人教版小学语文说课稿7篇.docx

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1、 人教版小学语文说课稿7篇人教版小学语文说课稿 篇1 【说教材】 珍贵的缄默是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变化为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。 学习这篇课文的目的是在深入领悟课文内容的根底上，受到关怀父母、回报父母之爱的教育，学会关怀别人，积存课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定根底。 【说教学目标】 1会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会抓住人物的神态、动作进展生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。 【说教学重点、难点】 1理解

2、孩子们的心情变化，懂得关怀别人。 2理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。 【说教法】 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 【说教学过程】 我的课堂构造是：检查预习（字词）质疑导向探究体验学习升华拓展延长。 检查

3、预习状况，了解学生对本课生字、词的把握程度，为学习课文奠定根底。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 喧闹缄默喧闹 确定好了文章的根本框架后，学生进展自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的其次阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓舞性的语言引导学生反复读文，学生在查找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作

4、探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。 在合作探究中突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思考应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了承受爱的同时还要回报爱的道理。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并准时出示以下重点句子： （1）我想去查找隐藏

5、在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的道理。 （2）他们的得意恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 （3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来了。 （4）教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。 （5）这一片缄默给了我多大的享受啊！ 新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我准时引导学生进展朗读体验。比方：用欢快、快乐、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 在学生探究体

6、验，我引导学生读最终一个自然段，并结合自身进展现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导： 1这一片缄默给了我多大的享受啊！ “我”指谁，教师获得的享受是什么？ 2王教师在今日的这节课上获得的享受是什么？ 总结全文后，进入教学环节的第四局部拓展延长 新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观看社会、观看人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关怀他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”。 人教版小学语文说课稿 篇2 各位评委教师好： 今日我说课的内容是望庐山瀑布，它是二年级语文第17课古

7、诗两首中的第一首。是我国唐代宏大的浪温主义诗人李白的作品。课文是精读课文，描绘了庐山瀑布壮美的风光，抒发了喜爱祖国河山的情感。通过学习能够丰富学生的古诗积存，培育语感;了解祖国山河的壮美，使学生受到爱国主义教育。 二年级的学生，已经接触学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了肯定的了解;初步把握了古诗的学习方法，积存了一些古诗词的学问。 但由于学生年龄小留意力不能长时间集中，理解力不能成熟。所以在设计教学时尽量让学生在活动中学习。 我认为这节课的： (一)学问与力量是 1、会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字。 2、能有感情地朗读、背诵课文。 (二)过程与方法是 将学习

8、课文与旅行相融合，通过旅途中的各种活动反复训练学习课文。 (三)情感、态度与价值观是 在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯;喜爱学习古诗，能感受到大自然的秀美、奇妙。 会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字;能背诵古诗。是这节课的重点，而让学生感受大自然的秀美、奇妙是这节课的难点。所以上课时给学生展现大量的图片，让学生有直观的感受，帮忙他们克制这个难点。 我将这节课设计成在去旅游地的车上导游引导游客做各咱竞赛活动的过程。将教学内容与活动相机结合，让学生在活动中学习本课内容。开展的活动有：谈论图片、我会读、书法竞赛、观赏歌曲、朗读竞赛、有奖答题、古诗文竞赛等。谈论图片通过投

9、影三幅图片激发学生想要去这个地方旅游的兴趣。然后投影火车及教师的图片将学生带入到旅游车的情景中，教师变成了导游而学生成和游客。通过列车播送员的介绍，让学生明白今日的目的地庐山及庐山的相关状况。这实际是本节课的导入局部。 由于要去庐山旅游，这时导游也就是教师就要求学生要了解庐山有关的字词，通过我会读，一是检查学生课前对本课生字的预习状况，二是通过教师范读，小教师领读，学生齐读，开火车读等形式让学生学会本节课要熟悉的字。这是检查预习局部。 书法竞赛，是通过学生读字/教师在黑板上书写，学生跟教师书空，边写边说笔画/学生代表到黑板上书写，其他同学在田字格本上书写/组长检查书写，写的好的画笑脸，写的不好

