人教版四年级数学上册第一单元教案《计算器》.docx

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1、 人教版四年级数学上册第一单元教案计算器人教版四年级数学上册第一单元教案计算器1 教学内容：练习课，课本第28页到32页练习三的内容。 教学目标： 1使学生娴熟读、写亿以上的数。 2通过让学生观看、发觉规律，从而感受有些题目用简便方法比计算器还要快一些。 3培育学生规律思维力量和估算力量。 教学重点：培育学生敏捷计算力量。 教学难点：运用所学学问进展分析。 教学预备：计算器，数学卡片 教学过程： （一）根本练习 1、回忆亿以上数的读法、写法和改写方法。 学生相互启发、补充。集体沟通，达成共识。 2、教材第28页的第5题。 （1）投影出示，读题。 （2）按题目要求，独立完成。 （3）教师有针对性

2、地辅导。 3、写出以下各数。 （1）一亿三千八百万写作：（） （2）四亿零八十万七千写作：（） （3）六百亿九千零二万写作：（） （4）一千零二亿零二十万写作：（） 4、把下面各数改写成用“亿”做单位的数。 （1）300000000 =（）亿 （2）2800000000 =（）亿 （3）80202300000 =（）亿 （4）50000000000 =（）亿 二、稳固练习 1、教材第31页第15题 （1）四人一组，分组嬉戏。 （2）讲明嬉戏方法 每人用数字卡片摆出一个多位数，其他三人分别读一读。 （4）反复摆、读，沟通自己的读数的方法。 2、把下面相等的数用直线连接起来。 2045000000

3、七亿 32100000000七十亿零八百零五万 700000000三百二十一亿 350070000二十亿四千五百万 7008050000一百零三亿 10300000000三亿五千零七万 3、用3、6、0、0、0、0、8、9、这八个数字，按要求写出八位数。 （1）最大的数。（） （2）最小的数。（） （3）不读0的数。（） （4）约等于1亿的数。（） （5）改写成8369万的数。（） 4、教材第30页第13题。 5、教材第31页第14题。 留意让学生说说是怎样算的。 6、教材第32页的第19题。 （1）看清题意，说说自己的想法。 （2）集体口算结果 （3）出示题目的下局部。 （4）看看结果是否合

4、理，分析一下错误缘由。 （5）计算出准确值进展验证。 （6）谈谈做题感受。 说明：这其次课时应是第十一课时，而上一课时“1亿有多大”的活动课应是本课时。 人教版四年级数学上册第一单元教案计算器2 教学内容 教科书第26页及练习四相关内容。 教学目标 1能够利用电子计算器进展简洁的计算。 2知道用电子计算器计算的挨次和笔算挨次是一样的。 3让学生擅长观看发觉数学的隐秘，能够对一些有规律的数进展口算。 教学重点 能够利用计算器进展简洁的计算。 教学难点 懂得观看发觉一些有规律的数的计算。 教学过程 一、导入新课 上节课我们已经熟悉了有关计算工具，请同学们把自己的电子计算器拿出来，今日我们用计算器来

5、进展计算。(板书课题：用计算器计算) 二、合作探究 1教学例1。 (1)出示3 86179_ 说说你是怎样使用计算器计算的。 (2)引导学生按步骤按键计算出结果，试试CE和AC键各有什么功能。 CE：去除功能，AC为0，也相当于去除功能。 (3)自己用计算器试试。 82513826393128 (4)你觉得使用计算器需要留意什么？ 看清数，别按错了，每次计算前要清0。 2教学例2。 (1)出示：999919999 99992_ 99993_ 99994_ 用计算器算出上面几个算式的结果。 (2)你发觉了什么规律吗？说一说。 从99992起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8(92

6、)；2，7(93) (3)你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗？试一试，很好玩。 9999549995 9999769993 9999989991 (4)99996和99998的结果又是多少呢？谁能说一说？ 9999659994 9999879992 师总结：遇到9999和9以内的自然数(0除外)，答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 (5)第26页“做一做“。 用计算器算出前面几道算式的结果，找出规律，再直接写出下面几个算式的结果，然后用计算器进展验证。 三、应用反应 1用计算器计算，练习四第1、4、9题。 组织学生独立用计算器算一算，并在小组中相互沟通计

7、算的结果。 2练习四第3题。 教师先介绍收据上的内容，并指导学生如何计算相应的金额。 再让学生两人一组，一人笔算，一人用计算器进展验算。 四、课堂小结 这节课的”学习，你学到了哪些新的学问，把握了什么新的本事？ 五、变式练习 先用简便方法计算，再用计算器验算。 1297298299300301302303 2401402403404405 人教版四年级数学上册第一单元教案计算器3 教学目标： 1、了解计算器的构造和根本功能，能正确地运用计算器进展一些大数目的一步和两步式题的计算。 2感受用计算器进展计算的便捷和精确，体验依据计算的需要和数据特点敏捷选用适宜的运算方法。 3、经受用计算器探究和发

