从百草园到三味书屋教案.pdf

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1、从百草园到三味书屋教案从百草园到三味书屋教案从百草园到三味书屋教案从百草园到三味书屋教案 1 1教学设计：教学设计：根据以上分析，将_教学设计如下：教学目标教学目标1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。2.了解朝花夕拾3.学习_写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。教学重点教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。教学难点教

2、学难点1理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。2揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。3引导学生从整体与部分的结合上把握_的主题思想。教学方法教学方法借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；通过多角度品析，感受语言、习得语感；以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。教学课时：教学课时：三课时教学过程：教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让

3、我们来学习鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）二、展示目标：介绍鲁迅，走进课文。速读探究标题、朗读评说乐趣，感知_。三、自主学习1鲁迅生平：1892 年 2 月1898 年断续在三味书屋；1898年入南京水师学堂；1902 年到日本；1918 年狂人日记：1926年朝花夕拾；30 年代，“左联”；1936 年病逝。详细介绍见附录一。2或者选读阿长与山海经、五倡会等反映作者童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。鲁迅一向严肃、

4、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。3朝花夕拾，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。四、展示交流（以小组为单位展示交流）怎样快速理清_思路？怎样由思路把握课文内容？方法是：抓文题明确思路寻过渡段理清结构扣“乐趣”把握内容具体

5、分析如下：从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。18 段写百草园的生活；9 段为过渡段；1024 段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好；全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。五、合作探究问题读 18 段，说说百草园的乐趣读 1024 段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？小组讨论点拨1、学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。“不必说也不必说单是就”一段，“不必说”“

6、也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓，语调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习）美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言，要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的情

7、趣和迷恋之情。不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。2、根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。学生自由发言，可能的说法有：虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”；虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容；虽有课堂上先生枯燥乏味的.唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。六、课堂小结，拓展延伸1、划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅

8、，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）2、观察表演者动作，要求用上系列动词描述。七、自我检测1、确凿（）菜畦（）桑葚（）缠络（）人迹罕至（）蝉蜕（）人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜傥（）拗断（）执拗（）2句式仿写“不必说也不必说单是就”例：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。不必说那怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口

9、的文言文，就有无穷的烦恼。第二课时一、展示目标：1、揣摩作者遣词造句的美妙2、体味_圆熟的表达技巧二、自主学习以第 2 段为例，品评优美的语言三、展示交流（以小组为单位展示交流）品评角度是：1、用词美：准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词2、句式美：长句、短句3、层次美：百草园整体局部不必说：也不必说：单是泥墙根一带：菜畦、石井栏、鸣蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀、何首乌、木莲皂荚树、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子（静物）（动物）（动物）（植物）低高高低（4）修辞美（5）动静美（6）画面美（7）音乐美：摹声手法（8）情味美形：肥胖、高大、臃肿视觉色：碧绿、紫红俱听觉声：长吟、低唱、弹琴（夏、

10、秋）全味觉又酸又甜（春）触觉光滑四、合作探究问题对比默读课文两个部分，比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同。小组讨论点拨说“同”：都是儿童之乐，都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。寻找美点，自由圈点品读五、课堂小结、拓展延伸童年是美好的，请用形象化的儿

11、童语言说说自己的快乐的童年，好吗？学生畅所欲言。六、自我检测1模仿上述的（3）一组精彩的句式（4）一组精彩的抒情句（5）一组精妙的抒情句。2背诵第二段。第三课时一、展示目标结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情二、自主学习结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、三、合作探究问题这个故事充满充满迷信色彩，是为了吓唬孩子，因此，这里有批判迷信的意思。这个故事威逼利诱孩子“有志于学”，造成了儿童迷信、恐惧的思想。美女蛇是专门扮演善良面貌骗人害人的恶人，飞蜈蚣是制服恶人的力量。故事颂扬糟粕，寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上漂亮的伪装害人。增添了神秘色彩，丰富了情趣。小组讨论分四个小组，每一

12、组选一个话题，结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、体验，合作探究：成长中的小插曲谈谈美女蛇的故事成长中的启蒙者评评文中的私塾先生成长中的学堂议议私塾教育下的三味书屋成长中的启示说说作者成长故事给我的启迪找出写先生的文字，你对先生有什么看法？从中可以看出鲁迅对他什么态度？点拨“一个迂腐的老学究”，用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。一个被批判的、被讽刺的、可憎又可笑的反面人物。先生即寿镜吾，“知识渊博”，“具有反帝爱国思想”，对鲁迅也很关心，鲁迅对他也很尊敬。四、课堂小结、拓展延伸思，在百草园（节选）绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居百草园。尽管刚刚经受过肃杀的

