人类的起源和发展生物教案4篇.docx

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1、 人类的起源和发展生物教案4篇人类的起源和进展生物教案1 教师寄语： 探究人类起源，开创世界将来。 教学目标： 1、说出人类起源与森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。 2、尝试采纳比照的方法，比拟四种现代类人猿与人类的异同、人类起源进展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和进展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。 3、说出人类进化的主要历程。 4、认同人类起源与森林古猿。 教学重点： 1、人类起源与森林古猿，人类起源和进展的过程。 2、知道人猿同祖，能说出人与猿的相像点 3、说出人类进化的主要历程 教学难点： 采纳比照的方法，比拟四种现代类人猿与人类的异同、人类起源进展过程

2、中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和进展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。 趣味导读 1859年，达尔文出版了物种起源一书。根据这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。当时，许多人都无法承受他的观点，因此人们常常进展人类起源的辩论。最闻名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进展的。这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的责备。听众大都反对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问这位宣称自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父还是通过祖母承受猴子血统

3、的呢？”这时，赫胥黎坚决的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和巨大影响,却把嘲讽讽刺带进庄重的科学争论辩论会的人作祖先”。对于人类起源，你认为达尔文的观点正确吗？收集关于人类起源的资料，在课上与同学们进展一场辩论吧！ 学习过程： 人类是自然界中最高等的动物，并且人类也是经过漫长的过程进化而来的，那么人类是有什么进化而来的呢？ 一、课前预习： （一）、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 1、19世纪时，进化论的建立者是猿的共同祖先是 。 2、在距今1200万年前，森林古猿曾广泛分布与非洲、亚洲、欧洲地区，尤其是非洲的 3、亚洲的直立人是从非洲迁徒过来的属于（

4、填“观点”或“事实”） 二、小组合作探究 1、人类起源和进化的观点。 （1）人类起源的各种观点： 、在我国，流传着盘古开天辟地、女娲造人的传奇； 、希腊神话认为一切皆从混沌开头，然后混沌生了地神盖亚。盖亚被称为大地之母，她生了众神，是世界的开头、在圣经中则记载了上帝创世说。 、达尔文的物种起源学说提到，人类是从森林古猿进化而来。 （2）、比拟人类和现代类人猿，得出人类和现代类人猿有着共同的祖先森林古猿。 三、归航拾贝： 通过本节的学习 你的收获是什么？ 你的困惑是什么？ 四、随堂检测： 1、留在森林里的古猿进化形成了（ ） A、黑猩猩 B、大猩猩 C、猴 D、类人猿 2、现代类人猿和人类共同的

5、祖先是（ ） A、黑猩猩 B、长臂猿 C、森林古猿 D、大猩猩 3、在哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的可能是： （ ） A、黑猩猩 B、长臂猿 C、猕猴 D、狒狒 4、现代类人猿和人类有着共同的祖先是森林古猿。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布于 地区，尤其是非洲的。 森林古猿在茂盛的森林里，主要过着群居的树栖的生活，以树上的 、 和 等为食 五、学习感悟： 人类的起源和进展生物教案2 教学目标： 学问目标： 1.说出人类起源于森林古猿；分析比拟得出人与类人猿的本质区分 2.依据图片、资料概述人类在起源和进展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 3.依据课文中的观点澄清一些科学上的误会

6、力量目标： 1.能够区分科学事实、观点和假说 2.收集信息并尝试推断整理信息 3.在争论沟通中培育观看力量、分析力量和语言表达力量 情感和价值观目标： 认同人类起源与进展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐进展的观点以及科学是不断进展的观点 教学重点难点： 重点：概述人类的起源和进展 难点：1、熟悉到古人类化石和遗物等对讨论人类起源的重要性 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 课前预备： 教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时安排：2课时 教学设

