人教版小学六年级语文说课稿模板十篇.docx

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1、 人教版小学六年级语文说课稿模板十篇人教版小学六年级语文说课稿 篇1 一、指导思想与理论依据 语文课程标准指出“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这一理念，本课让学生在阅读实践中自读、自疑、自悟。 二、教学背景分析 1.教材分析：老人与海欧是北京市义务教育课程改革试验教材第九册五单元的一篇课文。本课文字流畅、 舒缓，叙述着人与动物的感人故事，牵动出人与动物的真挚情感，描绘出人与自然和谐共存的动人画面。 2.学情分析：五年级学生已经具备了肯定的自主学习力量，能够依据课前预习要求在阅读中思索、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的

2、看法。知道结合课文内容搜集相关资料，帮助理解课文内容。 3.设计思路：本课文情深厚、真挚感人，在教学时大胆取舍，活用教材，紧抓情线、层层深入：1、由动作悟鸥情，引疑问 2、看老人举动， 忆温馨、知不舍 3、 看外貌，结合资料，知不易 4、 再看鸥情，明情理 5、 续写诗篇，情绵远。抓重点词句，品重点段落，感受老人与海鸥之间的亲情之美，感悟人与自然和谐之美。 三、教学目标： 1、 抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间的深厚感情，感受到动物是有灵性的，是人类亲切的朋友。我们对它们所付出的每一份感情，都能得到它们的回报。 四、教学重点：抓住老人的外貌、 动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴

3、涵其中的深厚感情。 五、教学难点：揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。 六、教学过程 （一）、 悟鸥情，引疑问 1、齐读课题，出示学习提示：快速默读课文15、16自然段，想：安放老人遗像时，海鸥有哪些意想不到的举动，你体会到了什么？有什么问题？ 2、反应沟通找到的句子。 3、重点体会16自然段的“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”这两句话，抓住“轮番”、 “瞻仰”、 “肃立不动”“白翼天使”体会海鸥的难过与对老人的依恋。 4、带着自己的体会，自由读读 【教学

4、意图】：通过品尝朗读，让学生抓住鸥群的动作体会它们难过与不舍的同时又会心存疑问“是什么让海鸥有了如此意想不到的举动？”从而引出老人对海鸥的爱。 （二）看举动、知不舍看外貌、知不易 1、 默读课文第一局部，画出感受最深的语句，并作简洁批注。 2、 班内沟通：此处，孩子们的感受会有所不同，沟通是可以打乱课文挨次，谈清自己的体会，随品随读。在品读时留意抓住课文中的四字词语加以体会，在学生汇报时，随机点评追问“你找的是描写老人的什么？描写动作的语句还有那些？这样对老人神态、 外貌、 动作、 语言的描写有个归总。 预设老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地

5、叫着它们的名字，边喂食边谈天；“太阳偏西”，海鸥马上飞离，老人眼里满是“企盼”；要让学生在充分朗读的根底上表达自己的感悟和理解，让学生真实地体会老人对海鸥的情感。 3、 重点体会第三自然段老人喂食的画面： 出示课件 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cu）起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 自由读课文第自然段，想：老人喂海鸥时与其他人有什么不

6、同？（学生读书思索，是引导学生画出关键词语加以体会。） 师：正是老人细致入微的关怀和爱惜，才使得鸥群吃食的场面成了一道让人驻足的风景。有感情朗读 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 有声有色的乐谱是怎样的一幅画面呢？ 师：让我们带着想象读出这有声有色的画面吧！看着这有声有色的画面，你想说什么？（真美，我也想去看看，盼望时间停顿在这一刻） 【教学意图】：这声，这色，谱成了一曲人与动物和谐相处的动人乐谱。这样的设计学生不仅深化了对语言文字的理解，也进展了想象的思维和语言，起到了事半而功倍的作用。 4、出示课件（师生合作读：可是，老人走了，意想

7、不到的事情发生了学生读。） 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。它们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 【教学意图】：在孩子身心都沉醉在老人与海鸥之间和谐、 其乐融融的美妙瞬间时，教师告知老人走了。瞬时间的失落与海鸥不谋而合，再读海鸥祭拜老人的段落，感情真实。这样既理解了前面的疑问，又让老人与海鸥之间的情意紧紧相连。 5、出示课件：老人外貌 他背已经驼了，穿一身褪（tu）色的过时布衣，背一个

