人教版小学三年级语文下册电子课本范文(5篇).docx

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1、 人教版小学三年级语文下册电子课本范文(通用5篇) 教学内容： 课本p90、91例1、例2及练习二十三1、2 学情分析： 本节课是在一年级上册熟悉钟表的根底上，进一步熟悉时间，同时为以后学习时、分、秒的熟悉及相关计算打下根底。 教学目标 1使学生会读、写几时几分。 2使学生知道1时60分。 3通过观看、操作、思索、争论等活动，初步培育学生的探究意识和合作学习意识。 4培育学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点：正确读、写钟面时间，知道1时60分。 教学难点：1.通过1分1分数的方法，精确读出某一时间。 教具预备： 多媒体课件、钟表模型、手表。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、猜谜引入。

2、“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告知我们什么？（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？（教师板书）师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。师：同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今日，教师就和同学们一起来熟悉时间。（板书课题） 2、熟悉钟面。观看钟面，通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？大家沟通沟通，说一说。 二、直观演示，自主探究新知。 1、熟悉时间：分 （1）、引导学生观看分针。（演示分针走1小格） 师：分针走1小格的时间是1分。 （2）、一边演示，

3、一边提问： A、分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。） B、分针指着4是几分？为什么？ C、分针指着7是几分？为什么？ D、分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢？为什么？这里刚好是经过了几个时呢？ 2、熟悉时。 钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要留意引导。得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。熟悉：1时=60分。 3、熟悉时间。 （1）教学例1第一个钟面。（两种表示方法在上学期已学过，写9时25分时，9:25） （2）看钟面写时间。（在此让学生留意在写9时25分时，要在两点后面加一个“0”写作：“3：05”）。 三、动的手实践、稳固新知。 1

4、、教师拔钟，学生说时间。 2、两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同学说时间。 3、教师说时间，学生拔钟。 四、教学效果测评 1、写出钟面上的时间； 2、连一连 3、完成练习二十三1、2 五、课后小结： 第2篇: 人教版小学三年级语文下册电子课本 第一章有理数 1.1正数与负数 正数：大于0的数叫正数。(依据需要，有时在正数前面也加上“+”) 负数：在以前学过的0以外的数前面加上负号“”的数叫负数。与正数具有相反意义。 0既不是正数也不是负数。0是正数和负数的分界，是唯一的中性数。 留意：搞清相反意义的量：南北;东西;上下;左右;上升下降;凹凸;增长削减等 1.2有理数 1、有理数(1)整数

5、:正整数、0、负整数统称整数;(2)分数;正分数和负分数统称分数; (3)有理数：整数和分数统称有理数。 2、数轴(1)定义：通常用一条直线上的点表示数，这条直线叫数轴; (2)数轴三要素：原点、正方向、单位长度; (3)原点：在直线上任取一个点表示数0，这个点叫做原点; (4)数轴上的点和有理数的关系：全部的有理数都可以用数轴上的点表示出来，但数轴上的点，不都是表示有理数。 3、相反数：只有符号不同的两个数叫做互为相反数。(例：2的相反数是-2;0的相反数是0) 4、肯定值：(1)数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的肯定值，记作|a|。从几何意义上讲，数的肯定值是两点间的距离。 (2)一

6、个正数的肯定值是它本身;一个负数的肯定值是它的相反数;0的肯定值是0。两个负数，肯定值大的反而小。 1.3有理数的加减法 有理数加法法则： 1、同号两数相加，取一样的符号，并把肯定值相加。 2、肯定值不相等的异号两数相加，取肯定值较大的加数的符号，并用较大的肯定值减去较小的肯定值。互为相反数的两个数相加得0。 3、一个数同0相加，仍得这个数。 加法的交换律和结合律 有理数减法法则：减去一个数，等于加这个数的相反数。 1.4有理数的乘除法 有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把肯定值相乘; 任何数同0相乘，都得0; 乘积是1的两个数互为倒数。 乘法交换律/结合律/安排律 有理数除法法

