人教版四年级下册数学教案册百度文库1600字范文（6篇）.docx

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1、 人教版四年级下册数学教案全册百度文库1600字范文（6篇）人教版四年级下册数学教案全册百度文库1600字范文1 教学目标： 1、探究并发觉三角形任意两边的和大于第三边。 2、在试验过程中，培育学生自主探究合作沟通的力量。 3、应用发觉的结论，来推断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 教学重难点： 1、探究并发觉三角形任意两边之和大于第三边。 2、应用发觉的结论，来推断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 教具预备： 直尺、小棒 教学过程： 课前可以请学生预备四组小棒，课上组织学生摆一摆，让学生边操作边把有关的数据记录在表内。当学生完成操作活动后，教师可以组织学生先争论能围成三角形的两组小棒

2、的数据，并在填出“”“”或“=”。 一、数学活动 1、出示一组长短不一的几根小棒，请你选择几根围成三角形。 不重复，你还可以怎么围？ 通过试验，发觉并不是任意三根小棒都可以围成三角形。出示不能围成三角形的状况，你发觉了什么？想一想，为什么？ 2、三角形形路线，从邮局到杏云村，走哪条路最近？为什么？ 3、是不是任意两条边的程度的和肯定比第三条边大呢？画一画，算一算。把计算结果填写在第33页的表上。 二、运用学问模型 1、第1题：下面各组线段能围成三角形吗？ 2、第2题：组织学生用小棒摆一摆，并填入表中。 3、第3题：摆一摆，填一填。 4、第4题：假如三角形的两条边的长分别是5厘米和8厘米，那么第

3、三条边可能是多长？有多个答案，第三边只要大于3厘米小于13厘米即可。鼓舞学生尽可能多的得到答案。 三、总结 通过今日的学习你有什么想法？ 板书设计： 三角形边的关系 三角形任意两边的和大于第三边 人教版四年级下册数学教案全册百度文库1600字范文2 【教学目标】 1.娴熟把握2、3、5倍数的特征，娴熟应用2、3、5倍数的特征进展推断。 2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。 3.感受学问应用价值，激发学习数学学问的兴趣，培育和提高学生解决问题以及归纳、整理学问的力量。 【重点难点】 1.会正确推断2、3、5的倍数。 2.会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。 【整理导入】

4、师：同学们都喜爱花吗?你都喜爱些什么花?学生答复。 师：小明的妈妈也特别喜爱花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈立刻就知道找回的钱不对。你知道她是怎么推断的吗?(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片) 引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价肯定是几十元或几十五元，因此，效劳员找的钱数不对。 小结：5的倍数的和还是5的倍数。 那么：2的倍数的和(还是2的倍数

5、)，3的倍数的和(还是3的倍数)。 师：同学们敏捷地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题特别了不起，这节课我们就来针对这些内容进展相关的练习。 板书课题：2、5、3的倍数特征的练习 【归纳提高】 1.2、5的倍数，都只要推断哪个数位上的数就可以了?3的倍数怎样推断呢?引领学生回忆，梳理2、3、5的倍数特征。 2.你能否一眼看出以下各数肯定有一个什么因数(1除外)，为什么? 2940、305、850、723、9981、332、351、1570. 3.什么叫奇数?什么叫偶数? 4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇数有( )，偶数有( )，是3的倍数

6、有( )，是5的倍数有( )，同时是2、5、3的倍数有( )。 (2)的三位偶数是( )，最小的二位奇数是( )。 (3)同时是2、3、5的倍数的三位数是( )，最小三位数是( )。 【课堂作业】 学生独立做教材第1213页练习三第812题。 【课堂小结】 提问：同学们，这节课我们对2、3、5倍数的特征进展了练习，这节课你有什么收获? 实际上运用我们学过的数学学问可以解决许多的实际问题，只要我们专心思索，擅长用数学的眼光去观看，分析，信任大家还会有更多的收获! 【课后作业】 1.阅读了解教材第13页练习三后面“生活中的数学”和“你知道吗?” 2.完成练习册中本课时练习。 人教版四年级下册数学教

