七年级语文教案《济南的冬天》.pdf

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1、七年级语文教案济南的冬天七年级语文教案济南的冬天七年级语文教案济南的冬天七年级语文教案济南的冬天1 1教学目标教学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。重点难点重点难点流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。课时安排课时安排两课时课前准备课前准备布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。课前学生借助络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导

2、游词。准备录音带、录音机、微机或投影仪。第一课时第一课时教学内容教学内容整体感悟、研读赏析 25 小节。教学设计教学设计整体感悟整体感悟导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。(板书课题，济南两字写大，突出一下)教师配乐范读课文。要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。学生自由朗读课文，思考以下问题。(多媒体或投影显示问题组)a为什么说济南是个宝地?b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从

3、什么角度写的?c第 1 小节与第 2、4、5 小节之间有什么关系?d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?e标题可否换为冬天的济南?(四人小组讨论)明确(bcd略)a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在小摇篮里，冬e不可以。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。课堂小结：_先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气温晴的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。研读赏析研读第

4、 25 小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论)a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b三幅山景图之间有什么关系?c四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?(四人小组讨论后明确)明确a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。b第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。c略第二课时第二课时教学内容教学内容重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词重点研读：第 3 小节和第 5 小节。问题a第 3 小节和第 5 小节写景顺序有什么不同之处?b第 3 小节和第 5 小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?c找出你认为写

5、得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?(多媒体或投影显示问题组)明确a写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。b都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。c 比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?讨论明确a好像是把济南放在一个小摇篮里。b全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第 104 页)体验反

6、思体验反思提问为什么济南的冬天的景色会如此动人?明确a细致观察 b抓住特征 c安排顺序(角度)d运用修辞 e情景交融拓展延伸拓展延伸比较春和济南的冬天在写法上的异同。明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。春还从多种感官角度来描写。假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。(此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。布置作业写作练习：写故乡的冬天，抓住景物

7、的特征。比较阅读：读郁达夫故都的秋。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)七年级语文教案济南的冬天七年级语文教案济南的冬天2 2一、设疑导入一、设疑导入严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。那咱们济南的冬天是不是也是这样的特点呢?下面我们带着疑问来学习 24 自然段。二、师生诵读，感知冬天二、师生诵读，感知冬天1、聆听 24 段录音，感受冬季之美。2、解决字词，交流背景。在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受_语言美和情感美。3、理清思路，总观冬天。带着问题以自己喜欢的方式阅读：2-4 自然段主要写了什么景物?(山)三、合作探究，品析山景三、合作探究，品析山景1、齐读 2-4 段

8、，思考以下问题：(1)这三段具体写了什么景色?分别有什么特点?总结：阳光下温静;雪后秀气;城外淡雅(2)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么?(3)如何使_的语言生动优美?总结：重点体会“晒”、“睡”、“小摇篮”等词句，体悟运的比喻和拟人修辞手法的妙处。(4)从字里行间流露出什么情感?体会对济南冬天的喜爱和赞美之情。2、朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一段。四、拓展活动，总结升华四、拓展活动，总结升华1、有感情地朗读，回忆济南的山的景象，在这当中你最喜欢哪一处的景色，为什么?2、对比阅读朱自清的春，讨论二者的在写景上的异同。五、拓展延伸，布置作业五、拓展延伸，布置作业

9、乘兴练笔，来描绘喜爱中的夏天。六、板书设计六、板书设计济南的冬天阳光下温静山雪后秀气城外淡雅七年级语文教案济南的冬天七年级语文教案济南的冬天3 3教材分析教材分析_是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。_生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是 _写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。教学目标教学目标1.知识技能目标：通过_阅读学生能理解和运用“响晴、温

10、情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 学生能在阅读中积累文中优秀语句2.能力方法目标：在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力3.情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教具准备教具准备教学活动过程教学活动过程教师活动学生活动教学设计意图一、新课导入：同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢?它有一番怎么别致的性格呢?老舍在济南的秋天里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走

11、进济南的冬天去见证老舍先生的评判。二、简介作者并解题1.看课文解释后补充：老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者就在山东济南任教。2.题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢?先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。三、整体感知，理清思路1.教师范读，学生边读边圈点，感受课文2.师生互动，评点第一段a.济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?阅读注解小说骆驼祥子，话剧茶馆等阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来整体感知，理清思路，边读边圈点，

