人教版七年级上册历史教案(13篇).docx
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1、 人教版七年级上册历史教案(13篇)七年级上册历史教案 篇1 教学设计思路 本课主要是通过传奇故事导入,以引起学生的兴趣,不断地创设问题情境,使学生对比课本学问独立解决问题。并通过收集的文本和图片资料,引导学生在头脑中勾画出北京人、山顶洞人的生活情景。并会进展比照。自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区分”,“劳动制造人”绽开。 教学目标 学问与力量: 学生通过本课的学习,了解和把握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底学问。 过程与方法: 培育学生的观看力、想象力以及独立思索和进展比拟的力量。 情感态度与价值观: 通过本课的学习,使学生熟悉中国是人类的起源地之一,周口店北京人古人类遗址
2、是的世界文化遗产,激发学生的爱国主义情感,培育珍视人类文化遗产的意识。 教学重难点 教学重点 北京人、山顶洞人。 教学难点 本课的难点是所讲内容距今长远,只有依据考古开掘成果进展科学推断并结合必要的、合理的想象,才能理解和把握本课的根本内容。 教学方法 识图分析法、争论归纳法、联系比照法、阅读讲解法。 教学媒体 1、教具预备 投影仪、多媒体电脑。 2、素材预备 “女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片;“北京人与原始人”及“北京人”视频。 课时安排 1课时 教学构造与过程 新课导入: 我们宏大祖国有特别悠久的历史。根据古代的传统说法,
3、从传奇中的黄帝到现在,大约有四千多年的历史,通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的历史里,有很多动人的有意义的故事。其中有很多是有文字记载的。至于五千年以前远古时期的状况,没有文字记载,但是也流传了一些神话和传奇。譬如,我们人类的祖先,毕竟是从哪里来的?那么同学们,有谁知道:“盘古开天辟地”和“女娲造人的故事”?学生叙述,教师总结并补充圣经中关于上帝造人的故事。 (展现“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片) 神话究竟只是神话,现在谁也不会信任真有这样的事。那么,人类历史毕竟应当从哪儿说起呢?后来,科学兴旺了,人们从地下开掘出来的化石,证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。(展现“人类的
4、进化”图片)类人猿是一种近似于人的古猿,它们经过漫长岁月的劳动、演化、进化、进展成现代人。那么在远古时期,我国境内又有哪些居民呢?这节课我们就学习: (板书)第1课中国境内的早期人类 讲授新课: (展现“中国远古人类主要遗址”图)结合课本“我国早期人类主要遗址分布图”,请同学们数一下早期人类遗址共有多少处,了解20世纪以来中国众多的远古人类主要遗址,归纳我国早期人类遗址的分布特点。请同学答复“看一看”,教师补充总结,引出我国是人类的发源地之一,也是世界上发觉人类遗址最多的国家。我们这节课主要学习元谋人、北京人、山顶洞人。 (板书) 一、中国境内已知最早期的人类元谋人 请同学们阅读课本关于元谋人
5、的学问,答复以下两个问题: 1、元谋人生活的年月距今多长时间? 2、元谋人是什么时候发觉的,详细在什么地方? 3、叙述一下元谋人的生产生活状况? (通过引导学生阅读课本第一段学问,得出元谋人会制造简洁的石器工具,知道火) 教师总结补充学生的答复,导出:会不会制造工具,是人和动物的根本区分。 (板书) 我们通过课本获得了元谋人的信息,那么科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢?依据学生的答复教师总结是通过考古开掘成果进展的科学推断(展现元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器),通过提问:什么是化石?引起学生留意教师解释化石的定义。 远古人类在缓慢的进展进化,在进化的过程中,劳动起
6、来重要的作用。随着时间的推移,我们再来看看我国比拟进化的另一个远古人类北京人。 (板书) 二、北京人 (展现“北京人头部复原像”,播放“北京人与原始人”及“北京人”视频),指导学生阅读课文关于北京人的学问,答复以下问题: 1、北京人生活的年月? 2、北京人是什么时候发觉的,详细在什么地方? 3、结合北京人的图像,说一下北京人和现代人长的有什么不同? 4、为什么说北京人是人类而不是古猿呢? 5、北京人遗址有什么特点? (是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址,1987年,周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址”名录) 结合学生答复,教师总结,尽管北京人在面部特征上比拟接近古
7、猿,但是由于北京人的手脚分工明显,能制造和使用工具,所以说北京人已经是人类而不是古猿了。由于,会不会制造和使用生产工具是猿和人类的区分。北京人生活的使用打制石器的时代,被称为旧石器时代。了解了北京人的长相,我们在进一步看一下北京人的生活。 北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间。那时候,中国北方的气候比现在温柔潮湿。山上山下,生长着树林、灌木和丰茂的野草。凶狠的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽,出没在树林和山野中。那里还生长着大象、犀(音x)牛和肿骨鹿。(展现“剑齿虎”和“肿骨鹿”图片),这些野兽严峻的威逼着北京人的安全。北京人是如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争,并生存下来呢?请同学们畅所