7、案全册百度文库1600字范文3 教学内容：第114页的1-4题。 教学目标：1、使学生进一步把握几百乘几十、几百几十乘几十(不进位)和几十几乘几百(不进位)的口算以及接近整百数的数乘接近整十的数的估算，进一步把握三位数乘两位数的笔算，并能应用这些计算解决一些实际问题。 2、使学生加深对字母表示数的理解，进一步提高用字母表示实际问题里数量关系和计算公式的力量，会求出字母式子的值，进一步进展符号感。 3、使学生进一步体会积的变化规律和商不变的规律在计算中的应用，能进展简便计算。 教学重点：积的变化规律和商不变的规律在计算中的应用，以及对字母表示数的理解。 教学难点：积的变化规律和商不变的规律在计算

8、中的应用，以及对字母表示数的理解。 教学过程： 一、创设情境 1、谈话：同学们，转瞬又到了期末，通过一学期的学习，你们的学问肯定丰富了不少吧!你们能回忆一下本学期学习的内容和自己的学习状况吗? 2、请同学们先独立填写书上113页上的表格，填好后与小组同学沟通一下自己的学习状况。 3、小组沟通。 4、班内沟通：你学得最好的内容是什么? 你最感兴趣的内容是什么? 你觉得有困难的内容是什么? 对教师有什么建议吗? 5、提醒课题：今日，我们先来复习“乘法和除法”的计算及“用字母表示数”。 二、复习乘法和除法的计算 1、整理与复习第1题。 (1)学生任选一组题独立进展计算，并在计算后组织比拟; (2)整

9、理三位数乘两位数的笔算方法以及有关乘除法的简便笔算方法，稳固对积的变化规律和商不变的规律的.理解。 2、整理与复习第2题。 让学生结合解决实际问题，进一步体会乘法估算的意义和方法，并沟通估算方法与笔算方法的联系，提高计算力量。 3、整理与复习第3题。 (1)让学生认真观看每道题的特征，说说分别准备用什么方法进展 计算; (2)学生独立完成计算; (3)集体核对，纠错并说明缘由。 三、复习用字母表示数 整理与复习第4题： 先让学生独立填一填，再沟通各自的思索过程。其中，第(1)题要鼓舞学生列出不同的式子，第(2)题要提示求字母式子值的书写标准。 四、全课总结 今日你有什么收获?你有什么困难吗?

10、教学内容：第115页5-8题。 教学目标：使学生进一步把握四则混合运算的运算挨次和乘法安排律，能正确计算三步混合运算式题，能应用运算律进展简便计算;进一步提高应用数学学问和方法解决实际问题的力量。 教学重点：使学生能正确计算三步混合运算式题，能应用运算律进展简便计算。 教学难点：进一步提高学生应用数学学问和方法解决实际问题的力量。 教学过程： 一、创设情境 谈话：这一节课，我们来复习混合运算和运算律，以及简洁的三步计算实际问题。 小组沟通：在这几个单元中学会了什么? 班内介绍 提问：在这些单元中，哪些内容你们觉得有困难呢?(自由发言) 引入：盼望大家仔细复习，大胆提问，克制所遇到的困难。 二、

11、复习混合运算 整理与复习第5题： 1、先让学生说说每道题的运算挨次; 2、学生独立完成，指名板演; 3、集体核对 4、小结：计算三步混合运算式题的留意点。 三、复习乘法安排律 整理与复习第6题： (1)让学生用简便方法进展计算，指名板演; (2)集体核对，指名学生说说计算时的思索过程; (3)小结：乘法安排律及其字母表示规律的方法(a+b)c=ac+bc。 四、复习简洁的三步计算实际问题 1、整理与复习第7题 (1) 学生独立列式解答,指名板演; (2)集体核对，说说列式的想法; 2、整理与复习第8题： (1)学生独立列式解答，指名扳演; (2)集体核对。 3、小结。 五、全课总结 今日，你有

12、什么收获?在复习中你遇到了什么困难吗? 人教版四年级下册数学教案全册百度文库1600字范文4 一、复习铺垫 列式计算，并说明运算挨次 324+78-157 135359 二、探究新知 1.学习只有加、减法的运算挨次。 师：“温故而知新”，回忆了以前学过的相关学问，让我们来看一看这幅图中描绘的是哪里?人们都在做什么?(出示课本23页主题图。) (是一幅冰天雪地的景象，人们在滑冰、打雪仗等。) 师：谁来给大家读一读图中的数学信息? (滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。) 师：依据信息你能提出什么数学问题? 你提的数学问题用什么方法解答? 师：同学们把你提的数学问题和解决的方法和同桌

