人教版高一语文上册《鸿门宴》教学设计.docx

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1、 人教版高一语文上册鸿门宴教学设计 1了解文中提醒的项羽的悲剧性格； 2.体会紧急简单的情节、戏剧性的场面及共性化的人物语言； 3把握文中消失的实词、虚词和文言句式。 二、学习重点 把握紧急场面对提醒人物性格的作用。 三、学法指津 （）研读步骤 步骤一：课前预习。 1查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读； 2查解释，初步了解文意，把握课文训练重点中要求理解的词语的含义； 3查资料，了解与课文有关的背景材料。 步骤二：课文分析。 1析主旨，明确全文情节进展过程2” 2.析人物，把握主次关系及态度； 3析特色，了解文章的写作特点。 （二）问题探究 1鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景？ 刘邦、项羽都有南面

2、称孤的野心。当年刘邦观察秦始皇，曾非常艳羡地说：“大丈夫当如此也！”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之！”秦王朝覆灭后，刘、项冲突日趋激化，对农夫起义的成功果实则拼死相争。 2鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？ 宴前（非正面交锋）刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布；项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的打算是一时之气，不久“风正云散”；刘邦见项羽的打算却是深思熟虑之举，次日即成行。 宴中（正面交锋）刘被动项主动，三起三落。范增“数目”“举玦”，一起；召项庄舞剑，意在沛公，二起；樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。真是“黑云压城城欲摧”，好像一场血肉横飞的争斗不行避开。但樊

3、哙受赐、大方陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危急消弥于无形。 宴后（非正面交锋）刘主动项被动，两毁两受。借故离席究竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更剧烈地表达了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“生气之为”。 3从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。 项羽“自矜功伐”、“为人不忍”。“轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；听信刘邦，不应范增，二不忍；宽容樊哈，产生相惜之心，三不忍；不究逃席，安稳受璧，四不忍。以上不忍皆缘自项羽自矜功伐，这一切不仅使他丢失了杀刘邦的时机，而且导致最终的“乌

4、江自刎”。相比之下刘邦则简单多了：既害怕又英勇（闻项怒则怯，赴宴会则勇）；既机灵又狡诈（拉项伯，先责己是智，骂鲰生、责告密者则诈）；既能屈又能伸（先破秦先赔礼，居下座无怨言，出而未辞觉失礼）；既知人善任又善纳忠言（以张良为佐并听从其建议）等。 4试列表图示鸿门宴层次内容： 项羽刘邦前提 兵十万，霸上宴前（两告两定）曹无伤告密怒 范增浇油定项伯夜告惧 收买项伯定主动被动宴中（三起三落）范增举玦一起 项庄舞剑二起 项羽按剑三起樊哙受赐一落 樊哙责羽二落 沛公离席三落宴后（两悔两受）项羽受璧 范增毁玉刘邦毁约 张良受托被动主动性格特点自矜功伐 不忍之心怯而勇；智而诈；能屈能伸；知人善任；善纳忠言 力

5、量训练 1.以下各句加横线的词读音、意义有错误的选项是：（ ） A如今人为刀俎（wi，是） B沛公欲王关中，使子婴为相（wi，做） C为击破沛公军（wi，替） D大王为人不忍（Wi，做） E且为之奈何（wi，对待） F吾属今为之虏矣（wi，被动） G若属皆且为所虏（wi，被动） 2.加横线词的”用法不同的一项为哪一项：（ ） A沛公军霸上 沛公欲王关中 B君为我呼入，吾得兄事之 项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公 C项伯杀人，臣活之 沛公旦日从百余骑来见项王 D道芷阳间行 素善留候张良 3属宾语前置句的是：（ ） A大王来何操 B亚父者，范增也 C贪于财货 D若属皆且为所虏 4找出以下各句中的通假

6、字，并写出本字： 距关，勿内诸侯 愿伯具言臣之不敢倍德也 旦日不行不蚤自来谢项王 今者有小人之言，令将军与臣有卻 请以剑舞，因击沛公于坐 张良出，要项伯 5辨析以下加横线词的古今含义： 约为婚姻 古义： 今义： 沛公居山东时 古义： 今义： 将军战河南 古义： 今义： 备他盗之出入与特别也 古义： 今义： 阅读下面两段文字，按要求答题。 （甲）项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。于是项王乃悲愤大方，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 （乙）高祖还归，过沛，留。置酒沛宫，悉召故人父老子弟纵酒，发沛中儿得百二十人，教之歌。酒酣，高祖击筑，自为歌诗曰：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归家乡，安得猛士兮守四方！”令儿皆和习之。高祖乃起舞，大方伤怀，泣数行下。 6解释文中加横线词的意义： 壁（ ） 阕（ ） 和（ ） 悉（ ） 故（ ） 发（ ） 7垓下歌与大风歌分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情？ 垓下歌： 大风歌： 8项王、刘邦都“泣数行下”，他们的心理有什么不同？