人教版五年级上册语文教案(6篇).docx

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1、 人教版五年级上册语文教案(6篇)人教版五年级上册优秀语文教案1 学习目标 通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展争论等活动，增加同学表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进同学养成多读书读好书的良好习惯. 依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言资料.练习修改自身的习作. 课前预备 自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐. 教学过程 第一课时 口语交际 激发兴趣，明确目标 在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，俺们就来沟通一下. 组内争论，人人参加 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通.

2、2.同学在组内沟通.教师巡察检查、催促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的同学，可采纳个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们积极发言. 3.互听互评，相互修正，一起提高口语交际水平. 4.推举代表参加全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩. 全班互动，沟通评价 1.先集中共享各自的读书故事，再引导同学沟通他人的读书经受. 2.你对谁说的话有同感?同学自由沟通评价，感受阅读的欢乐. 开展争论.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一

3、次争论. 2.同学分成正、反两方绽开争论，教师准时指导、点拨. 3.师总结：好书会像养分品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样翻开俺们的世界，给俺们力气、士气和才智.俺们有什么理由不和好书交朋友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 其次、三课时 习作 谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展争论等活动，体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧! 阅读提示.明确要求 投影出示习作内容： 读书

4、故事； 采访记录； 记一次争论活动. 试写初稿，反复修改 1.同学进展习作，教师对有困难的同学进展个别指导. 2.同学完成初稿后，自身仔细进展修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.依照小组同学的建议，再次修改自身的习作. 朗读佳作，一起赏评 每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导同学进展赏析. 抄写作文，制作小报 1.再次修改自身的习作，满足后抄写在作文本上. 2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 人教版五年级上册优秀语文教案2 一、教材分析： 本篇文章是当代女作家张抗抗的游记散文海市。记叙了穿越戈壁滩时的所见所

5、感，字里行间蕴含着从自然中获得的人生感悟。 二、教学目标： 1、学会生字新词，理解词语。 2、能有感情地朗读课文。 3、积存词语，养成积存的好习惯。 4、能通过朗读感悟文章所要表达的情感。 5、情感目标：通过学习感受大自然对我们心灵的感染、启迪和震撼。 三、教学重难点： 1、能通过朗读感悟文章所要表达的情感。 2、通过学习感受大自然对我们心灵的感染、启迪和震撼。 四、教学过程 1、同学们，知道屏幕中消失的画面是什么吗？旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的盼望。今日这节课，我们就随着作家张抗抗来感受海市给人们带来的震撼和感染。 2、初读课文，借助字典解决本课

6、的文字障碍。 3、再读课文，争取将字词读精确，语句读通顺，同时划出不懂的词语。 4、理解课文 5、自由朗读课文，思索：围绕“海市”写了哪些内容？ 6、课文之后，有什么疑问提出来。 7、用把握的学习方法再次阅读短文海市。 8、找出你感兴趣的词语。 9、文本有几个自然段？ 10、看课文，思索每段主要说的是什么？ 11、写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语，为什么以“海市”为题？读了这篇文章你有什么感受？ 12、积存本篇课文的好词佳句。将海市的奇妙和游人介绍给家人和朋友。 五、板书 旋风单调金黄没有绿树 海市海市虚幻。迷人。神密获得人生感悟，努力才能胜利 丝路花雨顷刻无影无踪 彩虹绚丽的辉煌 六

7、、布置作业 1、选择自己喜爱的段落读一读 2、积存本篇课文的好词佳句。将海市的奇妙和游人介绍给家人和朋友。 七、自我提问 1、要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要留意些什么？ 总结想象作文的根本写法和要求： （1）确定写作内容。 （2）想象不能凭空而来，要结合实际。 （3）要有自己情感的渗透。 2、你准备如何来写这篇作文？借助自己所收集的奇观资料发挥想象构思情节，并简洁排列习作提纲。 探险故事 大胆想象 情节曲折 情感渗透 人教版五年级上册优秀语文教案3 教材分析 这篇课文主要讲了在海南岛看到的海底世界红树林的景象。生动地描写了涨潮、退潮、海风吹时树林的不同姿势，说明白它具有胎生的生殖特点，