7、则：除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数; 两数相除，同号得正，异号得负，并把肯定值相除; 0除以任何一个不等于0的数，都得0。 1.5有理数的乘方 1、求n个一样因数的积的运算，叫乘方，乘方的结果叫幂。在a的n次方中，a叫做底数，n叫做指数。负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。正数的任何次幂都是正数，0的任何次幂都是0。 2、有理数的混合运算法则：先乘方，再乘除，最终加减;同级运算，从左到右进展;如有括号，先做括号内的运算，按小括号、中括号、大括号依次进展。葫芦岛英霸教育联盟 3、把一个大于10的数表示成a10的n次方的形式，使用的就是科学计数法，留意a的范围为1a10。 其次章整式

8、的加减 2.1整式 1、单项式：由数字和字母乘积组成的式子。系数，单项式的次数.单项式指的是数或字母的积的代数式.单独一个数或一个字母也是单项式.因此，推断代数式是否是单项式，关键要看代数式中数与字母是否是乘积关系，即分母中不含有字母，若式子中含有加、减运算关系，其也不是单项式. 2、单项式的系数：是指单项式中的数字因数; 3、单项数的次数：是指单项式中全部字母的指数的和. 4、多项式：几个单项式的和。推断代数式是否是多项式，关键要看代数式中的每一项为哪一项否是单项式.每个单项式称项，常数项，多项式的次数就是多项式中次数最高的次数。多项式的次数是指多项式里次数最高项的次数，这里是次数最高项，其

9、次数是6;多项式的项是指在多项式中，每一个单项式.特殊留意多项式的项包括它前面的性质符号. 5、它们都是用字母表示数或列式表示数量关系。留意单项式和多项式的每一项都包括它前面的符号。 6、单项式和多项式统称为整式。 2.2整式的加减 1、同类项：所含字母一样，并且一样字母的指数也一样的项。与字母前面的系数(0)无关。 2、同类项必需同时满意两个条件：(1)所含字母一样;(2)一样字母的次数一样，二者缺一不行.同类项与系数大小、字母的排列挨次无关 3、合并同类项：把多项式中的同类项合并成一项。可以运用交换律，结合律和安排律。 4、合并同类项法则：合并同类项后，所得项的系数是合并前各同类项的系数的

10、和，且字母局部不变; 5、去括号法则：去括号，看符号：是正号，不变号;是负号，全变号。 6、整式加减的一般步骤： 一去、二找、三合 (1)假如遇到括号按去括号法则先去括号.(2)结合同类项.(3)合并同类项 第三章一元一次方程 3.1一元一次方程 1、方程是含有未知数的等式。 2、方程都只含有一个未知数(元)x，未知数x的指数都是1(次)，这样的方程叫做一元一次方程。 留意：推断一个方程是否是一元一次方程要抓住三点： 1)未知数所在的式子是整式(方程是整式方程); 2)化简前方程中只含有一个未知数; 3)经整理前方程中未知数的次数是1. 3、解方程就是求出访方程中等号左右两边相等的未知数的值，

11、这个值就是方程的解。 4、等式的性质：1)等式两边同时加(或减)同一个数(或式子)，结果仍相等; 2)等式两边同时乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。 留意：运用性质时，肯定要留意等号两边都要同时变;运用性质2时，肯定要留意0这个数. 3.2、3.3解一元一次方程 在实际解方程的过程中，以下步骤不肯定完全用上，有些步骤还需重复使用.因此在解方程时还要留意以下几点： 去分母：在方程两边都乘以各分母的最小公倍数，不要漏乘不含分母的项;分子是一个整体，去分母后应加上括号;去分母与分母化整是两个概念，不能混淆; 去括号：遵从先去小括号，再去中括号，最终去大括号;不要漏乘括号的项;不要弄错符

12、号; 移项：把含有未知数的项移到方程的一边，其他项都移到方程的另一边(移项要变符号)移项要变号; 合并同类项：不要丢项，解方程是同解变形，每一步都是一个方程，不能像计算或化简题那样写能连等的形式; 系数化为1：:字母及其指数不变系数化成1，在方程两边都除以未知数的系数a，得到方程的解。不要分子、分母搞颠倒。 3.4实际问题与一元一次方程 一.概念梳理 列一元一次方程解决实际问题的一般步骤是：审题，特殊留意关键的字和词的意义，弄清相关数量关系;设出未知数(留意单位);依据相等关系列出方程;解这个方程;检验并写出答案(包括单位名称)。 一些固定模型中的等量关系及典型例题参照一元一次方程应用题专练学

