人教版二年级下册数学推理教案.docx

《人教版二年级下册数学推理教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级下册数学推理教案.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版二年级下册数学推理教案_人教版二年级英语下教案 具体介绍： 课题：连加 教学目标 。使学生把握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比拟娴熟地进展计算。 。使学生娴熟地运用凑十法，培育学生的思维敏捷性。 教学重点 把握连加的计算方法。 教学难点 理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理。 教学过程 （一）复习预备【演示课件“连加”】 1.板演 请同学说计算过程，最终说说笔算加法的法则，教师贴出： 一样数位对齐；从个位加起；哪一位上的数相加满十，要向前一位进1. 2.口算 6 8 2=5 7 9=3 7 5=6 7 4= 1 4 9=3 5 5=4 8 6=8 9 2= 8 7=7 6

2、=5 8=4 6= 9 5=7 5=3 8=4 7= 找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快。（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永久不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了） 4.小结引出新课 师说：两个数相加的笔算加法这局部学问大家把握得很好，假如三个数连加你还会计算吗？今日我们一起学习连加。（板书课题） （二）学习新课 1.学习例6【连续演示课件“连加”】 （1）出示袋子图 （2）看图说图意，列出算式8897105= 师说：以前我们算三个

3、数连加，要用两个竖式，从这节课开头，为了简便，可以写成一个竖式进展计算。 （3）教计算方法 师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写。教师强调一样数位对齐。 学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2.那么笔算加法的法则第三条应当怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改： 板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几。 2.反应练习。【连续演示课件“连加”】 （1）教师板书7022984368 （2）引导学生沟通，在计算中应留意的问题。 应留意的问题： 三个数相加，能简算的要简算。 三个数相加，和

4、满几十就向前一位进几。教师巡察，假如发觉问题考虑的不全面，教师可适当提示。 （3）师生共同计算。 引导学生答复：计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14. 教师同时用彩色粉笔把2和8用括线连起来，在得数的个位上写4，向前一位进一。 板书： 计算十位没有简便算法，学生直接口述。 教师板书： 引导学生答复：计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得10. 教师用彩色粉笔按答复挨次画括线。两个10合起来是20，在得数的百位上写0，向千位上进2.教师板书： 千位上结果是4（竖式板书完整） 引导学生归纳：计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来

5、，比拟简便。 启发学生表述：每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比拟简便。（教师同时板书）。 3.小结 师说：今日我们学的新学问是连加。做连加的题，先要把一样数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比拟简便。 （三）稳固反应【连续演示课件“连加”】 1.先想一想怎样算简便，再口算 6 4 7=8 9 2=7 5 5= 15 3 5=9 7 1=23 9 7= 2.做一做 3.练一练 这四道题可进展竞赛，让学生想方法，用凑十法把题算得又对又快。 4.笔算下面各题 48 15966=6532185924=247 968

6、8293= 教师巡察，如发觉学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮忙他们准时订正。 板书设计 连加 6 8 2=5 7 9=37 5=6 78= 1 4 9=3 5 4=4 8 6=8 9 6= 8 7=7 6=5 8=4 6= 9 5=7 5=3 8=4 7= 9 6=5 5=3 9=2 8= 例8897105=290（千克） 70229843684054 人教版二年级下册数学教案：找规律 教学内容 义务教育课程标准试验教科书二年级下册第115116页例1及练习二十三的第1题。 教具、学具预备 四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一份；投影仪。 教学过程 （一）情境引

7、入： 师：教师家预备装修，想利用这两种瓷砖设计出既美丽又有规律的墙面，你能帮教师设计设计吗？ 师边说边出示两种图案的卡片若干。（） 请个别学生上台摆摆。 生1：.（提示学生要有规律地排列。） 生2：. 生3：. 生4：. 生5：. 师：能说说你是根据什么规律摆的吗？ 在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简洁地表述其中的规律。学生发言特别勇跃，一些平常不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我准时赐予表扬，激发他们的学习兴趣。 （二）教学新课： 1观看发觉规律。 师：小东家的厨房装修得可美丽了，我们一起来看看。（指导看书） 小东家的墙面和地面在设计上，隐蔽着规律，比一比，看谁最快找出来。 留给学生

