人教版三年级语文上册《蜜蜂》教学设计.docx

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1、 人教版三年级语文上册蜜蜂教学设计 一、教学目标 学问与力量： 1熟悉十个生字，会写十四个字；能正确读写“无论、试验、纸袋”等二十个词语。 2学习默读课文，感受说明时语言运用的精确并能积存好词佳句。 过程与方法： 1通过导学导议，让学生理解、感悟关键词句。 2充分发挥学生主体性，引发学生自主思索，有自己独特的阅读体会。 情感态度与价值观： 学习法布尔的观看发觉和探究精神以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 二、教学重难点 教学重点： 弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学难点： 通过“听说、我想、我推想、也就是说、确的确实”等词语体会法布尔严谨的科学态度和

2、求实的科学作风。 三、教学策略 这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向识别力量的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听说”“蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以自己回到原处”，接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的协作下进展了蜜蜂能否识别方向的试验。 试验根本状况： 试验目的：蜜蜂有没有识别方向的力量。 试验要素： 数量四十只。 特征背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）。 条件两里半、沿途有很多景物、逆向的微风。 结果四非常钟，两只飞回并带有满身花粉。 其次天又有十五只飞回。 共计十七只蜜蜂飞回。 试验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。 法布尔是一位布满爱心的

3、昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学学问，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思索是比拟周密的，试验过程是条理清晰的，对试验的记述也是比拟客观的。并且，在试验的过程中又不乏人文的光芒。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及对蜜蜂“远眺”“遥远的家园”和“思念巢中的小珍宝和丰富的蜂蜜”的猜测，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。 四、教学过程 （一）激趣导入 1出示法布尔图片、简介：你们知道他是谁吗？能简洁地介绍一下吗？ 2这节课我们将跟随法布尔走入昆虫的世界，一起去探究那里的.神秘！ （二）初读课文，复习生字词 1自由读课文：读准字

4、音、读通句子、了解大意。 2课件出示词语，自读、领读，检查预习。 无论、试验、纸袋、证明、飞散、几乎、也许、削减、阻力、遥远、推想、包括、检查、迷失、精确无误、沿途、确的确实、超常、记忆力、本能、生疏、逆风。 论、验、证、减、阻、括、误、确、陌；实、袋；途、超；概、测。 3学习生字。 概：中间局部最终一笔是个点；论：右边不要写成“仓”；试：右边不要多一撇；减：左边是两点水。 （三）深入课文，详细学习 1默读课文，了解课文主要内容。 （1）指名分段朗读，思索：课文讲了一件什么事？ 法布尔听说蜜蜂有识别方向的力量，就把自家的蜜蜂做上标记，放在纸袋中，走了两里多路，翻开纸袋放飞它们。最终有十七只蜜蜂

5、飞回了蜂窝。法布尔得出结论蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种他无法解释的本能。 （2）梳理质疑。 为什么是试验，不是试验？ 试验：为考察某事物的效果或性能，先在试验室或较小的范围内试用或试做。 试验：为验证某种理论或假设而进展某种操作或活动。 蜜蜂是怎样飞回来的？ 为什么有三只蜜蜂没有飞回来？ 2精读课文，探究深意。 （1）默读第一自然段，思索：我想做一个什么试验？为什么要做这个试验？ 预设：试验蜜蜂有没有识别方向的力量。由于他“听说蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。” 追问：“听说”是听别人说的，不是自己亲自验证的。所以他打算要自己做试验。你从中感受到了什么？（听说、仔

6、细）读完第一自然段，我们既知道了他做试验的缘由，又可以看出法布尔不轻信盲从、求实的科学态度。 第一自然段里还有一组关联词你能找到吗？（圈出）“无论总”你能说说这组关联词在这句话中的意思吗？ （2）为了验证蜜蜂有没有识别方向的力量，法布尔又是怎么做的？做试验。 课件出示自学提示。 默读其次自然段，用横线画出能表示试验做法的语句。思索：能不能去掉其中一个环节？为什么？ 预设：共四个步骤，不能去掉任何一个环节。 课件出示： 我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋便于观看； 我在它们的背上做了白色的记号为了更好地与其他蜜蜂区分； 我叫小女儿在蜂窝旁等着把握蜜蜂飞回的时间； 走了两里多路，翻开

7、纸袋，把它们放出来路稍远一点，更能说明问题。 师：多么细致的安排啊！我们再来读一读做试验的这句话。法布尔的预备多么全面啊！我们可以感受到他是一个什么样的人？（严谨） 师：蜜蜂被放出后，法布尔又观看到了什么现象呢？快速找出观看到的现象，用曲线画出来。 看到了这样的现象，想到了什么？对蜜蜂是否能回到家提出了疑问，你感受到什么？ 预设：“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”感受到了他认真观看，仔细思索。 过渡：那么，蜜蜂究竟能否回到家呢？ （3）出示自学提示。 默读三至五自然段，画出描写认真观看、仔细思索的语句。 沟通汇报。 在回家的路上，我推想蜜蜂可能找不到家了。 师：为什么会这样推想呢

8、？（预设：依据刚刚看到的而想到的） 也就是说，在四非常钟里两只小蜜蜂飞了两里多路，还包括了采花粉的时间。 师：“也就是说”体会是在思索后得出的结论。 天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。（结合“两点四非常”体会观看时间长） 其次天我检查蜂窝时（连续观看，仔细分析，得出结论） 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。 这是一种我们人类所缺少的本能，“确的确实”表达出对蜜蜂认路本事的赞美之情。（有感情地读一读这句话） 指名分段朗读：把法布尔认真观看、仔细思索的态度读出来。 （4）通过仔细细致的观看和专心的思索，最终得出了结论。一起读读第六自然段。 为什么能确定蜜蜂靠的

9、不是超常的记忆力呢？（始终在袋子里，看不到路，无法识记）知道了蜜蜂无论飞到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力，但他知道其中的缘由吗？ 由于当时科学设备的种种限制，法布尔无法再进一步深究蜜蜂毕竟是靠什么来识别方向的。所以，他在结论里也谈到了他的质疑。那么，读完得出的结论，你想对说什么？（也可以对蜜蜂说，对自己说，对同学说） （5）总结：法布尔的结论中有明确确定的地方，也有存在质疑的地方。在面对一个无法解释的现象时，重要是不是找到一个明确的答案，而是要学习渗透在试验中的探究精神。 （6）沟通书后关于蜜蜂的学问。 （四）布置作业 1把你喜爱的语句读一读并抄写下来。 2观看一种植物的生长过程或一种动物的活动，抓住其特点进展认真观看并记录下来，为本单元的习作做预备。