12、感受课文阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”设疑引入，激发兴趣补充文学常识，拓展学生的知识面在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导师生互动，展开探究b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】3.课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?4.作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?5.老舍的_中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇_中举出一些吗?学生回答，教师归纳：“请闭上眼睛想：这是

13、不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?6.这一段向读者展示了一幅怎样的图画?7.济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法(济南冬天的山山水水都是美的、可爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)1.齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：.全段的中心句是：().全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：().文中的动词用得好。如：().文中的色彩词用得好。如：().文中是通过什么方法化静为动的呢?【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】2.朗读指导：这一段不仅要读好描写

14、部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。“温晴”山景和水色阅读感知统领下文，照应“温晴”这一特点小山摇篮图“温”“绿”“蓝”向人们展现的是一幅“空灵水晶图”阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由阅读第三段，品析研讨相关问题最妙是下点雪呀。矮松、山尖、草色、阳光树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色主要技巧是运用了比喻、拟人的手法结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力培养学生的综合概括取题能力字不离词，词不离句，让学生在具

15、体的语言环境中学习字词将修辞这一知识点随课文教学加以强调加强朗读指导3.这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。4.济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。五、揣摩优美语句，品析遣词造句。_语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字?和_什么

16、地方想呼应?六、课堂练习(阅读夏沔尊白马湖之冬完成有关问题)七、课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。八、布置作业：济南的冬天是温晴的，白马湖的冬天是多风的祖国的宽阔辽远，形成了不同地区人们眼里不同的冬天，我们的家乡的冬天有什么特点昵?请以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文，文体不限。根据老师的指导进行朗诵体味不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的a.用“卧”字传神地写出了村

17、庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与_是调相调谐，有一字传神之效b.和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应阅读夏沔尊白马湖之冬完成有关问题培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用指导学生学会正确用词，体味一字传神之效复习巩固，培养学生的知识运用能力总结回顾，加深感受加强写作训练，感受加深家乡之美，从而达到对家乡、对祖国的热爱之情板书设计济南的冬天老舍无风声小山摇篮图温 山雪霁初睛图无重雾 温晴 水 空灵水晶图绿无毒日 蓝作业设计作业设计1、课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的白马湖之冬完成有关问题2、课后练习：紧

18、扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文课件设计思路济南的冬天是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。教读_时，要引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果，有助于培养学生的语言素养。七年级语文教案济南的冬天七年级语文教案济南的冬天4 4教学目标教学目标知识目标1.会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。2.理解和运用“响晴、

19、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。3.积累文中优美的语句。能力目标1.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。2.理解作者采用对比写法的作用。3.培养自读写景抒情散文的能力。德育目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。教学重点教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。教学难点教学难点景物描述方法。教学方法教学方法1.朗读教学法。为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟_内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。2.问题式教学法。教师依据教学目标 设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。3.比较阅读法

20、。通过与前一篇课文春的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。教具准备教具准备多媒体 CAI 课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片、打印好的清泉赞及习题设计的资料课时安排课时安排2 课时教学过程教学过程第一课时教学要点本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第 3 语段，鉴赏景物描述方法。教学步骤 一、导语一、导语 设计设计同学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。(板书文题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇_中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意

21、。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。二、老舍及其创作二、老舍及其创作多媒体显示：老舍(18991966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929 年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946 年赴美讲学。1949 年应召回国。1966 年 8 月因被迫害而不幸逝世，终年 67 岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙

22、须沟 茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。三、解题三、解题济南的冬天是 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。关于济南的山和水：(多媒体课件显示画面背景音乐：高山流水)解说：在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔 285 米。济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五

23、龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。四、整体感知、理清文脉四、整体感知、理清文脉1.教师范读。2.学生自由朗读，掌握字词。投影：(1)注音：济南(j)伦敦(dn)镶(xing)水藻(zo)贮蓄(zh)发髻(j)澄清(chng)着落(zhu)看护(kn)(2)释义：响晴：(天空)晴朗无云。设若：假若。贮蓄：存放、储藏。空灵：灵活而不可捉摸。3.听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的_内容与风采。依阅读提

