人教版二年级下册数学教案及反思新人教版二年级下册数学教案及反思(五篇).docx

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1、 人教版二年级下册数学教案及反思新人教版二年级下册数学教案及反思(五篇)人教版二年级下册数学教案及反思 新人教版二年级下册数学教案及反思篇一 教材分析： 除法的熟悉是建立在平均分的根底之上的。为此，教材中把对除法的初步熟悉设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此根底上的升华。让学生在详细的情境中体会除法运算的含义，并让学生熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特殊注意学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能根据儿童的认知规律来编写内容，先比拟抽象地了解除法的含义，再到详细地写除号、除法算式以及读除法算式等等。

2、 学情分析： 除法的熟悉是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的根底上进展学习的。除法的含义是建立在“平均分”的根底上的，在生活中小学生有分物品的经受，但缺少平均分物的实践阅历。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生供应充分的实践活动时机。使学生在详细的情境中熟悉“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展现了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，严密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情境，让学生了解学问来源于生活，消退学生由于第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生积极主动地去学习。 教学目标： 学问与力量：让学生在明白

3、“平均分”含义和会平均分的根底上，熟悉除法，熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。 过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参加学习过程。 情感态度与价值观：让学生在开心的活动中把握学问，促进学生力量的进展。 教学重点：熟悉除法，熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。 理解除法算式的含义。 教具学具预备：课件、小棒。 教学方法： 嬉戏参加法，动手操作法、练习法 教学过程： 一、创设情景 1。出示12个竹笋和4个盘子。 再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个? 提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。 小结：把12个竹笋，

4、放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法) 二、探究新知 1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是“”。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 2、出示教科书第18页的例题4。 教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应当怎样列式? 要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。 把12平均分成

5、几份?(4份)把4写在除号的后面。 每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 教师一边说一边板书：124=3 教师再让学生回忆刚刚的除法算式是怎样列的?让同桌的同学相互说一说。 教师：124=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。 让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再相互说一说。 3、出示：153=5 教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这一节课学了什么? 三、稳固练习。 1、完成教科书第13页的做一做。 通过让学生平均分、写算式，

6、再次体会除法的意义和稳固除法算式的写法和读法。 可用同样的方法完成下面两道小题。 2、完成教科书第15页练习三的第1、2题。 练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的时机。同时，留意采纳“开火车”“接力赛”“抽卡嬉戏”不同形式组织练习，让学生在开心的练习活动中把握学问。 四、全课总结 五、布置作业： 课本15页的第3题，先摆一摆。 板书设计： 除 法 124=3 除号 读作：12除以4等于3。 人教版二年级下册数学教案及反思 新人教版二年级下册数学教案及反思篇二 教学目标： 1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。 2、能依据统计表中的数据提出并答复简洁的问题，同时

7、能够进展简洁的分析。依据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。 教学重点： 使学生初步熟悉简洁的统计过程，能依据统计表中的数据提出问题、回答下列问题，同时能够进展简洁的分析。 教学难点： 引导学生通过合作争论找到切实可行的解决统计问题的方法。 教学教法： 谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在详细的生活情境中让学生亲身经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程。 教学过程： 一、情境引入 教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜爱我们校服的颜色吗?(指名35个学生说一说)。 师：有的同学喜爱这个颜色，有的同学不喜爱，假如我们学校要给一年级的新生订做

8、校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色适宜。 (指名学生答复，并说明理由。) 教师引导：张三喜爱红色，学校就打算将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见? 二、互动新授 1、争论收集数据的方法。 (1)教师提问：刚刚我们确定了要在班级里进展调查，我们班级的人数也不少，应当怎样调查呢?你有什么好的方法?(指名学生答复。) 学生争论收集数据的方法。 (2)出示统计表。 可以用什么方法来完成这张统计表呢? (3)学生说出各种不同的方法。(学生可能答复：把自己喜爱的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜爱的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，教

