人教版四年级语文《白鹅》教案.docx

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1、 人教版四年级语文白鹅教案 【学问与技能】 1会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃”等词语。 2理解、积存好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3学习的写作方法，体会用词的精确性和幽默幽默的特点。 【过程与方法】 朗读课文，在自主合作探究中学习本课学问。 【情感态度与价值观】 了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 二、教学重点 了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，并养成认真观看的习惯。 三、教学难点 学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 四、教材分析 白鹅是一篇极富情趣的文章，在丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位傲岸

2、而固执，忠诚而得意的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份观赏和爱怜。 五、学情分析 该学段的孩子已能在初读充分的状况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，根本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 六、教学时间：2课时 一、情境导入 同学们，你有宠爱的小动物吗？你宠爱它的哪些方面？ 丰子恺先生也宠爱一种小动物，他不但心里宠爱，而且还进展了认真观看动手写成文章呢！今日我们就来学习白鹅。板书：白鹅 二、教师范读课文，学生初步感知 1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。 2.谈对白鹅的初步印象。 师：听教师读完课文，你脑海中出现

3、出一只怎样的白鹅呢？ 生：这是一只（傲岸）的白鹅。 师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。 让我们一起来读一读第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段） “好一个傲岸的动物！”这是一个总起句。 师：你认为这句话中哪个词应当重读？为什么？ 生：“好”和“傲岸”。 教师引导： “好”：初见这只白鹅，就被它的傲岸吸引住了，从心里喜爱它。 “傲岸”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。 3.让我们来读一读这句话吧！-“好一个傲岸的动物！” 三、精读课文，重点探究。 在以后的相处中，丰子恺先生发觉，它的傲岸还表现在哪些方面呢？ 下面请同学们自读课文，从课文里去查找答案吧！找到答

4、案后的同学请举手！ 生读完后，师提问：鹅的傲岸还表现在哪些方面呢？ 鹅的傲岸还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名答复） （一）、鹅的“叫声” （1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的傲岸呢？找出你认为表现白鹅傲岸的词，做上标记。 严厉严肃，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫 你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的傲岸。 通过读这些词，一只活敏捷现的傲岸的白鹅仿佛消失在我们的面前。 （2）本文写鹅的叫声和谁相比拟？指名读第3自然段。 指名答：本文写鹅的叫声和狗进展比拟。 师：这种写法叫比照。 “它的旧仆人告知我:养鹅等于养狗，它也能看管门户。”这句话

5、说明它的旧仆人也很喜爱它，认为它是忠实的动物，可以帮仆人看家护院。 “甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”外表写白鹅傲岸、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和英勇。 （3）总结：真是“好一个傲岸的动物！” （二）、鹅的“步态” 鹅不仅叫声傲岸，它的步态也那么与众不同。 （1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？ 分析：鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 “净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态沉着、大模大样。 （教师表演净角出场） （2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比拟呀？（再读课文） 指名答

6、：鸭子 我们一起来看看它们的步态有什么不一样？ 鸭子：步调急促，局促担心，（表演） 鹅：，步调沉着，大模大样，（表演） 通过与鸭子进展比照，更加看出鹅走路时傲岸的样子。 （3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的傲岸！ （三）、鹅的“吃相” 鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。 （1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的”傲岸呢？ （2）小组争论，并且勾画出描写白鹅傲岸的词语或句子。 （3）小组代表发言。 它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟） “它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬

7、如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” “譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” （4）这样沉着不迫的吃饭必需有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（由于狗会趁机偷吃鹅的饭。） （5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听教师读一读吧！ 明确：称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了对鹅布满爱意。 教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、仰头大叫，好像责怪人们供给不周。 哪里写出了鹅吃

8、饭时，非得有一个人侍候不行呢？（指名答） （我们不胜其烦它仍是要走远去的。） （6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感慨？ “真是架子十足！”“好一个傲岸的动物！” 语言幽默，运用反语，表现了对鹅的宠爱之情。 （四）、就是这样一只傲岸的白鹅，仆人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌-效劳员，每天去侍候它吃饭。你觉得喜爱这只白鹅吗？ （喜爱） 四、课堂小结 本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅傲岸的特点，也表现了对白鹅的宠爱之情。 五、写法点拨 本文擅长运用比照的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的比照物，描写比照物的特点，以突出、反衬所写事

9、物的特点。 同时还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了对白鹅的宠爱之情。 六、心灵感悟 丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只傲岸的白鹅。我们深深体会到：只有喜爱生活的人，才能认真观看，把事物写活，给人们留下鲜亮深刻的印象。 七、稳固练习、 1、笔下的白鹅有什么特点呢？（傲岸） 2、白鹅的傲岸表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相） 八、课后作业 1、熟读课文。 2、写一篇自己喜爱的小动物。 板书设计： 13.白，鹅 总写：傲岸 白鹅，分，叫声，严厉严肃，厉声呵斥，架子十足 步态，步调沉着，大模大样 写，吃相，三眼一板，一丝不苟 人教版四年级语文白鹅教案2 教学目标 学问与技能：