24、示，思考：(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么?(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照春中画图的形式进行概括。组织小组讨论。教师点拨、明确：(1)济南冬天的“温晴”。(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“

25、怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。(3)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4 三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5 段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅

26、画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。_绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。4.表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法1.齐声诵读第 3 语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。投影：(1)全段的中心句是：(2)全段的层次划分是：(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：(4)文中的动词用得好，如：(5)文中的色彩词用得好，如：(6)文中是怎样化静为动的呢?(7)主要运用了什么修辞方法?(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?明确：(1)最妙是下点

27、小雪呀。(2)全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是(3)矮松 山尖 草色 阳光(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。(7)主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪

28、后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。3.吟咏体味第 3 语段。七年级语文教案济南的冬天七年级语文教案济南的冬天5 5【重点难点】【重点难

29、点】1 学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2 引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。【教学过程】【教学过程】导入：一年有四季，季季有特色。前面我们领略了朱自清笔下温暖明媚的春天，也走过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的济南的冬天。预习反馈预习反馈1朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义。济南（）伦敦（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）响晴（）响晴：_设若：_贮蓄：_空灵：_ 澄清：_说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉？（白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛

30、冽/刺骨、数九寒天天寒地冻,想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。）一、以温晴识温情，感受济南的与众不同（温暖如春）1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点？你能用几个词语来形容一下吗？你觉得文中哪个词最能概括济南的特点？温晴。2、读_第一段，思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点的。作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切

31、关系，老舍25 岁一直生活在北京，1924 年应邀去英国任教，在伦敦生活了6 年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”3、对于冬天的感受，老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢？明确：这是“济南的冬天”，济南有特殊的地理位置，地形特点。另外，这是老舍自己的感受，融入了他个人的情感。我想在老舍眼中，济南的冬天不仅是温暖晴朗令人舒适，更带着脉脉的温情让人留恋。我们看看_是否处处围绕着“温晴”，也处处体现着“温情”。补充资料

32、：老舍于 1929 年离英回国，1930 年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7 年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。济南的冬天是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。二、以温晴看温情，欣赏济南的和暖秀美（秀美如画）师：有人说老舍是一位丹青高手，整篇 _无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。请你找出这些画面，为它起个贴切的名字，并且解说它的温晴/温情。示例：山村卧雪图你看，小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧

33、”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这不仅能让我感受到温暖晴朗，更感受到了阳光对村庄对小雪的温柔深情。摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。雪后小山图 小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的

34、情韵。济南又称泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水浄。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。师：我们知道，一幅风景画，画什么景，是欣赏者关注的。从刚刚同学们的概括和介绍中，我们了解到了老舍对济南的山水是情有独钟。画面的色彩也是顶顶重要的，同学们有没有去关注呢？冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀，太美了。三、以温晴品温情，体会济南的柔暖情韵（温情如女

35、子）老舍先生在_中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用饱含温情的语言来描绘温情的山水。景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。请同学们找出文中用人物形象来比拟山水的语言，体会温晴的特点，从而品味其中饱含的温情。（小组交流）示例：健美优雅的女郎阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。

36、这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。“带水纹的花衣”使得这秀美的女子活泼了起来。守护摇篮的母亲。母亲的形象是温暖的，守在一圈小山围成的小摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。2 细致周到的护士大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。而且还是日本的护士，更显温柔。（徐志摩：最是那一低头的温柔，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞“顶”着一髻儿白花写

37、出了小雪的特点，写出了青松越发的秀美。3 娇美害羞的少女夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。5俏美柔情的女子女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是_最好的注脚。老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。由此，你感受到了作者对

38、济南饱含的是怎样的情感？教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的温暖，又写出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。四、作业济南的冬天无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？请大家寻找以下的美，在_中找出能体现这些美的句子，

39、并做好批注：修辞运用之美 俯瞰仰视之美 动静结合之美 景物映衬之美板书济南的冬天温晴之美阳光下的小城雪后的小山蕴含绿藻的水七年级语文教案济南的冬天七年级语文教案济南的冬天6 6学习目标：学习目标：1、感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。4、培养学生的审美能力。教学重点：教学重点：1、感知课文内容，把握作者的感情。3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学难点：教学难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。教时：两课时课前准备：课前准备：1、布置学生预习课文，给

