人教版六年级语文上册教学反思.docx

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1、 人教版六年级语文上册教学反思人教版六年级语文上册教学反思1 本篇课文篇幅较长，按故事的发生、进展、结局的挨次进展表达，情节曲折生动，富于变化。 我首先介绍什么是民间故事，我国的民间故事相当丰富，如牛郎织女、梁山伯与祝英台、孟姜女、白蛇传等。然后让学生初读课文，把握故事情节，想想每个自然段的主要意思，尝试给相应的自然段编列小标题，同桌沟通编列小标题状况。接着精读课文，感悟课文内容，突出重点段落。理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系，在品读相关语句的过程中理解人物形象，这样能让学生对人物形象的记忆更加深刻。 在复述课文之前，要求学生将课文的小标题自由朗读一遍，再齐读一遍。分四人小组合

2、作复述，要求学生复述课文时，尽可能运用课文中质朴流畅、生动美丽的语句。再请3到4 个人小组复述课文内容，并组织学生进展评价。 我给学生出了个小练笔：题目是鹊桥相见，请设想一下，假如牛郎与织女相见时，会说些什么？并提示大家，不要写成“牛郎说，织女说”的对话记录，而是充分发挥自己的想象力，想想当时这两个人内心会怎么想，把当时牛郎织女见面时的神态、动作刻画出来，就更生动逼真了。学生边写，我边巡察，看到了很多我意想不到的思维，孩子们的想法让我看到了他们思维碰撞的火花。最终，让学生在课后收集一些人们耳闻目熟的民间故事，下次课在班上沟通。 这节课的教学思路比拟清楚，学生也比拟有兴趣。只是时间有些匆忙，学生

3、编写小标题的时间没有给足。因此，学生概括的小标题不是很精确。 人教版六年级语文上册教学反思2 23日早晨，回到熟识的校园里，回到得意的学生中，觉得已经离开这“梦开头的地方”许久许久了。我迫不及待地捧起孩子们刚交来的第七单元习作我最鄙视的一个人。读着读着，我百感交集。这次习作里，汶川地震中涌现出的各类“英雄”无一例外地成为孩子们心中那个最鄙视的人。不仅仅是解放军官兵、武警战士、救援队员、警察、教师、医生，还有那灾难中自救互救的人们，甚至连为灾区人民捐款的乞丐都在孩子们心中变得高大伟岸。那一篇篇习作，字里行间都流淌着感动与崇敬。话语虽然秩嫩，却将孩子们真挚的情感喷薄而出。这场突如其来的灾难让这群和

4、平年月的孩子吸取到了中华民族不屈、无畏的精神，这场突如其来的灾难让这群衣食无忧的孩子经受了一场真爱的洗礼，这场突如其来的灾难让这群天真烂漫的孩子的心灵得到快速成长。我脑海里一遍又一遍地出现：温总理走进北川中学高三（一）班的临时教室，拿起一支白色粉笔，在黑板一侧一笔一划竖着写下四个大字：“多难兴邦”。“多难兴邦”意义是那样深远啊！ 回想起12日的那天中午14：28分，我正乘车赶往汽车站前往玉林，或许由于那时车子正在竹溪立交桥兜圈子，我未感到丝毫震感。可灾后这些感天动地的日子，让我的心灵一次次感受到前所未有的震撼。尽管在玉林培训，没有与孩子们共同历经灾难后发生那几日的心路，但此刻的我是那样感动。由

5、于十天的培训给我很多全新的思想,让我不断反思，让我萌生很多幻想。由于汶川地震让孩子们懂得了什么是民族的力气，领悟到了什么是爱！ “我盼望大家要面对光明的将来，昂起倔犟的头颅，挺起不屈的脊梁，燃起那颗酷热的心，向前，向光明的将来前进。”总理这样殷切的、布满力气的话语，不仅会给北川的学子们生命的动力，也将鼓励着我不断前行 人教版六年级语文上册教学反思3 今日上午，上了这一课。由于只有一节课，我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味，在我的课堂上还没淋漓尽致地表达出来。究其缘由，我觉得存在如下问题： 1、 课件资料预备不够丰富，远远没到达观赏的效果。所以，整堂课显得比拟枯燥无味，学生的学习热忱