8、并写出了的感受。 教学目标 1、学会本课的三个生字词，理解词语； 2、能正确流利地朗读课文； 3、学习本文的表达方法，培育学生的表达力量； 4、理解课文内容，激发学生喜爱自然观看自然的兴趣。 教学重点 了解课文是怎么写红树林的，学习观看事物积存材料的技巧和方法。 教学难点 学习本文的表达方法，提高把握和运用学问的自学力量。 教学思路 在教学中，首先导入新课，从整体入手，抓住描写红树林的精妙文笔，让学生从整体把握课文；然后咬字嚼句，反复品尝，带着学生观赏作品遣词造句的技巧；使学生在朗读中与的感情产生共鸣；从而读出味道，培育语感；并到达猎取学问、感悟自然、喜爱生活的目的。 一、导入 课件1 同学们

9、，当你第一次看到课题时，脑海中消失了一幅怎样的画面？实际上呢？（沟通红树资料1） 二、初读 1、小组合作，快速小声朗读。留意：读的同学要读准字音，读通句子；听的同学要仔细听，听同学读得好，好在哪儿；字音、句子是不是根据教师的要求读准、读通。 2、沟通：谁来评价一下你们小组成员的朗读？ 3、评价：看来同学们在预习的时候下的功夫都没有白费，课文中的词句都把握了。咱们再来一起加深一下印象。 或：看来这一课还真是难住了一些小懒虫，预习的时候动动手，翻翻字典；动动嘴，多读几遍，这些小问题就会迎刃而解。来，哪个小组的同学来做小教师，为我们领读这些生词？ 课件2，领读生词。 4、预习作业里给大家留了一道思索

10、题：课文从哪几个方面介绍了红树林？（景观：远观、近赏；生殖；精神） 5、快速扫瞄课文，用最简练、最直观的语言说一说：你认为红树林之所以被成为“海上奇观”，毕竟“奇”在哪里？（学生结合重点词句谈美；生命力坚韧） 三、自学 1、课件3，出示金钥匙 2、刚刚同学们抓住重点词句，感受到了红树林的美和生命力。红树林真称得上是海上奇观！ 下面，咱们就用这种方法学习课文。请你读一读课文，抓住重点的句子、词语，在旁边写下你的感受。喜爱的句子可以反复诵读，品尝。 3、景观 远观 A、涨潮：浸没奇妙 怎么样叫“浸没”？什么叫“飘荡”？你能想象吗？ 课件4；竟然只余树冠！水面上像是分布了一座座绿色的岛屿，随着海浪起

11、伏，看到眼前的红树林，你的感受？赞叹既漂亮又奇妙！称得上是“海上奇观”！ 课件5，怀着赞叹之情，读一读（2、3个） B、潮退美 芳馨：芳香美妙的味道。 婀娜：松软而美妙。形容女性姿势轻快优美。 课件6、7 近赏 A、世外桃源晋陶潜桃花源记描述的一个美妙的地方。一个捕鱼人无意间闯进了桃花源，守护那里的是一大片漂亮的桃花林，芳草鲜美，落英缤纷。桃花源里，处处是一片安乐祥和的气氛，与外面的世界完全隔绝。毫无城市的喧嚣，尘世的烦扰。这简直不像是在人间，像是仙境一般，令人憧憬。 把红树林誉为海上的世外桃源，可见红树林美，美得神奇，美得不似人间全部，美得令禁不住赞美，这（简直是一个海上的世外桃源，一个神奇