8、褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 引导学生抓住三个“褪色”谈感受，有感情朗读。 老人何止是衣着简朴阿！出示资料。 出示课件 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄予。每当红嘴鸥“驾临”，老人每天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们玩耍，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平常几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜爱的美食；他还常常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的浪费品是两毛钱一包的金沙江香烟。他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将

9、水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最终时间，老人最牵挂的依旧是红嘴鸥。 学生谈体会，再读老人外貌的语句 他背已经驼了，穿一身褪（tu）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 教师接着导读：就这样衣着老人十多年来，一到冬天，每天必来。 出示课件（可是，老人走了，意想不到的事情发生了，学生读。） 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。它们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃

10、立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 【教学意图】：以外貌为突破口，引出资料和课文内容，让孩子们了解到老人对海鸥的是如此厚重，再读海鸥对老人之情，必会升华。 （三）、再看鸥情、印心迹 顺着学生的朗读，在前文情感积淀的根底上，再来学习17自然段。 师： 看着这些为老人守灵的亲人们，这些守灵的白翼天使们！我们不得不收起遗像。（课件演示遗像消逝，描写鸥群的文字消失） 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋（xun）涡（w）中脱出身来。 这里把“扑”字换成“飞”字好吗？为什么（“扑”字更能让我们感受到海鸥如亲人般的感动、伤痛、焦虑、无奈的心情，更

11、能感受到海鸥对老人的情意。） 【教学意图】：挖掘“扑”字引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。更加突出海鸥对老人的那种情意，让老人和海鸥之间的深情深深印在心迹。 （四）、续写诗篇、情绵远 老人去世后，昆明人为了思念他，集资为他塑像。本文的邓启耀先生，为他写了这篇孤独鸥灵，在此根底上转变为我们现在学习的课文。 让我们把这真挚的情意绘成诗篇，献给慈爱的老人、 献给灵性的鸥群吧！ 出示课件 爷爷 孩子 我是您最（疼爱 ）的孩子（老沙 ） 没有你们的日子里 没有您的日子里 我牵挂（ ） 我思念（您亲昵地召唤） 我企盼（ ） 爷爷 我是您最（ ）的孩子（ ） 没有您的日子里 我思念（ ） 【教学意图.】：

12、续写诗篇，把文中浓情晕染开来，学生既可以联系文中的好词句，还可以绽开想象，把画面补充完整。 依据学生书写状况来打算鸥群由几小节构成，预设诗篇，朗读完下课。 【教学意图.】：溘然而至的课堂，会余味尚存，况且人与动物之间的和谐已经深入每个孩子的心，无论是理性的提倡，还是感性的抒情在这里只会画蛇添足。 七、板书设计 相依相随 【教学意图】 ： 1、来自文本、敬重文本。 2、充分表达人鸥之情。 3、寓意深远，预示人与动物与自然的共存关系。 4、本文重在抒情，不在说理。为了不破坏文本本身的美，所以在课堂上不过分涉及第三点。 八、学习效果评价设计： 同步训练 九、教学特色： 1、文随情动、情因文生 构造上

13、：鸥情-人情-鸥情，让学生的情感随文跌宕起伏，产生共鸣，从而更好的理解文字，内化感情。 词句上：注意有特色的词句加以品尝，并辅以资料，使句子内容更丰富，情感更饱满。留意四字词语的积存。 朗读：读句子-理解句子-再读句子，学法简洁简单把握。 2、内化语言、融情诗篇 既充分使用文本中的词语，又把文本中的“企盼、牵挂”加以想象，使课文学习落到实处。 3、无声胜有声：溘然而至的课堂，会余味尚存，况且人与动物之间的和谐已经深入每个孩子的心，无论是理性的提倡，还是感性的抒情在这里只会画蛇添足。 人教版小学六年级语文说课稿 篇2 一、教材简介： 最大的麦穗是小学语文第11册的一篇课文。这是一篇散文，表达了古

14、希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，提醒了人的一生必需实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；其次段（第26节）写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。 依据教材特点和学生的实际状况，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵最终一节。 2、能前后联系，领悟最终一节语言文字，明白必需擅长抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。 3、能联系实际，谈谈对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这