7、计： 学习内容教师活动学生活动 人类的起源 1.观看与思索：四种现代类人猿 2.看录象：人类和现代类人猿共同祖先森林古猿 3.推想森林古猿当时的生活状况引言、组织沟通、评价并补充 放录象 投影展现：森林古猿及其生活的想象图小组展现课前搜集的有关人类起源的资料 观看、分析 看图、绽开想象并描述 人类的进化 1.森林古猿下地生活的缘由 2.进化的主要证据化石 3.人类进化过程中渐渐变化的几个方面先让在这方面有预备的同学讲；投影展现课本中的“资料分析”绽开争论 实物投影展现化石图片，指导观看 展现人类起源与进展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。有专长的同学

8、讲；看资料分析争论，得出初步结论。 观看早期古人类化石图片，发觉并提出问题，依据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。 观看描述；表达与沟通。 分组嬉戏（依据练习题第3题） 三、人与自然应当和谐进展教育学生树立人与自然和谐进展的观点；渗透爱护类人猿及濒危动物的情感教育。小组争论： 1.明确人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，人类的一切活动必需敬重生态规律。 2.人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任爱护好他们。 教学过程： 板书设计教师主导活动学生主体活动 第四单元生物圈中的人 人的由来 第一节人类的起源和进展 1.人类的起源 2.达尔文的”进化论 3.人类与现代类人猿的比拟

9、人和现代类人猿的共同祖先是森林古猿 4.森林古猿的生活引言：通过七上的学习我们熟悉到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。 进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点？ 现在大多数人可以承受的观点是：进化论。 请小组沟通课前找到的信息资料 投影展现四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相像处、根本区分（教师适时补充更正） 依据比拟得出人和现代类人猿有近的亲源关系，讨论初步说明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿 投影展现：森林古猿及其生活的想象图 毕竟是什么缘由使得森林古猿的一支下地生活进化成人类？同学们课

10、下可连续找资料，下节课我们一起再探讨。 人类的起源和进展生物教案3 教学目标 学问目标 1.概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。 2.比照观看四种现代类人猿和人类起源与进展过程的示意图,概述人类在起源和进展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 力量目标 参与资料分析和技能训练等活动,与同学沟通自己的看法,提高分析推断力量。 情感目标 认同人类起源与进展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐进展的观点以及科学是不断进展的观点。 教学重点 1.运用比拟的方法找出人类与类人猿的异同点。 2.熟悉到古人类化石和遗物等对讨论人类起源的重要性。 3.认同现代人类是在与自然环境

11、的长期斗争中进化来的观点。 教学难点 1.运用比拟的方法找出人类与类人猿的异同点。 2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 教学方法 资料分析法、争论法、多媒体演示。 课时安排 2课时 第一课时 课前预备 1.教师预备:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 2.学生预备:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 教学过程 导入新课 师:亲爱的同学们,自从人类进入文明社会以来,就从未停顿对浩瀚无垠的宇宙进展探究。从第一次冲出地球、飞向太空,到登上月球、建立空间站,以及接连向火星、木星、土星发出探测器,至今仍未发觉生

12、命。这说明白什么呢? 生:只有地球是适合人类生存的家园。 师:对,下面让我们一起去感受郭沫若老先生在女神中对地球的赞美,从中去思索人与地球上生物圈的关系。 生:(一学生领读,全班齐读) 师:读完之后,你们有什么感受呢? 生1:地球太宏大了,我们有责任关怀、爱惜它。 生2:宇宙究竟有多大呀!我想不出来。我更不敢想假如离开地球人类将怎样生存! 师:是的,地球就相当于一艘在太空中游览的宇宙飞船。在这艘“宇宙飞船“上,有阳光、空气和水,还有大量的矿物质。这艘“宇宙飞船“上的“乘客“,不仅有数以亿计的人类,还有人类已知的150多万种动物,30多万种植物,以及大量的微生物。那么,生命在地球上是无处不在的”

13、吗? 生:不是。生命只位于地球的表层,即生物圈。生物圈是全部生物共同生活的家园。 师:生物圈是人类和其他生物共同拥有的美妙家园。我们人类的各项生命活动都依靠于生物圈,同时人类的活动还影响和转变着生物圈。从今日开头,我们将要学习人体的构造和生理,并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的?“这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。或许爸爸妈妈的答复给你幼小的心灵以临时的劝慰。现在你长大了,通过学习,你将了解人生育的神秘,并安康地度过青春期。“人类是从哪里来的呢?“让我们追随科学家的脚印来探究人类起源的神秘。 讲授新课 板书:第一节 人类的起源和进展 师:关于人类起源的争辩有数百年的历史,现在仍有