12、的植物天地！）真可谓“此景只应天上有”。 B、纵横交叉、盘根错节、栅栏、绿色之网生长环境多、力气、生存生命的才智与坚韧令人肃然起敬。 课件8、9、10+录像指导朗读（2、3个；齐读） C、花朵、暗香、仙境、大花园美，美不胜收！ 4、生殖 课件11 “胎生”飘落于地，扎根于土几个小时、两三个月、照样生命力之坚韧令人赞叹！ 5、精神 既不也不只是无私奉献、不求回报的高尚的精神。 录像 四、总结、延长 1、同学们，红树林美吗？美在哪里？（精神） 2、是啊，红树林不光有美的外表，坚韧的生命力；还有美的心灵，高尚的精神，这才构成了真正的海上奇观！ 3、你还知道哪些植物像红树这样无私奉献、不求回报？我们身

13、边有没有这样的人？ 4、奉献使我们的生活更加和谐、美妙。盼望咱们班的同学能有像红树那样坚韧的生命力，能有像红树那样效劳人群、无私奉献的精神。 五、作业 红树林为我们做出了很大的奉献，请以小组为单位，调查一下红树林的现状，结合课文内容，完成一篇学习笔记。 人教版五年级上册优秀语文教案4 教材分析： 本文记叙了穿越戈壁滩时所见、所闻、所感，对沙漠中特有的景象旋风、海市、彩虹、丝路花雨进展了形象生动的描写，字里行间蕴含着从自然景观中获得的人生感悟。 教学目标： 体会从自然景观中获得的人生感悟，感受语言的美；增长有关海市蜃楼的学问以及成因，拓宽学问面。 教学重难点： 体会从自然景观中获得的人生感悟。

14、教学设想： 这篇课文以学生的自学为主，由于课文篇幅长，还有许多学生们没有见过的词，所以先解决课文中读不通的地方，然后再沟通文中的重点问题。通过重点问题，大体了解写作此文的目的。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 学生学习过程： 一、导入： 今日我们一起来学习一篇大家都很感兴趣的课文海市，这篇文章对沙漠里的风情作了描写。 二、学习课文 1、简介张抗抗。 2、沟通课前查找的有关海市蜃楼的材料。 3、自由朗读课文，思索：写了沙漠的哪些景象？你对什么最感兴趣？还有什么不懂的地方？ 4、全班沟通，把课文读通 5、重点解决以下问题： （1）远看沙漠是什么样子？（一马平川、断墙残垣、触目惊心） （

15、2）大漠的旋风是怎样的？ （3）海市是什么样子？它是怎样形成的？ （4）彩虹是怎样的？你喜爱吗？ （5）课文最终讲“我多想筑一条引水的渠啊，然后，在路边种上一排排树苗。那是一种看得见、摸得着的绿色。“这句话是什么意思？（对于绿色、生命的赞美。） （6）争论：课文描写了戈壁滩上的旋风、海市蜃楼、彩虹、丝路花雨，为什么以“海市”为题？ 三、总结 观赏了大漠风情，我想大家对于沙漠有了更深的熟悉。海市蜃楼虽然很美，但那究竟是虚无缥缈的东西，我们应当追求一些实际的、真实存在的美的东西。 板书设计： 海市 旋风 沙漠海市蜃楼 彩虹 丝路花雨 作业设计： 摘抄自己喜爱的词语、句子；预习语文天地 人教版五年级

16、上册优秀语文教案5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解局部新词的意思。 3、理解课文内容，着重理解“信任，不就能创出美妙的境地吗？”这句话的深刻含义。体会对鸟的宠爱之情。 4、培育学生发觉问题、解决问题的力量。 教学重点、难点： 理解“信任，不就能创出美妙的境地吗？”这句话的深刻含义。 教学预备：投影片若干。 教学过程： 一、 1、同学们喜爱鸟吗?谁来说说你喜爱的理由。 2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍宝鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今日要学习的课文。板书课题读课题。 3、读了 课题你想知道什么？ 二、初读、质疑。 1、学生自读课文。 要求：（1）读准字音