15、才是实实在在”这句话的理解。 教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。 本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，了解课文大意，；其次课时主要理解课文内容。这里主要讲其次课时。 二、教学理念。 “学生是学习的仆人。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文力量。古人云：“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。 为了实现教学目标，我设计了以下教学过程： 一、导入。 1、今日，我们连续学习最大的麦穗。 2、过渡：小小的麦穗，给人很大的启发。通过本节课的学习，你肯定会解快乐中的怀疑，

16、并从中受到启发。 二、学习第一段。 1、自由朗读第一段，划出苏格拉底对弟子们说的话，并读一读。 2、出示苏格拉底对弟子们说的话： “你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。” 3、指名读，并说说为什么这样读。 4、齐读 过渡：弟子们有没有摘到最大的麦穗？你认为是什么缘由？ 三、学习其次段。 1、自由朗读课文26节，思索上述问题，在书上的有关地方做上记号。 2、小组内沟通，要说出自己的理由。 小学生的讨论性学习要有实效，一个重要的问题就是帮忙学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节避开了学生很多无效或低效的学习活动，维护了讨论性学习的严厉性。 3、全班沟通：

17、（1）、依据学生的答复出示： “这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在称赞他们。” （弟子们没有摘到的缘由是：眼光不够开阔、迟疑不决） 用“边读边议”的方式沟通，既是读重感悟的讨论结果的呈现，有是自然的思维与说理的训练。 （2）、想一想，此时，他们的心情如何？他们会想些什么？ 4、面对弟子们的表现，苏格拉底会有什么想法，请大家读读他说的话。 出示：“这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” 指读，说说从中体会到了什么。 争论：如何才能读出自己的体会。练读。齐读。 由于

18、阅读是学生的共性化行为，因此在教学中，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 5、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生，含蓄的告知学生一个深刻的道理，他的学生听懂了吗？ 四、学习第三段。 1、用自己喜爱的方式读一读最终一节，划出自己最喜爱的一句，联系实际，说说自己的体会。 2、同桌沟通。相机板书。 语文新课程标准指出：语文教学要让学生学会感受、体会、揣摩。要重感悟、重语感训练。 3、出示名言，读一读。 时机是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。 达尔文 机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理 人教版小学六年级语文说课稿 篇3 一、教学内容 卖火柴的小女孩是第五组的一篇

19、精读课文，这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，课文先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为温和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种梦想；最终讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人凄惨遭受的深切怜悯。 二、教学目标 (一)学问目标 1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。 2理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。” （二）力量目标 1培育学生理解词句，领悟课文中心的力

20、量。 2指导学生绽开合理的想象。 3指导学生有感情地朗读课文。 (三）情感目标 1通过了解小女孩凄惨的命运，唤起学生对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨。 2体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。 三、教学重难点 1重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和想象的合理。 2难点：从最终三个自然段含义深刻的语句中体会的思想感情。 四、教学理念 本课的教学中积极提倡自主、合作、探究的学习方式。充分利用电影资源，给学生创设自主、合作、探究的学习环境，激发学生自主、合作、探究的主动性和积极性，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。 教学中努力建

21、立开放而有活力的语文课程。利用电影独特的艺术形式，拓展了课程资源，将教材内容直观形象地呈现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的情感，丰富了学生的体验，进展了学生的创新思维，促进了学生语文素养的形成与进展。 五、教学资源 类型 媒体内容要点 时间 作用 方式 资料来源 课件 出示文中重点句子 1分钟 突出重点，帮忙朗读。 演示 卖火柴的小女孩专题站 片段 大年夜，一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充满的街头叫卖火柴。 3分钟 创设情境 播放 影片卖火柴的小女孩（与原文一样） 片段 小女孩被冻死了 2分钟 确定探究主题 播放 片段 第一次擦火柴 1分55秒 激发情感，指导朗读，深化理解

22、。 边播放边思索 片段 其次次擦火柴 2分10秒 片段 第三次擦火柴 3分钟 片段 第四、五次擦火柴 2分20秒 电影 依据课文改编 19分钟 拓展思维，激发创新，指导写作。 播放 卖火柴的小女孩（日本动画） 电影 依据课文改编 20分钟 卖火柴的小女孩（真人版） 六、教学过程： （一）利用电影，设置情境导入。 播放卖火柴的小女孩电影开头（片断：3分钟）：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充满的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞了，素不相识的小男孩欺侮她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女