14、很多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢?想了解些什么呢? 生1:人是由猴子进化来的。 生2:我奶奶信教,她说人是上帝造的。 生3:中国古代也有盘古开天地、女娲造人的神话传奇。 生4:我在一些书中看到恐龙生存的时代并没有人类,人类是什么时候消失的? 生5:我知道在生物进化的历程中,人类消失得最晚,也不是最强大的,却成为地球的主宰,这是为什么? 师:大家提到的问题特别好。说到人类的起源,不得不提到一个人,就是达尔文和他的物种起源。请各小组同学沟通一下课前搜集的这方面材料。 生:(分组汇报沟通) 生1:1859年,达尔文出版了物种起源一书。他在这本书中示意了他的观点将会给人类起源的讨论供应

15、重要的思路和线索。后来他在其他着作中,比拟明确地指出,人类和其他动物一样是进化来的,并推想人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时很多科学家坚信神创论,因此,达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者绽开了剧烈的争辩。 生2:关于人类起源的辩论,是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进展的。事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上,争辩的焦点是达尔文的物种起源一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了成功。后来,达尔文在比拟了人类和类人猿的相像处之后提出,人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。 师:太棒了!你们知道人类和类人猿的共同祖先是什么吗? 生:森林古猿。 师:对。下面你们观看几种

16、现代类人猿图片和录像,结合生活阅历答复以下问题:这些类人猿今日分布在地球的哪些地方?它们的生活方式有什么共同点? 生:(小组合作进展观看、争论,组间进展补充)大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区;黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中;长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省;猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中猎取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的力量,也不能像人类那样进展语言和文字的沟通。 师:当今,为什么人类的数量在急剧增加,而类人猿的数量却在日益削减呢?请谈一下你们的观点。 生:(小组争论、组间沟通、补充) 生1:人类具有创造

17、和制造各种技术和工具的本事,使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的力量不断加强,这些都使人口数量急剧增加。相反,现代类人猿不具备这些力量。 生2:人类不断开发觉代类人猿赖以生存的森林,人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严峻污染等,都使现代类人猿的数量削减。 师:类人猿在形态构造上的确与人类有很多相像之处,但毕竟在哪些方面和人有根本的区分呢? 生:(观看、争论、沟通、答复) 生1:运动方式不同:类人猿主要是四肢行走,而人类则是直立行走。 生2:制造工具的力量不同:类人猿可使用自然工具但不会制造工具;人类可制造并使用各种简洁和简单的工具。 生3:脑发育的程度不同:类

18、人猿脑的容量约为400 mL,无语言力量;人脑的容量约为1200 mL,具有很强的思维力量和语言力量。 师:由此可见,人类起源于森林古猿,是动物进化到最高阶段的产物,但人类已超出了动物界,人与动物有着本质的区分。在距今1200多万年前,森林古猿广泛分布在亚、非、欧地区,尤其是非洲的热带丛林。请同学们观看森林古猿及其生活的图片,尝试着描述出它们的生活状况。 生:森林古猿在茂盛的森林里,主要过着树上生活,以群居生活为主,以树上的果实等为食物。 师:那么,毕竟什么缘由使得森林古猿的一支渐渐进化成为人类的呢? 生:(各抒己见,畅所欲言) 人类的起源和进展生物教案4 教学目标： 1、学问目标： 概述人类

19、起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。 比照观看四种现代类人猿和人类起源与进展过程的示意图，概述人类在起源和进展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 2、力量目标： 参与资料分析和技能训练等活动，与同学沟通自己的看法。 3、情感目标：认同人类起源与进展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐进展的观点以及科学是不断进展的观点。 重点和难点： 运用比拟的方法找出人类与类人猿的异同点； 熟悉到古人类化石和遗物等对讨论人类起源的重要性； 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 教学方法：讲解、查资料、分析、问答 教学过程： 一、讲授新课： 生：（阅读、分组争论）东非大

