人教版小学六年级数学下册教案人教版(5篇).docx

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1、 人教版小学六年级数学下册教案人教版(5篇)人教版小学六年级数学下册教案人教版篇一 1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。 2.通过学习活动，增加学生运用所学学问解决实际问题的力量，提高应用意识。 教学重点： 在方格纸上用数对确定点的位置 教学难点： 利用方格纸正确表示列与行。 教学预备： 教师预备：投影机。 学生预备：方格纸 教学过程 一、复习稳固 标出以下班上同学的位置(图略) 借助教师操作台上的学生座位图，快速将实际的详细情境数学化 二、新知探究 (一)教学例2 1.我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图

2、上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。 2.依按例1的方法，全班一起争论说出如何表示大门的位置。(3，0) (在教学的过程中，教师要特殊强调0列、0行，并指导学生正确找出。) 3.同桌争论说出其他场馆所在的位置，并指名答复。 4.学生依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评) 充分利用学生已有的生活阅历和学问，鼓舞学生自主探究、合作沟通。在教学时应充分利用这些阅历和学问为学生供应探究的空间，让学生通过观看、分析、独立思索、合作沟通等方式，将用生活阅历描述位置上升为用数学方法确定位置，进展数学思索，培育空间观念。(二)、课堂提高 练习一第6题 (

3、1) 独立写出图上各顶点的位置。 (2) 顶点a向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了转变?点a再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了转变? (3)照点a的方法平移点b和点c，得出平移后完整的三角形。 (4)观看平移前后的图形，说说你发觉了什么?小组内相互说说。 (图形不变，右移时列也就是第一个数据发生转变，上移时行也就是其次个数据发生转变) 。让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了学问间的相互联系。 三、当堂测评 练习一第4题 学生独立完成，然后同学之间相互检验沟通，最终，教师再展现学生的作品，学生评价。 练习一第5题 (1)学生自己在方格

4、纸上画一个简洁的多边形。各顶点用两个数据表示。 (2)同桌相互合作，一人描述，一人画图。 连续渗透数形结合的思想. 四、课堂自我评价 这节课你觉得自己表现得怎样?哪些方面还需要连续努力? 五、设计意图： 本节学问，我充分利用学生已有的生活阅历和学问，从学生熟识的座位挨次动身，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培育起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。 人教版小学六年级数学下册教案人教版篇二 一、教学目标： 1、使学生在理解算理

5、的根底上初步把握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。 2、培育学生观看、分析、推理、概括的力量。 3、把握除法竖式的书写格式，培育学生仔细审题的习惯。 二、 教学重点： 把握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。 三、教学难点： 1、把握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。 2、竖式的书写格式。 四、教具预备： 小棒，口算卡片。教学过程：五、教学过程： (一)学前预备1、口答。 42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52假如去掉4个十，还剩下几个一? 2、板演。 订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要留意什么。

6、3、导入新课。 出示主题图。 (1)理解图意。 (2)说一说你从图中看懂了什么。 (3)想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗? (二)探究新知 1、学习教材第15页例1。 (1)解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。 (2)明确422表示什么意思。 (3)提问：乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗?你能用前面学过的方法算出它的结果吗? (4)想一想：写竖式要分几步来写? (5)试一试，写出竖式。 (6)沟通笔算方法。 (7)图式结合。 从图上看，每份是21根;从竖式上看，得数是21。2、师生共同归纳笔算除法的方法。(三)课堂作业新设计 1、计算教材第19页练习

7、四的第1题中的 、 (1)独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。 (2)教师巡察，指导学习有困难的学生。 (3)集体订正，请同学表达计算过程。 2、看病门诊。 (1)观看、研讨计算中消失的错误。 (2)改正错误之处。 (3)提出改良方法。 3、计算教材第19页练习四的第1题中的 、 (1)看清题中数据。 (2)独立完成。 (3)集体订正。 (4)回忆做题过程，总结计算方法。 (四)思维训练 你能尝试解决同学们提出的主题图中的其次额问题吗?四年级平均每班种多少棵树? 人教版小学六年级数学下册教案人教版篇三 一、教学目标： 1、熟悉千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