8、欲言。(展现北京人生活相象图) 教师总结,北京人会制造简洁和石器工具和棍棒工具,并用这些同野兽作斗争,不仅如此,他们还用这些工具采集树上的果子,挖植物的根茎,猎取食物。但是,这种工具究竟太简陋了,他们猎取的食物是很有限的,靠单个人的力气,没法生活下去,只好过着群居的生活,共同劳动,共同应付猛兽的侵袭。 另外,北京人比元谋人更进化的另一个表现是,北京人不仅会使用火还会保存自然火种,同学们想一下,使用和保存火,对北京人有什么好处呢? (展现“火的使用”三组图片)教师举例讲解对北京人来说,使用火的意义。(照明、防寒、驱逐野兽、增加人的体质) 教师总结,在严酷的自然环境面前,北京人依靠集体的力气,凭借
9、简陋的生产工具,通过采集和狩猎这样的生产劳动,困难地维持生存,随着时间的推移,在北京人生活的地区,消失了另一群远古人类,他们是山顶洞人。 (板书) 三、山顶洞人 (板书) 时间:距今约1。8万年 地域:北京西南周口店龙骨山 山顶洞人 生产生活状况:把握磨光和钻孔技术;懂得爱美, 地位:是我国氏族社会的开头 (展现“山顶洞人头部复原像”),请同学们指出山顶洞人的面部特征和北京人有什么不同? 比拟山顶洞人比北京人进步的表现:(展现“山顶洞人生活想象图”) (板书) 体质进步:相貌和现代人根本一样 工具制作技术:把握磨制和钻孔技术,人工取火,会捕鱼 生活进步:用骨针缝制衣服,制作装饰品,懂得爱美。生
10、活的集体氏族( 解释“氏族”的定义) (课堂总结)今日我们共同学习了我国境内三个比拟有代表性的远古居民的生产生活状况。对比课本,师生共同商讨填充下面的表格。 代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织 北京人 山顶洞人 板书设计 第1课中国境内的早期人类 一、中国境内已知最早期的人类元谋人 二、北京人 时间:距今约7020万年之间 地域:北京西南周口店龙骨山 北京人生产生活状况:打制石器,采集,渔猎,保存并使用自然火 地位:世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址 三、山顶洞人 时间:距今约1。8万年 地域:北京西南周口店龙骨山 山顶洞人生产生活状况:把握磨光和钻孔技术;懂得爱美
11、, 地位:是我国氏族社会的开头 体质进步:相貌和现代人根本一样 工具制作技术:把握磨制和钻孔技术,人工取火,会捕鱼 生活进步:用骨针缝制衣服,制作装饰品,懂得爱美。生活的集体氏族 七年级上册历史教案 篇2 教学目标 一、学问与力量 (一)学问目标 了解夏、商、西周的更替的脉络,对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个根本的熟悉,把握西周分封制。 (二)力量目标 学习本课培育学生查阅资料,识别历史地图,合作的力量。通过引导学生学习和把握根底学问,分析得出结论:夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培育学生综合分析和概括、归纳的力量。 二、过程与方法 通过分组,熬炼学生的合作力
12、量;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培育学生主动学习的习惯;通过抒发感想,开发学生的发散性思维;通过制作比拟表、分组争论等方法,引导学生进展探究性学习;多媒体帮助教学手段的运用,提高学生的学习兴趣,增加课堂容量。 度价值观 通过夏、商、西周历史的学习,熟悉到国家统治者的残暴统治激起人民的抵抗,最终推翻其统治,人民群众有权利通过肯定的形式和手段到达目的,树立民族责任感和法律意识。 重点 我国的原始人类。 难点 通过奴隶制国家与原始社会比照,分析奴隶制度的进步性。 课时 1课时。 课型 新授课。 方式与方法 综合启发式教学。 教学思路 课前导学。 1、据学生的特点、力
13、量、根底水平合理分组;学生以组为单位,查阅书籍、杂志、网站,搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。 2、夏、商、西周朝代更替状况表格。 3、有力量、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 二、教学渗透 1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料,渗透信息和多媒体技术的运用。 2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和把握历史学问、总结学问要点,如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解,使文、史融为一体。 教学过程 1、导入新课 复习上节课所学内容,导入新课。前面学习了原始社会的有关内容,到原始社会末期,公元前20xx年,禹建立了中国历第一个国家夏。从今奴隶制在我国建立。 2、学习新课 学生通
14、过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清楚的把握。 一、夏朝 1、建立时间:公元前20xx年。 2、都城:阳城。 3、建立人:禹。 4、禹死后,传位给启,从今世袭制代替了禅让制。 5、夏朝最终一个国王是桀。 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏。 2、商朝最终一个国王:纣(暴君),酷刑炮烙。 3、周武王继位,在公元前1046年,周、商在牧野大战,商朝灭亡,西周建立。 三、西周在政治上实行分封制。 西周后期,政局混乱,发生了国人起义,赶走了周厉王,公元前771年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的剧烈抵抗