6、还没有充分调动起来。 2、 读的层次不够，没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的形式不够多，学生还没有入情入境。 3、 在引导学生体会文章表达方法上还不够，学生的领悟较浅显。 在今后的课堂上，要做好充分预备，尽可能多地为学生供应充分的学习资源。在如何指导学生朗读上，也需要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最正确效果。 人教版六年级语文上册教学反思4 在这个教学过程中，师生角色的变换，学生学习方式的转变。教师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的仆人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过绽开丰富的想像，感受到了月光曲的美丽；通过有感情的朗读，抒发了自

7、己的情感。总的来说，这段的教学有两个特点： 一、给充分的时间让学生去读，去争论。 这一段是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。在沟通中，学生相互启发，提高了熟悉。这一“读”一“说”，使学生的情、的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最终，在学生理解课文的根底上，指导学生有感情地朗读课文，采纳分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。 二、营造良好的气氛让

8、学生去说，去想像。 月光曲是一首美丽的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给学生绽开丰富的想像制造了空间。教师准时抓住了这个契机，在学生理解语言文字的根底上，播放音乐让学生闭目观赏月光曲，专心去感受。伴随着和谐美丽的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、感动其心灵、开发其智力的境地。这时，教师又不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么，可谓“一石击起千层浪”，学生情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了淘气的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家在这一“想”一“说”的过程中，学生的制造性思维得到了进展。 人教版六年级语文上册教学反思5 一学期的语文教学工

9、作马上完毕。回忆一个学期的语文教学工作，总的感觉还比拟满足，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感兴趣了，对于语文学科来讲，兴趣显得尤为重要。大局部同学进步很快，让我感到自己平常的工作已经得到了回报。总结自己的教学工作，我觉得在以下几个方面做得不错。 一、以赏识的教育唤醒孩子的自信念。 有了兴趣，没有信念也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成绩差，由于其在学习上没有胜利的信念。由于许多教师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不留意，好不简单给个时机学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有胜利怎会快乐？我提问会依据难度来，简洁的让学困生答复，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，经常喝一肚

10、子蜜，精神爽，信念自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。即使答错了，也要找个理由夸一夸。我就是让学生感觉到，教师眼里，大家都一样，只是态度不同造成成绩的差异。态度转变，成绩肯定进步。 二、夯实根底学问，抓实根本技能。 教学质量是学校教育的动身点和归宿“。只有夯实根底，学生的语文成绩才能得到充分的表达。虽然已经是六年级的学生了，语文的根底学问和根本技能照旧不能无视。这个学期，我要求学生从把字写仔细、清晰开头做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平常加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注意了对语文根底的回忆和复习，如：构造一样找词语，修辞手法、改病句、

11、缩句的操练，名言警句的积存、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课用心，不懂多问，力求把握于课内。在充分了解、分析学生的根底上，因材施教，精讲精练不断提高学生的根底学问和根本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。 三、重视学法指导，注意积存，提高学习效率。 语文学科尤其重视学问的积存，我曾屡次告知学生，语文课上，教师讲了再多的方法，假如自己不去记忆，课外不去大量阅读，积存好词佳句，是无法写出的好的文章来的。优生为什么常常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话说：”磨刀不误砍柴功“

12、。教师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，用心听课，准时作业，仔细复习，平常要学会思索找规律学习。最终临睡前好好回忆当天所学，到双休日再重新温固学问。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都必需娴熟背诵，固然，假如不情愿背诵，还可以选择反复地抄写。背诵或抄写，可以自己选择，目的只有一个，牢记于心。数学教师常说举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一学问的测试，有许多种方式，教师平常加以训练，学困生才不会再考试中束手无策。如把转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢？人称代词怎么

