人教版济南的冬天说课稿范文（8篇）[001].docx

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1、 人教版济南的冬天说课稿范文（8篇）济南的冬天说课稿1 一、说课本 1、课文所处的职位地方及作用 济南的冬天是七年级语文上册第三单位中的其次篇课文。它是当代著名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的美丽景致来抒发情感的写景散文。 编者把本文摆设在第三单位，便是想让我们明白到自然风景的美，领悟蕴含在字里行间的情感，明白词语在上下文中的寄义和作用，推想精致的词语、句子和段落，训练精读的技能，并作得当的摘录。 2、课文解读： 济南的冬天是一篇最具本性的写景散文，是引导学生变更本身的奇怪感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。本文的语言清爽、美丽、亲密、自然，形貌生动形象而又妙

2、趣横生。对风景形貌得过细入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物形貌事物的本事应是本文讲授的难点。 别的，还可以把本文与春比力阅读，进一步领悟比方、拟人等修辞方法对形貌风景，抒发情感的作用。文章开头写济南冬天的气候，接着转到对冬天山川的形貌，文章用了三段笔墨写冬天的山景。末了写冬天的水色。全文摆设有序，脉络明白，连接周密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，生动贴切，景象融会，显得自然真诚，富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时，处处流暴露的赞扬之情。在这些了解的底子上，我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下。 1）学问目标： a、领悟捉住重要风景的重要特性进行的过细刻画，景

3、象融会的表达对故国宝地济南的赞扬之情。 b、理清本文的条理布局。 2）本事目标： a、养学生运用比方、拟人等修辞手段的本事。 b、造就学生阐发、综合的本事。 3）德育目标： 造就学生对故国江山的喜爱之情。 4、课本的重点、难点 讲授重点引导学生领悟捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法，通过读品领悟对济南的赞扬之情。让学生在重复的读的历程中，领悟要旨。 讲授难点则是景象融会的写法。我预备用读写说的综合讲授方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说特别特的感觉，进一步领悟在字里行间表现的心情。末了，用写来升华。 二、说教法 1、尊敬学生本性，试验本性化讲授。 在讨论新课标时，我领悟到“讲授历程应突

4、出学生的实践运动，引导学生自动地猎取学问，科学地训练，全面进步语文本事。”于是我凭据本课目标和内容，联合学生现实本事，应用种种讲授本事变更学生的自动性，用创造法、互助探究法进行讲授，让学生在团体感知的底子上，通过朗读去创造美、感知美、探究美。尊敬学生的本性，使他们在教师的主导下围绕中心议题颁发各自的意见，相互交换，相互开导，相互争议，引发他们自动去猎取学问，造就康健心情。 2、读、写、说相联合讲授，进步学生团体本质。 为了进步学生语文综合本事，联合课改精力，我在传授本课时，留意了修建读的平台，建立说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，增加了与文本的对话。从讲堂反应的环境来看，学生读说写都到位

5、，讲堂气氛活泼，结果很好，这就刚毅了我课改的刻意。 格外值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，以是在文章的讲析中应刚毅的引入诵读法讲授，让学生在重复诵读中意会文章描景绘物的美，终极领悟文章所蕴涵的富厚心情。 三、说学法 由于学生是讲堂的主体，因此我遵照“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的讲授思绪进行学法的引导，接纳了主体头脑法、小组争论法及反应训练法。 在引导历程中，先变更学生到场讲堂学习的积极性，然后凭据紧扣讲授的题目，使学生自主地创造、思考、阐发、争论，从而办理题目，并在课文赏析后进行拓展坚固。使学生从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又进步了本事。

6、 四、说教程 （一）、课前预备：重要分为学生预备和教师预备。 让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关的终生资料及代表作品，还可阅读老舍教师的另一篇佳作济南的秋日，拓宽学生的阅读面，引发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的引导学生预习课文，办理生字词所带来的困难。 （二）、讲授历程 这节课我是按“引入新课、讲授新课、归纳总结、反应训练”进行讲授的。 1、引入新课：我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景致与众差异：它的气候温晴，它的水在冬天“不光不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地便利是济南。这节课，