23、孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？ （二）利用电影，确定讨论主题。 1默读课文，找结局。 其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 “她想给自己温和一下”人们说，谁也不知道（引读） 她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 2播放影片结局（片断：2分钟），联系电影开头，你有什么疑问吗？ （为什么用上两个幸福？）（明明那么凄惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？） 3归纳问题，确定讨论主题：小女孩毕竟是“幸福”还是“不幸”？ 认为小女孩“幸福”的同学到课文中找找依据；认为小女孩“不幸”的同学也从文中

24、找依据。好好读读，找你感受最深的一处，好好讨论讨论，把自己的体会在小组内沟通一下。 （三）利用电影，促思导读解惑。 讨论一：沟通“幸福” 1她擦燃火柴后，看到了温和的火炉是幸福的。 （1）请学生找出有关词句读读。 课件出示：“火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！” （2）播放影片第一次擦火柴（片断）： 指导朗读同学们观后是不是觉得小女孩很幸福。读得幸福点，自己练练。请同学读。 观赏朗读自信自己能读好的同学站起来幸

25、福地读读。 人教版小学六年级语文说课稿 篇4 一、说教材： 我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇伯牙绝弦。这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。伯牙绝弦是一篇文言文，选自列子汤问，表达了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙哀思欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传奇，人们把特别了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比方乐曲高妙或知心朋友。 本文是学生其次次接触文言文，学生初次见识

26、文言文是五年级下册的杨氏之子，对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助解释、工具书等进展自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义由于知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴。同时，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力。 二、说教学目标 依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标： 1、正确朗读课文，背诵课文。 2、能依据解释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。 3、了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受

27、文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 4、积存中华经典诗文，体会朋友间真挚的友情。感受艺术的美妙。 教学重点:让学生凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积存。 教学难点:体会伯牙和钟子期之间真挚的友情。 三、说教法，学法 依据文言文的特点，和学生的学情，我实行了“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字，让学生品尝词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感。在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美妙和艺术的魅力。在学习过程中，教师做好引导者，共同参加者的角色，引领学生走进文本。 现代教育提倡把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和进展的主体，语文课

28、堂应当公平对话，有效教学。因此我采纳“自读自悟”，渗透“读，思，议，悟”等学法。 四、说教学过程 课前谈话：前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友情的经典诗句，进展接龙嬉戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味的基调。 （一）揭题。 1、引导学生发觉刚刚吟诵的诗句都是描写朋友情深的经典诗句。今日，我们要学的也是一 个关于朋友间真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国。（出示课题）这样的导入，连接自然，同时也提醒了本课学习的内容与友情有关。 2、指名读课题。提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题。（板书课题） （二）初读课文。 这个环节先让学生尝试读文。在学生感知文

29、言文难读难懂的根底上，适时引导学生回忆学习文言文的方法，做到了既联系旧知，又让学生明确了学习本课的方法。由于难读，这时教师进展范读，让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要留意读出它的节奏和韵味。出示课文的节奏，让学生对应练习。 （三）品词读文。 品词读文，是本节课最重要的环节。叶圣陶先生在他的语文教育二十韵里说：“一字未宜忽，语语悟其神”。你细读文本的时候，不要把一个字轻易地放过去为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的？要去细细地体会它的神韵所在。因此我在教学中抓住“善”、“必得之”等重要字词以及钟子期赞美伯牙的两句话，让学生在比拟字义和朗读品尝中体会伯牙和钟子期的相知相惜。

30、1、品“善” 插图上是哪两人？专注弹琴的是伯牙，凝神细听的是钟子期。你是怎么知道的？课文插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。所以在这里，我引导学生将插图和课文内容结合进展理解。然后出示： 伯牙善鼓琴，钟子期善听。 读读这一句，你对他们有何理解？引导学生理解在这里，善是指擅长，擅长。理解了读好这一句。 请你找找，课文中哪些句子也告知我们伯牙善鼓琴，钟子期善听？学生划一划。 重点品尝其中的第一句，从什么地方体会出伯牙善鼓琴，钟子期善听？ 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 抓住“善”字，让学生知道在这里“善”指好和妙，另外抓住两个语气词来引导学生理解钟子期对伯牙琴艺超