13、说一说。 学生活动。 师：现在我们把观看的视角集中到滑冰场来，全班齐读例1。 生齐读：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 师：再次默读，并找出题中的有关信息。(滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。) 师：从这些信息中你读懂了什么?或者说你看出些什么解题的方法? (上午原有72人，中午有44人离去。这里应当用减法计算。) (又有85人到来，从这里知道应当用加法计算。) 学生答复同时进展课件演示。 师：怎样求“现在有多少人在滑冰?”同学们在作业单1题下尝试列式计算。 学生完成例题，教师巡察指导，指名板演。 方法1：分步列式 72-44=28

14、(人) 28+85=113(人) 方法2：列综合算式 72-44+85 =28+85 =113(人) 师：谁能说说，在这个综合算式中，应当先算什么?求出的是什么?再算什么?求出的又是什么?在解答这道题目时，也有局部同学分步列式，依据先算72-44再用差与85合并，分布也能改写为综合算式。(用课件进展演示) 师：同桌合作，一个同学说出运算挨次，一个同学倾听并推断对错。 出示：右边说，左边听100+45-65;左边说，右边听120-84+16。 学生活动。 师：观看这些题目，它们的算式有什么共同点?运算挨次又有什么共同点? 师：把我们的发觉一起读一读。(课件出示) (在没有括号的算式里，假如只有加

15、法、减法运算，要从左往右按挨次计算。) 2.学习只有乘、除法的运算挨次。 师：例1的学习小朋友们通过努力找到了解题方法，把握了运算挨次，现在来看看例2。全班齐读题目。 生：“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人? 师：同样再次默读一遍题目，找一找题中的信息。 (3天接待987人。) (还有“6天估计接待多少人?”的6天。) 师：我们先把这些信息用图画直观的表示出来。(课件演示) 师：题中“照这样计算”表示什么? 你会先算什么呢? 师：(课件边演示边提问)6里面有几个3，也就是有几个987? 师：现在在同学中有了不同的思索方法，请你在作业单的2题下自己列综合算式解答出这道题

16、。 学生完成例题，教师巡察指导，指名板演。 方法1：98736 方法2：63987 师：分别说说在这两个综合算式中应当先算什么?再算什么? 学生结合题意表达。 师：同桌合作，一个同学说出运算挨次，一个同学倾听并推断对错。 出示：右边说，左边听12504;左边说，右边听3567。 学生活动。 师：观看这些题目，它们的算式有什么共同点?运算挨次又有什么共同点? 师：把我们的发觉一起读一读。(课件出示) 生齐读：在没有括号的算式里，假如只有乘法、除法运算，要从左往右按挨次计算。 师：我们把今日学习的只有加、减法的算式和只有乘、除法的算式放在一起比照，它们的运算挨次有一样处吗? (有。) 师：那么这两

17、个结论你能把它们变得更简洁一些吗?同桌先沟通一下。 师：全班同学再来把我们归纳出的结论读一读。 生齐读：在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只有乘、除法运算，都要从左往右按挨次计算。 三、稳固练习 1.计算以下各题： 7803+1604 580-336+4 880-(3+1604) 学生独立算，并指名说过程和结果。 2.列综合算式计算 (1)有20箱苹果，平均每箱45千克，有15箱梨，平均每箱30千克，苹果比梨多多少千克? (2)有20箱香蕉和一些草莓共1350千克，香蕉每箱45千克，草莓每箱30千克，共有多少箱草莓? 四、全课小结。 人教版四年级下册数学教案全册百度文库1600字范文5