13、变化，意思才不会变化，练习多了，学生自然就有感悟了。 语文教学由于其学科的特别性，涉及的.学问面很广，也对教师提出了更高的要求，给学生一碗水，自己就要一桶水。由于工作量大，我感觉自己的阅读还不够，特殊是理论书，下学期还要在这方面下功夫。只有在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的教师，一个受学生欢送的教师。 人教版六年级语文上册教学反思6 彩色的翅膀是一篇略读课文。全文语言朴实，以小昆虫为线索，先写“我”发觉小高探亲回岛时带回了一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参与战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经受，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最终写其次每天亮时，

14、“我”观察一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。文章篇末点题。文中还奇妙地运用插叙的表达方法，交代了西瓜的不寻常的来历，使得故事更加生动，让战士们建岛爱岛的深情跃然纸上。 教学本文时，在多读多思、重感悟的理念指导下，我采纳层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深处，这不仅是阅读课文的需要，更是培育学生语文思维品质的需要。只有培育了学生能思、深思、善思的好习惯，我们的语文教学才算是胜利的，学生的语文力量才能卓有成效地得到提高，略读教学才真正将阅读方法与人文内涵有效的迁移。最终，我将阅读和写作相结合，展彩色翅，抒心中情，让学生放飞想像如今宝石岛情景，深刻感悟边防战士们爱岛建岛、喜爱

15、祖国的情感。让学生领悟课题“彩色翅膀”的双重涵义，帮忙学生形成良好的品质，树立正确的人生观和价值观。 人教版六年级语文上册教学反思7 这节课我是这样设计的： 一、导言： 上学期我们学了松鼠一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今日我们来学习跑进我们家的松鼠这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？ 二、快速地扫瞄课文，思索课文主要写了一件什么事？ 三、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？ 四、再次用自己喜爱的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。 五、再读感悟的表达方法，重点与上一篇区分开。同时讨论文中的侧面描写，

16、即爸爸说的话和的谈论。 六、最终想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。 从六点设计分解来看： 第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习学问，学习和感悟新篇章。 其次和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培育学生的概括力量。 第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思索方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。 在这一点的设计我还敬重学生独特的阅读体验。在沟通时，学生在思维碰撞中感受松鼠的得意、聪慧、灵活和对松鼠的宠爱之情。在学生沟通的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读表达悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。 此

17、环节的教学采纳了先整体感知再深入感悟，最终写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比拟好。 人教版六年级语文上册教学反思8 这篇课文叙述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅喜爱劳动关心进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生真挚而又课文分两局部，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后叙述“一面”对我的影响和鼓励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点绽开表达的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特殊是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我

18、”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾画出人物的身材、年龄。其次次是在近处，在明里有意识地进展观看，刻画比拟详细、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，面对面地“惊异”地望着鲁迅，观看更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清楚。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。 选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关心进步青年的高尚品行；二是导学生揣摩抓住外写画人物的方法。 （一）在教学上我努力探究“任务驱动”教学法，并坚持在自己的教学实践中实施。 “任务驱动

19、”教学法，就是教师或者学生依据教学要求提出“任务”，以完成一个个详细的“任务”为线索，把教学内容奇妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进展详细的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要构造是：呈现任务明确任务完成任务任务评价。说实话，我虽然这几年始终是这么上略读课文的，但还是在这堂课下课后才听到吴教师说到“任务驱动”这个词。回家后，我立刻上网查，才知道这就是“任务驱动”。这两年我始终比拟关注略读课文的教学，由于两年前一次特别失败的略读课让我始终反思至今。在各种信息积存的过程中，我抓住了一句话“能常规的就常规，能不变的就不变”

20、。当听到这句话时，我感觉眼前的云雾一下就拨开了。教学本身是一件很“单”事，何必搞的那么繁琐呢？略读课文前面都有学习提示的，这都是编者细心安排的 （二）给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，沟通写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮忙作用，更好地体会鲁迅的高尚品行以及在当时状况下的特别行为。 （三）找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进展学习，层层推动，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的宏大精神品质。 体悟了的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培育了学生的写作力量。 人教版六年级语文上册教学反思9 山中访