13、案。 二、思想方法(本单元常用到的数学思想方法小结) 建模思想：通过对实际问题中的数量关系的分析，抽象成数学模型，建立一元一次方程的思想. 方程思想：用方程解决实际问题的思想就是方程思想. 化归思想：解一元一次方程的过程，实质上就是利用去分母、去括号、移项、合并同类项、未知数的系数化为1等各种同解变形，不断地用新的更简洁的方程来代替原来的方程，最终逐步把方程转化为x=a的形式.表达了化“未知”为“已知”的化归思想. 数形结合思想：在列方程解决问题时，借助于线段示意图和图表等来分析数量关系，使问题中的数量关系很直观地展现出来，表达了数形结合的优越性. 分类思想：在解含字母系数的方程和含肯定值符号

14、的方程过程中往往需要分类争论，在解有关方案设计的实际问题的过程中往往也要留意分类思想在过程中的运用. 三、数学思想方法的学习 1.解一元一次方程时，要明确每一步过程都作什么变形，应当留意什么问题. 2.查找实际问题的数量关系时，要擅长借助直观分析法，如表格法，直线分析法和图示分析法等. 3.列方程解应用题的检验包括两个方面：检验求得的结果是不是方程的解; 是要推断方程的解是否符合题目中的实际意义. 四、应用(常见等量关系) 行程问题：s=vt 工程问题：工作总量=工作效率时间 盈亏问题：利润=售价-本钱 利率=利润本钱100% 售价=标价折扣数10% 储蓄利润问题：利息=本金利率时间 本息和=

15、本金+利息 第四章几何图形初步 4.1几何图形 1、几何图形：从形形色色的物体形状中得到的图形叫做几何图形。 2、立体图形：这些几何图形的各局部不都在同一个平面内。 3、平面图形：这些几何图形的各局部都在同一个平面内。 4、虽然立体图形与平面图形是两类不同的几何图形，但它们是相互联系的。 立体图形中某些局部是平面图形。 5、三视图：从左面看，从正面看，从上面看 6、绽开图：有些立体图形是由一些平面图形围成的，将它们的外表适当剪开，可以绽开成平面图形。这样的平面图形称为相应立体图形的绽开图。 7、几何体简称体;包围着体的是面;面面相交形成线;线线相交形成点; 点无大小，线、面有曲直; 几何图形都

16、是由点、线、面、体组成的; 点动成线，线动成面，面动成体; 点：是组成几何图形的根本元素。 4.2直线、射线、线段 1、直线公理：经过两点有一条直线，并且只有一条直线。即：两点确定一条直线。 2、当两条不同的直线有一个公共点时，我们就称这两条直线相交，这个公共点叫做它们的交点。 3、把一条线段分成相等的两条线段的点，叫做这条线段的中点。 4、线段公理：两点的全部连线中，线段做短(两点之间，线段最短)。 5、连接两点间的线段的长度，叫做这两点的距离。 6、直线的表示方法：如图的直线可记作直线AB或记作直线m. (1)用几何语言描述右面的图形，我们可以说： 点P在直线AB外，点A、B都在直线AB上

17、. (2)如图，点O既在直线m上，又在直线n上，我们称直线 m、n相交，交点为O. 7、在直线上取点O，把直线分成两个局部，去掉一边的一个局部，保存点0和另一局部就得到一条射线，如图就是一条射线，记作射线OM或记作射线a.葫芦岛英霸教育联盟 留意：射线有一个端点，向一方无限延长. 8、在直线上取两个点A、B，把直线分成三个局部，去掉两边的局部，保存点A、B和中间的一局部就得到一条线段.如图就是一条线段，记作线段AB或记作线段a. 留意：线段有两个端点. 4.3角 1.角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫角。这个公共端点是角的顶点，两条射线为角的两边。如图，角的顶点是O，两边分别是射线OA