8、观看思索的空间，培育学生独立思索解决问题的习惯。 学生观看思索后，汇报：说说你找到的规律。 生1（上讲台指着图）：“墙面“中间的斜线上有4个，向上一斜线有3个，向下一斜线有3个，再向下有2个，这边也有2个，最右边的下方是，最左边的上方是。 生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。 生3：“地面”第一行的第一格是绿色，其次行的第一格是蓝色，第三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色。 师进一步引导：第一行和其次行有什么关系，其次行与第三行有什么关系，每相邻两行有什么关系？小朋友再想想，然后在小组里合作沟通。 教学这一过程时，学生通过观看、独立思索，发觉了不少“规律”，但仍没发觉主要的“

9、规律”。因此，这时我进一步指导学生观看，最终通过合作沟通，共同解决问题。 学生合作沟通，小组汇报。 生4：第一行的向后挪到最终一格，就得到其次行的图形；其次行的向后挪到最终一格，就得到第三行的图形； 生5：竖着看，第一列的第一格向下挪到最终一格，就得到其次列的图形；其次列的第一格向下挪到最终一格，就得到第三列的图形；. 生6： 学生边说，教师边移动教具，共同验证规律，最终引导学生归纳规律的特点是：每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。 2按规律，画一画。 指导看书115页例1：他们之间有什么规律？先认真观看，再争论。 师：按这样的规律排下去，下一组是什么图形呢？ 请一学生上台演示，其他学生

10、填写在书本上。 3动手操作，制造“规律“。 教师家也想象小东家那样，用四种瓷砖（红、白、黑、黄）设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗？ 学生纷纷动手操作起来，大局部学生能分组合作摆出各种方案。 小组展现、汇报：说说你设计的图形有什么规律。 生1：红、白、黑、黄 生2：红、白、黑、黄 白、黑、黄、红 黄、红、白、黑 黑、黄、红、白 黑、黄、红、白 黄、红、白、黑 白、黑、黄、红 生3：红、白、黑、黄 生4：黑、黄、红、白 黑、黄、红、白 黄、红、白、黑 红、白、黑、黄 红、白、黑、黄 黑、黄、红、白 白、黑、黄、红 其次、第三个学生的方法比拟新奇，师：这里又有什么规律？让学生具

11、体说一说。 （三）练习反应 完成做一做，让学生说一说你发觉了他们之间的什么规律。 教师巡察时发觉：有些学生没留意观看，仍以为是第一题的规律，消失作图错误，有些学生还不会应用“移动”的方法。 （四）稳固练习： 1做练习二十三第1题。 寒假里，小明为自己的房间设计了一组好玩的图案，你们瞧（指导看书117页） 同桌说说他们是按什么规律来设计的图案，再独立完成。 2补充练习（机动）。 请你也为你的房间设计一组有规律的图案，让你的同桌找出规律，并连续画出下一组图案。 评析与反思 课标指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”

12、数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被悦耳讲和练习为主的方式，它应当是一个布满生命活力的历程。教师的教学设计应具有探究性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作沟通，充分发表自己共性化的感受和见解。 因此，我在“找规律”教学中，设计了以下几个环节组织学生绽开自主合作活动：（1）注意学问前后联系，构建新的认知构造。一年级已经学过图形的简洁排列规律，因此，课的开头我设置了帮教师设计厨房墙面的情景。从而帮忙学生更好地从已有学问中学习和理解新学问。（2）呈现问题情景，提出思索问题。参观小东家，引出问题：小东家在墙面和地面的设计上隐蔽着什么规律？（3）观看猜想，发觉规律。A：观看思索：引导学生观看

13、图中的“隐秘”，留给学生充分的思索空间。B：争论沟通，验证规律。在学生充分观看和思索后，让学生小组合作，沟通，汇报自己想法，最终全班师生共同验证。（4）抽象归纳，应用结论。引导学生自己归纳出图中排列规律，并让学生动手制造“规律”。这样的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参加观看、猜想、验证、合作、沟通、概括的探究学习过程。 本课由于创设了学习情境、采纳了小组合作学习、引导自主探究等新的学习方式，大大激发了学生的学习热忱。但仍有一小局部“学困生”跟不上学习进程。在稳固练习这一环节中，我发觉他们不能独立做题，或是消失较多的错误。分析缘由：在大局部学生自主探究新知的活动中，一小局部“