17、；（2）读完后，想想有哪些不懂？ 2、学生质疑。 教师准时梳理归纳。准时解决这些词语。 神气十足咂嘴细腻等 留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信任”，不就能制造出美妙的境地吗？这句话的意思。 三、再读、解疑。 （一）学习第一、二自然段。 1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会对这对珍宝鸟的宠爱。 3、自读第一、二自然段，找出可以看出对鸟宠爱的其它句子。 4、朗读这些语句，体会感情。 （二）、学习第三自然段。 过渡：对珍宝鸟是这样宠爱，那么是否也喜爱它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”： 1、自由朗读第三自

18、然段。思索：喜爱雏儿吗？你是从哪儿读出来的？ 2、同桌争论。 3、全班沟通。 4、你能通过读让教师也喜爱这只雏儿吗？自由练读，指名读。 （三）学习第四、五、六自然段。 过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍宝鸟是一种特别胆小的鸟，那么它怕我吗？ 1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 2、小组争论：（1）珍宝鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍宝鸟对我是特别信任的？ 3、出示描写珍宝鸟信任我的两个片断：（1）珍宝鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍宝鸟趴在我的肩上睡着了。 4、争论：这两个地方，珍宝鸟对我的信任，在程度上一样吗？有什么不一样？ 5、提问：对别人特殊信任

19、的能用课文中的哪一个词语来表示？（信任）。 6、你能把对鸟的宠爱，以及鸟对的依靠之情表达出来吗？ （四）学习第七自然段。 1、请同学们闭上眼睛，依据教师的语言进展想象（教师配乐朗读第六自然段）。 2、提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师依据学生的答复状况归结到人和鸟的心灵美）。出示填空：美在人对鸟的 ；鸟对人的 ； 过渡：看到这么美的境地，所以不由自主地发出召唤： （学生接读）趁机理解“不由自主”。 3、同学们，鸟对人如此信任，制造出这样美的境地。那么假如人与人之间相互信任，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。 4、有感情朗读全文。 四、总结： 同学们，让我们永久记住这句话（指

20、板书学生齐读：信任，制造美妙的境地。）让我们彼此信任，由于这样，我们的世界将更加美妙。 板书： 珍宝鸟 制造 信任美妙的境地 人教版五年级上册优秀语文教案6 生活是一本书，是一本有着丰厚学问的书。很长一段时间，我们太过关注书本学习而无视了对生活的观照。其实生活中有许多的学问需要我们细致地体会。但凡，擅长阅读生活这本书的人确定是一位才智满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活才智的人。 本组课文由钓鱼的启发落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一条珍宝鸟两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启发”，分别告知我们：道德推断或许很简洁，但实践起来却很难；通往广场的路不止一

21、条，生活也是这样；做人不能只讲风光，而对别人没有好处；信任，往往能制造出美妙的境地让人真实地感受到，生活确实是一本永久读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却到处都是学问，就看我们善不擅长去读它。 这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不肯定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特殊是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延长到从生活这本特别的书中有所发觉，得到启发这也是本单元重点要培育的语文力量和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?习作”“回忆

22、?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际?习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文供应的漫画故事），以及给自己留下印象特殊深的名言警句，联系详细事例，写清事情的经过和从中受到的启发；“回忆?拓展”中的“沟通平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮忙学生回忆和整理了本组课文的重点语句，又补充供应了富有戒备意义的名言佳句，为学生积存感悟进一步翻开了思路，丰富了材料。 教材文本解读 钓鱼的启发这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不简单

23、钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“懊丧”，但最终“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名闻名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经受中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启发那是一份无法用金钱换取的人生财宝。 课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按进展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不愿放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最终写34年后的感悟。课文最终一局部一些句子的含义比拟深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经受的局限

24、，领悟起来会有肯定的困难，它是教学的重点和难点。 课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。 通往广场的路不止一条为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷逆境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教导使“我”得到了“走另一条路试