10、 1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促担心、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、沉着不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培育独立阅读力量，体会词句表情达意的作用。 过程与方法： 1.了解白鹅的特点，学习抓住特点写详细的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 2.和同学沟通读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 3.练习朗读课文。 情感态度与价值观： 了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 教学重难点 教学重点： 抓住第五自然段的教学，引导学生学习描写白鹅吃食样子的写法，带着学生细致观看一种

11、小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用精确、精当的动词，有挨次地描写出这种小动物的吃食的样子。 教学难点： 体会运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 教学工具 课件 教学过程 (一)抓“傲岸”理清脉络 1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么?傲岸。 2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“傲岸”意思相近的词语还有哪些? 出示课件：高傲、傲然、架子十足。 3.你们发觉了吗，还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来? 出示课件：好一个傲岸的动物。 【设计意图】回忆整体并引导学生发觉与“傲岸”意思一样的词语

12、和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“傲岸”和中心句“好一个傲岸的动物”。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。 4.初次见面，白鹅就以它傲岸的姿势吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领会了它的“傲岸”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的? 5.出示句子：鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、和吃相中。 (二)挖“傲岸”品析词语 学习第一局部：叫声。 1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的?(严厉严肃、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。) 2.从这些词语中感受到什么了?(声音洪亮、似乎在教

13、训人。) 出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 3.这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。 4.请同学们自由读这局部，边读边思索：“为什么旧仆人告知我养鹅等于养狗，它也能看管门户呢? 5.想象假设这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。 出示课件： 我是“鹅语”小翻译。 鹅的叫声，音调()，似()。 凡有生客进来，鹅必定()，似乎();甚至篱笆外有人走路，它也要()，似乎()不亚于狗的()。 6.从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚刚的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心。) 7

14、.把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?(体会对鹅的宠爱之情。) 8.自己再大声地朗读这段话，体会对白鹅的宠爱之情。 【设计意图】通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声，却用了不同的词语，并且都表现出了它的傲岸。而后抓住了课文的空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“傲岸”的理解以及感受到对白鹅的宠爱之情并极大地调动起学生的学习兴趣，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的沟通。 (三)扣“傲岸”赏读妙语 学习其次局部：步态。 1.刚刚我们学习了鹅的叫声这局部，把鹅的叫声与狗的狂吠进展比拟使我们感受到了白鹅叫声

15、的特点。 2.请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿教师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 3.生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。 (1)联系生活实际用“局促担心”说一句话。 (2)理解“沉着”，指导读出鹅步调的沉着，大模大样。 4.用鸭的步态与鹅的步态作比照，并用净角出场作比方，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的傲岸。 【设计意图】转变学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟观看的细致和用词的精确，运用比照、比方等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法;由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，

16、所采纳的比拟式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确是用比照的方法来突出白鹅傲岸的特点的。多种感官的参加在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。 学习第三局部：吃相。 1.自由读五至七自然段，找一找用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲。 三眼一板 一丝不苟 沉着不迫 大踏步 厉声叫骂 仰头大叫 架子十足 2.依据课文内容，选择恰当的词语填空。 出示课件： 白鹅的食料并不浪费，但它的吃法()，()。如果水盆放在远处，它也肯定()地()去饮水、吃草和泥。 当鹅老爷发觉有狗偷吃它的饭时，它()。当鹅老爷发觉饭罐空空如也时，它()。鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是()。 3.在不同的状况下，白鹅

17、吃饭的样子都是这样傲岸，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的状况下，白鹅吃饭还有什么一样的地方? 【设计意图】这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那傲岸、可笑的感受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的傲岸、可笑，是源于它特别的吃饭保持不变。在五、六、七三个自然段中，直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。 4.仔细默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢?可以动笔画一画，还可以在书旁做简洁批注。 小结方法一：你们看，在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜爱吃什么，再写它怎样吃，多有挨次

18、啊!那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。通过实践，学生可以从以下三个角度来答复。 从“一日三餐”。(吃饭的时间固定。) 从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。(吃的东西是不变的。) 从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。(吃饭的挨次是不变的。) 小结方法二：在学生从这个角度来答复时，我们肯定抓住这个点，借助教师标准的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必需是这个挨次，先再然后错一点儿都不行，多好玩呀!你们能再把它吃饭的挨次清晰地给大家读一读吗? 出示课件：播放动画。 播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用“