7、我们就在老舍教师的引导下，一起到济南明白济南冬天的奇景。 2、讲授新课： （1）初读课文，接纳默读法，限定时间，要修业生不回读，全神防范的读，而且让学生带着题目对课文进行朗读，使学生感知课文，题目用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”？ 设标题的：引导学生通过读去团体感知文本，开端了解文章内容。解题思绪：让学生在读的历程中去创造，找出可以也许支持说法的地方，并谈出本身的看法。 （2）精读关键段落（35段） 教师可适时发问：你最喜好那一句，为什么？ 设标题的：引导学生自动地品析重点语句，领悟情感。也是突破本文难点的很重要的关键。 解题思绪：让学生先读再说，乃至用多种情势去读，读出韵味，读出情

8、感，读出本身的感觉，读出词句的妙处。 （3）利用探究法，教师展现四幅图片，让学生再读课文，并评价教师所展现的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不符合。 设标题的：加深学生对课文的印象，让学生更为自动的去探究学问。 这种方法将一改以往的教师把学生的头脑给坚固了的模式。而是让学生自动的到场到争论中来，以猎取更多的心情体验。 （4）以写促情 要求：请仿照文中你最喜好的句子或段落，联合前几天当地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。 设标题的：学习景象融会的写法，抒发本身对家乡、对大自然的情感。 写完后让学生交换，教师予以鼓励，到达本课热潮。 3、归纳小结 让学生说这节课学到了什么？（教师对学生的每一点

9、看法都予以确定） 4、反应训练让学生争论：标题能否换为“冬天的济南”？ 设标题的：让学生意会散文的特点、布局及抒发情感的作用，以便引入下一课时。 济南的冬天老舍 总特点：无风、响晴、温晴山：阳光下、慈善景中有情喜爱、赞扬。 小雪下、清秀。 水：暖和、清亮、透亮。 远山、小水墨画。 济南的冬天说课稿2 一、说教材 济南的冬天是初中语文第一册第三单元中的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮风光来抒发感情的写景散文。 依据该单元要在反复朗读的根底上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要

10、练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而感情的抒发也特别别致，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 教学目的： 1)学问目标： a、领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、理清本文的.层次构造。 2)力量目标： a、培育同学运用比方、拟人等修

11、辞手法的力量。 b、培育同学分析、综合的力量。 3)德育目标： 培育同学喜爱祖国的思想感情。 教学重点：是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。 教学难点：情景交融的写法。 二、说教学 1、依据课文特点和同学实际状况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进展教学。 2、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。 3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。 三.说学法 教学是教师和同学的双边活动，我遵循“教师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法

12、、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进展稳固。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，同学既学到了学问，又提高了力量。五、四、说过程 第一课时 教学要点： a、领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、理清本文的层次构造。 c、培育同学分析、综合的力量。 d、培育同学喜爱祖国的思想感情。 教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法 教仪：课件 教学步骤： 这节课我是按“引入新课、讲授新课、反应

13、练习、归纳总结”进展教学的。 1、引入新课：我先对布置的预习作业进展抽查并明确生字词答案;然后以简洁的话语引入新课，用课件对及与课文有关的经受进展介绍。 2、讲授新课：在讲授前，让同学带着问题 对课文进展朗读，使同学感知课文，问题用课件打出如下： a、为什么说济南是个“宝地”? b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么? c、文中渗透对济南的冬天什么样的感情? d、标题可否换为“冬天的济南”? 朗读课文后，围绕以上问题对课文进展赏析;在赏析过程中，我把问题与课文构造的分析结合在一起，引

14、导同学先阅读1、2节，并争论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地”?在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?(明确：1、通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。 与北平相比、无风声 与伦敦相比、无重雾(响晴)宝地 与热带相比、无毒日(温晴) 2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿， 只是北边缺着点口儿。”，打算了济南冬天温晴的特点。)让同学试着画出这种地形，体会其特点，教师可依据同学画出的地形图作小结。 接着，提出问题引导同学研读3、5节,并作重点分析(1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景