8、觉简洁数学规律的过程，在尝试操作、自主探究、合作沟通中提高学生观看、比拟、归纳、概括、推理的力量。 教学重点：了解计算器的根本功能，会使用计算器进展大数目的一步和两步式题的计算。 教学难点：依据计算的需要和数据特点选用适宜的运算方法；借助计算器探究发觉一些简洁的数学规律。 教学过程： 第一环节：创设情境，激发学习兴趣 出示中心电视台节目机灵过人的图片。 师：节目中有最强人类代表和人工智能进展精彩而好玩的“人机大战”，人们都在谈论究竟是机器人厉害？还是人类厉害呢？你怎么看？ 师，你们说的都有道理。机器人和人类各有优势，咱们要想方法用好人工智能，今日这节课，我们就发挥一下人脑的优势，使用好计算器以

9、为我们效劳。板将课题，用计算器计算 设计意图创设了电视节目机灵过人中“人机大战”的情境，引导学生辩证的对待人与机器的关系，激发学生想要操控机器为学习效劳的学习兴趣。 其次环节：尝试操作、自主探究一一正确使用计算器 一、介绍计算器的根本构造 出示计算器图片。 师：你在哪里见过人们使用过计算器？ 师：请拿出计算器认真观看，计算器上有些什么？关于计算器上的各种键，都是派什么用处的？你们知道吗？把你知道的，和同桌沟通一下。 指名汇报计算器的构造：显示器、数字键、符号建、开关机键等。 设计意图通过学生的观看比拟、争论沟通，让学生熟悉计算器的根本构造和一些常用键。 二、正确使用计算器 1、初试本事。 师：

10、熟悉了计算器，问问自己：“我会用计算器吗？” 请用计算器算一算：38+27= 30x 18= 师：以38+27为例，说说你是怎样按键计算的？(课件演示输人过程) 师：计算器究竟算的对不对呢？有什么方法知道？（口算或笔算） 师：既然这两道题用笔算和口算都能算，那还学习计算器干什么用呢？ 设计意图借助学生已有的熟悉和操作阅历，让学生在尝试操作、相互沟通中熟悉计算器的计算方法“既然这两道题用笔算和口算都能算，那还学习计算器千什么用呢？”这一诱导性的问题，旨在让学生领悟到计算器的价值是进展大教目的计算。 2、为什么要用计算器。 出示题目：13027-8934= 41600128= 师：这两道算式和上面

11、两道算式有什么区分啊？假如想快速算出来，你很想借助什么工具？请计算器来帮帮助。 学生独立完成，组织反应。 小结在输人的时候我们要尽可能的做到：整体读数，细心输入。 设计意图在操作沟通中让学生感受到用计算器计算大数目的快捷，同时也提示学生使用计算器时要留意整体读数、细心输入。 3、体验计算器使用中的困惑。 (1)巧遇困惑，识别运算挨次。 出示题目：20xx-39x 21= 师：怎么会有两个答案呢？毕竟哪一个对呢？计算错的又是什么缘由呢？(引导学生争论) 师：原来是手里的计算器不懂运算挨次，那怎么办？看谁能方法来指挥它？ 让刚刚算错的同学重新按计算器计算。 展现比拟智能的计算器，能识别运算挨次 教

12、师介绍这两种计算器：聪慧的计算器和傻瓜计算器。 重点说了，傻瓜计算器怎样来进展计算？ 除了用这样的方法，还有没有其他方法呢？ (2)熟悉“M+”、“MR”、“MC”功能键 师：在你们的计算器上有这两个键：“M+”“MR”有的计算器上是“MRC键”，“MRC”是“MR”和“MC”的合并键，知道这两个键有什吗？它们就是计算器的纸和笔。 师：知道怎么用吗？视频播放，计算这个算式使用这些键的用法。 39X21 “M+”(记忆) 20xx- “MR”(提取) = “MC”(删除记忆) 你对计算机还有哪些了解吗？ 活动：向同学介绍计算器。 设计意图让学生体会到要用好计算器首先要了解自己手中的计算器是“科学