18、、OB. 2、角有以下的表示方法： 用三个大写字母及符号“”表示.三个大写字母分别是顶点和两边上的任意点，顶点的字母必需写在中间.如上图的角，可以记作AOB或BOA. 用一个大写字母表示.这个字母就是顶点.如上图的角可记作O.当有两个或两个以上的角是同一个顶点时，不能用一个大写字母表示. 用一个数字或一个希腊字母表示.在角的内部靠近角的顶点 处画一弧线，写上希腊字母或数字.如图的两个角，分别记作、1 2、以度、分、秒为单位的角的度量制，叫做角度制。角的度、分、秒是60进制的。 1度=60分1分=60秒1周角=360度1平角=180度 3、角的平分线：一般地，从一个角的顶点动身，把这个角分成两个

19、相等的角的射线，叫做这个角的平分线。 4、假如两个角的和等于90度(直角)，就说这两个叫互为余角，即其中每一个角是另一个角的余角; 假如两个角的和等于180度(平角)，就说这两个叫互为补角，即其中每一个角是另一个角的补角。 5、同角(等角)的补角相等;同角(等角)的余角相等。 6、方位角：一般以正南正北为基准，描述物体运动的方向。 第3篇: 人教版小学三年级语文下册电子课本 担当七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进展教学。仔细回忆这半年的教学工作，现对自己的观点和做法进展重新思索，将反思所得总结如下： 让七年级学生用心听45分钟真的不简单，即使是好学生也很难做到。但在教师讲课时，他

20、们必需专注于教师。对于优生学，一些聪慧的男孩特别活泼。假如你想抓住他的想法，你必需给他留下悬念，最能吸引他，不要让他赢。对于中学生来说，他们不会扰乱课堂纪律。有时你叫他。他不知道你在说什么。他们心不在焉。不断提示他们留意听，组织更多的课堂教学。对于后进生来说，首先给他们设定的目标不应当太高，让他们跳得足够多。这不仅让他们感到盼望，也让他们尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点成就，他们就应当准时表扬。让他们觉得教师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮忙他们。本身他们根底不好很简单坚持不住宅以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点

21、一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要急躁的讲解。 在教学中，我长期细心观看了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的过程。优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习到处有困难，在屡次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中注意对学

22、生心理训练，养成安康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。 总之，整个教学环节让学生在主体积极参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。因此，我觉得要想教好学生就要做到： 1倾听学生说，做学生的知音。 2信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，教师要诱导发觉，但凡学生能做的不要包办代替。 3放下教师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思索，让学生当“教师”。 4教学上把握好“度”准时指导学生的学习方法。培育学生举一反三的力量。 5加强课堂教学的敏捷性，用书

23、要源于教材又不拘于教材；要效劳于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精。 第4篇: 人教版小学三年级语文下册电子课本 葡萄沟： 一、教学内容： 1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习用“五光十色”、“热忱”、“出名”等词语口头说话。 4、能对课文美丽的句子进展摘抄。 5、感受维吾尔族老乡的热忱好客。 6、能说出葡萄干的制作过程。 二、教学目标： 1、学问目标：理解葡萄沟美在哪里。 2、交际目标：利用对话和人热忱相处。 3、力量目标：自己动手感悟颜色的差

24、异性，提高审美情趣。 三、教学重、难点： 重点： 知道葡萄沟好在什么地方，有感情地朗读课文。 难点： 理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。 四、教、学具： 音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等 五、教法： 启发式、争论式、表演式、嬉戏式、自学式 教学过程： 一、导入： 1、播放音乐咱们新疆好地方 师：我知道同学们都非常宠爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐，学生自由地做动作。) 2、师：这是什么地方的歌曲?(新疆)刚刚同学的答复真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思