15、图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景挨次有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处?)。在分析中除了使同学领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及所用的比方、拟人手法，为下一节课的教学作好预备。(同学 争论后明确： 1、阳光朗照下的山、温静;薄雪掩盖下的山、秀气;城外的远山、淡雅;水色、绿。第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。 写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰; 写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。 2、在第3小节对薄雪掩盖下的山的描绘和第5小节对水色的

16、描写中都表达了对冬天的宠爱、赞美之情;都运用比方、拟人的修辞手法。) 3、反应练习：要求同学依据教师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深同学对课文的理解，领悟的感情。 4、归纳总结：在同学完成练习的 根底上，归纳出写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“ 秀”，是本文的一大特点。并与同学共同解答 ：文中渗透对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南 ”?，解答中使同学了解在文中到处渗透着对济南冬天的宠爱，抒发了赞美之情。标题不行以换。由于“济南的冬天”说明所写的是 济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个

17、特定时令的济南，进展最终的课文稳固。 5、布置作业： 1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。) 2、假 设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导同学从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练同学的复述力量。) 3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。(此题训练同学的口头表达与书面表达力量。提示同学借鉴课文的某些写法，抓住景

18、物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。) 板书设计： 济南的冬天 老舍 与北平比、无风声 与伦敦比、无重雾 与热带比、无毒日 阳光朗照下的山、温静; 薄雪掩盖下的山 秀气 城外的远山 水色、绿。 借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。 济南的冬天说课稿3 一、说教材 1、教材的地位及课文特点 济南的冬天是义务教育课程标准试验教材七年级上册第三单元其次篇课文。本单元是以反映自然为主题。济南的冬天是现代闻名作家老舍写的一篇的写景散文。学习这一单元的目的是使学生在整体感知内容大意上，揣摩、观赏精彩句段和词语。 依据该单元要在反复朗读的根底上，领会自然景物的美，领悟蕴

19、含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 2、说教学目标（三维目标预设） 新课程强调，教学预设与生成是相辅相成的。依据教材定位，单元要求、及新课程改革的理念，从“学问与技能”、“过程与方法、情感态度与价值观”考虑，我预设了如下的教学目标： （1）认知目标： 1、会读会写课后读一读，写一写词语，（新课标认为，语文的根本素养要通过语言的积存感悟和运用） 2、积存文中美丽语句。 3、

20、理清本文的层次构造。 （2）力量目标： 1、理解分析文中描绘济南冬天美景，感情情景融合。 2、培育学生自读写景散文的力量。 3、培育学生运用比方、拟人等修辞手法的力量。 （3）情感态度和价值观目标： 1、体会对济南、对祖国河山真挚的感情。 2、激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木喜爱之情。 （三）教学重点难点预设： 1、教学重点： （1）引导学生把握阅读（写景抒情散文）的方法，课文只是例子，教是为了不教。 （2）理解多种修辞手法综合运用及表达效果。 2、教学难点： （1）写景方法的分析 （2）修辞方法的表达效果。 （3）情景交融的写法 （四）课时安排：两课时 二、说教法学法： （一）说教法

21、“教无定法而又有法。”教学方法的设计应面对全体而又留意个体差异，应以满意学生需要为动身点和落脚点。正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。”同时课文课程标准指出，教师应“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的公平，融洽沟通互动合作。为此，教读本文时采纳如下的方法： 1、朗读法：“教学干法读为本”。本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。 2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“教师主导、学生主体”特征。同时点拔法能开启学生才智，点燃思维火花。 3、合作探究法：充分发挥学生主观能动性，让学生在争论中分析。符合素养教育

22、“以人为本”的理念。 4、比拟阅读法：通过前一篇春的比拟，进一步把握写景抒情散文的阅读法。 5、采纳课件进展教学(幻灯片) 三、教学设想： 本文是一篇讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上安排二节课的时间。 我的教学设想是：第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受的感情。 本说案只说明第一课时的内容，目的是通过了解一篇，品析一节，起到举一反三的作用 四、说教学程序 （一）创设情境、导入新课：屏幕出示济南的风景图片 （二）检查预习：检查预习的目的是为了