18、教学内容： 北师大版小学数学四年级下册其次单元“三角形边的关系”。 教材分析： 三角形边的关系是四年级下册其次单元熟悉图形中的第四课内容，是小学“空间与图形”领域中新增加的内容，是在线段、角、顶点、三角形分类等三角形学问学习的根底上的延长。为今后学习三角形面积和应用供应了重要条件。 学生分析： 从接触三角形以来，都是针对已成立的三角形进展学习和讨论的，从未涉及到：“两边之和小于第三边的三条线段不能围成三角形”这一生疏领域。在生活实际中缺乏鲜活实例和阅历，固而学生在学习该段内容时，会有与生活实践相割裂的感觉。学生对较抽象的问题无法明白其含义。所以这段学问的理解对学生来说有相当的难度，学生不够自信

19、，没有士气参加，学习的兴趣和主动性缺乏，无法完全独立的进展探究活动。需要教师以学生体验过程为主，以感知探究的方法为重，赐予指导。 教学目标： 1、学问与技能：使学生发觉并理解三角形任意两边之和大于第三边，并能运用规律解决生活中的实际问题。培育归纳、概括力量和推理力量。 2、过程与方法：让学生通过动手实践，分析数据，体验探究和发觉三角形边的关系的过程，培育学生发觉问题的意识及提出问题的力量，积存探究问题的方法和阅历。 3、情感态度价值观：提高学生自主探究和合作沟通的力量。激发对数学的探究兴趣，引导学生树立自己探究真理的士气和信念，享受胜利的喜悦。 教学预备： 多媒体课件、实物投影、小棒若干。 教

20、学过程： 一、导入 1、师：同学们，最近几天咱们始终在围绕哪种图形进展学习？ （生：三角形）。 师：什么是三角形？ （生：由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形。） 师：围成三角形的三条线段是三角形的什么？ （生：边。） 2、解释课题 今日咱们就来共同讨论三角形的三条边之间有什么神秘。 二、探究活动 1、用4组不同长度的小棒围三角形，初步感受能否摆成三角形与小棒的长度有关。 师：刚刚咱们说了“由三条线段首尾相接围成的平面图行就是三角形”，那么假如用小棒代替线段来围三角形，得用几根小棒？ 师：是不是只要给你3根小棒你就肯定能围成一个三角形？ 师：怎么验证咱们说得对不对呢？ （生：实际动手摆一

21、摆、围一围。） 师：那好，课前咱们都预备了几组长度不同的小棒，接下来咱们就来摆一摆。在动手之前咱们先来一起看一看“活动要求”。 课件出示“活动要求”。 学生自读活动要求，师：清晰活动要求了吗？开头吧！。 学生动手摆一摆并完成活动记录表。 汇报活动结果。 师：通过刚刚的活动，是不是只要是3根小棒就肯定能摆成三角形？（生：不肯定。） 师：在刚刚的4组小棒中，那几组能摆成三角形？哪几组摆不成三角形？你觉得能否摆成三角形跟小棒的什么有关？（生：小棒的长度。） 2、进一步探究怎样的3根小棒能摆成三角形。 课件分别演示4组小棒摆三角形的过程。 两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形。 出示第3组小棒（

22、2，3，6）。 师：这3根小棒能摆成三角形吗？最终会消失什么状况？（2厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒重合并且没能首尾相接。） 师：为什么这3根小棒摆不成三角形？（生：小棒太短了。） 师：为什么太短了？（生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。） 师板书：2+36 师：这3根小棒能摆成三角形吗？（1，2，52，2，8） 师：咱们来观看一下这几组小棒之间的关系，什么状况下的3根小棒摆不成三角形？ 归纳：两根短小棒长度之后小于长小棒时摆不成三角形。 两根短小棒长度之后等于长小棒时摆不成三角形。 师：既然你们觉得小棒太短了围不成三角形，那我现在把2厘米的小棒延长1厘米，这时就成了第4组

23、小棒（3，3，6）的长度，你们刚刚摆成三角形了吗？ 课件演示。 师：消失了什么状况？（3厘米和3厘米的两个短小棒与6厘米的小棒刚好重合。） 板书：3+3=6 师：那么3，5，8这3根小棒能摆成吗？5，6，11呢？ 师：那么怎样的3根小棒也摆不成三角形呢？ 归纳：两根短小棒长度之后等于长小棒时也摆不成三角形。 小结 师：咱们能不能用一句话概括摆不成三角形的两种状况？ 生：两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形。 探究怎样的3根小棒能摆成三角形。 师：现在咱们知道了两根短小棒长度之后小于或等于长小棒时摆不成三角形，那大家能不能大胆猜想一下，怎样的3根小棒能摆成三角形？ 生：两根短小棒长度