25、?(好)能不能做做这个动作?(学生自己做动作) 3、师：让我们随着刚刚轻快、欢快的歌曲来学习今日的新课，雅不雅克西?(雅克西) 4、出示课题：葡萄沟 师：让我们来齐读一次吧!(生齐读) 师：同学们读得可真好，让教师想起那又大又园的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做个夸大“吃”的动作)这三个字都是要求我们把握的字，教师信任同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是?(是)那我们就开头写吧!看谁写得又快又好。(生写，师巡察) 师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“”把它找出来。(播放录音) 师：谁来说说这句话是什么?(葡萄沟真是个好地方，师板书)找得可真准

26、，让我们来读一读。(生读) 二、新课。 (一)教学第一段。 1、师：葡萄沟真是个好地方!我想知道它好在什么地方吗?(想)下面我请一个同学来读第一段。(抽生读) 2、师：读得真不错!下面由教师领着小朋友读： 葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?(如读得不好，可再读一遍)最宠爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出宠爱之情?(抽学生稳固读一、两次) 3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)让我们带着这样的感受再来读一读吧!(生齐读本段) 4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)葡萄沟真是个好地方。 (二)教学其次段。 1、师：请同学们自由读其次

27、自然段。(生读) 2、师：读得真仔细!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请同桌相互说说。依据说的内容边读边讲解。(抽小组共同来答复。) 如：生说：茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起一个个绿色的凉棚。(允许同桌相互补充)师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听?(生读)“一个个”表示葡萄怎么样?(多)，那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗?(生读) 步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。 3、师：葡萄有许多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“”勾出来。 师：现在用你奇妙的画笔把葡萄涂上你宠爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。(师巡察，生

28、自己挂，先挂上的赐予加油。) 4、师：哇!这么多颜色，真美!书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来?(五光十色)我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。(生读) 5、师：葡萄沟里的葡萄不但许多、很美，连老乡也特别好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。(抽学生读)大家一起来读，雅不雅克西? 6、师：读得真不错，假设你是一位游客，热忱的老乡会对你怎么说?看看课文的插图，闭上眼睛想一想。(想时播放轻音乐)生答复，师赐予鼓舞。 7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧! (三)教学第三段。 1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成?(葡萄干)师出示葡萄干

29、。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道?(甜)我们把它说完整，好吗?(葡萄干的味道可真甜呀!)想不想知道葡萄干是怎样制成的? 2、师：下面我们一起来读一读吧!(生读) 3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，留意观看葡萄干是怎样制成的? 4、师：现在请同学们相互说说，请加上“先、接着、再、后”等表示挨次的词语。(先相互说，再抽同桌起来说) 5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干毕竟怎么样呢?(鲜、甜)我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读，再齐读) 6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗? 7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧!(葡萄沟真是

30、个好地方) 三、小结： 葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热忱，葡萄干是那么出名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧!最终带着这样的感觉再读一读全文，信任你们的感受又不一样!(生齐读) 第5篇: 人教版小学三年级语文下册电子课本 走出了熙熙攘攘的大学校园，满载着一番向往和热忱，怀揣几分奇怪与担忧我踏上了教学岗位。当天几十双奇怪和求知的眼睛还忽闪在脑海中时，地球已不知不觉转动了近一百圈。在这短暂的期间内，有笑有泪，有苦有乐，有圆满失落也有沉甸甸的收获以及满满的向往，让我爱上了这片青草地，由于它是我放飞幻想的起点，也是我辛勤耕耘的心灵花园，为了让绿意盎然的生气铺上颜色，我必需不断地向前冲，

31、冲破局限，走出误区，然而要想使自己尽快地成长起来，“吾日三省吾身”是特别必要的，这要实践于教学中，最好的方法就是勤做教学反思。 在这半学期，我感觉培训许多，听课也很频繁，而培训和听课的大局部内容都是关于素养教育和新课标理念的，什么“先进的教学方法”、“胜利的科研成果”、“新课改”、“师生双边互动”等等许多新的教学名词不断在我的脑中涌现。我认为实施素养教育，完成新课标理念改革，新教师就首当其冲，我“义不容辞”地开头实施我的“规划”。 为了充分发挥学生的主体性和积极性，我在开学的第一天就主见学生欢乐地学习，尤其是这门包罗万象的学科科学，由于它并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问