23、了解学情，以便更好的安排教学环节。 （三）听录音朗读、分组朗读： 体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，然后思索。要求学生动笔圈点勾画最能表现济南冬天特点的句子和美丽语句。（我们知道，“教学之法读为本”，通过朗读，让学生整体感知内容，观赏美景。 （四）感知一篇（感知主要内容） 1、学生速读并争论：要求用一句话概括主要内容：（培育概括力量） 济南的冬天美在 （用一句话概括） 济南冬天的特点是 （用一个词表达） 以上答案不唯一，鼓舞学生大胆发表自己的看法和意见。 2、小组合作探讨并归纳点结，理清思路 预设：济南的冬天美在哪几方面？ （屏幕出示） 生成： 阳光朗照下的山景、温静 山：薄雪

24、掩盖下的山景、秀气 温晴 城外山景、淡雅 水：蓝色、清亮 景美、情美 （五）品析一节（第3段） 艺术美 1、学法指导： （1）回忆复习春分析写景抒情文章方法（四问） 写什么景？抒什么情？ 景物特点 怎样写景抒情 （2）预设问题：请找出本文中你认为描写最精彩的片段。（第三段。目的是培育学生筛选信息的力量） 2、屏幕出示阅读要求： （1）找出中心句 （2）划分层次 （3）理清写景挨次 （4）体会动词的表达效果 （5）理解修辞手法的运用 （6）画出表达感情的句子 3、给学生5分钟时间进展小组争论，任选以上内容中一至二项从段中找出答案，预备发言。（合作、探究） 4、教师要求学生依次解答问题，教师的点拔

25、，小结、同学们的诵读穿插其间。学生解答后经教师订正后在屏幕上修正内容。这一环节表达了师生互动，生生动动。 小结：教师引导学生从不同角度有层次地分析理解课文，进展语言分析，语感体验，将特有的学问密度充分于一个精段小小的空间。 （六）布置作业： 1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。) 2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述力量。) 五、

26、总结 新课程强调教师授课要“用教材教”，一篇课文，仅仅只是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发觉美、探究美、制造美”。学完一篇课文不是学习的完毕，而是新的开头。 济南的冬天说课稿4 一，说教材 今日要说课的课文是老舍先生的济南的冬天。课文是新课标试验教科书人教版七年级上册第三单元其次课，是一篇写景抒情散文。文章大约是老舍19xx年冬天在济南齐鲁大学任文学院教授时写的。原文是一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象，本课只是其中的第五节，发表在齐大月刊第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文虽是节选，但能独立成篇，是一篇精湛的散文。济南在我国众多的城市之中并没有什么特别的地方，但在语言大师

27、的笔下，它的山光水色无不富于诗情画意的自然美，成为令人神往的地方，这就是老舍妙笔生花的神力。 二，说教学目标 新课标在教学上有三大目标：情感目标，学问目标，力量目标。而且把“培育爱国主义情感，社会主义道德品质，让学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”放在了第一位，因此教学时首先要让学生体会对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会专心感受自然，喜爱自然。其次是学习如何抓住景物特征绽开描写、情景交融的写法以及比方、拟人等修辞手法在写景中的作用。再次则是培育学生品尝文章生动形象的语言的力量。 三，说教学重点 本文作为一篇精致的写景抒情散文，教学时必需向学生重点讲解是如何得出济

28、南冬天的独特天气特征的，让学生学习并把握抓住景物的特征绽开细致的描写的方法，以及怎样在景物描写中融入自己情感的写法。 四、说教学难点 教学中如何去组织好学生合作争论，自主探究学习唯恐有肯定的难度，由于有的学生一听到教师说可以进展争论，他就来劲了，以为可以自由发挥了，也就不会仔细地去阅读课文，发觉其中的疑问，然后去解决问题。因此，我们教师就必需做到放得开，还要收得拢。至于品尝文中美丽语言则是另一个难点。刚进入七年级的同学，说要让他们自己去赏析精致散文的语言，他们还真不知道从哪里下手。他们根本就不知道说可以从修辞的运用这一方面去分析，所以教学时就必需讲清晰讲透彻。 五、说教学设计 本文作为讲读课文