25、试”的灵感和士气，最终走出逆境取得胜利的事实，让人从中感悟到：胜利是一种态度，只要带着盼望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以帮忙人克制很多困难，当再一次冲破困难险阻，经受了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。 精读课文落花生，是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。许地山始终没有遗忘父亲对他的教导和盼望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻鼓励自己

26、，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。 这篇课文是按事情进展挨次记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；其次段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备；第三段（第3自然段到最终），写父亲和我们边吃花生边谈论花生，爸爸对于花生品行的赞扬，使我们对普一般通的花生产生了鄙视之心。假如学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略清楚，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华美的辞藻和浅显的说法，却给人以清楚深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 教材中配有插图一幅，画的是在一个天

27、色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。 本课教学的重点是由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。 珍宝鸟本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的变化过程。课文前半局部写了两件事, 细腻地表现了对小

28、生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍宝鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又暖和的巢”，但仍旧细心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开头新的生活。其次件事，是珍宝鸟做爸爸妈妈了，决不去惊动它们，每天细心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 课文后半局部，生动地记叙了小珍宝鸟与之间渐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对真诚信任的变化过程。在这一局部的表达过程中，文章三次消失了“小家伙”这个词，让人深深感受到了对雏鸟的宠爱之情：第一次：消失在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；其次次：是在写小珍宝鸟跑到稿纸上，围着

29、的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，说他“不动声色地写，悄悄地享受着这小家伙亲近的情意”；最终一次消失在小鸟在的肩头睡觉时，惊喜地发觉“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了，于是，于笔尖流泻下了“信任，往往制造出美妙的境地”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信任，信任，是制造美妙境地的根底。 本文语言清爽、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品尝。体会对鸟的真诚、细腻的爱，熟悉珍宝鸟在“我”的照料和呵护下从可怕到亲近、到信任的变化过程是教学的重点。理解含

30、义深刻的句子是本文教学中的难点。 学情分析 1经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了肯定量的语言积存。学生的形象思维力量也随着年龄的增长和阅历的不断丰富而提高，抽象思维力量也逐步进展。依据学生思维进展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思索结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思索，享受阅读的乐趣。 2学生已经有了十来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘承受对生活的思索确定是不现实的。由于，的思索确定是在他所在的时代与境遇下的，比方落花生一文，许地山提

31、出了一种朴实为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各的活法。所以，的思索只能是一个引子，引发学生对生活的思索，引导学生对他眼下的生活进展思索。 3同时，由于这四篇课文的意蕴比拟深刻，要留意体会文章中重点句子的含义，所以，学生阅读起来可能会感觉到肯定的困难，特殊文章所叙述的一些道理由于有当时社会环境的影响等因素的存在，所以显得更加难以理解，所以，学生假如想完全理解这几篇课文内在的道理是存在肯定的难度的.，所以，教师应当侧重引导学生联系课文和生活来理解。 教学目标 1能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2 抄写、听写词语，积存词语。 3联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，体

32、会其表达效果。 4在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 5阅读叙事性作品，了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。 6能够讲清晰给自己带来启发的一件事情。 7依据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。 整体构思及设计 这四篇文章分别从道德实践、胜利方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了对生活的感悟与思索。只有将课文纳入一个完整的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤

33、如下： 一、以话题为引，将文本教学纳入话题的争论的情境中。 通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今日，我们该怎样生活”这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学习之初，可以引导学生一起争论这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发觉生活的方面是许多的，他们所谈到的仅能是一个方面，教师可以引导学生概括诞生活的各个方面（固然，最好是和课文内涵暗合起来，固然，也要超过课文所概括的几个方面），接着，教师可以用这样的话语来引导：同学们，我们毕竟如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我”和父

34、亲有没有经受住这样的考验。将课文的学习置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。 二、以阅读为窗，帮学生搭建远眺生活的平台。 其实，本组每篇课文为学生远眺生活搭建了一个平台。从钓鱼的启发中学生可以感受到道德实践所面临的逆境以及实践胜利的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。通往广场的路不止一条告知我们“条条大道通罗马”，学生可以从中感受到胜利的路其实也就是走自己的路。落花生讲究的是一种做人的境地，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。珍宝鸟给我们叙述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是和谐，与人，与社会，与自然。 因此，学习本组课文就像在某个地方参观。只不过，

