人教版五年级下册数学教学总结小学数学五年级下册教学总结.docx

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1、 人教版五年级下册数学教学总结小学数学五年级下册教学总结人教版五年级下册数学教学总结小学数学五年级下册教学总结1 【学问点概念】 1.横排叫做行，竖排叫做列。确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。 2.用有挨次的两个数表示出一个确定的位置就是数对，确定一个物体的位置需要两个数据。 3.用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行，不要把列和行弄颠倒。 4.写数对时，用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号把它们隔开，写作：(列，行)。 5.数对的读法：(2，3)可以直接读(2，3),也可以读作数对(2，3)。 6.一组数对只能表示一个位置。 7.表示同一列物体位置

2、的数对，它们的第一个数一样;表示同一行物体位置的数对，它们的其次个数一样。 【巧记位置】 表示位置有绝技 一组数据把它标 竖线为列横为行 列先行后不行调 一列一行一括号 逗号分隔标明白 在方格纸上，物体向左或向右平移，行数不变，列数等于减去或加上平移的格数; 物体向上或向下平移，列数不变，行数等于加上或减去平移的格数。 【切记】 1、数对：由两个数组成，中间用逗号隔开，用括号括起来。括号里面的数由左至右分别为列数和行数，即“先列后行”。 2、作用：一组数对确定一个点的位置，经度和纬度就是这个原理。 例：在方格图(平面直角坐标系)中用数对(3，5)表示(第三列，第五行)。 3、在平面直角坐标系中

3、X轴上的坐标表示列，y轴上的坐标表示行。 如：数对(3，2)表示第三列，其次行。 4、数对(X，5)的行号不变，表示一条横线，(5，Y)的列号不变，表示一条竖线，(有一个数不确定，不能确定一个点)。 图形左右平移行数不变，图形上下平移列数不变。 五年级上册数学小数乘法学问点 一、意义 1、小数乘整数：求几个一样加数的和的简便运算。 如：3.2+3.2+3.2+3.2+3.2改用乘法算式表示为(3.25)，这个乘法算式表示的意义是(5个3.2是多少) 2、小数乘小数：就是求这个数的几分之几是多少。 如：1.50.8就是求1.5的非常之八是多少。 二、算理 1、计算方法：按整数乘法的法则算出积，再

4、点小数点;点小数点时，要看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。 小数乘法计算法则简记为：一算，二看，三数，四点，五去; 2、留意：计算结果中，小数局部末尾的0要去掉，把小数化简;小数局部位数不够时，要用0占位。 3、乘法的验算有许多种方法：可以交换两个因数的位置再算一遍;可以用估算的方法;还可以用计算器验算。 4、积与因数的关系： 一个数(0除外)乘大于1的数，积比原来的数大; 一个数(0除外)乘小于1的数，积比原来的数小。 用字母表示：ab=c(a不等于0) b1,ac b=1,a=c b1,a 三、积的近似数 1、求近似数的方法有三种：四舍五入法、进一法、去尾法，在这一

5、单元主要用四舍五入法。 步骤如下：先根据小数乘小数的方法算出积，再按题目的要求和“四舍五入”法取近似值。 留意：表示近似数时小数末尾的0不能任凭去掉。 如：0.599保存两位小数是( ) 2、通常状况下，人民币的最小单位是分，以元为单位的小数表示“分”的是百分位。 四、混合运算 小数四则运算挨次跟整数是一样的。 整数乘法的交换律、结合律和安排律，对于小数乘法也适用。 关于乘法安排律的简算是这一局部的重点和难点。 案例：0.254.784 0.65202 2.41.5-2.4 2.40.6+2.60.6 12.5320.25 数学学习方法技巧 奥数假如学得好，对孩子一生都会有帮忙;奥数学习假如不

6、得法，会产生相反的效果。奥数学问相对于学校学的数学根底学问，难度大了许多，但是奥数以学校学的数学根底学问为根底，是学校课内学问的连续和提高。学好了对课内学习真的有帮忙，常听家长们对我说“孩子们自从学了奥数，变得会学习了，各科成绩都提高了”，我想不在于是否拿金牌，只要孩子们真有收获，真的把握了适合自己的学习方法，喜爱学习，做事用心，养成了好的学习习惯，对孩子一辈子都有好处。 奥数教学的首要目的是培育良好的学习习惯、深厚的学习兴趣。上课是教师可以要求孩子们在30秒时间记住题意，然后把讲义扣过去，让他们用自己的话复述题意，能够用自己的话把题目的已知条件和所求问题说清晰，说明孩子理解题意了。规定30秒