19、先、再、然后”这样表示先后挨次的词语，练习给动画配音。 【设计意图】这一环节，使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来，让学生如见其物，如闻其声。用上表示先后挨次的词来描绘动物吃食的方法，学生们肯定会印象深刻。同时，对白鹅吃饭时，不会因吃东西地点不同、因吃东西时间不同而转变吃法的这一独有的特点，留下鲜亮的印象。 5.在学生反应中，适机导读到第六自然段了解“三眼一板”的其次层含义。 (1)鹅吃饭时“三眼一板”还表达在哪儿呢?谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。 (2)依据层意，明确鹅、狗争食的情景。 快读读这好玩的场面，看看在这其中先后描绘了鹅去狗来鹅来狗去鹅去狗来鹅来狗去的四个画面

20、，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上适宜的题目。 【设计意图】写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了不少欢乐。这样做，可以使学生体会到观看的细致，捕获到了好玩的画面，也可以使文本语言通过学生的想象、运用，变成自己的语言。 (3)归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。” 人教版四年级语文白鹅教案3 教材简析 课文重点刻画白鹅的性格傲岸，从一开头抱回家的印象“左顾右盼，好一个傲岸的动物。”到“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严厉严肃

21、”的叫声、“大模大样”的步态、“沉着不迫”的吃相详细细致刻画了鹅的傲岸。从的描述中，不难让我们感觉到这种傲岸不令人厌烦，而是得意好玩，让人发笑的。 教学目标 、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的傲岸。 、有感情地朗读课文自然段，积存好词佳句，能运用若干好词佳句。 、揣摩写作的表达方式（比拟、拟人、贬意褒用）初步感受幽默幽默的写作语言。 教学重难点 体会白鹅的傲岸和得意，并能有滋有味地朗读。感受的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受对白鹅的宠爱之情。 教学过程 一、抓傲理脉络 、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？ （课件出示丰子凯笔下的鹅图片） 、课文哪句话

22、直接写出白鹅傲岸的特点？ 出示句子：好一个傲岸的动物！ 、共性化朗读这一句子，齐读这句话。 【学法指导】让学生带着自己的感受来读书，提倡共性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“傲岸”这个词，虽是不同的读法但都能表达出鹅的傲岸。 、从几方面来描写这只鹅的傲岸？ 师板书：叫声步态吃相 二、挖傲品词语（学习第一局部：叫声） 、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，比照狗的叫声，理解“不亚于”。 【学法指导】充分利用课件这一优势，帮忙学生从形和声去感受鹅的傲岸，并能突破字词教学上的难点。 、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声傲岸的词语画下来，品读这些词语，说说自

23、己的理解。 师相机板书：严厉严肃厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 、师与生合作朗读这一段话，读出鹅傲岸的气概。 、想象假设这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。 课件出示句子： 我是“鹅语”小翻译 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“。” 【学法指导】让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的沟通。 、从对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会对鹅的宠爱之情。） 、全班齐读这段。 、正由于它的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，引读：“好一个傲岸的动物！” 三、师小结：我们领会了白

24、鹅“叫声”的傲岸，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，特别好玩。但白鹅的“步态”和“吃相”这两局部写得更有意思，请同学们自学，下节课我们一起来探讨。 板书设计 、白鹅 好一个傲岸的动物！ 叫声 严厉严肃 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 吃相 人教版四年级语文白鹅教案4 教学目标： 熟悉8个生字，会写12个字；理解、积存并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的局部。 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 积极参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学预备： 有关白鹅的音像

25、资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程： 一、激情导入。 1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。） 2简介丰子恺。 二、检查预习状况，整体感知课文。 1出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。 2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。 （点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。） 3自由大

26、声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的根底上感知文本中的白鹅形象。） 4小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 2学生谈体会，教师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。 相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相 （点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中

27、心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达挨次。） 3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积存。） 2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3

28、仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常得意；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。 相机板书：尽职英勇得意。 4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。外表写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。 （点评：通过引读有关句子，组织小组争论、全班沟通及教师的点拨，让学生在语言学习中熟悉明贬实褒的表达方法，深入体会的思想感情，学会阅读。） 5带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝对白鹅

29、的赞美之情。 6有感情地朗读第三自然段，感悟仔细观看的态度和写作方法。 7齐读本段的词语：严厉严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段。 1齐读课文，用什么方法写出了白鹅步态的特点？ （在富有启发性的问题中，体会通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点。） 2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 （点评：转变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的状况；二是进一步感悟观看细致的态度和用词精确，运用比照、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉

30、悦的体验，提高效率。） 3再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。 4小结后齐读第四自然段，加深体会。 5积存词语“步调急速、局促担心、大模大样、沉着不迫”。 六、积存运用，读写结合。 1课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“欢乐写话卡”： 我是一只_的白鹅。_ （点评：该练习题很敏捷，适应不同层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进展语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。） 2练笔，展现，评议。 （点评：阅读教学应当引领学生经受“感受理解积存运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文力量的有效途径。） 【人教版四年级语文白鹅教案】