21、友一篇构思很美的文章。本文的表达方式独具匠心，采纳想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的表达营造了一个活泼、跳动的童话世界。文章灵气飞扬、新颖丰富而符合现代孩子的审美眼光，信任学生比我们更简单承受、汲取这种构思方式。 果真课堂上孩子特别活泼,抓住孩子的灵性，释放在语文课堂将是一堂语文课最胜利之处，所以我努力让学生发觉美，感受美，展现美。 一、发觉美 、导课时从孩子的朋友入手，然后我把学生的思维从自己的朋友引到人类的朋友引到地球的朋友，又总结出，要学会发觉另类的朋友，再详细的问同学“假如你们去山上游玩，你会发觉哪些另类的朋友呢？” 、这就是我情景模式导入的尝试，我觉得

22、散文是轻松，活泼的文学，那么上散文课也应当是轻松活泼的。而且孩子们对于山是那么的熟识，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！ 、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、陡崖、雷阵雨、小花、树叶等。没抽上来的同学参照书。在本上画。一堂课需要兴奋点，就像一盘菜需要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。学生找到了美。 二、感受美 散文固然少不了读，一篇美丽的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻愉快泼的读，在读中想象，在想象中读。看着同学们投入的读，我特别明显的体会到了，让学生好读不如

23、乐读的教学理念。读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的沟通。 三、展现美 、仿写是本节课学生展现的其次个展现，孩子们眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的召唤声中，在热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜测一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给写一段回应的话吧。这里的设计开拓了学生思维，展现了他们的天性与灵性。 、批注是教学在本节可得到了较好的应用。我教孩子批注，并在本课作了很细致的讲解。感觉收获较大。 四、缺乏 、六年级了有一局部孩子调动不起来了，发言面在缩当心情不好。 、批注时有个别学生做得不好、 、读时还有不到位的地方。 人教版六年

24、级语文上册教学反思10 今日在细心的预备下，教学草虫的村落，正在引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”引领学生感受虫虫们对生活的喜爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。 一个学生站起来举手提问： “文章一开头就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？” 我实在无法解释，为什么在课堂如此激扬处，学生会泼出这样的怪问题，立刻就是学生举手示意，他有不同的看法： “或许，在的世界里，他有许多的苦恼，生活不

25、躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的很多事情。” 我没有过多的引导学生争论“遗忘世界”的理解，而是连续引领学生，去感受草虫的得意。 课后，我进展反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。 其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有教师通过他的问题进展有效教学，才能真正提高学生的质疑力量。他的问题，明显很稚嫩，我该如何引领学生在他们自身问题的根底上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱护学生质疑

26、的积极性和提高学生质疑的力量： “感谢同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们连续去查找去感受。” 夜深，无力思索，或许还有更好的方法。 人教版六年级语文上册教学反思11 伯牙绝弦是一篇人教版新课程试验教材六年级的文言文。故事感人至深，短短5句话77个字,叙述了一个千古流传、感人肺腑的故事。这是我第一次在公开课这样的活动中指教文言文，对我来说既是一次英勇的尝试，又是一次自我的挑战。在本课的教学中，我觉得有以下几点做的比拟好： 1、读写结合，渗透方法。本课的教学设计中，我想充分表达“指向习作的阅读

27、性教学”这个理念，将学生的“读”和“写”充分结合，因此，在上课过程中，我不断地强化学生“说”和“写”的意识，整节课一共有三次比拟完整的读写结合点，比方，在理解课文内容时，让学生参加自己的思索和想象说一说课文大意，这就是对课文一次扩写，在学生们的想象中，故事的人物或情节变得更加的生动、饱满；在体会知音的默契和心有灵犀时，我让学生仿照文中句式进展仿写或者改写，通过皎皎明月、缓缓清风、皑皑白雪等词语，进一步体会了知音之默契。“授人之鱼不如授之以渔”，在引导学生读写的同时，我也留意到了传授学习方法，我进展了准时的总结，并加以板书：扩写 仿写 补写 ，准时教给学生学习方法。 2、反复朗读，体验文言文之美