7、时间，目的是让孩子们用心，眼看、口读、耳听、心记，过了这30秒你就没有时机看了，迫使孩子们用心记，这样长期训练孩子们能养成做事用心、做事仔细的好习惯。 孩子们课前能把讲义看一遍，能做的自己试着做一做，孩子课前对题目有了自己的想法，教师讲课的时候他会主动地竖着耳朵听，绝不行能走神，固然，每做对1个题目我会盖2个小印章;只要仔细想了，解法有点对的成分我也会盖1个小印章的，目的是引导孩子们养成课前预习的习惯。 课上学的内容是否真的听明白了，一个的方法是让孩子把学到的方法和题目讲给父母听。孩子能把题目给父母讲明白，说明孩子真的听懂了。 力量是练出来的，在明白的根底上必需多做练习。首先把奥数讲义上的题目

8、做娴熟，做的时候要做到书写仔细、思路清晰、过程完整。 人教版五年级下册数学教学总结小学数学五年级下册教学总结2 一：观看物体 (无) 二：因数与倍数 1.因数与倍数 在整数除法中，假如商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的”倍数，除数是被除数的因数。 例如：126=2，我们就说12是6的倍数，6是12的因数。122=6，所以12是2的倍数，2是12的因数。留意：为了便利，在讨论因数与倍数的时候，我们所说的数指的是自然数(一般不包括0)。 一个数的因数的个数是有限的，其中最小的是1，最大的是它本身。 一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的是它本身，没有最大的。 2、3、5的倍数特征 整数中，

9、是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫做奇数。 个位上是0或5的数都是5的倍数。 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 一个数每一位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 质数和合数 一个数，假如只有1和它本身两个因数。那么这样的数叫做质数(或素数)。如：2、3、5、7都是质数。 一个数，假如除了1和它本身还有别的因数，那么这样的数叫做合数。如4、6、15、49都是合数。 1既不是质数，也不是合数。 奇数+偶数=奇数奇数+奇数=偶数 偶数+偶数=偶数 奇数偶数=偶数奇数奇数=奇数 偶数偶数=偶数 人教版五年级下册数学教学总结小学数学五年级下册教学总结3 第五单元多

10、边形面积学问点 1、长方形面积=长宽字母公式：s=ab 长方形周长=(长+宽)2字母公式：c=(a+b)2 2、正方形面积=边长边长字母公式：s=或者s=aa 正方形周长=边长4字母公式：c=4a或者c= a4 3、平行四边形面积=底高字母公式：s=ah 4、三角形面积=底高2字母公式：s=ah2 5、梯形面积=(上底+下底)高2字母公式：s=(a+b)h2 6、计算圆木、钢管等的根数：(顶层根数+底层根数)层数2 7、等底等高的平行四边形面积相等。等底等高的三角形面积相等。 等底等高的三角形和平行四边形面积关系：三角形的面积是平行四边形面积的一半，平行四边形的面积是三角形面积的2倍。 8、组

11、合图形：转化成已学的简洁图形，通过加、减进展计算。 第六单元统计与可能性学问点 1、平均数=总数量总份数 2、中位数的优点是不受偏大或偏小数据的影响，用它代表全体数据的一般水平更适宜 第七单元数学广角学问点 1、数不仅可以用来表示数量和挨次，还可以用来编码。 2、邮政编码：由6位组成，前2位表示省(直辖市、自治区)，前3位表示邮区，前4位表示县(市)，最终2位表示投递局(所)。 3、身份证号码：由18位组成，(1)前1、2位数字表示：所在省份的代码; (2)第3、4位数字表示：所在城市的代码; (3)第5、6位数字表示：所在区县的代码; (4)第714位数字表示：诞生年、月、日; (5)第15

12、、16位数字表示：所在地的派出所的代码; (6)第17位数字表示性别：奇数表示男性，偶数表示女性; (7)第18位数字是校检码：用来检验身份证的正确性。校检码可以是09的数字，有时也用x表示。 人教版五年级下册数学教学总结小学数学五年级下册教学总结4 时间很快一学期又要完毕了，这一学期我仍旧担当一年级的数学课教学工作，教学期间我能准时批改作业、做好课后辅导工作，严格要求学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务，为了更好地做好今后的工作，总结阅历、吸取教训，本人就这学期的工作小结如下： 一、备课方面 仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教

13、材内容及学生的实际，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学反应。 二、教学方面 增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，做到线索清楚，层次清楚，言简意赅，深入浅出。在课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。 三、提高业务水平方面 在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他教师。在教学上，有疑

14、必问。在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制自己的缺乏。 四、作业批改方面 在布置作业时争取做到有针对性，批改作业时做到面批面改。让学生的练习有针对性，有层次性，同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 五、培优转差工作 除了在课堂上进展辅导外，在课后为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细