29、，可以安排二个课时，第一课时导入新课，讲解标题，简介，积存字词，整体感知并探究课文内容第一段；其次课时探究课文内容其次至五段，学习景物描写方法，品尝文章精致语言，总结全文并拓展延长。 六、说教学过程及内容 1、导入语 一篇课文的导入语，要求短小精悍，新奇别致，能很好地吸引住学生。本文的教学可以从本单元的第一课，也就是朱自清的春导入。 2、讲解标题 这一过程要做到仔细细致，理解了标题，文末那句“这就是冬天的济南”的理解也就特别简单了。可以从修饰语和中心语的关系这一方面来理解，标题是特定环境（济南）里的冬天，而文末则是特定时令（冬天）里的济南。 3、说 抓住老舍的原名，字，称号，两部闻名小说四世同

30、堂和骆驼祥子以及话剧茶馆,龙须沟即可。 4、说字词积存 这一环节，我觉得对于刚刚进入初中的学生来说，必不行少，不过也简洁，就几分钟，可以从读准字音，区分形似字，解释并积存词语等几个方面着手。 5、说整体感知 本文是写景抒情散文，应当实行多种形式反复阅读，例如教师范读，学生范读，齐读等，在阅读全文的根底上去感知在文中描写的济南冬天的景物，对济南冬天的感情以及全文的层次构造等。固然也可以先设计好问题，让学生带着问题去阅读文章。 6、说详细内容探究 这个环节是重点，也是花费时间最多的一个环节。内容探究可以逐段逐段进展，同时要落实到详细问题。问题的设计必需涵盖每个段落，或者内容方面，或者层次构造方面，

31、或者修辞方面，或者语言方面以及情感态度等方面都可以。可以让学生自主探究，提出问题，并进展合作争论，质疑，也可以由教师先提出问题，学生思索作答。例如文章第一段的探究，就可以设计问题为以下几个：济南的冬天气候总的特点是什么？是怎样得出这一特点的？济南的冬天是“听不到风声”的跟“没有风”有什么区分？“宝地”一词表达了怎么样的情感？至于观看角度选择和变化，语言的运用，颜色的调配，比方和拟人的写法，情景交融等方面的探究则必需是站在全文的高度上来进展。 另外在探究之前，还可以安排学生进展朗读训练，一可以熬炼朗读力量，二可以培育语感，读书百遍，其义自现嘛。 七、说学生学法 学生刚刚学习完本单元第一课，朱自清

32、的春，或多或少具备了一些阅读写景抒情散文的根底，因此本文的学习，可以进展分组合作，争论沟通，探究质疑。固然每组的任务要明确，争论时也不能流于形式，更不能成为闲聊。最终每一个问题我都得归纳明确。 八、说拓展延长 在连续学习了两篇写景抒情散文之后，可以让学生练练笔，也来写写自己身边的景物。要认真观看，充分绽开联想和想象，抓住景物特征，用形象生动的笔墨进展描写。留意将景物写活，做到情景交融。结合当前时令，可以拟好题，例如秋天的田野，xx的秋天等，固然也可以让学生自己拟题目，字数不要求多，一两百字就可以了。写好的可以拿出来展现一下，奇文共观赏哦！ 以上就是我在教学本文时的思路，由于时间比拟仓促，其中确

33、定有些不妥当的地方，在此就恳请各位指正，我肯定虚心接纳，取人之长，补己之短嘛！ 济南的冬天说课稿5 大家好!我说课的题目是济南的冬天。 对于教材的深入解读是上好一堂课的根底，那么，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。 一、说教材 济南的冬天选自部编版七年级上册第一单元其次课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温柔、风景如画，通过对济南冬天的描写，抒发了对祖国河山的喜爱及赞美之情。文章的题目直接交代了所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进展描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，在进展景物描写时语言美丽生动，深深地表达出对济南冬天的宠爱之情，在学习这篇课文时，