31、群发出的赞美，指导学生读出泰山的雄伟。 让学生知道读书就应当象刚刚那样，从字里行间去体会。重点学完这句后，其次句由于句式相近，所以我实行了放手让学生从读中体会伯牙的善鼓和钟子期的善听。 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 4、品“必得之” 高山也好，流水也罢，只要善鼓的伯牙弹奏，善听的钟子期都能一一道来，这就是出示句子：伯牙所念，钟子期必得之。 抓住“念和“必”引导学生理解伯牙和钟子期心愿相通。同时联系上下文来理解念和志都是想的意思。出示： 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。 孩子们，当伯牙鼓琴，

32、志在高山，（生读）当伯牙志在流水，（生读）善鼓琴的伯牙所弹，善听的钟子期都能懂。这就是（生读最终一句。）这次的引读，也是对这几句学习的小结。 （四）感受知音情切。 对于如何让学生理解伯牙痛失知音的哀痛，我补充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料，并叙述了钟子期死后，留下遗言，要把坟墓修在江边，好在八月十五听伯牙弹琴的细节，使学生可以更深入地了解伯牙当时的痛楚和心碎。哀莫大于心死，伯牙破琴绝弦谢知音的举动就不难理解了。 1、伯牙和钟子期原本素昧终生，这回是有缘千里来相见。请快速地读一读资料： 有一年中秋之夜，晋国大夫伯牙乘船行至汉江渡口，遇雨躲避，在船舱抚琴一曲。正值兴起，琴弦自断。伯牙知道有人听琴

33、，于是出舱寻找，但见樵夫钟子期站立岸边。当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。 伯牙大喜，推琴而起，曰：“相识满天下，知音能几人！”于是两人结为生死之交，并商定明年此时此地再见面。 2、了解了伯牙和钟子期相识相知的经过，你有什么想说的？ 一个贵为大夫，一个则是山野樵夫，却在一个绵绵雨夜，一段陡峭山崖，完成了心灵与心灵的沟通。琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的知音！（板书：高山流水深相知） 3、其次年中秋，伯牙如约来到了汉阳江口，他满心高兴地等待知音前来，可是一位老人告知他，钟子期已不幸染病去世了。临终

34、前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相见时，好听伯牙的琴声。听了老人的话，俞伯牙万分哀思，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了相识时弹奏的高山流水。（播放音乐，让学生倾听高山流水） 琴声也是心声，假如你是伯牙，此时此刻，你最想对钟子期说些什么？请写下来。（沟通） 这里读写结合，让学生把自己当作伯牙，向钟子期倾诉失去知音的哀痛，让学生进一步体会伯牙和钟子期之间的真挚情感。 伯牙鼓琴，志在高山，再没有人会像钟子期那样说善哉，峨峨兮若泰山。 志在流水，再没有其次个人会像钟子期那样说善哉，洋洋兮若江河。 伯牙所念，世上再无人会像钟子期那样必得之。 出示： 子期死，伯牙谓世上再无知音，乃破琴绝弦，终

35、身不复鼓。 你能读出这一份无尽的哀痛吗？学生读。 高山流水照旧，只是知音却成永别。学生读。 那位老人见伯牙挑断琴弦摔破琴身，于是上前询问。伯牙长叹道：摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。（生读） 伯牙断绝的只是琴弦吗？不，那是他的一根心弦啊！哀莫大于心死！ 此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。（板书：破琴绝弦谢知音）一起读。 4、看板书，生读：高山流水深相知，破琴绝弦谢知音。让我们在琴声里记住这一段知音的千古佳话。 （播放高山流水） （五）布置作业：背诵全文 记诵积存是学习文言文的重要方法，布置学生背诵本文可以使学生在培育学生语感的同时积存了文言词语，为今后开展文言文教

36、学奠定根底。 五、说板书设计： 板书设计要求能简洁明白地呈现课文灵魂。因此我依据课文内容和本课主旨，设计了以下板书： 伯牙绝弦 高山流水深相知 人教版小学六年级语文说课稿 篇5 一、说教材 和田的维吾尔是人教版语文六年级下册其次组课文中的一篇略读课文，教学时间为一节。本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会是怎样写出民俗特点的。这篇课文主要讲了在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族很多饶好玩味的风俗，从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”豁达乐观的精神风貌。基于此，我确定了本课的教学目标： 学问技能目标：读熟课文，积存“铺天