9、师数一下，再把结果填在表中) (4)教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最便利? 师：在这些方法里，举手表示是比拟简便的方法，现在由教师公布指令，每人只能选一种颜色，最喜爱哪种颜色就举手表示。 “用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。 师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。 2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发觉。) (1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜爱的人数加起来，假如与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中消失了错误。) (2)师：喜爱说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校

10、选这种颜色做校服适宜吗?为什么? 组织学生分析表格，教师依据分析的状况加以引导，突出统计的意义。 三、稳固拓展 1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜爱去哪里春游。 (1)要完成这张表格，你预备怎么办? 地点 植物园 动物园 游乐园 森林公园 河滨公园 人数 (要引导学生找出一些简单操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;收集整理数据填写表格进展分析。 (2)采纳比拟简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”(强调数据的精确性)，学生独立完成“表格的填写”。 (3)小组内争论完成“表格的分析”。 最喜爱去( )的人数最多，最喜爱去( )的人数最少。 最喜爱去植物园的右(

11、)人。 你最喜爱去( )，喜爱去这里的同学有( )人。 你还能提出什么问题?(学生提问，全班进展反应。) 2、完成教材“练习一”的第1题。 调查本班同学最喜爱参与哪个课外小组。 (1)课件出示第1题的表格图。 用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。 师生活动，共同填表格。 (2)依据表格内容回答下列问题。 参与( )小组的人数最多，参与( )小组的人数最少。 我们班参与计算机小组的有( )人。 我喜爱( )小组，喜爱这个小组的有( )人。 四、课堂小结 师：通过今日的学习，同学们有哪些收获? 学生自由发言。 教师小结： 学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色适宜? 红 黄 蓝

12、 白 颜色 红色 黄色 蓝色 白色 人数 人教版二年级下册数学教案及反思 新人教版二年级下册数学教案及反思篇三 教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的根底上进展教学的。严密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情景，让学生了解学问来源于生活，消退学生由于第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生积极主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此根底上进展抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培育学生解决问题和数学思索的力量。 1、学习除法的初步熟悉，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分

13、走同样多的几部份，也就是几个减数一样，这样用除法计算比拟简便。 2、在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。 3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。 4、知道了除法的含义，记住了26的乘法口诀，那么用26的乘法口诀求商就比拟简单了。求商时，依据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。 5、除法应用题的数量关系与除法含义是严密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有

14、两种数量关系。这两种应用题的一样点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。 教学目的： 1、让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称。 2、使学生初步熟悉乘、除法之间的关系。能够比拟娴熟地用2-6的乘法口诀求商。 3、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。 4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教育。培育学生仔细观看独立思索等良好的学习习惯。 重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确快速地用26的乘法口诀求商

15、。 人教版二年级下册数学教案及反思 新人教版二年级下册数学教案及反思篇四 一、教学目标 1、学问目标 、让学生通过亲自动手分实物明确“平均分“的含义，并且从平均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义; 、使学生熟悉除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义; 2、力量目标 、通过实际操作，培育学生的动手实践力量和语言表达力量; 、培育学生探究学问的力量和自主学习的力量; 3、德育目标 教育学生要礼貌待人。 二、教学重、难点 教学重点：理解除法的含义; 教学难点：理解“平均分“的含义。 三、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁 学具：数字卡片、小棒 四、教学过程 1、激趣引入 、激趣 同学们

16、，你们分过东西吗?今日这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本事，好吗? 动手实践一： 教师提出要求：请同学们把8张数字卡片任凭分成2份，也就是2堆; 学生操作，教师观看、指导; 学生汇报 提问：谁情愿说说他是怎样分的?(学生说，教师板书，在学生说的时候留意鼓舞有创新的) 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比拟特殊，你们发觉了没有? 请学生说，并说说为什么不一样? 教师归纳指出：最终一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。(教师板书：同样多) 2、引入 动手实践二： 、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每

