人教版一年级上册语文教学设计小学语文一年级上册教学设计(十四篇).docx

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1、 人教版一年级上册语文教学设计小学语文一年级上册教学设计(十四篇)最新人教版一年级上册语文教学设计 小学语文一年级上册教学设计篇一 一、教学目标 1.了解语文学习的根本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿态和正确的执笔方法。 2.通过讲故事、演故事，感受语文学习的欢乐。 二、教学重难点 教学重点： 了解语文学习的根本内容，感受语文学习的欢乐和意义。 教学难点： 感受语文学习的欢乐和意义。 三、教学策略 本课主要通过充分利用教科书插图，让学生观看发觉、仿照体验，初步对语文学习的听说读写的学问力量有所概念。通过听故事、讲故事，演一演等形式加深、拓宽学生对语文学习的熟悉，保有对语文学

2、习的兴趣。 四、教学过程 (一)观看发觉，指导用书 (1)小朋友们，翻开你们桌上的语文书，看看书的封面上“语文”这两个汉字，你们熟悉吗?翻一翻，语文书的封面上有什么?你喜爱语文书吗? (2)生自由发言后，师总结：语文书是我们的好朋友，我们要好好爱惜它。 (3)看看语文书的名目页，通过名目和页码，找到自己感兴趣一篇课文，抓紧翻开看看。 (4)请在包好书皮的语文书上正确地写好自己的名字。 【设计意图】引导学生熟悉语文书、学会使用语文书，培育学生养成爱惜教科书的好习惯。 (二)仿照读写，听说入门 1.读写指导。 同学们，翻开语文书第五页，看一看插图里的内容。 (1)小男孩和小女孩在做什么? (2)师

3、引导生读“读书、写字”两个词语。 (3)同学们，你们知道正确的读书姿态、握笔姿态和写字姿态吗? 出示课件，师指导学生仿照插图小男孩、小女孩的正确的读书和写字姿态。 出示儿歌，指导学生读一读、背一背。 【设计意图】利用课文插图让学生先观看再仿照，再通过诵读以及背诵儿歌，让学生初步把握正确的读书、握笔、写字姿态，利于日后的稳固和培育。 2.听故事、讲故事指导。 (1)观看插图，四个小朋友他们在干什么?你从哪里看出来的? 预设：四个小朋友头上带着头箍，是猪八戒、孙悟空、唐僧、沙和尚的样子;他们在表演。 (2)你们知道猪八戒、孙悟空、唐僧、沙和尚是哪本书里的人物吗? 预设：西游记。 (3)有谁听过或看

4、过这本书里的故事呢? (4)今日教师给大家就讲一个西游记里的小故事，故事的名字叫美猴王。 请同学们仔细听，教师讲完后，请你告知教师，故事发生在哪里?仆人公是谁? 听完教师讲完这个故事，你有什么想和我们共享的吗? 你能用一两句话再给我们讲讲这个故事吗? 课下你能和几个小伙伴一起演一演美猴王这个故事吗? 预设：生自由发言，其次、三、四问题难度较大，师可引导、帮忙学生答复;在此环节，也可补充西游记的书籍、影视里的图片以及视频资料。 【设计意图】讲西游记里美猴王的故事，一是可引发学生对西游记这个故事的兴趣，课下拓展阅读;二是通过提问让学生知道如何听、记一个故事，依据学生的实际状况，可酌情引导学生讲故事

5、。 3.听讲、听话指导。 同学们，我们不仅要学会听故事，更要学会在课堂如何听教师讲课，这样才能更好地学到学问;学会听其他同学发言，你和同学们相处起来会更开心。 出示课件，指导学生如何上课听讲和听他人发言。 【设计意图】学会听是一年级学生首先需要把握的一项根本力量，在开学伊始，培育学生良好的听讲、听话力量有利于后续学习说、读、写力量的进展。 我爱学语文教学设计 (人教版一年级上册) 最新人教版一年级上册语文教学设计 小学语文一年级上册教学设计篇二 我的发觉 此次活动旨在引导学生自主识字，发觉汉字的构造特点，进一步感悟汉字的形体构造美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个一样的部件组成的合体字