35、这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、谈论，最终栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生确定会沉醉在着如旅游般的语文学习之中的。 由于每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应当引导学生把这些深刻的道理用书上的原话或者用自己的语言记住。 三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。 生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不肯定能够用到他们的生活中去，所以，教师还应当让学生回归生活，到生活中去学习，去发觉生活、喜爱生活。课文中时刻留意书本与现实生活的联系，如钓鱼的启发一文课后作业第三题：

36、“课文中有一些含义深刻的句子，如道德学问个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。”编者在这里强调了生活实际。又如落花生一课的小练笔：“由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物写一写。”编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的习作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围围着生活这样一个主题。 下面，我将钓鱼的启发一文的两课时完整的教学设计呈现在此，以求更好地探讨如

37、何在教学中实施整体教学的理念。 第一课时 一、 谈话导入，提醒课题。 1导语：上堂课我们一起争论了“今日，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位闻名的建筑师詹姆斯?兰费蒂斯叙述的故事，故事原来的题目叫做做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这毕竟是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启发（板书课题） 二、检查预习，通读课文。 1检查预习状况：生字生词，朗读状况。 2重点理解“恳求、不容争论、诱惑、告诫、选择”等词语。 1、 通读全文，思索课文大意。 三、揭题质疑，梳理课文。 读课题你有什么疑问?

38、 教师归纳：“启发”是什么意思?课文中受到了什么启发?为什么钓鱼会使我从中受到启发?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。 教师组织学生汇报沟通自己读课文后的理解。 四、小结。 其次课时 一、情景导入，细读感悟 1在我十一岁那年的一个夜晚，和平常一样我和父亲来到了四周湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启发这是为什么呢? 自由读第3自然段，你读懂了什么? a“我”好不简单钓到了一条迷人的大鲈鱼： 来之不易：“我当心翼翼地一收一放，娴熟地操纵着”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，快速把它拉上岸来。” 真迷人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼! 我从来没

39、有见过这么大的鲈鱼我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着” b分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和迷人之处 c齐读第3自然段 2多诱惑人的鱼呀! 我和父亲是多么兴奋、得意呀! 可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么? 3读58自然段，思索：11岁的我好不简单钓到了一条美丽的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假如你就是文中的“父亲”和“我”，请你们争论争论“这条如此诱惑人的鱼该不该放”?各自说出自己的理由联系上下文，与四周的同学合作、争论。 小组汇报，你从中体会到了什么? 找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程 四

40、周处处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的但在父亲不容争论的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中 比照读第39段，比照感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。 4转瞬问三十四年过去了，当年懊丧的我，已经成为闻名的建筑设计师了我对父亲当年的举动有了新的理解。 a出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼。” b默读感悟：这里与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”毕竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简洁的对

41、与错、是与非的问题，但是做起来却很难! c齐读“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。” 二、拓展延长，积存运用 正由于如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在的脑海中留下了永久的回忆和终生的启发我信任，这个故事也肯定给大家带来了启发读了父亲告诫“我的话，你是怎么想的?请同学们结合今日你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜爱的一两句话。 教学资源 只有擅长向生活学习的人才会有所收获。因此，教师要在本组课文教学的过程中慢慢把生活的漂亮与富饶呈现给学生，引发学生的奇怪，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学

42、生观赏，这些还缺乏以概括生活的林林总总。所以，教师应当努力开发关于本组的教学资源。现建议如下： 一、编撰生活美文的帮助读本。 教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、保藏。 固然，当学生在进展本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起共享。 二、开展传递格言小背篓活动。 教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带着大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生确定能够收获许多生活的道理。最终，教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。 上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够实践得还许多。这里就不一一赘述了。