14、学困生”由于承受力量、反响力量较慢，跟不上教学步伐。因此，无形中受到了无视，不能较好地参加探究过程，这也进一步提示我在今后的教学中应当加强对少数“学困生“的关注，赐予他们更好帮忙和引导。 人教版二年级下册数学教案：平移和旋转 平移和旋转 教学内容： 教科书第4143页 教学目标： 1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象;让学生通过观看、分类、比照，初步了解物体的平移和旋转的变换特征;初步会推断图形的平移和旋转。 2、会在方格纸上平移简洁的图形。通过观看、动手操作，培育学生的观看力量和解决问题的力量。 教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。 教具预备：课件、学具。 教学过程： 一、情景

15、导入 今日我带大家到游乐园学习数学学问平移和旋转。(看课本第37页的彩图) 设计意图营造一种轻松和谐的学习气氛，拉近和学生的距离。 二、新授课 1、感知平移与旋转现象 (1)看一看，说一说游乐园里有哪些游乐工程? (2)这些游乐工程是怎样运动的? (3)依据游乐工程不同的运动，可以分几类类?怎么分的? (4)自己先分一分，有什么困难再在四人小组里沟通一下。 2、初步了解平移和旋转的特征。 (1)说一说分类的理由 A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么? B：旋转：大风车、摩一轮等都是围着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这

16、种运动叫做什么? (2)举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。 (3)用学具在桌面做平移和旋转运动。 小结：通过观看，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。 设计意图结合学生亲身经受，建立对平移的多角度感知，建立比拟饱满的表象根底，为提醒概念做好预备。 3、练习(课件出示p41页方格图) (1)要把小房子向上平移1格，怎么移呢?(学生动手在学具上移) (2)假如把它向上平移5格，会移吗? (3)假如把它向右平移7格，你们会移吗?(学生动手在学具上移) (4)教师演示，学生答复。(你是怎样看出来的) (5)教师演示，学生答复。(你是怎样看出来的) (6)假如把它

17、先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗? (7)推断哪一条小船是向右平移4格后得到的?(课件出示课本p43页第一题) (8)哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合?(课件出示课本p44页第4题) 设计意图通过操作并说一说，比一比，这样手脑并用，学生效果就更明显。 二、综合练习 以下现象哪些是平移?哪些是旋转?(课本p43页第三题) 2、观赏生活中的平移和旋转现象。 全课总结：今日这节课你学会哪些新学问?还有什么问题?用哪些方法学会的这些新学问。 设计意图鼓舞多种形式的学习，在从前学习的根底上开拓学生的思路，熬炼学生的自学力量。 三、课后活动 应用平移和旋转做运动。 设计意图加深对新课的理解，用

18、实践来感知平移、旋转的奇异。 教学反思： 第三课时 剪一剪 教学内容： 教科书第46页 教学目标： 1、让学生剪出连续的对称图案。 2、培育学生的形象思维，帮忙学生建立初步的空间观念。 3、培育学生边思索边操作的良好学习品质。 4、让学生剪出美丽的图案，培育学生的审美力量。 教学重、难点：能剪出各样图形。 教具预备：彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。 教学过程： 提醒课题 同学们，教师知道你们都喜爱剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。 设计意图开门见山直入课题让学生明白这节课要做些什么。 探究新知 1、猜一猜，教师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的(有折痕)折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把

19、它剪下来，翻开会是什么?你给它取个名字吧。 设计意图唤起学生对对称图形回忆，有意识地对“画”的留意，为下面的探究新知做好预备。 2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了现在这个样子。对于学生的答复。赐予确定。 那么它成了什么样了?请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。 (1)小组争论，组员每人那一张纸，边思索边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进展演示，集体汇报。 方法1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。 方法2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。 方法3、：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。 方法4、把纸对折一次，画出一个完整的小人。 (2)试一试鼓舞学生根