6、，都给人一种方正、均匀、平稳的美感。但每组字的详细构造形式不同，第一组是上下构造的字；其次组是左右构造的字；第三组是品字构造的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发觉，在探究和发觉中学会学习，体会发觉的欢乐，激发学生主动识字的兴趣。 过程建议 1出示“多吕昌炎”等三组字，引导学生观看发觉：这些字在构字上有什么特点？（第一组是上下构造的字；其次组是左右构造的字；第三组是品字构造的字。） 2让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林） 3引导学生归纳自己的发觉，假如还有其他发觉教师要赐予确定。 4你还知道哪些这样的字？ 日积月累 这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”

7、三项内容。其中“读读认认”中学习的九个汉字都是用“减一减”的方法在已经学过的形声字的根底上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音一样或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发觉构字规律，自主识字。“读读记记”重在积存词语，要让学生在反复朗读的根底上自主感知一些词语中两个词之间搭配的精确性。“读读背背”重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想表达了其次组课文的人文教育主题：要学会真诚地关怀人、帮忙人，由于这样不仅能给他人带来暖和，而且能给自己带来欢乐和幸福。 过程建议 1借助拼音自读生字，说说你有什么发觉？（九个汉字，都是用“减一减”的方法，在已经学过的形声字的根底上去掉形旁后产生的新

8、字，读音与原形声字的读音一样或相近，但字义不同。） 2记忆生字：你还有好方法记住这些字吗？ 3组内互查读音；给生字组词； 1自由读词，说说这六个四字成语的出处。 2做连线练习。 雷声绚烂随风扑鼻 倾盆大作芳香相间 阳光大雨黑白舞动 3填空，然后选择自己喜爱的词语写一句话。 泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）鲜花（）红旗（） 读读背背 1自由读，边读边想：帮忙别人有什么好处？ 2背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。） 3课外查找这样的句子，抄写在积存本上。 口语交际 这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际

9、，创设真实的交际情境，让学生得到交际熬炼，促进交际活动的绽开与深入。 交际预备 1课前组织学生以小组为单位调查四周是否有需要帮忙的人。 2划分交际小组，布置教室。 组织过程 1播放歌曲学习雷锋好典范，创设情境，激发兴趣。 2联系学生生活实际，查找话题：你四周有需要帮忙的人吗？ 提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 3个人说说自己帮忙他人的缘由和准备，然后在小组内和学习伙伴说说，相互评议。 4在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，相互取长补短。然后依据商议的方案，试着表演一下帮忙的过程。 5组内展现表演，评出“最正确创意奖”“最正确表演奖”。 展现台 这局部

10、包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培育学生仔细听取别人发言，大胆表述见解，积极参加争论的力量。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延长。教学时可结合雷锋叔叔，你在哪里一课的实践活动进展，也可以在活动前让学生连续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈叙述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的预备。“查字典擂台”是复习稳固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。 故事会 课前预备： 1在黑板上要写上会标。 2查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。 3把学生划分成若干小组。 组织过程： 1播放歌曲爱的奉献，创设情境。 2把自己找到的有关雷锋

11、的故事讲给大家听。 3学生讲一讲自己身边的雷锋故事。 4师生共同评议。 查字典擂台 1复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。 2教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下： 要查的字读音部首在字典正文哪一页 3沟通阅历，共同评议，颁发奖品。 语文园地二教学设计 (人教版一年级上册) 最新人教版一年级上册语文教学设计 小学语文一年级上册教学设计篇三 教学目标 1积存12个表示时间的词语，并熟悉相关的5个生字。 2能按构造归类，通过归类稳固认字；能发觉每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。(重点) 3复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，

12、读准字音。(重、难点) 4了解笔顺规章，正确书写汉字。 5能正确朗读并背诵古诗悯农(其二)，激发学生阅读积存古诗的兴趣。(难点) 6在师生共读故事拔萝卜中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。 课前预备 1课件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(教师) 2生字卡片。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1导入：孩子们，在喜羊羊与灰太狼这部动画片中，你最喜爱哪只羊呢？(随着学生发言相机板书羊的名字)我们今日就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进展“羊羊小队pk赛”。大家有信念取胜吗？(有)那我们就动身吧。 2课件出示闯关图。 设计意图：