10、的画哭脸等形式让他们学会本节课要会写的字。 观赏歌曲，让学生在车上休息放松一下的同时让学生初步感知课文内容。教师适时介绍这首歌的相关状况，然后引出下一个活动朗读竞赛。 朗读竞赛通过录音的讲解及观看图片，让学生大体了解这首的意思，然后通过学生试读/听录音读/跟录音读/学生齐读/分小组读等形式让学生练习把握本课，然后小组推选代表参与班内朗读竞赛，教师对优秀者赐予表扬和嘉奖。这实际是学习课文内容的过程。 有奖问答实际是本节课的当堂达标测试，依据本课内容我设计了有针对性的练习题，学生通过凭门票参与问答赢取奖品的形式，激发学生的参加热忱，进一步稳固本课所学的内容。 我会读，是本节课要求学生熟悉的字，看拼

11、音写词语是本课要求学生会写的字，第3题是背诵本课，第4题是古诗填空，第5题是运用所学。 最终的古诗文竞赛是让学生在课下收集有关的古诗文，然后进展竞赛的活动，这实际上是布置的课后作业。 导入课题和检查预习是3-4-5教学模式中的课前延长局部，学写生字、初步感知课文、学习课文、达标测试是课内探究局部，课后作业就是课后提升局部。 人教版小学语文说课稿 篇3 【教材分析】 父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。在学生心中种下喜爱大自然，爱护生灵的种子。让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种

12、深深的心灵感悟。 【设计理念】 一、抓住重点词句，培育语感，体验情感 引导学生一边阅读体验，结合重点词句进展朗读感悟，在读读说说中积存并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲喃喃地说该怎么读，可以先指导学生理解喃喃的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。 从文中我们还发觉，父亲通过望了又望，闻了又闻就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。可见父亲对鸟有多么的熟识，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢?文章的第一自然段就给出了答案，父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。这一句，就明白地告知我们，父亲和鸟的关系不同

13、寻常。 二、创设阅读情景，培育学生的阅读兴趣 二年级学生有肯定的正确、流利、有感情地朗读课文的根底。依据这样的根底，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自然段局部，从这开头是比拟轻快的，所以可以让学生听听事先预备好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说假如你是一只小鸟，这时的心情是怎样的?书上又是怎样说的?这是树林和鸟最欢乐的时刻。应当怎样读这句话，谁能把它读好了?从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学生读熟的根底上设计小组分角色朗读。通过分角色，

14、体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。反应时让学生给课件配音。课件中美丽的画面和悦耳的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参加，丰富学生对语言文字的感受力，培育良好的语感。 三、巧设疑问，引导感悟 课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情沟通的纽带，是课堂教学中信息反应的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于到达教学目标。在读文的根底上，鼓舞学生针对课文提问题，(你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮忙)教师从中选择出几个有思索价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?我真快乐，父亲不是猎人?你怎样理解?假如父亲是猎人，会怎样?听了父亲的话，今后

15、的我会怎样?引导学生思索问题，有效地培育和训练了学生的读书力量，从学生的视角动身，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信念。 四、积存运用，拓展延长 运用收集的小鸟的图片和资料，建一个小鸟乐园。布置在班级一个适宜的地方，沟通关于鸟类的学问。新课程中特别注意培育学生收集资料的力量，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了力量又让学生了解了关于鸟类的学问。 积存词语，让学生勾画出课文中自己喜爱的词语，并读课后我会读中的词语，并选择其中的词语练习说话。 写一写。提高语文实践力量是语文教学的至高境地，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象力量、写作力量得到提高。我设计一个关于小鸟的故事，

16、鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己遇到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?假如你观察那个猎人该怎么做?等等。 人教版小学语文说课稿 篇4 一、说教材 漂亮的小路是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是爱护环境，在学习本组课文时，环保意识将渐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参加环保实践活动。 这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告知我们要爱护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。课文中有大量生动