20、据自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，教师收集消失不同的作品。评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里?准时帮学生订正。设计意图这是一个 重要环节，让学生通过观看两个连续的小人，加深对图形平移的熟悉。 (3)小结：看来要剪出两个完整的连续的小人，还真不是一件简洁的事呢，请大家以后要留意这些问题。 3、稳固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。 悟规律 1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，假如把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩?说理由 设计意图以上做法，鼓舞学生积极思索，开动脑筋，充分表达新课精神，让学生做学习的仆人，有意识培育学生的空间观念。 4、发挥想象，自主创意出示教师作

21、品，让学生赐予评价。同时把你的作品展现给你同桌看。 三、总结评价 这节课你把握什么本事? 人教版二年级下册数学教案：剪一剪 剪一剪 教学内容： 教科书第46页 教学目标： 1、让学生剪出连续的对称图案。 2、培育学生的形象思维，帮忙学生建立初步的空间观念。 3、培育学生边思索边操作的良好学习品质。 4、让学生剪出美丽的图案，培育学生的审美力量。 教学重、难点：能剪出各样图形。 教具预备：彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。 教学过程： 提醒课题 同学们，教师知道你们都喜爱剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。 设计意图开门见山直入课题让学生明白这节课要做些什么。 探究新知 1、猜一猜，教师这里有一张纸，把它

22、对折，然后在不开口的(有折痕)折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，翻开会是什么?你给它取个名字吧。 设计意图唤起学生对对称图形回忆，有意识地对“画”的留意，为下面的探究新知做好预备。 2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了现在这个样子。对于学生的答复。赐予确定。 那么它成了什么样了?请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。 (1)小组争论，组员每人那一张纸，边思索边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进展演示，集体汇报。 方法1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。 方法2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。 方法3、：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小

23、人。 方法4、把纸对折一次，画出一个完整的小人。 (2)试一试鼓舞学生根据自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，教师收集消失不同的作品。评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里?准时帮学生订正。设计意图这是一个 重要环节，让学生通过观看两个连续的小人，加深对图形平移的熟悉。 (3)小结：看来要剪出两个完整的连续的小人，还真不是一件简洁的事呢，请大家以后要留意这些问题。 3、稳固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。 悟规律 1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，假如把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩?说理由 设计意图以上做法，鼓舞学生积极思索，开动脑筋，充分表达新课精神，让学生做

24、学习的仆人，有意识培育学生的空间观念。 4、发挥想象，自主创意出示教师作品，让学生赐予评价。同时把你的作品展现给你同桌看。 三、总结评价 这节课你把握什么本事? 人教版二年级下册数学教案：除法的意义 目标 学问与技能：在学生已有学问和阅历的根底上，温故知新，引入除法运算。通过教学活动，使学生理解除法的意义。让学生熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。 过程与方法：培育学生观看、动手的力量。情感、态度与价值观：使学生养成仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。教学重点 熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。教学难点 理解除法的意义。教法学法 讲授法、谈话法、争论法、演示法、练习法。教学预备 例题图片。主

25、 要 教 学 流 程一、引入新课出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思？（强调每盘要放同样多）学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每分完一轮，再把剩下的竹笋根据前面的方法连续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。小结：把12个竹笋平均放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，可把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法“除法”来表示。二、新授以前我们学过加

26、法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是“”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。出示教科书第18页例题4。教师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？这道题该怎样列式？要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面。把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。每份是几？（是3）把3写在等号的后面。教师再让学生回忆刚刚的除法算式是怎样列的。让同桌的同学相互说一说。教师：1243这个除法算式表示“把12平均分成4份，每一份是3”。这个算式读作：12除以4等于3。让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式，再相互说一说。出示15