13、利用学生喜爱的动画片中的人物形象，分成小队带着学生去“闯关”，引起学生的奇怪心和求知欲，从而使学生快速进入学习的最正确状态。 二、分层闯关，巧学夯知 1趣味识字。 (1)过渡：“羊羊小队pk赛”现在开头！让我们一起来到第一关。 (2)屏幕消失打乱挨次的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们根据时间的先后挨次排列。相机学习“午”“晚”。 (3)导学：同学们，你们真聪慧，能根据挨次排列时间。假如教师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？(打乱挨次出示“天”“月”“年”三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。 (4)其次关：打乱挨次出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来。 (5)通过刚刚的竞

14、赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习一下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。 2我的发觉。 (1)(显示第一关)过渡：小朋友们真了不起，顺当闯过第一关。让我们一起挑战其次关。 (2)(显示其次关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。 播放课件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，漂亮的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多得意呀！认真看看，你还发觉了什么？对，调皮的字宝宝跑到苹果上了，你熟悉这些字吗？ (3)自己练读，假如有不熟悉的字可以请教其他同学。 (4)教师出示课件：两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看，

15、他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。 (5)课件显示：“草字头”的字放进第一个篮子里。“木字旁”的字放进其次个篮子里。咦？聪慧的小朋友，你能猜到他们是依据什么采摘苹果的吗？ (6)小组争论：根据偏旁部首来摘苹果的。 (7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？ (8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。 (9)小结：小朋友们，你们熟悉的字真多。瞧！我们的汉字多有意思。一个偏旁，就有那么多好朋友。在我们今后的生活中，也要多留心这样有一样偏旁的字，这样才能翻开汉字的大门，成为识字小达人！ 3字词句运用。 (1)导学：请学生读要求。 (2)师：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、

16、n、l)这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还熟悉它们吗？(各小队开火车认读。教师相机指导区分平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今日的好朋友，你还熟悉它们吗？(出示书上的音节)指生读。 (3)出示生字卡片，两组词同时消失，分小队认读。小队长组织，每人同时读一组。(如：你们、家里) (4)翻开书，同桌比读。 (5)嬉戏：小羊吃青草。两个小队一组。(依据学生实际进展几轮嬉戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另一队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和教师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最正确小队”。 4书写提示。 (1)过渡：小朋友们，你们这么聪慧得意，喜羊羊他

17、们可快乐啦！他们想邀请你们去他们家做客，你们快乐吗？可是你们看，他们每个人的羊屋都有一把惊奇的钥匙。(课件出示：四间羊屋，每个字在羊屋上闪出，只有仔细观看的孩子才能想出翻开门的方法) (显示第三关，出示木牌，上面写：火眼金睛我最行) (2)小组争论：认真观看前两间羊屋，动脑想一想：他们是根据什么挨次写的呢？(从左往右)对啦，开门的挨次就是从左往右。 (3)学生汇报，师板书。 (4)再看看后两间羊屋，上面的字有什么一样的地方？(先撇后捺) (5)拓展练习：你们可真聪慧，这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙。你们能依据羊屋钥匙的特点，再写一些这样的字吗？和队员一起写，比一比哪个小队写得最多。 5日积

18、月累。 (1)过渡：小朋友们你们真棒！一气呵成，连闯三关。下面让我们一起走进“日积月累”，到古诗的浩瀚大海中捧一朵漂亮的浪花吧！(显示第四关，出示木牌，上面写着：背诵能手我最棒) (2)看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。 (3)借助拼音，读准古诗。 (4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中，农夫伯伯不辞辛苦地在田地里耕种，一滴一滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里，粮食来得实在是太不简单了。 今日我们就来学习一首反映农夫辛勤劳作的诗，快来读一读。 (5)指导朗读。 教师范读。 读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音。 留意诗中的停顿。 学生与同桌一起练读。 (6)练习背诵古诗