17、份要分得同样多; 、学生动手操作，教师检查、指导; 、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多; 、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗?是几个?教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。(教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次) 2、探究新知 1、学习例2 (1)、创设情境 教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物)，老马特别热忱的款待他们，拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂观察了都馋得直流口水，老马心里特别清晰，要是分的不公正，这三个小鬼肯定会吵翻天，所以

18、老马想请我们206班的小朋友帮帮助，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：、是要大家把6个桃子分成几份?(当学生说3份时，教师出示3只盘子)、该怎样分? (2)、动手实践三： 教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。 (3)、观看动画演示分桃子的过程 教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问：每盘放了几个?分完了吗?连续分。(课件演示其次次分的过程)提问：老马分了几次才分完?第一次每盘放几个?还剩几个?其次次每盘又放几个? (4)、动手实践四： 现在请同学们学老马的样子分一次? (5)、学生上台演示分的过程 教师：谁情愿上台分给大家

19、看?(用磁铁演示) (6)、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。 2、学习除法算式的读法和写法 、除号 表示除法的运算符号叫除号(板书：)，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。 、除法算式的读法和写法 把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。(教师边讲解边板书) 整道算式读作“6除以3等于2”(板书，全班齐读一遍)，学生读“84=2”进展稳固。 表示把6平均分成3份，每份是2，(板书，学生齐读)，学生说“84=2”的意义。 3、形成练习

20、 (1)、做“做一做”第一题的第一小题 、读题，理解题意 请一名学生说说题目要求我们做什么? 、动手实践五： 学生依据题意进展操作并填出算式。 、观看动画 学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此?第一次每堆放几根? 、指导列式 要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几?等于几? 为什么除以3? 算式中的12表示什么意思?除号表示什么?3表示什么?4表示什么? (2)、做“做一做”第一题的其次小题 、学生独立做 、集体订正 把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么? 、比拟一、二两题 为什么第一小题是除以3，而其次小题除以4? (

21、3)、做补充练习 教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本? 课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。 4、归纳小结 今日我们通过分东西学习了什么新学问?(板书：除法的初步熟悉)知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。 5、课堂作业 做练习十二的第一题 6、板书设计(略) 人教版二年级下册数学教案及反思 新人教版二年级下册数学教案及反思篇五 教学内容：教科书第23页例1，练习五的第13题。 教学目标： 1、初步学会用乘法口诀求商。 2、经受探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 教具、学具预备： 例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱

22、”和“信”(算式卡片);每个学生预备12个卡片。 教学过程设计： 一、复习 1、说出得数，并说出用哪句口诀。 62= 43= 25= 33= 2、填空。 2( )=4 3( )=6 4( )=8 ( )3=12 ( )4=20 5( )=15 说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3、把12个卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生沟通自己的分法和写出的除法算式。 二、新课 1、引出除法算式123。 呈现例1放大图，叙述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第(1)个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴? 请学生列出除法算式：123。 2、探讨计算方法。 (1)引导：我们会用动手分一

23、分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。 (2)沟通。请学生说一说探讨出的计算方法。 (3)依据学生探讨的状况，赐予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。 3、尝试用乘法口诀求商。 (1)出例如1的第(2)个问题，并让学生列出算式。 (2)请学生用乘法口诀想：商几? (3)沟通。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。 (4)沟通想商的过程。 依据学生的沟通，教师重述：求124的商，想4和几相乘得12，由于三四十二，所以商是3。 三、练习 1、练习五的第1题。 依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再

24、计算。 2、练习五的第2题。 (1)让学生依据画面信息，完成填空。 (2)让学生独立填写除法算式。 (3)沟通。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。 3、练习五的第3题。 按题意组织送信嬉戏，说明要求：仔细计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生中选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。 完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。 最终，特殊请学生观看哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发觉：被除数和除数一样，商是1。 四、总结 1、请学生谈收获。 2、教师总结：今日我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信嬉戏中还发觉，被除数和除数一样时，商是1。这节课小朋友学会了不少新学问。下节课我们连续学习除法计算，我信任小朋友会有更多的收获。