37、盖地、载歌载舞、美不胜收”等词语和一些生动形象的比方句。从而感受到语言美。 过程与方法目标：以学生为主体，让学生充分地与文本沟通，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，感受维吾尔人的特点以及他们虽苦犹乐的美妙品质。 情感态度价值观目标：通过学习，体会对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情，学习他们的精神风貌，从而激发学生对民族文化的喜爱和赞美之情。由于本课文质兼美，因此我确定了本课的教学重点是：通过感情朗读，了解感受和田维吾尔人的特点及其民风民俗。难点是：体会的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善

38、统一，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我预备采纳以下三种教学方法： 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人的高尚品质。 情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面，出示维吾尔民族风俗的录像、图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思索、感知。 自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在争论中理解维吾尔族的独特风俗。学生详细的学法就是朗读、争论、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。为了更好的上好这一课，我还预备了歌曲我们新疆好地方以及表达民俗的图片歌

39、舞录像片段等相关课件。这样既提高了学习效率，又充共享受了语言美、音乐美、画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。 三说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开： 环节（一）创设情境、激情导课：我设计的导语是“同学们，五千年的中华传统文化源远流长、博大精深，五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。这段时间以来我们一起感受了老北京喧闹的春节、古朴的藏戏、别具一格的民居。现在，我们一起来观赏歌曲我们新疆好地方.(教师播放视频歌曲）然后我自然过渡引出课题、板书课题。 环节（二）整体感知、自主探究：1、师生共读课文，做到精确、流利用平常一贯采纳的一圈二点

40、三画四批注的学习方法积存词句。尤其维吾尔的特色语言要结合课下解释去理解。2、在读中思索教师提出的问题：文中最能表达维吾尔人性格的语句是哪一句？在文中起什么作用？学生带着问题边读边思索。 环节（三）默读课文，快速提炼概述维吾尔人特点的语句及关键词，学生感情读，教师适时板书（豪气乐观、热爱土地、爱美、能歌善舞） 【通过默读课文，学生进展“讨论性学习”教师不把现成结论告知学生，而是让学生在教师指导下自主地发觉问题，积极地思索，从而获得结论。】 环节（四）重点研读、品读、感受民俗、体会情感。我将这样进展： 1、学生找出最感兴趣的局部读，哪些语段语句给你的印象最深，你是怎样理解的？如何读好这些句、段。

41、2、学生争论汇报到热爱土地这局部时大屏幕显示出课文第一幅插图，边看图边理解相关词句，并指导朗读其中的比方句“远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给安静而单调的沙漠平添了积分韵味”指导学生读出感情来，而后发散思维，练说比方句。 3、当学生汇报到维吾尔人爱美这局部时，我会让学生在音乐声中闭目听教师的朗读，把学生带入美的情境中：维吾尔姑娘更是美丽得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里”。师打出屏幕显示课文的其次幅插图，一个美丽的维吾尔族姑娘呈现在学生面前，此时发散思维你想用哪些词语赞美？之后同学们再用文中的词语来读、品、悟，就水到渠成

42、了。紧接着师很自然地播放维吾尔族人能歌善舞的录像后，激发学生的思维，让学生谈感受、做总结，而后再品读、赏读，学以致用。 【积极构建“和谐高效、思维对话”，教师要把课堂时间还给学生，并激发学生主动参加，乐于探究，培育学生分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。】 环节（四）质疑问难、总结全文这样更能培育学生边读边想、不懂就问的习惯。而后齐读课文的最终一句话：（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的）。有以上的环节作铺垫，再理解中心句的含义就轻而易举了。（教师板书虽苦犹乐） 环节（五）拓展延长 观赏维吾尔风情的图片，激发同学们的民族骄傲感，本课在音乐声中完毕了，同时请同学们课下收集不同地区民风民俗的信息资料，拓宽学问面。另外，课下可积存好词佳句。也可写写自己家乡的风俗习惯。【将作业的自主权还给学生，拓宽作业渠道，让不同水平的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。】 四、说板书设计： 9、和田的维吾尔 豪气乐观 热爱土地 的维吾尔人 爱 美 （虽苦犹乐） 能歌善舞 （好的板书就像一份微型教案） （此板书表达了文中的教学重点，清楚直观，便于学生理解记忆） 我的说课到此完毕，感谢各位评委教师。 人教版小学六年级