19、，看谁背得快。 (7)谈谈读古诗后的体会。 设计意图：一年级学生活泼好动，对学习的留意力持续时间短。采纳活动和嬉戏的形式，能够极大程度地调动学生的学习热忱。稳固学习于活泼好玩的嬉戏中，让学生在轻松愉悦中学习。 三、课堂小结，拓展延长 小朋友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪慧才智闯过了一道又一道难关，让我们为自己鼓掌。回家后，肯定把你今日的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你一起共享收获的喜悦吧！ 设计意图：激趣促行，鼓舞学生将收获讲给家长听，既稳固所学学问，又让学生体会到共享的欢乐。 其次课时 一、检查背诵，复习古诗 1过渡：小朋友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们快乐吗？我们

20、在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？ 2指几名学生背诵，全班齐背。 3小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，教师带你们一起走进故事王国，一起共享一个好玩的故事，好吗？ 设计意图：孔子云：温故而知新。对于一年级的学生而言，将背诵过的古诗常常复习，会加深学生永久记忆。 二、初读故事，整体感知 1学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。 2教师范读，要求学生听准读音。 3同桌一起读故事，留意读音。 4教师指导朗读。 5朗读竞赛。 设计意图：语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特殊是一年级学生，教师要赐予学生信念与鼓舞，让他们敢于独立阅读，

21、进而喜爱独立阅读。这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。 三、复述故事，拓展思维 指导学生按下面的提问进展复述。 课件出示： 1老公公叫谁来帮助了？(老婆婆) 2老婆婆叫谁来帮助了？(小姑娘) 3小姑娘会怎么说呢？(来了来了) 4接着谁来了？(小狗) 5小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了) 6小狗喊谁？(小猫) 7小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了) 8猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了) 小朋友真棒，有谁能告知教师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家一起把萝卜拔出来了，大家的力气真大！ 设计意图：利用提问的方式能够有效帮忙学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。 四、指导表演，

22、感受道理 1指导学生在小组内尝试表演，提示学生留意： (1)拔萝卜的动作和表情。 (2)喊人的动作和对话。新人教版一年级上册语文园地五教案设计 (3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。 2个别小组上台表演。 设计意图：通过表演可以提高学生的语言表现力，激发学生学习的兴趣。 五、布置作业，共享收获 回家把这个故事读给你最喜爱的人听。 设计意图：孩子都情愿把自己最喜爱的东西与别人共享，学问也不例外。孩子会在共享中加深感悟，激发兴趣。 教学反思 这节课给了我一个重要启发，那就是在今后进展语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。 刚入学的小学生，好

23、动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观看和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有才智的精灵。依据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最喜爱的喜羊羊与灰太狼创设了“羊羊小队pk赛”的情境，让学生进展闯关嬉戏，极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热忱，轻松完成了稳固音节、区分构造等教学任务，取得了较好的效果。 所以在低年级的语文教学中，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，制造性地使用教材，进展制造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成

24、为学生学习的乐园。 1.人教版一年级上册语文雨点儿教学设计 2.四下语文园地六教学设计 3.四年级语文园地七教学设计 4.人教版五年级上册语文窃读记教学设计 5.人教版小学语文草船借箭教学设计 6.三年级语文蜜蜂教学设计（人教版） 7.人教版小学语文我最好的教师教学设计 8.人教版小学语文观潮教学设计 9.人教版小学语文猫教学设计 10.人教版雨说 教学设计 最新人教版一年级上册语文教学设计 小学语文一年级上册教学设计篇四 设计说明： 乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合

25、低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮忙学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读力量。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把熟悉生字与正确、连贯地诵读课文严密结合起来，使学生在轻松、愉悦的气氛中完成了教学目标。 课前预备： 1、制作多媒体课件，预备乌鸦图片、生字词卡片。（教师） 2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子（透亮饮料瓶子）、小石子、水。（学生） 教学过程： 第一课时

26、一、激趣导入，随题识字 导入 1、今日，教师给你们带来了一个新朋友，你们看（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。教师简介乌鸦。 2、乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。（板书：喝水） 3、齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1、读课文。 （1）教师范读，要