13、型”还是“算术型”，假如是“算术型”计算器，在计算混合运算的时候，要留意运算挨次，并让学生学会如何使用用“M+”、“MR”、“MC”这几个功能键。 第三环节：准时反思，合理使用计算器 一、感受计算器的优势 师：你觉得计算器怎么样？你对这个新朋友有什么评价？ 小结计算器确实是人们的好帮手，用计算器计算又快捷又精确，给我们的生活带来了便利。 二、敏捷选择，辩证对待 嬉戏：挑战30秒 师：下面咱们进展一个挑战赛？ 出示题目：9467 x 567x0= 45 5= 9328-2965= 师：做完这组题，你对计算器的使用有什么新的想法？ 小结敏捷选择适宜的计算方法，才能帮忙自己又快、又正确地解决问题。

14、师：(指着课题)我们再间间自己。我会用计算器了吗？ 设计意图这是教材内容中没有的，之所以要补充这个环节，目的是要让学生明白虽然有了先进的计算工具，还要将它和口算、笔算相结合，充分发挥各种算法的优势。 第四环节：积极探究、擅长动脑一享受借助计算器而超越计算器的欣慰 出示挑战题目： 11111111111111111= 师：遇到了什么问题？原来计算器的显示屏是有限的，计算器解决不了，怎么办？靠我们的大脑，想想看，有什么好方法？ 教师组织学生小组进展争论讨论，认真观看，探究其中的规律。 1x 1=1 11x 11=121 111x111=12321 1111x1111=1234321 11111X

15、11111-123454321 111111X 11111121345654321 1111111X 111111234567654321 11111111X 1111113-56787654321 111111111x111111111=12345678987654321 师：你们看多美呀，这就是数学之美！ 设计意图有意设计此题，让学生体会到计算器也有计算不出来的题目。但我们可以通过讨论计算出来，让学生学会利用计算器去探究和发觉数学规律。最终。“宝塔数”的展现，也让学生体会到数学的奇妙和奇妙。 第五环节：追根溯源、拓展视野一介绍计算工具的进展史 师：计算器帮我们“发觉”规律，让我们领会到数学

16、王国的奇异！那关于计算工具进展的历史，你知道吗？ 学生介绍自己对计算工具进展史的了解。 设计意图图文结合的介绍计算器的进展史，形象生动，既让学生获得了学问，开拓了学生的视野，激发起学生对计算器甚至是更先进的计算工具的探究兴趣。 第六环节：课堂总结、课外延长 师：学完这堂课你有什么收获？ 设计意图回忆全课，让他们充分感悟计算器给人的生活带来的便捷，体验学习的欢乐，激发学生想要创造更先进计算工具的欲望。 人教版四年级数学上册第一单元教案计算器4 【学习目标】 1.能够利用电子计算器进展简洁的计算。 2.通过运用计算器解决生活中的实际问题，培育应用意识和解决问题的力量。 3.擅长观看发觉数学的隐秘，

17、能够对一些有规律的数进展口算。 【学习重难点】 重点：正确把握计算器的根本操作方法。 难点：探究计算规律。 【学习过程】 学问链接 数学来源于生活，也应用于生活。要用数学的眼光来观看世界，了解自然，激活思维，提醒规律，已渐渐成为现代人的一项重要的数学素养。计算器，作为人们日常生活中的一种常见计算工具，已经见诸于生活的方方面面，走进了千家万户，也走进了孩子们的视野和世界。但是，唯恐并未有多少学生有意去关注过、仔细去讨论过计算器里，究竟隐藏着的是怎样一个丰富多彩的数学世界。 学法指导 通过引导整理材料，通过自主学习了解使用方法，同小 组合作实际操作计算器。 自主学习 1.查阅资料，进一步了解计算器

18、的使用方法和功能。 2.用计算器计算。 （1）386+179= 我是根据这样的步骤计算：先输入数字键（），再输入运算符号键（），又输入数字键（），最终输入（）就显示出了结果（）。 （2）2639= 3128= （3）36+228-179= 2639-349= 【合作探究】 1.小组争论沟通会报例1的计算方 法。 2.“做一做”。 合作完成，口头出示比拟简洁的计算题。四人一组，轮番出题，竞赛看谁先算 出来。 3.发觉规律。 （1）用计算器独立计算。 99991= 99992= 99993= 99994= （2）观看，小组沟通找出答案中个数位上的数字排列规律，小组代表发言。 （3）不用计算器，遵循规律写答案。 99995= 99997= 99999= （5）运用计算器检验答案。 4.“做一做”。 先独立完成，然后小组沟通，小组代表发言。 【学习反思】 这节课我学会了使用_，懂得的计算规律是_。 【达标测评】 1推断。 （1）4756047万（）； （2）203600000020亿（） （3）99000000010亿（） 2用计算器计算： 948647（3945477）57 845025249