17、的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。 二、说学情 经过近一年的学习，学生具有肯定的识字力量，大局部学生思维较活泼，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。 三、说教学目标 依据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际状况动身，我制定了如下几条教学目标：(1) 1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反应资料的力量。 3、激发学生环保意识，让学生有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 教学重点是

18、：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。 课前预备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考察：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了? 四、说教法 1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。 2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 五、说学法 我采纳以读为载体感悟文本的方法。采纳自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。 六、说教学过程 1、导入未成曲调先有情 好的开端是胜利的一半，导入设计得细心、恰当，

19、能使学生快速随教师进入课文美丽的情境中。我是这样导入的： 这是条漂亮的小路，这是条清洁的小路，啊我们来唱歌，我们唱歌，唱歌漂亮的小路。在小路上散漫步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又唱歌。漂亮的小路不见了，漂亮的小路不见了，啊我们来查找，我们查找，查找漂亮的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回漂亮的小路。 什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以说没有爱便没有教育。我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文仆人公的心理距离，翻开了学生的话匣子。 等我唱完，就亲切地问

20、：小朋友们，刚刚教师唱到的是哪一课呀?学生就会答复：漂亮的小路。我一边夸学生会听讲，学习积极性高，一边板书课题，使学生心情饱满地投入新课的学习。 2、初读课文，复习生字。道是无情却有情 导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到漂亮的小路上去走走吗?教师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着教师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中消失的小动物的名字下面画横线

21、。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下根底。 3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情 这篇课文按“美不美美”的挨次，围绕漂亮的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有共性，特殊相宜进展感情朗读的训练。我根据课文的情感脉络，分三步进展。 第一步： 春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的漂亮。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语

22、言美，积存句式，丰?语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、颜色、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将漂亮的小路在黑板上再现出来。(板书：漂亮)学生亲身参加表现小路的美，真正共享小路的漂亮。 有了充分的感性熟悉，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、渐渐地”这两个词的读法，理解小路给人们带来开心的心情，表达人们对小路的爱惜之情：“啊，多美的小路啊!”。当学生的情感之门悄然翻开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上漫步?他们会说什么?这时，我播放轻松美丽的音乐，(音乐1)创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自

23、己鲜活的语言表述，体验了小路的美。 其次步： 风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步、说说话，要指导学生用宠爱、赞美的语气来读。其次句讲漂亮的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感情，我又播放了另一首曲子(音乐2)，为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“漂亮的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。 第5、6自然段。请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。(板书：不见了)第7、8自然段，鸭先生的话要读出赞叹的语气：“天哪!我的漂亮的小路

24、呢?”他看着看着，突然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我肯定要把漂亮的小路找回来!” 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 这几个自然段是进展学生想象力的重点段，要鼓舞学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗读大师、表演大师、文学家诞生?“当学习布满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的学问，真正的精神食粮。 第三步： 雨过天晴，风和日丽。第912自然段是最终一局部。第9自然段，要结合看图，组织学生进

25、展情境式表演，再现劳动场面。 最终，经过大家的共同努力，漂亮的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。这时，我再次播放轻松美丽的.音乐，(音乐1)使学生深肤浅浸在美妙的意境中，非常珍惜自己的劳动成果。 4、小结 我用真实的语言总结：孩子们，漂亮的小路最终回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧!”(板书：让漂亮的小路始终和我们在一起吧) 5、扩展延长 有两点： （1）引导学生展现收集到的资料，小组沟通、反应，全班反应。引发学生做环保小卫士的渴望。 （2）课后看看我们四周的小路，哪里美，哪里不美，为什么?在生活中用实际行动爱护环境。 6、板书设计