8、2、会进展长度单位间的换算及简洁的计算。 3、进一步培育学生的估测意识和实践力量。 二、教学重点： 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 三、教学预备： 要求学生到路边观看路标，教师制作一块路标。 四、教学过程：一、复习导入 1、教师提问：我们都学了哪些长度单位? 学生答复后，让学生详细表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。 2、教师说明：我们以前学过的长度单位比拟大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗? 学情预设：学生可能会提到“千米”。 二、探究新知 1、熟悉千米。 教师出例如3的情境图。(有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中消失路牌标志)提出下面的问题

9、：类似图中的情境你见过吗?从图中你知道了什么? 【学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的学问阅历，他们会想到四周的路标。】学生依据自己的生活阅历解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。教师指出：在计量比拟长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。 2、出示教师收集到的学校四周的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。 3、建立1千米的长度概念 (1)师：那么1千米的路程有多远呢?它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢?同学们都喜爱上体育课，(教师出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注：每

10、个学校的跑道可能不一样，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据)，算一算，跑几圈就是1000米? 教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。 板书：1千米(公里)=1000米 教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估量一下从自己家到学校有多少千米吗? (2)实际感受1千米。 到操场上量出100米的距离，让学生认真观看一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。(注：这个教学环节也可以放到课前进

11、展)。然后告知学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。 4、完成教科书第8页上的“做一做”。到校门口，以小组为单位，相互说一说(估)从学校门口到什么地方大约是1千米?在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。(注：假如条件不允许，此题可以作为课外作业) 5、教师出示教科书第22页的例5。 3千米=( )米 5000米=( )千米教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内相互说说是怎样想的。 通过学生答复，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米;1000米是1千米

12、，5000米是5个1000米，就是5千米。 6、练一练。 6000米=( )千米 4千米=( )米 ( )米=7千米 9000米=( )千米 【设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力气，教学时把重点放在千米的熟悉上，长度单位间的变换由于学生根本上属于“教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。】 三、稳固练习 1、指导学生完成练习二第1、2题。 第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有肯定的熟悉。可以先让学生独立完成，然后再进展反应。 第2题，目的是帮忙学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。 2、练习二第3题。 学生在教科书上独立完

13、成，然后集体订正。 3、解决生活中的问题。 (1)教师家离学校大约有4千米的路程，假如让你选择，你会选择什么交通工具来学校?为什么?也许需要多少时间? (2)妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时动身，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗? 四、课外拓展 1、汽车在高速大路上行驶每小时不能超过( )千米，磁悬浮列车每小时可行驶( )千米，地球绕太阳每秒运行( )千米。马拉松长跑竞赛全程大约( )千米。(课后可在父母的帮忙下到图书馆或网上查找这些资料。) 2、写一篇数学日记：我心目中的千米 【设计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查

14、活动，把学生带向了讨论性学习的行为中，为学生自主学习制造了环境。】 人教版小学六年级数学下册教案人教版篇四 【教学目标】 1.能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2.会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。 3.进展空间观念，初步体会到数形结合的思想。 4.体会生活中到处有数学，提高运用学问解决实际问题的力量。 【教学重点】 使学生经受确定位置的全过程，从而把握用数对确定位置的方法。 【教学难点】 在方格纸上用“数对”确定位置。 【教法】 情境教学法，创设找图书治理员的情境，激发学习兴趣，感知确定位置的方法。 【学法】 积极参加法，在学习过程中积极思索，理解用数对确定位置

15、的方法，并积极参加动手操作活动，提高看图力量。 【教学预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入 1.师生谈话。 学校让我们班推举一位同学到学校图书室做图书治理员，教师已经选好了，那么你们想不想知道这位同学是谁吗? 这位同学在班级中的位置是第三组的。你们知道这位同学是谁吗?他可能是哪几位同学?假如要找到这位同学，还要知道什么条件? 这位同学的座位是在第3排，大家知道这位同学是谁吗? 2.导入新课。 今日这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。 板书课题：用数对确定位置 【设计意图：通过谈话中引入数学问题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，为学习新知奠定了根底。】 二、探究新知 1.教学例1

16、。 (1)出例如题1教学图。 让学生观看图，说说张亮同学坐在第几列?第几行。 (竖排叫做列，横排叫做行) (2)张亮同学坐在第2列，第3行。用数对来表示(2，3)。 (3)让学生用数对表示王艳和赵强的位置。 王艳(3，4)赵强(4，3) (4)小结。 确定一个同学在教室的位置，要考虑两个要素：第几列和第几行。 【设计意图：通过详细的实例引导学生熟悉第几列第几行的推断方法，经受应用数学学问分析问题的解决问题的过程】 2.完成第3页的“做一做”。 课件出示电影院和电影票的图片。出示题目：举诞生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。 (电影院用电影票来确定位置，电影票一般都写着“几排几号”，“