13、冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子；两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑椹吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生!尽管我来得不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟，没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是

14、当年的短短的泥墙，就给我以无限的情趣。(节选自中学生阅读作者：刘绍棠)评析历史的久远的鲁迅生活过的百草园现在成了人们游玩、瞻仰的地方，成了人们凭吊先贤、抒发感受的地方。教师如果将这种扩读所得介绍给自己的学生，他们也许就有穿越时光的隧道、看到历史与现实碰撞的感觉，他们将对课文内容有更深一层的学习感受。五、自我检测1字词听写2句子仿写：结合课文或自己的经历，写“如果说，人生是那么童年是”有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。书桌的右下角刻“早”的故事从百草园到三味书屋教案从百草园到三味

15、书屋教案 2 2一、导入语：一、导入语：在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品格。在本单元中，我们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。二、教师出示本单元的学习任务。二、教师出示本单元的学习任务。三、了解单元大概内容。三、了解单元大概内容。教师引导学生浏览目录和课文。四、学生活动：四、学生活动：说说自己最喜欢其中的哪篇_，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。五、组建学习小组，制定活动方案。五、组建学习小组，制定活动方案。1.教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和

16、自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。(如从百草园到三味书屋主题的探究;寿先生是怎样的一位老师。)单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文。优秀作品编辑成册。2.开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。从百草园到三味书屋教案从百草园到三味书屋教案 3 3目的要求：目的要求：一、认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。二、学习_依照时间、空间顺序有层次的记叙和

17、生动、具体的描写。三、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。要点难点要点难点学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确 切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。难点：难点：1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。3.理解结尾的话。4.理解行文中叙述口吻的变化。写作背景_的发表、结集和写作背景这是一篇回忆性的散文，写于 1926 年 9 月

18、 18 日，最早发表于同年 10 月 10 日莽原半月刊第十九期上，副题：旧事重提之六，后由作者收入散文集朝花夕拾。从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内革命战争高潮时期，国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。无论是在 1924 年的女师大事件中，还是 1926 年发生的“三一八”惨案中，鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了纪念刘和珍君、无花的蔷薇之二、死地、可惨与可笑等一系列 _，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。当然，这也就更加触怒了封建军阀，而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生

19、在许寿裳等友人的敦促和帮助下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后又辗转住进几家外国医院，最后于9 月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里，一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，正如 9 月 14 日给正在广州的许广平的信中所说；”此地北伐顺利的消息也甚多，极快人意。”可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之

20、中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，这正如故事新编序言中所说：“直到 1926 年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。”“这时我不愿想到目前，于是回忆在心中出土了”。朝花夕拾小引中还有如下说明：“这回便轮到陆续载在莽原上的旧事重提，我还替他改了一个名称：朝花夕拾。”“这十篇就是从记忆中抄出来的，后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者挤出集团之后了。”“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。鲁迅在厦大期间写的后五篇回

21、忆性散文是：从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农；此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：狗猫 鼠、阿长与山海经、二十四孝图、五猖会、无常。朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。段落大意百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。第一部分（18 段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。一层（1 段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。二层（2 段）：写热天百草园充满无限乐趣。三层（

22、36 段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层（78 段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分（9 段结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。一层（9 段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。二层（1011 段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层（1216 段）写不准提课外的问题。四层（1720 段）：写不准去后园玩。五层（2124 段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。主题思想主题思想作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。写作特点写作特点课文说的是“我

23、家”后面的一个“很大的园”，里面植物、动物很多，在童年鲁迅来说，有趣的事情很多，如果不能按照一定的时间空间顺序来安排材料，势必写得杂乱无章，百草园为什么说是“乐园”，读者也就很难从记叙中获得清晰的感受了。_采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共 100 个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第

24、二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。_像是一位精明热心的导游，引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里充满情趣的活动，一步步地有了深切的了解。全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活

25、（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好_，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。_第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说

26、写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢？显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。作业作业 练习练习1.选出下面字形、读音完全正确的一项：A.竹筛 签赏 绣像 B.菜畦 渊博 脑髓 C.确凿 盔甲 蝉锐 D.秕谷 锡箔 倜傥 2.选出下面加黑字注音、解释不全对的一项：A.人迹罕至（稀少）人声鼎沸（水开）B.拗过去（用力弯曲）敛在盒里（放）C.攒成小球（凑在一块）高枕而卧（睡）D.总而言