27、35。教师：请一个同学读一读这个除法算式。（15除以3等于5）请一个同学说一说这个除法算式表示什么？（表示把15平均分成3份，每一份是5）这一节课学了什么？三、稳固练习完成教科书第18页的做一做。提问：一共有多少块饼干？平均分给几个人？每人分几块？怎样列除法算式？（要分的饼干是18块，除号前面写18，平均分给3个人，除号后面写3，每人分6块，等号后面写6）请一个同学读一读这个除法算式。（18除以3等于6）这个除法算式表示什么？（把18平均分成3份，每份是6）可用同样的方法完成下面两道小题。完成教科书第20页练习四的第1题。可以全班同学读一读，也可以请个别同学读一读。完成教科书第20练习四的第2

28、题。提问：每只小熊分的同样多是什么意思？（平均分成2份）谁会列算式？为什么这样列算式？（由于是把6个苹果平均分成2份，每份是3，所以要把分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面）完成教科书第20页练习四的第3题。让学生争论后写算式，并说一说为什么这样列算式？（由于它是把10个西瓜平均分成2份，每一份是5，因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面，平均放在2个筐里，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个筐里装5个，5写在等号的后面）四、全课小结小朋友们，今日我们又熟悉了一种新的计算

29、方法“除法”，并学会了除法算式的读法和写法。在今后的学习中，我们还将进一步学习除法，盼望大家也能像今日一样仔细学习。五、板书设计除法的含义及读写法把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？1243（个）读作：12除以4等于3。表示：把12平均分成4份，每一份是3。人教版二年级上册数学广角教案：搭配 目标确定依据: 课程标准相关要求: 通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的学问和方法解决简洁问题的过程，获得初步的数学活动阅历；在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的方法。 教材分析： 搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计学问的根底，同时也是

30、进展学生抽象力量和规律思维力量的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探究和讨论，通过学生日常生活中简洁的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培育学生有挨次地、全面地思索解决问题的意识。 学情分析： 二年级学生学习兴趣深厚，喜爱思索，具有简洁的分析、推断、推理力量。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思索问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开头接触，但在学习生活中，常常遇到，对学生来说，并不生疏，启发学生通过操作、观看、归纳以及合作沟通，从而把握搭配的方法。 学习目标： 1学生通过观看、猜想、操作等活动，找出简洁事物的排列数。 2

31、学生通过观看、分析、推理，能有挨次地、全面地思索问题。 评价方案： 1、通过小组展现，能用数字1、2、3和0、2、3分别组成个位和十位数字不一样的两位数，并统计出个数，测评目标一。 2、通过引导提问，说出在搭配时如何做到不重复、不遗漏，测评目标二。 学习重点： 自主探究，把握有序排列、奇妙搭配的方法，并用所学学问解决实际生活的问题。 学习难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。 学习过程 一、情景导入 （1）师：同学们去过公园吗？公园好玩吗？教师今日要带你们去一个比公园更好玩的地方，它就是数学广角，去玩一项搭配的嬉戏，先伸出小手跟教师一起板书课题。（板书：搭配） 师：今日，有3只得意的小动物也来到我

32、们的课堂，你们看它们是谁呀？（边说课件出示动物头像：小兔子、小猴子、小熊猫）小兔子、小猴子、小熊猫三个好朋友今日预备到小老鼠家去做客呢！ 二、新课学习 （1）、用开密码锁的方法学习数的搭配 师：三只小动物到了小老鼠家，却发觉大门紧闭，门上还挂着一把锁：欢送你们的到来，为了考考你们的才智，请你们先想方法把这把密码锁翻开，锁的密码是用数字1、2摆出的两位数（数字不行以重复利用） 师：找到密码才能翻开门，大家想不想试试看？ 师：找到了吗？谁来说说？（12、21）说说你是怎么想的？同意他的意见吗？看啊，门真的开了！（课件演示）三个好朋友可快乐了 （2）师：他们最终进去了，却发觉小老鼠正皱着眉头，原来它

33、被一道数学题难住了，来看看是什么？一起读一下： （课件展现）：用1、2、3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ 师：你都知道了什么？“十位数和个位数不能一样”是什么意思？你有什么方法帮忙小老鼠解决这个问题吗？ 师：教师给大家预备了一张作业纸和数字卡片学具，同桌两人合作，动手试一试，先来看看合作要求，哪位同学情愿给大家大声地读一下？好，清晰要做什么了吗？那现在开头吧，比比哪两位同学摆得最有规律，摆得既不重复也不遗漏？ 师：谁情愿汇报示一下你们小组合作探究的结果？我盼望你们在汇报时能用上这句话：我们发觉用数字1、2、3能组成的个位数和十位数不一样的两位数有（ ）个，他