26、这则板书脉络清楚，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。由于有学生的参加，更能加深学生对漂亮的小路的美妙印象。 漂亮的小路 漂亮不见了找回来 让漂亮的小路始终和我们在一起 爱护环境 人教版小学语文说课稿 篇5 【说教材】 荷叶圆圆描写了盛夏季节池塘里边一个生动、好玩的场景：荷叶儿圆圆的，碧绿碧绿的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上玩耍，小水珠把荷叶当作了摇篮，小蜻蜓把荷叶当作了机场，小青蛙把荷叶当作了歌台，而池塘边的小朋友则把荷叶当作了凉帽。字里行间到处都表现出荷叶儿给小动物、小朋友带来了无比的欢快。文章共有5节，除第一节外，其余4节的写法根本一样（先写谁说什么，再写他怎么做），想象丰富，布满童

27、趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。 【说学情】 通过大半个学期的学习，极大多数学生能比拟娴熟地依据拼音读准字音，在识记汉字方面也积存了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、姐妹字等，能有效地帮忙识记汉字。在阅读方面，学生渐渐产生了兴趣，在教师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，根底好一些的学生能读出句子的语气。 【说教学目标】 要求学生依据拼音读准11个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，避开教师机械、重复地领读，有利于培育学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对前阶段所学的拼音字母及拼音方法也起到

28、了复习稳固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比拟不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应当重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。阅读、理解、感悟三者互为作用，相互促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培育，让学生在阅读理解的根底上感受到荷叶给大家带来的欢乐。语文力量本质上是实践性的，而不是熟悉性的，脱离语言运用的实践活动，语文力量的进展将会是一句空话。因此，把看图说话当作教学目标之一，目的在于培育学生的想象力量，举一反三，进展学问迁移，从而提高学生的语文力量。安排写字的任务，目的是使学生的写字练习

29、常常化，做到课课写、每天写，描摹生字，做到少而精，既表达了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且渐渐养成良好的写字习惯。 【说教法】 教师们都知道，兴趣是最好的教师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会用心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图激趣，导入课文”就是在这种指导思想下设计的。荷叶儿圆圆的、绿绿的，特别惹人宠爱，小学生也不例外。当观察绿得晶莹剔透、大圆盘似的片片荷叶消失在屏幕或黑板上时，小朋友会眼前一亮，产生很多遐想，立即对学习课文产生了兴趣。课文的第一节描写的是荷叶的外形与颜色，在写法与内容上与其他几节不同，因此安排在导入课文时，通过学生的看图说说话、

30、读读句子解决，与嬉戏融为一体。 新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第2个板块中，主要采纳了自学、小组争论、集体反应等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，准时启发引导，当好学生的引路人。 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，语文课上的听、说、读、写是进展语文实践活动的途径之一。在教学过程的第三，四板块中，安排了较多的语文实践活动，如“选择你自己喜爱的小节，读读演演”

31、，“其他小动物来到荷叶上会怎么说，怎么做”，“看图把句子说完整”等等。在这些活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓舞学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的答复有偏差或不合理的地方，适当赐予引导，帮忙学生树立表达的自信念。通过这些活动，帮忙学生加深对课文内容的理解，积存比拟标准的句式、语段，进展学问迁移，从而逐步提高语文素养。 【说学法】 本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。生字的字音、对课文的整体感知主要采纳自学的方法。通过前阶段的拼音教学，学生们已经根本把握拼音的方法，能比拟娴熟地拼读音节。放手让学生自己拼读音节

32、，读准生字字音，应当不是一件难事，极大多数学生能胜任。个别学 生有困难，在后面的几个教学环节或听同学沟通、或听同学朗读课文中会得到帮忙。对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过“你读懂了什么，有什么疑问，觉得最好玩的是什么”等简洁的问题，了解学生对课文的感知程度，并准时赐予鼓舞。 对于生字字形的识记主要采纳小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记方法多，方法妙，相互取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文力量培育方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的

33、自学、小组争论是不够的，教师必需细心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在教师的引导下，读读悟悟、练练说说，从课文中吸取文化养分，积存语言，提高力量。 【说实施】 导入课文学习可以看图说话着手，当学生说到“荷叶儿，圆圆的，绿绿的”时，教师可适时引导“那么，在又圆又绿的荷叶上会发生什么好玩的事呢”，导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，准时把握学习动态。学生在沟通发言时，教师要急躁、认真地倾听，用多种方法表扬、鼓舞学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。准时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的气氛里学学问，学本事。设计练习要照看到不同层次