15、致地做好查漏补缺工作，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 六、积极推动素养教育。 目前的考试模式仍旧比拟传统，这打算了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中留意了学生力量的培育，把传受学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新力量。让学生的各种素养都得到有效的进展和培育。 七、培育学生的学习习惯。 在课堂上，大局部学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。有个别同学学习习惯还未养成，就会在课堂上听讲留意力不集中，为了解决这一系列问题，我从提高同学的学习积极性入

16、手，依据学生的学习成绩，书写速度等一些因素分成小组开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。为他们定下学习目标，时时催促他们，对于个别后进生帮忙他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也准时地表扬他们。经过一个学期，绝大局部的同学都养成了勤学苦练、仔细听讲的习惯，形成了良好的学风。 八、缺乏之处及今后的改良措施 1、一局部学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不仔细，家庭作业常常完不成。 2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不协作，造成了学习差。

17、3、还有一局部是，反映问题慢，根底太差，是造成了不及格现象。 4、由于课时少，学生练习的不够精、不够深，学生的自学意识薄弱，个别学生上课小动作较多，为此，下学期我将在课堂设计上层次更清楚一些，使个层面学生都能感兴趣。 应调动学生更大的积极性，在教学中进一步的做到精讲多练，在教学方法上形式再多样化一些，在教学水平上连续提高。 人教版五年级下册数学教学总结小学数学五年级下册教学总结5 1.约数与因数区分： (1)数域不同。约数只能是自然数，而因数可以是任何数。 (2)关系不同。约数是对两个自然数的整除关系而言，只要两个数是自然数，就能确定它们之间是否存在约数关系，如：405=8，40能被5整除，5

18、就是40的约数，1210=1.2，12不能被10整除，10不是12的约数。因数是两个或两个以上的数对它们的乘积关系而言的。如：82=16，8和2都是积16的因数，离开乘积算式就没有因数了。 (3)大小关系不同.当数a是数b的约数时，a不能大于b，当a是b的因数时，a可以大于b，也可以小于b。 一般状况下，约数等于因数。 2.公因数：两个或多个非零自然数公有的因数叫做它们的公因数。 两个数共有的因数里最大的那一个叫做它们的最大公因数。(零除外) 其它：1是全部非零自然数的公因数。 两个成倍数关系的自然数之间，小的那一个数就是这两个数的最大公因数。 3.完全数的由来： 公元前6世纪的毕达哥拉斯是最

19、早讨论完全数的人，他已经知道6和28是完全数。毕达哥拉斯曾说：“6象征着完满的婚姻以及安康和漂亮，由于它的局部是完整的，并且其和等于自身。”不过，或许印度人和希伯来人早就知道它们的存在了。有些圣经解释家认为6和28是上帝制造世界时所用的根本数字，他们指出，制造世界花了六天，二十八天则是月亮绕地球一周的日数。圣奥古斯丁说：6这个数本身就是完全的，并不由于上帝造物用了六天;事实恰恰相反，由于这个数是一个完全数，所以上帝在六天之内把一切事物都造好了。 4.完全数的性质：(1)它们都能写成连续自然数之和 例如： 6=1+2+3 28=1+2+3+4+5+6+7 496=1+2+3+30+31 (2)每

20、个都是调和数 它们的全部因数的倒数之和都是2，因此每个完全数都是调和数。 (3)可以表示成连续奇立方数之和 除6以外的完全数，还可以表示成连续奇立方数之和。例如： 28=13+33 496=13+33+53+73 8128=13+33+53+153 33550336=13+33+53+1253+1273 (4)都可以表达为2的一些连续正整数次幂之和 5.完全数都是以6或8结尾： 假如以8结尾，那么就确定是以28结尾。 6.各位数字相加直到变成个位数则肯定是1. 除6以外的完全数，把它的各位数字相加，直到变成个位数，那么这个个位数肯定是1.(亦即：除6以外的完全数，被9除都余1) 7.与质数有关

21、的猜测： (1)哥德巴赫猜测 哥德巴赫猜测大致可以分为两个猜测(前者称“强”或“二重哥德巴赫猜测”后者称“弱”或“三重哥德巴赫猜测”)：1、每个不小于6的偶数都可以表示为两个奇素数之和;2、每个不小于9的奇数都可以表示为三个奇素数之和。 (2)黎曼猜测 黎曼猜测是一个困扰数学界多年的难题，最早由德国数学家波恩哈德黎曼提出，迄今为止仍未有人给出一个令人完全信服的合理证明。即如何证明“关于素数的方程的全部意义的解都在一条直线上”。 此条质数之规律内的质数月经过整形，“关于素数的方程的全部意义的解都在一条直线上”化为球体素数分布。 (3)孪生素数猜测 1849年，波林那克提出孪生素数猜测，即猜想存在