27、之（说）无处觅食（寻找）3.选出下面全是形声字的一项：A.拥肿 轻捷 木莲 珊瑚B.机关 消释 戒尺C.和蔼 绅士 宿儒 方正D.油蛉 蟋蟀 莲房 弹琴4.选出下面说法不正确的一项：A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。B._选自鲁迅的 朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。C._表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：A.他挫伤了

28、学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的_，鲁迅觉得他很可笑。D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。6._在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。阅读文段，回答 78 题。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上

29、一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。7.选择最准确的动词填空，恰当的一项是：A.撑 放 系 拉 B.支 撒从百草园到三味书屋教案从百草园到三味书屋教案 4 49 从百草园到三味书屋知识目标认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在_中表达的感情。能力目标1.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。情感目标感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。第一课时学习目标1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。（重点）2.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。（重点

30、）3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）教学过程一、导入新课如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的从百草园到三味书屋（屏显播放歌曲童年开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。今天，我们一起循着先生的足迹，走进从百草园到三味书屋，走进先生多姿多彩的童年世

31、界。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。1_题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息表明了记叙的是作者的一段经历（从到），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋2百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。第一部分（19 段）：回忆百草园的有趣生活。第 9 是过渡段：告别百草园去书塾读书。第二部分（10 段结束）：回忆在三味书屋读书的经历。3百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；(2)有趣的故事美女蛇故事；（3）有趣的活动雪地捕鸟。【教学备

32、注】教学提示标题是_的眼睛，显示了_的内容和层次。解答此题，可从内容与结构等方面入手。教学提示给_划分层次，要注意找过渡段。目标导学二：体会“百草园”之乐1第二段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低（写动物）、从静到动、先夏后冬的顺序。2写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐

33、园的情趣。3作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面内容？运用了哪些动词？有什么作用？先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有：“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。学法指导景物描写顺序有三种：（1）按游览的先后顺序写。(2)按方位顺序写。方位包括上下、左右、内外、前后等。（3）按景物出现的时间先后顺序写。目标导学三：品味语言，体会情感1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印

34、象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。2.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点)“单是”以后的内容是作者强调的重点。3.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧句中连用三个“也许”有什么表达

35、效果？句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。目标导学四：拓展延伸，仿写句子1._描绘百草园，用了“不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。2.雪地捕鸟这段文字总共不到 70 个字，连用 9 个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列 活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，

36、没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过 100 字。他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜的转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。教学提示设计此题意在让学生通过语言的品味，了解作者的思想感情，加深对课文内容的理解。三、板书设计赏美好景物听神奇传说百草园“乐园”热爱自然、追求自由捕雪地之鸟第 2 课时学习目标1.学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。（重点）2.体会作者的思想感情，把握_的主旨。（难点）教学过程一、

37、导入新课上节课我们欣赏了有趣的百草园，了解了作者的思想感情，这节课我们学习“三味书屋”部分，主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句的作用。二、教学新课目标导学一：研读“三味书屋”1用一句话归纳这一部分的内容。对三味书屋的美好生活的回忆。2作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展3.童年鲁迅对_所提到的

38、先生是什么态度？从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。【教学备注】教学提示在作品里，鲁迅十分逼真地描写了三味书屋的陈腐味，学生进学先向孔子牌位行礼，其次是拜先生，平时只能专心攻读经书，旁的学问是不许过问的。日常课程也安排得十分刻板，每天只能专

39、门攻读经书。但鲁迅并没有把书塾写成儿童的囚牢，这不是他创作的本意。目标导学二：探究_主旨_写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系表现了作者怎样的思想感情对于这个问题，有三种不同的看法。（1）两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。（2）两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。（3）两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心

40、，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。教学提示对_结构的不同理解，实际上表现了对_主题思想的不同理解。对_的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。目标导学三：体验与反思，畅谈童年之乐童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年（先在小组内交流，然后选较好的在全班交流）三、板书设计学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：单调枯燥教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明教学反思：可取之处：在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部。也注意了语文学科的特点，注意了字词句段的教学和赏析。不足之处：在组织教学中，我的这节课最大的缺陷

41、就是没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，可是学生互动就太少了，以后要改正！从百草园到三味书屋教案从百草园到三味书屋教案 5 5教学目标教学目标一、知识目标一、知识目标1、了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（18811936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。2、了解作品的相关知识：写于 1926 年 9 月 18 日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇_最早发表于莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题旧事重提之六，后来鲁迅先生把它和旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾这个散文集里。3、掌握下列字的正确读音：确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博