32、题，而是需要学生具备探究精神，联系生活实践，能敏捷地应用理论学问来解释千变万化的自然现象。所以我认为只有学生愿学，乐学，才能在把握学问的同时，更有利于培育他们的观看，分析和试验力量。可是在一个星期后，我发觉原来现实与抱负终存在着肯定的差距，学生的自制力量并没有我想象中的好，我忘了他们究竟只是一帮孩子，而我太习惯于以我的思维去要求他们，那时我有些迷茫，我向有阅历的教师请教，她很急躁地告知我对学生不能纵容，适当地严峻反而有助于他们树立正确的学习观，至于学生兴趣的来源是教师个人的魅力和课堂内容的丰富性和好玩性，不过这个的前提就是你必需不断提高你的课堂驾驭力量，由于只有学生愿意静下心来听讲，你的课堂才

33、会出彩。我恍然大悟，既然他人的思想我无法主宰，为何不从自身动身，我可以努力让学生喜爱听我的课。 那么这首要前提是细心备课，熟识和奇妙应用教材。为了让课堂饱满，我翻阅了很多参考书，找出很多典型例题，还在网上搜寻通俗易懂的实例，可慢慢地我发觉一堂课的时间缺乏以讲完我的内容，最让人懊恼的是学生实际上把握的并没有随之增多，有时候他们还会觉得有些吃力，跟不上我的思路，其实我在不知不觉中又进入了一个误区，一个优秀教师的教学，并不是教师自己教给学生多少东西，而是你的学生学会了多少东西。比方作为教师，首先自己要有“一桶水”才有可能倒给学生“一杯水”。可这一杯水怎么倒？就要看教师的功底。教师要做到的并不是仅仅在

34、三尺讲台之上滔滔不绝，而是应当换位思索，多走下讲台，站在学生的立场，去思索如何教学，如何把一个学问点深入浅出地教给学生，在传授学问的同时，要讲究科学的方法。比方，利用分子观点解释水蒸发的教学，假如光按课本，水的蒸发是由于水分子的运动离开液面的过程。学问是传给学生了，但是学生是否理解就要下个问号了！所以，作为新教师更应当在教学过程中多讲“为什么”，少讲“是什么”，俗话说：“授之于鱼不如授之于渔。”另外，要合理安排好课堂时间，学生维持留意力的时间有限，肯定要有足够的时间留给学生思索和消化，否则收效甚微。 接下来一段时间我听了不少优秀教师的课，让我收益匪浅，在他们活泼的课堂气氛中，我熟悉到三点： 一

35、是他们都往往擅长创设问境，一问惊起千层浪，使课堂激起活力的精彩。古人云：“教贵巧问，小巧则小进，大巧则大进”。教师在科学课堂中要设计巧问，创设的问题应当能够融合学问与趣味，实践与感悟，情感与理念为一体，使学生在问中增长学问，在问中产生兴趣，在问中学会思索，在问中升华感情，在问中形成观念。 二是课堂语言很具有艺术性，有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。要激发学生的思维力量，到达教好的教学效果，就应当发挥语言“粘”的作用，要么生动形象，要么幽默诙谐，要么凝练精确，固然，这是一门很精深的艺术，锤炼语言也是一个长期的过程，所以对新教师而言也是“任重而道远”。 三是师生关系要和谐，正如陶行知先生所说：“真教育是心心相映的活动，唯独从心里动身，才能到达心的深处。”学会多以商议的口吻和态度与学生公平地对话，沟通，合作，和学生共同探讨，讨论，胜利地完成学习任务。 总之，在优秀教师的课堂上，我看到的不是教师告知学生问题的答案，而是教师帮忙学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。我看到的是优秀教师如何用自己的人格魅力吸引学生踊跃地发表自己的独到见解，我想这也是我应当不断努力的方向。 年轻的我们在教学道路上难免会遇到磕磕碰碰，这时候我们应当停下来深深地反思，而不是盲目向前，只有这样，才能看清出自己的缺乏，才能整装，重新动身，朝着那片更美的朝霞迈进！