24、之后大于长小棒时能摆成三角形。 师：是这样吗？咱们再来看看能摆成三角形的那两组小棒的长度，算一算是否验证了咱们的猜测。 学生算一算验证猜想。 师：那么怎样的3根小棒能摆成三角形？ 归纳：两根短小棒长度之后大于长小棒时能摆成三角形。 3、进一步探究三角形边之间的关系 师：这是咱们摆成三角形的那2组小棒。当我们用小棒摆成三角形后，小棒相当于三角形的什么？（生：三角形的边。） 师：请你算一算，比一比。 学生同桌两人沟通。 个别学生汇报计算结果。 师：那么三角形的三条边之间有什么关系？ 学生思索。 归纳总结 三角形任意两边之和大于第三边。（板书） 师：这就是三角形边之间的关系。刚刚咱们是从这两个三角形

25、发觉的这个结论。现在咱们利用课前画的任意三角形来算一算，看是不是任意一个三角形都具备这样的规律。 （学生计算验证） 三、随堂练习 师：通过刚刚的学习我们知道了三角形任意两边之和大于第三边的规律。但学习的最终目的是学以致用。下面陈教师预备了一些习题，敢不敢试一试？ 1、调皮从家到学校有两条路可以走。从下列图中你能看出那条路近吗？用今日所学的学问说说你的理由。 三角形边的关系教学设计 2、完成“练一练”13 四、布置作业 练一练。4 五、全课小结 人教版四年级下册数学教案全册百度文库1600字范文6 一、说教材 本节课是建立在学生已经熟悉了四边形的学问的根底上进展教学的。本节课的内容是对四边形进展

26、分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步熟悉平行四边形。通过本节课的学习，使学生把握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形，意图在于培育学生分析比拟、抽象概括的力量，提高学生解决实际问题的力量，并渗透集合的数学思想，进展学生的空间观念。 教学目标： 学问与技能方面：通过观看、操作、比拟，发觉四边形边的特征，能把四边形按肯定的标准进展分类。 过程与方法方面：理解并把握平行四边形、梯形的种类特征，培育学生观看力量、操作力量和形象敏捷的思维力量。 情感态度与价值观方面：进展学生的空间观念，激发学生主动参加、自我探究的意识和勇于创新的精神。 教学重点： 1、通过观看、比拟、分类

27、等活动，了解梯形的特征，进一步熟悉平行四边形。 2、知道长方形、正方形是特别的平行四边形。 教学难点： 知道长方形和正方形是特别的平行四边形。 二、说学情 四年级学生处于从低年级向高年级的转化阶段，有着剧烈的奇怪心，大局部学生思维敏捷、动手力量强。通过三年的学习，学生已具有了肯定的空间观念，但几何初步学问，无论是线、面、体的特征还是图形的特征和性质，对于四年级学生来讲，都比拟抽象，也较难把握。因此，在课堂上我努力为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”，“做中悟”，“悟中创”，赐予学生充分的探究时间，通过学生动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思索，把四边形进展分类，概括出特征。 三、说教

28、法 课程标准明确指出：促进学生空间观念的进展是小学数学几何教学的重要任务。学生的生活实际和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活阅历是进展空间观念的珍贵资源。依据中低年级学生的年龄特点和思维形式的由形象思维过渡到抽象思维的特点，本节课的教学我将运用直观的教具，调动学生多种感官参加学问的猎取过程，将情景教学法、小组探究法、直观演示法和欢乐教学法等有机地贯穿于教学的各个环节中，引导学生在感知的根底上加以抽象概括，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及密室闯关等多种形式的稳固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上的好玩、有益、有效。 四、说学法 达