17、排”表示行，“号”表示列。比方“3排7号”用数对表示是(7，3)。 【设计意图：从学生熟识的情景动身，选择学生感举的事物，提出相关问题，激发学生学习兴趣。】 3.教学例2。 (1)熟悉方格图。 出示动物园示意图。 指导学生观看图。 这幅动物园示意图与以前见过的示意图有以下几点不同：一是动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容;二是表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，6;横线从下往上依次标注了0，1，2，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。 (2)用数对表示图中各场馆的位置。 提问1：我用了数对(3，

18、0)来表示大门的位置，你们知道我是怎样想的吗? 【大门在示意图中处于“竖线3，横线0”的位置上，所以可以用数对(3，0)来表示】 你们能用数对表示其他场馆所在的位置吗? 【熊猫馆(3，5)大象馆(1，4)猴山(2，2)海洋馆(6，4)】 (3)依据数对标位置 在图上标出下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(0，3)、狮虎山(4，3)。 【设计意图：通过详细的事例熟悉和理解位置与坐标中数值的对应关系，让学生不但会用数对描述现实生活中的位置，还会描述坐标图上的物体的位置。】 三、稳固运用 1.小嬉戏：看谁反响最快。 教师说出一组数对，相应的同学要在3秒内起立。 2.做一做。(课件出示) 【设计

19、意图：通过练习，培育学生分析问题、解决问题的力量，加深对学问的理解和应用。】 四、课堂总结 这节课我们学习如何用数对来确定位置，用数对确定位置时，数对中的前一个数表示第几列，后一个数是表示第几行。 五、板书设计 用数对确定位置 竖排叫做列从左往右 横排叫做行从前到后 张亮坐在第2列第3行(2，3) (列，行) 人教版小学六年级数学下册教案人教版篇五 一，教学目标 1、理解解比例的意义，把握解比例的方法，会正确的解比例，能依据比例的意义列比例解决实际问题。 2、学会应用比例的意义和根本性质解决实际问题。 二，教学重点：把握解比例的方法，会解比例。 三，教学难点：应用比例的意义和根本性质解决生活中

20、的实际问题。 四，教学预设： (一)、自学反应 1、什么叫做解比例 2、我国国旗的长与宽的比是3:2，假如我们学校的国旗长是240厘米，求我们学校国旗的宽是多少厘米? (1)你会解答吗?独立解答后，同桌间相互说说想法。 (2)反应沟通 24032=160(厘米) 解：设我们学校国旗的宽是厘米。 240:=3:2 3=2402 =24023 =160 答：我们学校国旗的宽是160厘米。 (3)你是怎么想的? (二)、关键点拨 1、用比例解决实际问题 (1)你明白其次种解法的意思吗? (2)国旗长和宽的最简整数比和实际长度比可以组成比例，所以可以把国旗的宽设为厘米，建立比例240:=3:2，再通过

21、解比例求出的值。 (3)小结：这种方法叫做用比例解决实际问题。 2、解比例的方法 (1)你是怎样解比例240:=3:2的? (2)依据比例的意义，先求出3:2的比值，把比例转化为方程，再求的值。 (3)依据比例的根本性质“两个外项的积等于两个內项的积”把比例转化为方程，再求出的值。 (4)怎样才可以确定的值是正确的?(检验) (5)你更喜爱哪种解法?为什么? (三)、稳固练习 1、解下面的比例 :10=:0.4:=1.2:2= 2、把左边的三角形按比例缩小后得到右边的三角形，求未知数x。(单位：厘米) 学生独立完成，汇报沟通。 3、小丽调制了两杯蜂蜜水，第一杯用了25毫升蜂蜜和200毫升水;其次杯用了30毫升蜂蜜和250毫升水。 (1)分别写出每杯蜂蜜水中蜂蜜和水体积的比，看它们能否成比例。 (2)照第一杯蜂蜜水中蜂蜜和水的比计算，300毫升水中应参加蜂蜜多少毫升? 学生答复第一个问题，板书。再让学生观看是否能成比例。 分析：第一个问题应当说比拟简洁，比分别是25:200和30:250。 (四)、共享收获畅谈感想 这节课，你有什么收获?听课随想