40、课文生难字注音。2、完成导练42 页：一、整体感知教学过程：教学过程：一、新课导入：一、新课导入：同学们，喜欢冬天吗?能说说对广东的冬天的印象吗(阳光、树木、花草、温度)?那济南究竟是一个怎样迷人的地方，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。二、作者简介：二、作者简介：老舍(18991966)，原名舒庆春，作品：小说骆驼祥子四世同堂，话剧茶馆、龙须沟等。三、检查预习：三、检查预习：1、注音(投影)：镶上(xing)圈儿(qun)薄雪(bo)看护(kn)贮蓄(zh)水藻(zo)澄清(chng)一髻白花(j)狭窄(zhi)2、查正：导练42 页：一、整体感知 1、2、四、

41、整体感知课文1、在扫清生难字的基础上，速读全文，思考下列问题：(1)理清课文的条理(投影)(A 写出了济南的冬天温晴的特点 B 写阳光下的山 C 写小雪下的山 D 写外城下的山E 写济南的水)(2)文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)(投影图片)(小山摇篮图：阳光朗照下的山温静;雪后初晴图：薄雪覆盖下的山秀气;水墨画：城外的远山一淡雅。空灵水晶图：水色绿。)(3)作者抓住景物特征展开描写，文中大量运用了哪些修辞方法?有什么作用?(拟人、比喻)(形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了作者对济南冬天的喜爱之情)2、欣赏第一、第二自然段：(1)济南的冬天天气的特点是

42、什么?课文用什么写作方法写济南的天气特点的?(温晴。用对比的写作方法。)(2)为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子?(济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，)(济南真得算个宝地)(3)作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的(抓住关键的词语)?(4)第二段中，作者写得情景交融，济南的人们也一样喜爱，找出相应的关键词语。(含笑、春天、温暖、绿、慈善)五、小结五、小结:_抓住济南冬天温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，_着重描绘了济南冬天的山和水。七年级语

43、文教案济南的冬天七年级语文教案济南的冬天7 7教学目标：教学目标：学习_抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。课时安排：课时安排：2 课时教学内容：教学内容：第一课时引入新课。初读课文，大致了解课文内容和脉络。细读，分析课文。第二课时继续细读，分析课文。小结课文的写作艺术。反复朗读课文。指导学生作文。教学过程：教学过程：第一课时一一 引入新课。引入新课。作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说骆驼祥子和话剧茶馆等

44、作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，济南的冬天就是其中的一篇。题目济南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是小山，最高的千佛山，海拨也只有285 米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领略。二二 初读课文。初读课文。教师范读课文。学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词的音和义。三三 初步领会课文的大概内容和脉络。初步领会课文的大概内容和脉络。在初读课文的基础上，出示

45、自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：济南的冬天总的特点是什么？文中具体描写了哪些景物？作者怎样展开对景物的描写？组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。_先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。四四 细读、分析课文。细读、分析课文。引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就_各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：第 1 自然段 课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点？用了

46、什么表现手法？这段与下文有什么关系？明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句这就是冬天的济南，看到作者写_的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种曲折行文的手法。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。课文中的响亮是什么意思？济南的冬天是没有风声的一句，如果把声字去掉，可不可以？为什么？明确：响亮一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指

47、晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把声字去掉，就说成了没有风，不切合实际。第二课时（继续细读、分析课文）第 2 自然段作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也是济南温晴的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，暖和安适地睡着；写山：安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。再现了这个理想境界的明静、温暖和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天

48、并未到来，他们却又并不着急，而且脸上含笑，有了着落，有了依靠，表现了济南人对这慈善冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。第 3 自然段这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情

49、态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。第 4 自然段 作者在写了冬天济南温晴、秀气之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的狭窄与城外的宽敞对照，用小村庄来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字，和_的什么地方相呼应？明确：卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都安适地睡着，尽情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与第二段中的好像是把济南放在一个小摇篮里相呼应，用拟人的手法写活了济南。第 5 自然段 作者是怎样

50、写水的温晴的？明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。作者是如何收束全文的？作者紧扣亮字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。五五 引导学生小结课文的写作艺术。引导学生小结课文的写作艺术。让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。明确