28、。文言文的教学，我觉得朗读是一大特点，因此，教学中，注意了对学生朗读的指导，尤其是让学生在理解课文内容之后有感情、有韵味的朗读。本课的前半局部，引导学生读出赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与欢快，尤其留意“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河”这两句的停顿，通过我的范读让学生体验到了古文的韵味。文章的后半局部，我主要抓住了“子期死”这一句话，通过学生不同的朗读，那种缓慢、沉重、哀痛的语调很自然的就出来了，这时，再来感受人物心情，更加能体会到伯牙无望和心灰意冷的心情。 3、以乐带情，声情并茂。音乐的力气是无穷的。本课的教学中，我参加了几次背景音乐，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以

29、惨婉动人、略带哀痛的音乐加以衬托，让学生入情入境地体会伯牙那种哀思欲绝的心情，最终，让学生在音乐高山流水的音乐下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情意。 4、拓补资料，丰盈文本。张伟教授曾经讲过一个“拓补法”教学法，就是充分运用教学资料，多退少补，以期到达高效的课堂。本课的教学中，我就用了这种方法，起到了很好的教学效果。在子期墓前，伯牙吟诵了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期，接着由同学读出：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔（pu）土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！这个补充资料虽然简洁，但它对学生体会

30、课文人物情感及升华感情有着至关重要的作用，当学生朗读完这一段话之后，同学们的脸上开头有了丰富的表情，凝重、哀痛、哀叹整个课堂就像一个情景再现一样，让学生如同身临其境。 俗话说：“教学是一门圆满的艺术”。在本课的教学过程中还存在许多缺憾。首先，我对课堂语言的把握和设计有待进一步提升。在引导学生提出问题或者说出自己的理解时，不够镇静，不够机灵，而且过渡性语言说得不够流畅，有点走教案的倾向。对于学生的答复，或者是课堂上的生成，我的评价语言就显得匮乏、无效，这也是我的一个巨大的缺陷，张教授讲的着三种方式（归纳式、引导式、鼓励式）我就会用归纳式，也就是总结式，而恰恰这种方式是最老套和无效的，我想，这些应

31、当是我以后改良和学习的一个侧重点。其次，对学生的课堂表现关注不够灵敏，没有准时应对和转变教学方法。就像教师们所说的，学生在读“峨峨兮若泰山”这句时，就是三番五次的不会停顿，始终把“兮若”连在一起，我没有准时发觉和订正，这一点就没有做好，这个问题我完全能够发觉和改正，但是却始终没有引起重视，可能光临着走教案去了。 讲课虽然已经完毕了，可是我的语文教学之路却刚刚开头，信任每一次熬炼都会成为我的新起点，我会始终努力，让我的课堂更精彩，让我的教学更完善！ 人教版六年级语文上册教学反思12 教学鹿和狼的故事这课，我注意培育学生大胆质疑、阅读感悟，采纳自主合作，争论探究的学习策略，注意学法的指导，培育学生

32、自学力量。 .采纳自主、探究、合作的学习策略 教学过程中，我注意培育学生自主、合作、探究学习方法的培育。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要叙述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生依据自己的喜好，用自己喜爱的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组争论，课上汇报沟通，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学力量，而且培育了学生与他人交往的合作精神，表达了语文教学的“人文性”。 .注意阅读感悟 “读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发觉问题，在“读”中解决问题，

33、在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的熟悉与课文的描述产生冲突，从而使学生对课文叙述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。”这个道理的熟悉更加深刻。既培育了学生阅读力量，又使学生的思维得到了进展。 课堂教学中，有许多缺乏的地方，留给学生绽开联想的空间缺乏，使学生丰富的想像力没有得到很好的展现。如：鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假设你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在今后的教学中，我还将不断进展课堂教学的探究和实践，将此次教学中的一些思索和困惑，作为今后尝试和改良