27、求学生留意听准字音、留意停顿。 （2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不熟悉的字词，并借助拼音多读几遍。 2、认读生字词。 课件出示带拼音词语 乌w鸦y 到do处ch 办bn法f 旁pn辣bin 许x多du 石sh子z 放fn澜jn 找zho水shu 看kn见jin 一y只zh 口ku渴k （1）指名开火车朗读，师生正音。 （2）去掉拼音读。 3、整体感知。 （1）怎样推断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格。） （学生小声自由快速读课文，标出自然段。） （2）指名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读状况。 设

28、计意图：本课的生字词语比拟多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读开头，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手，朗读感悟 1、乌鸦是用什么方法喝到水的？请大家读一读课文。（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。） 2、朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。 （1）瓶子里的水是怎样上升的？（慢慢）能换个词吗？（渐渐、一点一点）用“慢慢”说一句话。教师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就（喝着水了）。 （2）瓶子里的水为什么会慢慢上升呢？（放进

29、了小石子。） 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。 （3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？（小石子多、小乌鸦做事仔细、有急躁） （4）指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。 （课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”） （5）认读“放”字，学习“反文旁攵”。 （6）指名朗读句子，教师相机指导。 （7）齐读第3自然段。 3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们连续学习。 设计意图：阅

30、读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题提醒教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的根底上训练读，在朗读中加深理解。教学完毕前的问题设计，为连续学习埋下了伏笔。 四、布置作业 1、精确认读要求会认的字。 2、书写生字“石”“多”。 3、正确、流利地朗读课文。 设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮忙学生更好地完成这一教学重点。 其次课时 一、复习稳固，导入新课 1、认读生字新词。指名读、

31、齐读。 2、指名朗读全文。 3、思索：乌鸦是怎么喝到水的？ 设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮忙学生稳固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 二、精读感悟，随文识字 1、过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2、以读代讲，感悟沟通。 出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ （1）由于瓶

32、子的特别性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情（焦急）。指导朗读。 （2）小乌鸦为什么这么焦急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。 （出示卡片：“处处”“找水”。） 读词，留意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他或许去_找，或许去_找。”这个句式说一说，理解“处处”。指导朗读。 （3）乌鸦这么辛苦处处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。 （4）师生协作读这一自然段。 一只乌鸦口渴了（处处找水喝。）乌鸦找呀找呀，最终（乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水） 设计意图：课文是识字的载体，教

33、师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许或许”练习说话的方式，不仅帮忙学生理解“处处”一词的意思，还训练口语表达力量，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。 三、情境再现，明白道理 1、这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是观察了什么才想出方法来的？ 2、是什么样的石子？有多少？ 指导朗读第2自然段。 3、乌鸦能喝到水，不仅由于他勤于动脑，还由于他（擅长观看）。乌鸦最终喝到了水，你们快乐吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 4、指名读全文。 这真是一只（聪慧的乌鸦）

34、。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？ 学生做向饮料瓶子里放小石子，水慢慢上升的试验。通过“很多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟用词的精确。 设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学讨论之路。 四、入情入境，合作表演 1、同桌练习。 同桌协作：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机

35、指导。 2、一组或多组上台表演。 设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮忙学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。 五、质疑问难，开拓思路 假设四周没有小石子，你能帮忙乌鸦想想别的方法吗？ 1.关于乌鸦喝水教学设计 2.乌鸦喝水教学设计 3.最新乌鸦喝水教学设计 4.乌鸦喝水教学设计 5.乌鸦喝水教学设计及反思 6.乌鸦喝水其次课时教学设计 7.乌鸦喝水优秀教学设计 8.乌鸦喝水第一课时教学设计 9.小班乌鸦喝水教学设计与反思 10.乌鸦喝水名师教案教学设计 最新人教版一年级上册语文

36、教学设计 小学语文一年级上册教学设计篇五 第一单元入学教育 课题：我是小学生了 课型：新授 教学目标：1知道学校的名称和自己是一年级几班的学生。 2初步学会大胆地向教师、同学介绍自己的姓名、家庭住址及自己的爱好。 3初步学会向教师和同学讲讲自己想当怎样的小学生。 教学重点：培育学生喜爱学校，喜爱学习的思想感情。 教学难点：养成良好的听讲、读书、写字的习惯。 教学方法：观看、争论、沟通。 教学预备：放大的课文图片（幻灯片、课件等） 课时安排：1课时 授课时间： 教学过程：第一课时 一、联系实际，启发谈话。 1、教师以谈话形式引入：今日早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？ 2、进一步导入：在学