34、教师可以让学生对于文章中的语言进展赏析，学习所运用的表现手法，体会的赞美之情。 二、说学情 合理把握学情是上好一堂课的根底，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有根本的概括和归纳的力量，抽象思维处于进展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在观赏美丽语句，体会情感上。我将在本文的教学过程中着重采纳诵读，感悟的方法进展文本分析。 三、说教学目标 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，我设计了以下教学目标： 1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。 2.通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗读，小组争论的方式，理解济南冬天的特点“温晴

35、”。 3.感受对济南冬天的宠爱之情，体会对祖国河山的喜爱和赞美之情。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。 教学难点：感受对济南冬天的宠爱及对祖国河山的喜爱和赞美之情。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。朗读法;争论法;教师导读法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把

36、学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期盼，激发学生的学习兴趣。我会通过谈话法进展导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢?教师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风咆哮的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有咆哮的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的暖和，同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今日的课文济南的冬天”。 (二)整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 首先，我会让学生大声诵读课文，同时留意朗

37、读的语速、感情等。 其次，我会引导学生了解文章也许内容。让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会所表达对的对济南冬天的宠爱及对祖国河山的喜爱之情。 (三)深入研读 深入研读意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读： 1.学生在初步感知文章情感基调之后，我会让学生再次读课文，并且进展提问：济南冬天总的特点是什么?通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”，并且通过对济南山、雪、水等景物的描写来表达济南冬天的特点。 2.顺势我会提问其次个问题，我的问题是：是如何对冬天景物进展描写的?这时候

38、我会让学生进展小组争论，学生通过小组争论得出第三自然段中，对济南的小山进展了描写“这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温和。”在这句话中运用了比方的修辞手法，将小山四周的地理环境比方成了“小摇篮”，将四周的小山比方成“看护者”。通过比方手法的运用加上所感受到的暖和等一系列的描写，写出了四周的一圈小山特殊得意。 在第四自然段中运用拟人的手法对“小雪”进展了描写。“那点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”将雪富有了人的情感，写雪是“大方的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。 第六自然段对济南的水进展了描写，

39、冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，由于这些水是不忍得冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍得冻上的缘由。 3.接着，我会提出第三个问题：通过对一系列景物的描写，表达了何种思想感情?学生通过读课文，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下： 通过运用比方、拟人等一系列的修辞手法对景物进展描写，表达了对济南冬天的宠爱，同时表达了对祖国河山的喜爱之情。 通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。 (四)延长作业 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观

40、。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为： 学生再次集体朗读本文，思索老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受非常真实，此时给学生布置任务：当你到一个新的地点后是否有不同的感受?请谈谈感受并让学生写下来。 最终，我的作业设计为：老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习的写作手法，进展一段景物描写。学会所运用的表现手法。 七、说板书设计 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点： 济南的冬天说课稿6 一、说教材和学情 (一)教材 济南的冬天是七年级语文上册

41、第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的漂亮风光写景散文。 编者安排这篇文章，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情。 (二)学情 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本领和审美本领尚在构成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的教师。所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 二、说教学目标 1教学目标 依据语文课程标准的根本精神，语文学习重在强调学问和本领、过程和方法、情感态度和价值观

42、的相互渗透和协调进展，我拟定了如下教学目标： 学问本领目标： 理解重点词语，品尝积存语言，体会济南的冬之美。 过程方法目标： 朗读课文，感知资料，初步培育感悟散文的本领：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。 情感态度与价值观目标： 体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 2.教学重难点 为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习抓住特征运用贴切手法描述自然风光的写法上，并引导学生体会在景物描述中所抒发的思想感情。 三、说教学方法 教学： 1.依据语文特点和学生实际情景以通读法、争论法、合作探究法进展教学。 这是一篇布满诗情画意的散文，在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无

43、限宠爱之情。学习本课重在引导学生领悟抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必需经过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进展共性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培育学生的审美感受和丰富的想象力。 2.采纳多媒体等电教手段，增加教学直观性，扩大教学容量。 学法： 教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进展学法指导，采纳了： 自主学习法、小组争论法及反应练习法。 四、说教学过程及策略 为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。 一.情境导入 一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐观赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢今日，就让我们追赶老舍先生的脚印，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。 二.朗读课文，整体感知 本环节，我设计了三个小问题