人教二年级下册数学教案二年级人教版下册数学教案(5篇).docx

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1、 人教二年级下册数学教案二年级人教版下册数学教案(5篇)人教二年级下册数学教案 二年级人教版下册数学教案篇一 1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。 2、能依据统计表中的数据提出并答复简洁的问题，同时能够进展简洁的分析。依据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。 教学重点： 使学生初步熟悉简洁的统计过程，能依据统计表中的数据提出问题、回答下列问题，同时能够进展简洁的分析。 教学难点： 引导学生通过合作争论找到切实可行的解决统计问题的方法。 教学教法： 谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在详细的生活情境中让学生亲身经受发觉问题、提出问题、解决问

2、题的过程。 教学过程： 一、情境引入 教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜爱我们校服的颜色吗?(指名35个学生说一说)。 师：有的同学喜爱这个颜色，有的同学不喜爱，假如我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色适宜。 (指名学生答复，并说明理由。) 教师引导：张三喜爱红色，学校就打算将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见? 二、互动新授 1、争论收集数据的方法。 (1)教师提问：刚刚我们确定了要在班级里进展调查，我们班级的人数也不少，应当怎样调查呢?你有什么好的方法?(指名学生答复。) 学生争论收集数据的方法。 (2)出示

3、统计表。 可以用什么方法来完成这张统计表呢? (3)学生说出各种不同的方法。(学生可能答复：把自己喜爱的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜爱的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，教师数一下，再把结果填在表中) (4)教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最便利? 师：在这些方法里，举手表示是比拟简便的方法，现在由教师公布指令，每人只能选一种颜色，最喜爱哪种颜色就举手表示。 “用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。 师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。 2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发觉。)

4、 (1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜爱的人数加起来，假如与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中消失了错误。) (2)师：喜爱说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服适宜吗?为什么? 组织学生分析表格，教师依据分析的状况加以引导，突出统计的意义。 三、稳固拓展 1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜爱去哪里春游。 (1)要完成这张表格，你预备怎么办? 地点 植物园 动物园 游乐园 森林公园 河滨公园 人数 (要引导学生找出一些简单操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;收集整理数据填写表格进展分析。 (2

5、)采纳比拟简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”(强调数据的精确性)，学生独立完成“表格的填写”。 (3)小组内争论完成“表格的分析”。 最喜爱去( )的人数最多，最喜爱去( )的人数最少。 最喜爱去植物园的右( )人。 你最喜爱去( )，喜爱去这里的同学有( )人。 你还能提出什么问题?(学生提问，全班进展反应。) 2、完成教材“练习一”的第1题。 调查本班同学最喜爱参与哪个课外小组。 (1)课件出示第1题的表格图。 用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。 师生活动，共同填表格。 (2)依据表格内容回答下列问题。 参与( )小组的人数最多，参与( )小组的人数最少。 我们班参与计

6、算机小组的有( )人。 我喜爱( )小组，喜爱这个小组的有( )人。 四、课堂小结 师：通过今日的学习，同学们有哪些收获? 学生自由发言。 教师小结： 学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色适宜? 红 黄 蓝 白 颜色 红色 黄色 蓝色 白色 人数 人教二年级下册数学教案 二年级人教版下册数学教案篇二 教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的根底上进展教学的。严密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情景，让学生了解学问来源于生活，消退学生由于第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生积极主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法

7、，形成表像，在此根底上进展抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培育学生解决问题和数学思索的力量。 1、学习除法的初步熟悉，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数一样，这样用除法计算比拟简便。 2、在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。 3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。 4、知道了除法的含义，记住了26的乘法口诀，那么用26的乘法口诀求商就比拟简单了。求商时，依据乘法和除法的关系，先

8、想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。 5、除法应用题的数量关系与除法含义是严密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的一样点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。 教学目的： 1、让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称。 2、使学生初步熟悉乘、除法之间的关系。能够比拟娴熟地用2-6的乘法口诀求商。 3、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。 4、结合教

9、学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教育。培育学生仔细观看独立思索等良好的学习习惯。 重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确快速地用26的乘法口诀求商。 人教二年级下册数学教案 二年级人教版下册数学教案篇三 教学内容：教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。 教材分析： 除法的熟悉是建立在平均分的根底之上的。为此，教材中把对除法的初步熟悉设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此根底上的升华。让学生在详细的情境中体会除法运算的含义，并让学生熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特殊

