语文味”的。 一、抓关键词语，揣摩科学小品文的语言特点科学性、严密性。 文中有这样一句话：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”采纳比照阅读的方法让学生品读：去掉“至少”一词后读读句子，体会句子的表达效果有什么不同。学生在对语言的斟酌中理解了“至少”一词是强调了目前的科学讨论成果还只限于“40万亿千米”这个范围，至于“40万亿千米”以外的状况目前还不能确定，自然而然就感受到了科学小品文用语的严谨性。在此让学生去文中找找类似的语句，运用删减词语的方法读读、品品，既增

27、加了学生语言的敏感性，又训练了学生精确运用语言的力量。 二、借品读感悟，注意读书方法地指导。 例如：学生在感悟地球的得意时，先让学生了解地球的漂亮、壮丽和大方供应资源，此时学生萌生了对地球的喜爱之情，趁机引导学生带着赞美、感谢的语气自由读“这位人类的母亲，这个生命的摇篮”这段话，再指名读，最终全班齐读共同感受地球的得意。这个时候告知学生读书不能仅仅停留在读上面，要心脑并用，要把文字读成画面，那样才能读出自己的体验，才能真正触摸到语言的精妙之处。 信任只要我们挖掘出了科学小品中的语文因素，就肯定会让我们的课堂煲出浓浓的语文味。 人教版六年级语文上册教学反思13 彩色的翅膀是一篇略读课文。全文语言

28、朴实，以小昆虫为线索，先写“我”发觉小高探亲回岛时带回了一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参与战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经受，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最终写其次每天亮时，“我”观察一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。文章篇末点题。文中还奇妙地运用插叙的表达方法，交代了西瓜的不寻常的来历，使得故事更加生动，让战士们建岛爱岛的深情跃然纸上。 教学本文时，在多读多思、重感悟的理念指导下，我采纳层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深处，这不仅是阅读课文的需要，更是培育学生语文思维品质的需要。只有培育了学生能思、深思、善思的好习惯

29、，我们的语文教学才算是胜利的，学生的语文力量才能卓有成效地得到提高，略读教学才真正将阅读方法与人文内涵有效的迁移。最终，我将阅读和写作相结合，展彩色翅，抒心中情，让学生放飞想像如今宝石岛情景，深刻感悟边防战士们爱岛建岛、喜爱祖国的情感。让学生领悟课题“彩色翅膀”的双重涵义，帮忙学生形成良好的品质，树立正确的人生观和价值观。 人教版六年级语文上册教学反思14 胜利之处： 金色的脚印是一篇略读课文，教师本着让学生多读，在读中体会的思想动身，在教学中多出设计了让学生自主读文，自主探究，以完成学习任务的目的。 缺乏之处： 在教学进展中，学生初读课文时对课文理解的并不好，教师指导读文不够到位，也应当是教

30、师备课尤其是备学生这一环节上不够，致使教师提出“这篇课文主要讲了一件什么事？”这个问题的时候，许多学生只是低头深思，而不能主动回答下列问题。 再教设计 利用教材资源，通过自己的想象进展补白，是提高学生写作力量的一个有效的途径。 人教版六年级语文上册教学反思15 山中访友一篇构思很美的文章。本文的表达方式独具匠心，采纳想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的表达营造了一个活泼、跳动的童话世界。文章灵气飞扬、新颖丰富而符合现代孩子的审美眼光，信任学生比我们更简单承受、汲取这种构思方式。 果真课堂上孩子特别活泼,抓住孩子的灵性，释放在语文课堂将是一堂语文课最胜利之处，所以我

31、努力让学生发觉美，感受美，展现美。 一、发觉美 、导课时从孩子的朋友入手，然后我把学生的思维从自己的朋友引到人类的朋友引到地球的朋友，又总结出，要学会发觉另类的朋友，再详细的问同学“假如你们去山上游玩，你会发觉哪些另类的朋友呢？” 、这就是我情景模式导入的尝试，我觉得散文是轻松，活泼的文学，那么上散文课也应当是轻松活泼的。而且孩子们对于山是那么的熟识，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！ 、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、陡崖、雷阵雨、小花、树叶等。没抽上来的同学参照书。在本上画。一堂课需要兴奋

32、点，就像一盘菜需要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。学生找到了美。 二、感受美 散文固然少不了读，一篇美丽的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻愉快泼的读，在读中想象，在想象中读。看着同学们投入的读，我特别明显的体会到了，让学生好读不如乐读的教学理念。读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的沟通。 三、展现美 、仿写是本节课学生展现的其次个展现，孩子们眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的召唤声中，在热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜测一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给写一段回应的话吧。这里的设计开拓了学生思维，展现了他们的天性与灵性。 、批注是教学在本节可得到了较好的应用。我教孩子批注，并在本课作了很细致的讲解。感觉收获较大。 四、缺乏 、六年级了有一局部孩子调动不起来了，发言面在缩当心情不好。 、批注时有个别学生做得不好、 、读时还有不到位的地方。