34、的学生，看图把句子说完整中，“蘑菇是小白兔的”，可让根底较差的学生来讲，最终一句则可让根底较好的学生来说，让每个学生都有胜利的体验。 最终一个环节中“小水珠变魔术”，说穿了就是稳固字词，若制作媒体有困难，抽读卡片也无妨，但效果不及前者好。 【课堂板书】 荷叶圆圆 摇篮机场歌台凉帽 小水珠说。小蜻蜓说。 小青蛙说。小朋友说。 【教学反思】 本文文字美丽，想像丰富，布满童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。因此，学生在学习本课时，思想集中，学习积极性高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。 依据本课特点，除了学习生字之外，我设计了较多的说话练习，给学生供应说话的时机，从而积存语言文字。例：在导入课文时

35、，让学生说说荷叶的外形颜色；在初读课文后，让学生说说在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；在第三个环节中，让学生看图开展想象，说说小鱼、小蚂蚁会把荷叶当做什么、会怎么做。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的时机，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的难度设计得有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难。说话练习的设计，要结合课文内容、要依据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，从而让学生从“敢说”到“会说”，积存语言，为后续的学习打好根底。 【训练材料】 一、根本题 1认读汉字：晶荷摇台停篮友朋油放红 2认读词语：宽大绽开菜篮水珠荷花日光灯摇头停车凉帽

36、 摇篮机场笑嘻嘻 3想一想，说一说。 圆圆的荷叶是谁的摇篮，谁的机场，谁的歌台？它们各在荷叶上干什么？小朋友又把荷叶当作什么呢？ 二、拓展题 1用不同颜色的笔将下面的词语连成句子。 小水珠歌台，躲在下面吹泡泡。 小蜻蜓屋顶，停在上面休息。 小鱼把荷叶当作机场，戴在头上遮太阳。 小朋友摇篮，躺在上面刺眼睛。 小青蛙凉帽，蹲在上面唱歌。 2想一想，说一说。 你会把荷叶当作什么？你能仿照课文说几句话吗？教学实录片段 （看图说话局部） 师：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。 那么，其他小动物会把荷叶当作什么？他们会怎么说、怎么做呢？ （出示小鱼、荷叶的图片，让学生练习说话

37、。） 生：小鱼说：“荷叶是我的房子。”小鱼游过来，住在下面。 生：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。 生：小鱼说：“荷叶是我的帽子。”小鱼游过来，藏在下面。 生：我觉得把荷叶当作小鱼的帽子，似乎这顶“帽子”太大了一点。 师：我也有同感。把荷叶当作小鱼的房子、阳伞还 是比拟适宜的，当作“帽子”对小鱼来说的确太大了一点。 （出示小蚂蚁图，连续练习说话。） 生：蚂蚁爬过来，坐在上面，说：“荷叶是我的小船。”它坐在上面摇呀摇。 生：蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬上荷叶，踢踢腿，弯弯腰。 师：小朋友的想像真丰富，说得挺不错。教学案例 从“学会”到“会学” 在教学本课生字阶段，除了读准

38、后鼻音“晶、停、放、朋、红”字音外，我让学生重点说说“摇”和“篮”的识记方法，使同学之间相互启发，逐步把握一些识记汉字的方法，提高识字效率。 师：“摇”、“篮”的字音我们已经会读了，接下来，让我们想些好方法，记住这两个字。 生：我用动作记“摇”字（做“摇”的动作）。 生：“摇”是用手来摇的，所以有个提手旁。 生：我是用部件来记的。“摇”有三个部件，左边是“扌”，右上是“爫”，右下是个“缶”。 师：这三种方法真不错。能说说怎么记“篮”字吗？ 生：篮子一般是用竹子做的，所以“篮子”的“篮”是竹字头。 生：我知道它有一个姐妹字：蓝天的“蓝”，草字头的蓝。 生：我想请教大家，篮球的篮是两个（蓝、篮）中