34、的起点，不断提高自己的教学水平。 人教版六年级语文上册教学反思13 经过紧急的预备和投入地上课，我把高潮局部提到开头，再去追溯发生如此感人场面的缘由。但共同的观点是让学生深入体会感受，假如从意外的震撼着手，再来分析事由，感受情理之中，最终再次感受海鸥的特别举动，回环往复，效果更佳。还有在课堂上能否设置质疑环节，也引起大家的剧烈争论，应当说，学贵有疑，质疑对提高学生学习的主动性，更好更深地消化学问能起到积极有效的作用，例如：学生提问：这个故事是真的吗？为什么说海鸥是吉利鸟，富贵鸟？为何老人谈到滇池时心有不舍，却不能前往？提得很精妙，很到点，教师利用点拨，就自然过渡到下一环节介绍生活中的海鸥老人，

35、从而引发主题的思索，教学思路一气呵成。 人教版六年级语文上册教学反思14 彩色的翅膀是一篇略读课文，上课开头，我从题目入手，让学生想“看到题目，你猜课文写的是什么内容？”学生说：“看到题目，我想课文可能写的是昆虫的翅膀，或者是写鸟的翅膀之类的内容。”“通过预习，你知道了课文写的是一个什么故事？通过这个故事，赞扬了海岛战士怎样的高尚品德？”本课的教学难点是理解战士小高最终说的那段话的含义，感受战士们对海岛的喜爱，对祖国的喜爱。所以我让学生充分读文，找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己的一些感受。有的孩子从小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼

36、直发呆。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比从前还难看。”一句中体会到由于海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担忧纸箱被损坏，另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要爱护它们。而且小高在晕船，身体极不舒适的状况下紧紧抱着纸箱的；有的孩子从“两年前，战士们来到荒凉人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨攻击。那个唯一残存的小瓜在战士们细心的照料下，才结出了第一个大西瓜。”中体会到战士们为了西瓜的生长，付出了很多心血。它凝聚着战士们建岛、爱岛的深情；有的孩子从“似乎一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的

37、心田。”中体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限喜爱的结晶，是战士们在艰难的生活中制造出来的美妙果实。 整堂课中，由于总是怕学生不能根据自己设计的思路走，结果，始终在牵着学生的鼻子走。孩子们的积极性开头很高，后来渐渐减弱。在以后备课中，我肯定要不断提示自己放开手让学生自己去学，收获者是学生，也是教师。 人教版六年级语文上册教学反思15 林海这篇文章选自老舍访问内蒙的游记内蒙风光，以细腻的笔触描绘了大兴安岭的漂亮风光，一次次产生亲切与舒适之感，抒发了对祖国漂亮河山的喜爱，赞美了大兴安岭在祖国经济建立和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的奉献。 我在教学本课，首先抓住了文中的情感主线亲切舒适，步步

38、深入激发学生与产生情感的共鸣，最终使学生到达情感的升华。 整个教学过程中感到比拟胜利之处有： 1、抓住文章中情感。 引导学生有感情朗读，让学生在文中找出屡次消失的“亲切、舒适”，通过图片和影像反复有感情朗读。 2、在教学中表达自主学习、合作探究的学习方式。 在整体感知中“让学生选择自己喜爱的朗读方法，在小组读，然后全班读，抽学生进展评价，然后再反复读。 3、角色表演。 教学过程的最终一个环节，也就是角色表演时，让学生以自己喜爱的方式来表达对林海的爱，这一设计充分表达了学生的自主性，立刻课堂活泼起来，朗读诗的、写诗的、唱歌的、画画的。课堂的气氛推向了高潮。 指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，读写结合的“创读”等还不够，在资料汇报方面，很多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对大兴安岭加深了解。