10、注意学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能根据儿童的认知规律来编写内容，先比拟抽象地了解除法的含义，再到详细地写除号、除法算式以及读除法算式等等。 学情分析： 除法的熟悉是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的根底上进展学习的。除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，在生活中小学生有分物品的经受，但缺少平均分物的实践阅历。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生供应充分的实践活动时机。使学生在详细的情境中熟悉“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展现了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，严密联

11、系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情境，让学生了解学问来源于生活，消退学生由于第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生积极主动地去学习。 教学目标： 学问与力量：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的根底上，熟悉除法，熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。 过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参加学习过程。 情感态度与价值观：让学生在开心的活动中把握学问，促进学生力量的进展。 教学重点：熟悉除法，熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。 理解除法算式的含义。 教具学具预备：课件、小棒。 教学方法： 嬉戏参加法，动手操作法、练习法 教学过程： 一、创设情景 1。出示12个竹笋和4个盘子。

12、再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个? 提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。 小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法) 二、探究新知 1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是“”。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

13、 2、出示教科书第18页的例题4。 教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应当怎样列式? 要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。 把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。 每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 教师一边说一边板书：124=3 教师再让学生回忆刚刚的除法算式是怎样列的?让同桌的同学相互说一说。 教师：124=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。 让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再相互说一说。 3、出示：153=5 教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5

14、) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这一节课学了什么? 三、稳固练习。 1、完成教科书第13页的做一做。 通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和稳固除法算式的写法和读法。 可用同样的方法完成下面两道小题。 2、完成教科书第15页练习三的第1、2题。 练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的时机。同时，留意采纳“开火车”“接力赛”“抽卡嬉戏”不同形式组织练习，让学生在开心的练习活动中把握学问。 四、全课总结 五、布置作业： 课本15页的第3题，先摆一摆。 板书设计： 除 法 124=3 除号 读作：12除以4等于3。 人教二年级下册

15、数学教案 二年级人教版下册数学教案篇四 一、教学目标 1、学问目标 、让学生通过亲自动手分实物明确“平均分“的含义，并且从平均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义; 、使学生熟悉除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义; 2、力量目标 、通过实际操作，培育学生的动手实践力量和语言表达力量; 、培育学生探究学问的力量和自主学习的力量; 3、德育目标 教育学生要礼貌待人。 二、教学重、难点 教学重点：理解除法的含义; 教学难点：理解“平均分“的含义。 三、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁 学具：数字卡片、小棒 四、教学过程 1、激趣引入 、激趣 同学们，你们分过东西吗?今日这节课我们就

16、一起来分东西，通过分东西学习新本事，好吗? 动手实践一： 教师提出要求：请同学们把8张数字卡片任凭分成2份，也就是2堆; 学生操作，教师观看、指导; 学生汇报 提问：谁情愿说说他是怎样分的?(学生说，教师板书，在学生说的时候留意鼓舞有创新的) 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比拟特殊，你们发觉了没有? 请学生说，并说说为什么不一样? 教师归纳指出：最终一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。(教师板书：同样多) 2、引入 动手实践二： 、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多; 、学生动手操作，

17、教师检查、指导; 、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多; 、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗?是几个?教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。(教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次) 2、探究新知 1、学习例2 (1)、创设情境 教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物)，老马特别热忱的款待他们，拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂观察了都馋得直流口水，老马心里特别清晰，要是分的不公正，这三个小鬼肯定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮助

18、，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：、是要大家把6个桃子分成几份?(当学生说3份时，教师出示3只盘子)、该怎样分? (2)、动手实践三： 教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。 (3)、观看动画演示分桃子的过程 教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问：每盘放了几个?分完了吗?连续分。(课件演示其次次分的过程)提问：老马分了几次才分完?第一次每盘放几个?还剩几个?其次次每盘又放几个? (4)、动手实践四： 现在请同学们学老马的样子分一次? (5)、学生上台演示分的过程 教师：谁情愿上台分给大家看?(用磁铁演示) (6)、教师归

19、纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。 2、学习除法算式的读法和写法 、除号 表示除法的运算符号叫除号(板书：)，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。 、除法算式的读法和写法 把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。(教师边讲解边板书) 整道算式读作“6除以3等于2”(板书，全班齐读一遍)，学生读“84=2”进展稳固。 表示把6平均分成3份，每份是2，(板书，学生齐读)，学生说“84=2”的意义。 3、形成练习 (1)、做“做一做”第一题的第一