34、们分别是：（ ）找学生汇报 （3）探究搭配的方法 师：谁情愿上台边摆边讲解你的方法？他们刚刚的方法好吗？教师也觉得很棒，由于他们做到了不重复不遗漏。（板书：不重复 不遗漏）其实，无论用哪种方法，要想摆得快又不漏掉，我们应当选择肯定的挨次去摆。但是，我能不通过摆卡片就能快速把这些两位数全找到，想知道我是怎么办到的吗？我们可以采纳调换位置法：先选定两个不同的数字如1、2，调换位置可以组成两个不同的两位数12,21，再选定数字2、3，通过调换位置就可以得到23、32，最终选定1、3，通过调换位置就可以得到13、31。还有一种更好的方法，叫固定十位法，也就是排头法：先用最小的数字1来做头，即摆在十位，

35、个位可以2是，还可以是3。然后选数字2排在十位，个位上依次选1，3.最终用数字3摆在十位，个位上依次选1，2.便得到了6个两位数。这样是不是既不重复又不遗漏，而且很快啊！ （板书：调换位置法：12 21 13 31 23 32 固定十位法：12 13 21 23 31 32） (4)课堂反应 师：小老鼠很快乐学会了一项新本事，为了稳固一下它想和我们一起挑战一下这道题，大家敢承受挑战吗？一起来读一下： 你还能用0、2、3写出几个不同的两位数吗（十位和个位的数字不行以重复利用）？ 师：写好了吗？谁能来汇报一下你的结果？我盼望你在汇报时能用到这句话：我用的是（ ）法，摆出了（ ）个符合条件的两位数，

36、他们分别是（ ）。 师：小老鼠也用固定十位法做了一下这道题，一起来看它的结果 （02、03、20、23、30、32）对吗?为什么呢？（其中02 03 不符合数学规定，在一个两位数中0不能做数字的开头。）所以结果只有四个。 师：通过这两道题，你觉得在做搭配时，怎样才能做到不重不漏呢？ 师：那数学中只有数字可以玩搭配嬉戏吗？文字可不行以呢？一起来看这几道题。 三、课堂练习 1、用字组词 故 事 头 发 故事 交换挨次 事故 也是一个词 头发 交换挨次 发头 发头 不是词语 师：故事和事有意思一样吗？发头是词语吗？这说明组词字的挨次很重要，不能随便交换，由于挨次不同，含义不同，有些甚至不是词语。 2

37、、用字连成一句话 欢 喜 我 花 （1）我喜爱花。（2）花，我喜爱。（3）花 喜爱我。第三句不符合我们平常说话的习惯。这告知我们组句子也不行以随便交换挨次。 3、推断下面的搭配能否交换挨次？ （1）秦教师的电话号码：15538170732 （2）袁教师家的汽车牌照：豫A3SW39 （3）秦教师的号码：1542037621 （4）秦教师家的门牌号：08134 四、课堂小结 这节课我们学了什么？你明白了什么？ 我们学习了数学广角中的搭配问题，在搭配时要按肯定的挨次进展，这样才能做到不重复、不遗漏。明白了有些搭配有挨次，不能随便交换 比方：搭配数字、 组词 、 组句子、各种号码. 师：其实呢，我们生活中的搭配真是太多了，瞧，小红一家去照相馆照全家福，你知道他们有几种坐法吗？好，这道题作为我们今日的课后作业，回家后邀请自己的爸爸妈妈一起试一下，把你们的搭配结果记录下来，明天比比看谁记录的既不重复，又不遗漏。今日的课我们就上到这里，下课！ 板书设计： 搭配 （ 不重复 不遗漏 ） 调换位置法：12 21 13 31 23 32 固定十位法：12 13 21 23 31 32 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“人教版二年级下册数学推理教案”一文，盼望“人教版二年级下册数学推理教案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的苏教版二年级下册数学教案专题！