37、校门口，你观察了什么？（可以说观察的人，也可以说观察的物，还可以说观察的事。） 二、认真看图，指导观看。 1、引导学生进展比照：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（可以联系实际说，也可以看图后比拟说。） 2、指导学生根据肯定的挨次观看画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说什么？ 3、教师小结：小朋友来到学校学习，教师是你们的好朋友。教师爱小朋友，小朋友也爱教师。 三、说话演练，体会感情。 谈话：早晨，教师见到你们，说：“小朋友早！”你们应当怎样答复？平常见到教师，怎么说？放学时见到教师，怎么说？（找小朋友进展演练。） 四、教儿歌。 上学校 太阳公公起得早， 花儿点头对我笑。

38、背上我的小书包， 高快乐兴上学校。 课题：上课用心听发言先举手 课型：新授 教学目标：1知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会用心听讲的方法。 2懂得上课发言要先举手后发言，初步养成发言声音洪亮的习惯。 教学重点：培育学生喜爱学校，喜爱学习的思想感情。 教学难点：养成良好的听讲、读书、写字的习惯。 教学预备：放大的课文图片（幻灯片、课件等） 教学方法：观看、争论、沟通。 课时安排：1课时 授课时间： 教学过程：其次课时 一、出示模型，导入活动 出示眼睛模型（或板画）。提出问题：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？解放军叔叔靠眼睛来保卫祖国，科学家靠眼睛来搞科学试验，工人叔叔靠眼睛来制造机

39、器，农夫伯伯用眼睛来播种、除草。我们小朋友要用眼睛来学本事。 二、激情明理导行 我们小朋友都有一双光明的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的小朋友却不会用眼睛来学习。为什么？下面我们来做个嬉戏。 （1）嬉戏明理：“小小照相机”。 教师请两位同学到讲台前，一位同学用眼睛看教师，另一位背朝着教师，眼睛看不到教师。教师拿出一张卡片，上面写着：“我是小学生”。请这两位同学讲讲卡片上写了什么字。教师提出问题：为什么一位小朋友讲得出，另一位讲不出？ 归纳：我们的眼睛就像一架小小的照相机，它能把看到的东西印在脑子里。因此上课要学会用眼睛，要把所学的学问一点一点拍下来印在脑子里，使脑子里的学问越积越多。 （2

40、）怎样才算会用眼睛呢？学生争论后，教师归纳： 教师讲话，眼睛看着教师； 教师写字，眼睛看着黑板； 同学们发言，眼睛看着同学； 读书时，眼睛看着课本。 （3）训练用眼“听”指挥。 教师用不同内容训练学生用眼，如教师讲话、同学发言、翻书朗读等。 出示儿歌，请学生跟着教师念： 眼睛眼睛很重要，学好本事少不了。 教师讲课看教师，同学发言看同学。 看图看书要认真，边看边想动脑筋。 认仔细真学本事，学会用眼顶要紧。 （4）出示耳朵模型（或板画）明理。 耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人体的照相机，耳朵就是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们也要学会用耳朵来学习。 （5）怎样才算会用耳朵呢？学生争

41、论后，教师归纳： 教师讲课专心听，同学答复认真听。 边听边想动脑筋，认仔细真学本事。 （6）训练用耳听。 教师在教室的各个方位讲话，请学生听后答复讲了什么，看看学生是否听得清。（发言的学生要大声讲，讲清晰） （7）发言先举手，声音要洪亮。 争论：我们会用眼睛也会用耳朵，上课想发言应怎么做？ 归纳：要想发言先举手，得到教师同意后，起立站正大声讲。没有请到，就放下手，仔细听别人讲。这是对教师、同学敬重和有礼貌的表现。 示范举手。 小朋友写字、翻书用右手，举手应当用左手。左手臂肘抵课桌，左手举起，五指并拢，手放下时不发出声响。 举手姿态训练，教师巡察，订正动作。 小试验明理。 教师请坐在前排、发言比拟轻的学生讲一句话，请