29、尔文曾说过：“最有价值的学问是关于方法论的学问。”这充分说明白教给学生学习方法，培育学生学习力量的重要性。在教学过程中，以学生的学习为主，通过师生沟通、合作探究、生生沟通等活动，给学生充分的时间和时机，指导学生运用动手操作法、小组合作法、观看比拟法、沟通法来学习学问，努力做到教法、学法的组合，使全体学生都能主动参加探究新学问的过程。 五、说教具预备和学具预备 课标强调：“数学课程的设计与实施应依据实际状况合理的运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合。”因此，为了表达这一理念，依据教学内容和学生实际，课堂教学中我主要采纳多媒体课件帮助教学，增加了教学内容的直观性，突破了难点，同时也提高

30、了课堂效益。 另外，依据本节课教学内容的要求和学生实际，我又预备了本节课所需要的12个图形、表示图形之间关系的集合图和学生练习环节所需的图形和剪刀，为教学过程的顺当进展做了充分的预备，提高了学生的学习水平。 六、说教学过程 课程标准指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”依据课标理念和学生特点，我将本节课的教学过程设计成“激趣导课探究新知稳固应用课堂总结”四个环节。详细教学过程如下： 1、激趣导课 多媒体显示四根不同长度的线段，问学生：用这四根线段你能围成一个什么图形？从而引出

31、四边形的概念。紧接着出示各种四边形，让学生说出各个图形的名称，并且指出，无论是平行四边形还是梯形，都是四边形。告知学生在四边形这个大家族里，你若认真观看，会发觉它们各有特点，从而引导学生发觉四边形的特点，让学生明白这节课咱们就依据四边形边的特点给它们分类。（板书：四边形分类） 这样，赋于数学学问肯定的情境，使学生对数学产生深厚的兴趣和亲切感，促使学生主动地去探究。 2、探究新知 （1）观看课前预备好的12个四边形。“观看比拟”是现代科学探究中常用方法。让学生观看四边形的边有什么特点，再进展比拟。使学生从详细的实物中建立了丰富的表象。 （2）小组合作。在独立思索的根底上，组织学生进展合作沟通。并

32、分类摆放，再说一说你分类的依据是什么，这样让学生充分展现自己正确或错误的分类方法。 （3）反思评价。多媒体展现将12个图形分为三类的方法，让学生认真观看每一组图形的对边的特点，从而概括出平行四边形和梯形的定义，引导学生明白长方形和正方形是特别的平行四边形。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学学问形象化，便于学生理解和把握，突出了本节课的重点，突破了教学难点，让学生从中体验胜利的喜悦。 （4）观赏生活中的四边形，让学生从中感悟数学学问与日常生活的关系，培育学生的应用意识。 3、稳固应用。 为了稳固所学学问，进展学生的思维，我将练习环节与综艺节目“疯狂的麦咭”联系起来，带着学生进入密

33、室闯关，设计了“抢答密室”（问学生下面的图形哪个是平行四边形？哪个是梯形？）；“拼图密室”（下面哪两个图形能拼成长方形？哪两个图形能拼成平行四边形？哪两个图形能拼成梯形？）和“魔术密室”（让学生用剪刀动手操作，只剪一刀，将告知的三角形、平行四边形和长方形剪成不同的两个图形），这三个习题的设计，既稳固了本节课所学的学问，又培育了学生的动手、动脑力量，让不同层次的学生都有所收获，表达了“不同的人在数学上得到不同的进展，人人都获得胜利的体验”的理念。 4、课堂总结 这一环节我设计了两个问题：（1）这节课你有什么收获？让学生总结本节课你所学到的学问。通过学生自主总结梳理学问，充分发挥学生学习的主体作用

34、。（2）你觉得自己这节课表现如何？让学生学会评价，鼓励学生各方面力量的提高，帮忙学生熟悉自我，建立学习的信念。 总之，本节课的设计能充分利用多媒体课件，开发并向学生供应丰富的学习资源，吧现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，激发学生学习的积极性，使学生愿意投入到探究性的数学活动中来，表达了学生才是学习的主体。 七、说板书设计 板书是一节课教学内容的表达，为了突出本节课的教学内容，我将标题四边形分类醒目的写在黑板上方的正中间，在标题的下方将平行四边形和梯形的定义精确的书写出来，并将四边形、平行四边形与梯形的关系用集合图的形式展现在定义的下面。整个板书的设计突出了本节课的重点和难点，给人直观、醒目的感觉。