22、无穷多对孪生素数。 猜测中的“孪生素数”是指一对素数，它们之间相差2.例如3和5，5和7，11和13，10016957和10016959等等都是孪生素数。 8.分数由来： 分数在我们中国很早就有了，最初分数的表现形式跟现在不一样。后来，印度消失了和我国相像的分数表示法。再往后，阿拉伯人创造了分数线，分数的表示法就成为现在这样了。 200多年前，瑞士数学家欧拉，在通用算术一书中说，要想把7米长的一根绳子分成三等份是不行能的，由于找不到一个适宜的数来表示它。假如我们把它分成三等份，每份是7/3米，像7/3就是一种新的数，我们把它叫做分数。 9.分数乘除法： (1)分数乘整数，分母不变，分子乘整数，

23、最终要化成最简分数。 (2)分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最终要化成最简分数。 (3)分数除以整数，分母不变，假如分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最终要化成最简分数。 (4)分数除以整数，分母不变，假如分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最终要化成最简分数。 (5)分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最终不是最简分数要化成最简分数 人教版五年级下册数学教学总结小学数学五年级下册教学总结6 一、说教材 异分母分数加减法是第十册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已把握了分数的根本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同

24、分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的根底，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位一样的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的力量，也就是具有了肯定的学问迁移力量。 二、说学生 异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进展计算，学生在前一个单元里已经娴熟把握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位一样可以直接相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧学问

25、，好在学生已从“异分母分数大小比拟”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。 三、说教学目标 1、使学生理解并把握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进展计算。 2、引导学生经受提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培育学生养成良好的验算习惯。 3、受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，胜利的情感体验。 四、教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。 教学难点：理解异分母分数加减法计算时必需先通分的算理。 教学关键：通分。 五、教学理念 通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必需建立在学

26、生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上，教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入-合作探究，自主建构-稳固内化，拓展创新-回忆总结，完善认知。 六、教学流程； （一）创设情境，激趣导入。 设计意图：我创设这个情境的意图首先想表达数学来源与生活，生活中到处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生供应了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问

27、题，自主探究。 在学生列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究供应了素材。 （二）尝试讨论 这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样几个小环节： 1、小组合作 我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，为学生解题策略多样化制造出更宽敞的思维空间。 2、算法优化 在学生消失了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。作为教师，我们应当为学生创设一种情境：连续选择自己喜爱的方法，独

28、立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜爱的方法进展解答中发觉，化成小数计算时有肯定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比拟合理。 3、验算得出异分母分数减法 你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法） 通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，把握异分母分数的减法的计算方法。 人教版五年级下册数学教学总结小学数学五年级下册教学总结7 1、整除：被除数、除数和商都是自然数，并且没有余数。 整数与自然数的关系：整数包括自然数。 2、因数、倍数：大数能被小数整除时，大数是小数的倍数，小数是大数的因数。 例：12是6的倍数，

29、6是12的因数。 (1)数a能被b整除，那么a就是b的倍数，b就是a的因数。因数和倍数是相互依存的，不能单独存在。 (2)一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。 一个数的因数的求法：成对地按挨次找。 (3)一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身。 一个数的倍数的求法：依次乘以自然数。 (4)2、3、5的倍数特征 (1)个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。 (2)一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 (3)个位上是0或5的数，是5的倍数。 (4)能同时被2、3、5整除(也就是2、3、5的倍数)的最大的两位数是90，最小的三位数是120

30、。 同时满意2、3、5的倍数，实际是求235=30的倍数。 (5)假如一个数同时是2和5的倍数，那它的个位上的数字肯定是0。 3、完全数：除了它本身以外全部的因数的和等于它本身的数叫做完全数。 如：6的因数有：1、2、3(6除外)，刚好1+2+3=6，所以6是完全数，小的完全数有6、28等 4：自然数按能不能被2整除来分：奇数、偶数。 奇数：不能被2整除的数。叫奇数。也就是个位上是1、3、5、7、9的数。 偶数：能被2整除的数叫偶数(0也是偶数)，也就是个位上是0、2、4、6、8的数。 最小的奇数是1，最小的偶数是0. 关系：奇数+、-偶数=奇数 奇数+、-奇数=偶数 偶数+、-偶数=偶数。

31、5、自然数按因数的个数来分：质数、合数、1、0四类. 质数(或素数)：只有1和它本身两个因数。 合数：除了1和它本身还有别的因数(至少有三个因数：1、它本身、别的因数)。 1：只有1个因数。“1”既不是质数，也不是合数。 最小的质数是2，最小的合数是4，连续的两个质数是2、3。 每个合数都可以由几个质数相乘得到，质数相乘肯定得合数。 20以内的质数：有8个(2、3、5、7、11、13、17、19) 100以内的质数有25个：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97 100以内找质数、合数的技巧： 看是否是2、3、5、7、11、13的倍数，是的就是合数，不是的就是质数。 关系：奇数奇数=奇数 质数质数=合数 【人教版五年级下册数学教学总结小学数学五年级下册教学总结】