20、裂谷两侧的生 态环境发生了巨大的变化，一局部热带 雨林变成了稀树草原，使得一局部森林古猿被迫到地面上生活。 师：在东非大裂谷地带，古人类学家发觉了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化 石呢？ 生：可以说明人类的始祖在非洲。 师：化石是最好的证据。请同学们观看下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发觉什么问题？ 生：（观看、思考） 师：我们来分析一下： （1）就“露西“少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区 别？依据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）“东非人“ 用图中所示石块做什么？从石块

21、的外形来推想，“东非人“在使用工具方面已经具有什么力量？ 生：从“露西“少女的骨骼来看，她的上肢比 较细短，下肢比拟粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能实行直立行走的运动方式；“东非人“ 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推想“东非人“在渐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的力量了。 师：再来观看“东非人“头骨化石及复原像， 你们能想到些什么呢？ 生：“东非人“既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。 师：这说明白什么？ 生：这可能说明“东非人“是处在进化当中。 师：依据上述化石以及它们的遗物，请你们推想一下古人类当时的生活状

22、况？ 生：（阅读、答复） 生1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，原来生活在茂盛的森林中，后来由于环境的”猛烈变化，森林面积的大量削减，一局部森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那局部森林古猿，由于环境的转变和自身构造的变化，一代一代地向直立行走的方向进展：下肢用来支撑体重和行走，渐渐变得粗大有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来猎取食物、防备敌害，臂和手也渐渐变得灵活。 生2：“露西“时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己 的四肢得以延长，捕猎和御敌力量都大大增加了。 生3：“东非人“时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简洁的工具，提高了工具的效能。 师：对。又经

23、过若干万年，古人类制造的工具越来越简单；简单而精致的工具的制造和使用，又促进了脑的进展，使他们能够想出各种方法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地沟通与合作。下面我们来做一个小嬉戏。 生：（分组表演）请一位同学选择三位好朋友，自己想好一句话并告知其中一位，要求他只用表情或动作把这句话的意思传给其次位，由其次位再用同样的方式传给第三位朋友。最终由第三位朋友用语言表达出原意来。 师：通过这样的过程，原话的意思转变了没有？由此可见，语言在生活中是多么的重要！语言使我们大家能进展很好的沟通。没有语言而仅用肢体去表达，会产生许多的误会。因此，我们

24、在生活中应充分而恰当地运用语言。用语言进展沟通也是动物与人的本质区分之一。 师：下面在你们观看人类起源与进展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是渐渐变化的？ 生：（观看、小组争论沟通） 生1：运动方式使人的形态构造发生了变化：半直立行走直立行走。 生2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具使用自然工具制造和使用简洁的工具制造和使用包括电脑在 内的各种简单工具。 生3：赤身裸体懂得御寒、遮羞。 师：在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者“，转变环境的力量远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐 进展？ 生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期

25、斗争中渐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必需敬重生态规律，人类应与自然界和谐进展。 师：现代类人猿还能进化成人吗？ 生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。 师：曹植有首诗，批判哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！“结合本节课，应当怎样理解？ 生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎说：“我们本是同一棵根上生长出来的，你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢！“这首诗以形象生动的比方，说明兄弟原来像手足一样生于一体之上，所以不应当相互残杀。 师：那么，人猿同

26、祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强爱护。详细应当怎样做呢？ 生：人类应加大对现代类人猿等各种野生 生物的爱护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物爱护法，建立自然爱护区，爱护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。 师：也盼望你们能把所说的落实到实际行动中去。 二、学问小结： 师：通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？ 生：（归纳总结本节所学） 三、课外讨论： 师：讨论人类的起源和进展，除了化石以 外，还有什么其他的方法？请你们课后仿照科学家的讨论方法，通过查阅资料，搜集信息，并与同学沟通。 四、作业：P7 ： 2、4 五、板书设计： 第一节 人类的起源和进展 古人类起源和进化的证据及历程-进化的主要证据：化石 森林古猿-下地活动-古人类-现代人类 【人类的起源和进展生物教案4篇】