20、小题 、读题，理解题意 请一名学生说说题目要求我们做什么? 、动手实践五： 学生依据题意进展操作并填出算式。 、观看动画 学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此?第一次每堆放几根? 、指导列式 要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几?等于几? 为什么除以3? 算式中的12表示什么意思?除号表示什么?3表示什么?4表示什么? (2)、做“做一做”第一题的其次小题 、学生独立做 、集体订正 把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么? 、比拟一、二两题 为什么第一小题是除以3，而其次小题除以4? (3)、做补充练习 教师把10本作业

21、本平均分给2名同学，每名同学分得几本? 课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。 4、归纳小结 今日我们通过分东西学习了什么新学问?(板书：除法的初步熟悉)知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。 5、课堂作业 做练习十二的第一题 6、板书设计(略) 五、教学设计说明 1、教材分析。 计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成局部，表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步熟悉“又是学生学习除法的开头，是学习除法概念的第一课。学生在原有的学问构造中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 教材在编排时

22、从分东西引入，通过分东西使学生初步领悟除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分“的含义。例2使学生清晰的看到平均分的过程，直观的理解“平均分“的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分“，在“做一做“和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。 2、教学目标、重点、难点 教学目标： 、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分“的含义，并且从“平均分“的过程清 楚、直观地了解除法的含义; 、学生熟悉除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义; 、际

23、操作，培育学生的动手实践力量和初步语言表达力量; 、培育学生探究学问的力量和对除法的深厚兴趣; 、教育学生热忱待人。 重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。 难点：理解平均分的含义。 3、教学设计 、教学设计的指导思想 、从生活实际动身，表达学问的形成过程，符合学生大认知规律; 、课堂上注意学生多方面的进展，实现三为目标; 、立足培育学生的创新意识和自主学习的力量; 、教学过程中，留意创设情境和气氛。 、教学设计的几个层次 、由同样多引出平均分 在此安排了两次实践操作，一是把8张数字卡片任凭分成2份;二是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多“，

24、通过其次次动手操作和教师的提问引出“平均分“。 、用“平均分“指导操作 在教师讲完故事后，让学生把6个桃平均分成3份，求每份是几个，就用刚学的“平均分“来指导学生动手操作。 、解决如何“平均分“ 上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告知学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在仿照老马的分法进展分，最终请一个学生上台展现，帮忙学生解决了平均分。 人教二年级下册数学教案 二年级人教版下册数学教案篇五 教学内容：教科书第23页例1，练习五的第13题。 教学目标： 1、初步学会用乘法口诀求商。 2、经受探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 教具、学具预备： 例1情境图的

25、放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个学生预备12个卡片。 教学过程设计： 一、复习 1、说出得数，并说出用哪句口诀。 62= 43= 25= 33= 2、填空。 2( )=4 3( )=6 4( )=8 ( )3=12 ( )4=20 5( )=15 说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3、把12个卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生沟通自己的分法和写出的除法算式。 二、新课 1、引出除法算式123。 呈现例1放大图，叙述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第(1)个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴? 请学生列出除法算式：123。 2、探讨计算方

26、法。 (1)引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。 (2)沟通。请学生说一说探讨出的计算方法。 (3)依据学生探讨的状况，赐予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。 3、尝试用乘法口诀求商。 (1)出例如1的第(2)个问题，并让学生列出算式。 (2)请学生用乘法口诀想：商几? (3)沟通。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。 (4)沟通想商的过程。 依据学生的沟通，教师重述：求124的商，想4和几相乘得12，由于三四十二，所以商是3。 三、练习 1、练习五的第1题。 依据画面请学生解决“每个小朋友几个

27、气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。 2、练习五的第2题。 (1)让学生依据画面信息，完成填空。 (2)让学生独立填写除法算式。 (3)沟通。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。 3、练习五的第3题。 按题意组织送信嬉戏，说明要求：仔细计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生中选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。 完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。 最终，特殊请学生观看哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发觉：被除数和除数一样，商是1。 四、总结 1、请学生谈收获。 2、教师总结：今日我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信嬉戏中还发觉，被除数和除数一样时，商是1。这节课小朋友学会了不少新学问。下节课我们连续学习除法计算，我信任小朋友会有更多的收获。