15、。就夏桀、商纣的残暴统治,人民的抵抗。在教师的引导下,学生先分组争论。同学们还可绘制漫画,讲故事,写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己效劳,在形式问题上可以大胆探究,要百花齐放,百家争鸣。 查找历史 学问与力量 以教材中课文消失的根本人物、大事、时间和提示中对学生应把握学问的要求。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独创、灵敏是思维品质的培育; 3、口头表达力量的熬炼。 情感态度与价值观 1、批判地继承古代历史任务的道德、精神; 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 要求 1、
16、开动脑筋,解放思想,大胆发表自己的看法; 2、观点鲜亮,论据充分,史论结合,有理有据; 3、不同观点的交锋要以理服人,要讲究辩论的技巧。 课时 1课时。 课型 活动课。 方式与方法 以争论为中心的综合启发式教学。 授课过程 介绍教师去旅游暑假,我们有的同学常外出旅游,旅行社都会为游客细心设计旅游线路。假如教师外出旅游,你们能否设计一条的旅游线路呢?那么,请你们开头行动吧! 【找一找】利用节假日,搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料,设计出xx地名胜古迹一日游的线路,带着教师去旅游。 【讲一讲】每组选出一名学生担当导游,可一边讲解,一边展现搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页,让
17、教师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。 【议一议】让学生就如何爱护好家乡或居住地的名胜古迹绽开争论,自由发言,提出合理建议。 【评一评】由学生投票评比出家乡一日游或XX地一日游的设计线路。最终,由教师来评议出线路设计和导游。 原始的农耕生活 教学目标 学问与力量目标: 1、通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况,使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平,进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件,教学方法是启发式的谈话法,设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观 通过本课学习
18、,使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感,进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的敬重之情。 重点和难点 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点是大汶口文化时期消失的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 课时 1课时。 课型 新授课。 教学设计 1、导入新课 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事,然后学生带着问题预习课文,进入学习状态。 2、探究过程 (1)教师出示探究问题:假设你是一个生活在原始社会的人,仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大,食物来源不充分,需要不断迁徒,
19、等等),然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题,从而得出开头农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的熟悉。 (2)学生阅读教科书上的白虎通引文,看看能得出什么结论。展现图片,让学生观看、比拟河姆渡的原始居民建筑的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图,并让学生分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同? (3)展现历史图片:观看在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中,有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何:原始农业中的生产工具与产量的关系,原始农业与渔猎的关系,原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系,生产、生活与原始艺术和早期文字的关系,原始陶器和纺织与定居生活的关系等。 (4)利用我国原始农
20、耕时代主要遗址图,学生指出河姆渡、半坡、大汶口的详细地点后,启发学生观看、分析该时代文化遗址分布的状况,查找分布特点。 (5)在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后,让学生阅读课文的最终一段小字,然后鼓舞学生发表自己的意见,争论大汶口晚期的墓葬里,为什么有了随葬品?应怎样看这一现象? 3、稳固小结 (1)出示话题:我国的原始居民过着什么样的生活?你情愿生活在那个时代吗?为什么?(依据教师展现的历史实物图片,学生发挥想象力,任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活) (2)小制作:看看谁能在最短的时间内设计出一个经济有用的表格,对所学学问进展归类,明确农耕经济中的劳动分工。 4、推举作业 (1)
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