42、 鼎沸 倜傥 锡箔桑葚 油蛉斑蟊 收敛 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 绣像 盔甲 叵测 窦4、掌握下列词语解释：确凿 鉴赏 人迹罕至 质朴 方正 倜傥 缠络 恭敬5、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。6、记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使_脉络清楚，条理分明，有头有尾。倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。这样的顺序可以加强表现力，突出

43、记叙的重点。插叙是在记叙过程当中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。7、对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。二、能力目标1、学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。2、学习对比的写作方法。3、透过语言文字准确地把握_的中心，体会作者的思想感情。4、学习按照时间顺序和地点转移安排_内容。5、揣摩语言，思考作者怎样遣词造句。三、情感目标三、情感目标1、认识鲁迅。2、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生

44、活情趣，培养热爱大自然、追求新知识的童心。3、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。4、明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。教学教学建议一、主题思想一、主题思想_通过记叙童年鲁迅在百草园和三味书屋的生活，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐地生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育教育表示不满。二、二、_思路思路一文的标题是“从到”的格式，表明 _主要是以空间的变换为顺序来记叙的，由此把握全文的结构就较为容易了。作者先写百草园：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”再写三味书屋：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。

45、”书房中间挂着一块匾额“三味书屋”。时间顺序与空间的变换顺序是一致的。在两部分内容之间，作者安排了一个过渡段，即第九自然段。全文可分为两部分：第一部分（19）记叙了百草园的生活；第二部分（10结尾）记叙三味书屋的生活，思路非常清晰。在记叙百草园的有趣生活过程当中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于映衬百草园具有神话般的色彩。三、写作特点三、写作特点1、_采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏

46、季，再写别有情趣的冬季。2、运用对比方法，突出_的中心思想。3、用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。如作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。4、课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体，放得开，收得拢。四、第二自然段写景的脉络四、第二自然段写景的脉络_第二自然段写景相当精彩。作者用“不必说也不必说单是就有”这样一组词语，引出 15 种景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4 件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、

47、摘覆盆子），前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是就有”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。先用两个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。既然“单是”已趣味无穷，可见园子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩。写景层次井然，条理分明。前一个“不必说”写静物由低到高，后一个写动物由高到低。整体部分从植物写到动物，局部部分则由动物写到植物。五、作者怎样描写百草园五、作者怎样描写百草园第二自然段除了脉络清晰的特点，作者还抓住景物特点，对百草园作了细致的描写。这段文字着重描绘了百草园在春夏季节的景色，写得精彩生动而富有情趣。在抓景物特点时，作者调动自己的全部感官，使百草园的景

48、物有形有色，有声有味。春末的菜花，盛夏的鸣蝉，秋天的蟋蟀，加上捕鸟的冬季这一切综合在一起，构成了丰富而美丽的四季风采。作者写景用词准确，语言生动形象。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情。了解写景的这些方法，不仅对于学习描写景物的方法有很大帮助，而且对于阅读写景的文字，加深对 _的理解都有好处。作者在描写景物时，抓住了石井栏的“光滑”，黄蜂的“肥胖”等诸多景物的特征。要做到

49、这点，必须做到用眼看，细细观察；用心想，慢慢揣摩。还要注意写景的顺序。作者对百草园景物的描写采用了由低到高再由高到低的写景顺序，这样，就能把百草园给人的总的印象交代得清清楚楚。再其次，还要注意作者如何做到了多角度地观察。例如：从听觉角度写“油蛉在这里低唱”，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物。这些描写从形状、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色，加之动静结合，动中有静，静中见动，静动交错变化运用，叫人读来有滋有味，整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉。另外，写景离不开抒情的支撑，在对百草园的描绘中，作者正是将自己童年时对百草园的

50、喜爱之情融进对景物的描绘中，让读者受到强烈的感染。六、的过渡六、的过渡_第 9 段为全文的过渡段，从内容到结构都起到承上启下的作用。这段文字在全文中既照应课文前半部分“我”在百草园的快乐生活，又为下文将去三味书屋提前作了交代。本段用排比和拟人的修辞手法表现了自己对百草园的热爱和恋恋不舍之情。至于因为何故而不能常去百草园玩乐，_并没有明确直接的交代，只是用了“不知道”、“也许”表示自己的推测。这些词语不仅真实得反映了当时的心理，还对百草园的生活巧妙地进行了补充，同时也表达了自己离开百草园时那种无可奈何的心情。当然，百草园毕竟曾经给自己带来无限乐趣，所以，在去三味书屋之前，还不忘用两个“Ade”以