39、的哪一个？ 生：我想也许是竹子头的“篮”。由于我观察篮球架上的那个“篮”，外形有点像编的篮 子。 师：同学们，这位同学说的有道理吗？ 生（齐）：有！郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习，自由讨论，由自己的头脑想，由自己的眼睛看，由自己的手来做这种精神。”假如学生具备了识字的力量，识字的潜力将可大大发挥，学生遇到不识的字，可通过自学解决。学生自学而识的字是通过自己动脑探究学到的，印象深刻，简单稳固。教师改良教学，在识字教学中渗透探究性学习，依据汉字的构字特点，让学生探究识字方法，鼓舞学生自己制造好的方法识字。通过教学，学生把握并制造了很多方法，独立识字力量不断提高。在识字过程中，他们思维活泼，充

40、分发挥丰富的想象和奇怪的联想，时时出现出制造的火花，伴随这个过程的是一种擅长思索、勤于思索的良好思维品质的养成。 传统的识字方法，是课文中要求识的字，不管难易，一律按读准字音、分析构造、组成词语的挨次，平均使用力气，字字过关。这种识字方法枯燥乏味，学生不感兴趣。其实，低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活泼。在生字字形教学中，不失时机地让他们发挥自己的想象，让一个个悄悄的汉字在学生们头脑中变得生动形象起来，培育他们的创新力量。如案例中的“摇”字，可以用部件来记，也可以用动作帮忙记忆。正是这些生动好玩的识记方法，使学生学习汉字成为了一种乐事、趣事。 需要补充说明的是，学生的识字方法和力

41、量不是与生俱来的，而是通过教师引导和同伴之间相互启发、影响逐步学会的。教师在教学过程中追求的是一种“教是为了到达不需要教”的境地，注意教给识字方法，培育识字力量，同学之间的合作和沟通也能起到相互学习的作用。这样，学生经过一个阶段的“学会”，逐步变成了“会学”，并且越学越精彩。 人教版小学语文说课稿 篇6 说教材： 画是人教版第一册教材中的第一篇课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来好像行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清晰。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水

42、却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。 说教学目标： 依据刚入学小学生的认知特点（直观形象，熟悉事物比拟外表）和他们的实际（对这首诗，他们是比拟熟识的，大局部学生都会背了。）依据年段训练的重点，结合本课的学习内容，制定如下教学目标： 1、熟悉11个生字，会写“人、火、文、六”4个汉字，熟悉2个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文、背诵课文。 4、理解课文内容，懂得这首诗讲的

43、是一幅山水画，感受诗中描绘的风光，培育学生的审美情趣。 教学重点： 1、熟悉11个生字和 2个偏旁，会写4个汉字。 2、理解诗句的意思。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解诗句的意思。 本课我准备用两课时来完成教学任务，我将第一课时的教学目标确定为： 教学目标： 1、熟悉11个生字，2个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文、练习背诵课文。 4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的风光。 教学重点： 1、熟悉11个生字和 2个偏旁。 2、理解诗句的意思。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解诗句的

44、意思 说教学方法： 一年级的学生形象思维丰富，因而古诗的教学，要将学生领入诗的情境，“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗。课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。我准备引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生对祖国语言文字的喜爱。 说教学过程： 一、猜谜语，导入新课 1、教师说个谜语让大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文画。(板书课题：1 画) （奇怪、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题来抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱。） 2、(出示课件)今日，教师就给你们带来了一幅山水画。请你们看看画上都有什么？(指导学生按肯定的挨次观看、说话)（随机板书：山 水 花 鸟） 二、初读感知，认读生字 （一）范读课文，学生边听边观赏“画”，进入古诗描绘的美丽的情境中。 （让学生整体感知课文，体会大自然的风光美和诗句的韵律美。) （二）识字 1、 你们想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念？ 2、 课件出示本课生字，你熟悉哪个就读哪个，不熟悉的借助拼音来练习读。说说你是在哪里熟悉这些字的。 (引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识