2019地理教师资格考试学科知识与教学能力模拟试题及答案.pdf

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1、2019年教师资格考试地理学科知识与教学能力模拟试题下图为我国某地地形剖面及其气候资料统计图。读图回答图中代表降水量、一 月 均 温 和 七 月 均 温 的 三 条 曲 线 依 次 是.A.B.C.D.【答案】C该 地 所 处 地 区 最 可 能 是.A.青藏地区 B.北方地区 C.西北地区 D.南方地区【答案】D下图为洞庭湖年径流泥沙过程线图，读图回答1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 年份400035003000250020001S0010005000洞庭湖城续注1999-2009年胫流、筠沙量过样线下 列 关 于

2、洞 庭 湖 流 域 地 理 特 征 的 叙 述 正 确 的 是.A.流域内上游植被破坏不断加剧B.湖区泥沙沉积呈减少趋势C.湖泊接纳的上游来水不断增多D.湖泊对洪水调蓄能力不断加强【答案】B.下 列 措 施 有 利 于 改 善 洞 庭 湖 生 态 功 能 的 是.A.发展水产养殖，提高居民的收入B.退耕还湖，建设自然保护区C.增设人文景观，大力发展旅游业D.改善交通，加快城市化进程【答案】B下图为四幅地貌景观照片，读图回答第10-11题。甲 乙 丙 丁10.主 要 由 流 水 侵 蚀 作 用 形 成 的 地 貌 景 观 是,A.甲 B.乙 C.丙 D.T【答案】C11.主 要 由 内 力 作

3、用 形 成 的 地 貌 景 观 是。A.甲 B.乙 C.丙 D.T【答案】D下图为非洲大陆荒漠及荒漠化分布图，读图回答第12-13 题。12.图中 荒漠化严重区”主 要 位 于 的 自 然 带 是.A.热带草原带B.热带雨林带C.热带荒漠带D.亚热带常绿硬叶林带【答案】A13.有 关 于 非 洲 荒 漠 化 成 因 的 叙 述 正 确 的 是,工业不断发展，污染严干旱区面积大，生态脆弱人类活动加剧，植被破坏跨流域调水，水资源减少A.B.C.D.【答案】C2013年 11月我国开始启动 单独二胎政策 即夫妻双方一人为独生子女，且第一胎非多胞胎，即可生二胎，据此回答14-15题。14.下 列 叙

4、述 符 合 启 动 此 项 政 策 的 国 情 是。A.人口死亡率提高 B.人口出现负增长C.环境承载提高 D.人口老龄化加剧【答案】D15.到2040年，此 项 政 策 可 能 带 来 的 影 响 是。A.就学与就业压力减轻 B.养老金支付总额减少C.劳动力人口减幅放缓 D.男女比例失调加剧【答案】C下图表示甲、乙、丙三种农作物利润随距市区距离变化示意图，读图回答第16-17 题。16.种植甲、乙、丙三种农作物时，仅从农业收益考虑，最 适 合 种 植 农 作 物 的 地 段 是。A.PS B.OP C.QS D.SM【答案】B17.由于保鲜技术的发展，甲农产品在运输过程中的损失减少，如不考虑

5、其他条件，下列叙 述 正 确 的 是。A.OP距离变短 B.SN距离变短C.QS距离变长 D.OR距离变长【答案】D下图为1975年、2000年 和2007年我国东北地区湿地面积统计图，读图回答第18-19题。三期湿地面积统计（单位：km?）1975 年2000 年2007 年面积变化1975-2000 年2000-2007 年海岸湿地1 30541736288854湖泊泄地7 8998 4278 667528239沼泽湿地43 54116 26418 83027 2772 566河流湿地25 93519 46319 0046 471458人工湿地7 73418 74630 99511 029

6、12 230总和86 41663 33777 86023 07914 52310?km?1975 口2000 年 口2007 8 口 1975-2000 牛2000-2007 年-150.七-300-1-1-1-1-1-海 岸 湿 地 湖 泊 湿 地 沼 泽 湿 地 河 流 湿 地 人 工 湿 地 总面积三期湿地面积统计18.下列关于东北地区湿地变化的描述，正确的是。A.1975-2000年各类湿地面积减少B.2000-2007年人工湿地面积增加C.1975-2000年天然湿地面积增加D.2000-2007年各类湿地面积减少【答案】B19.有关东北地区湿地资源开发利用的举措，符 合 可 持 续

7、 发 展 的 是.A.沼泽湿地改造成耕地，提高粮食产量B.河流湿地兴建水库，增加水利发电量C.海洋湿地建港口，发展海洋运输D.人工湿地建生态公园，开拓休闲空间【答案】D2013年，打车手机软件风靡全国，乘客利用软件发送语音或文字，说明自己的位置和要到达的地点，乘客位置和用车信息会被传送到附近的出租车司机，给乘客和司机带来了极大的便利，据此回答20、21题。20、打车软件利用的地理信息技术是(B)A 遥感和地理信息系统 B 地理信息系统和全球定位系统C 遥感和全球定位系统 D 数字地球和地理信息系统【答案】B21、今年来地理信息技术的手机应用软件迅速发展，用户使用时与地理信息系统(G密切相关的软

8、件是(A)A 街景地图软件 B 手机社交软件C 手机导航软件 D 天气预报软件【答案】A野外地质考察是地理学科重要的时间研究活动之一，常用的观测项目包括：1颜色;2走向;3理解;4倾角;5条痕;6倾向;7节理;8光泽等，据此回答22、23题。22、野外鉴别矿物的主要项目是(C)A 2467 B 1457 C 1358 D 3568【答案】C23、测量岩层的主要项目是(A)。A 246 B 237 C 358 D 147【答案】A二、简答题。24、简 述 对 义务教育地理课程标准(2011版)中“关注培养创新意识和实践能力这一教学建议的理解。【参考答案】创新精神和实践能力是素质教育的两大重点。创

9、新能力是素质教育的核心，是素质教学区别于应试教育的根本所在。(1)首先要培养学生对地理的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对地理课的浓厚兴趣。(2)激励学生的创新意识上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花，允许学生和老师争论，课堂鼓励学生自由地表达自己的观点。(3)有意培养学生发散思维发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。例如：如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠，使其变为绿洲良

10、田？如何开采月球上的矿产资源？人类怎样向外星球移民？如何减轻巴拿马运河太繁忙的交通？”等问题，十分利于学生发散性思维的训练。(4)引导学生调查研究身边地理现象学生通过对身边地理现象的调查研究，不仅有助于学生对地理知识的理解和记忆，而且也培养了他们的创新精神和实践能力。(5)灵活运用各种教学方法和手段课堂上，地理教师要利用各种地理教学方法和教学手段，培养学生的创新精神和实践能力。(6)积极开展丰富多彩的地理课外活动作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。25、以50米为等高距，绘制一幅等高线地形图，要求图中包括山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖等要素及其注记，并简要概括讲解绘制和判

11、读等高线地形图的教学过程要点。【参考答案】(1)明确地图三要素：比例尺大小的选取、方向、图例的标识。(2)等高线、等高距、示坡线等概念。教师出示等高线地形图的绘制原理图，让学生对照观察、总结：如何根据等高线的形状和疏密特点，判断等高线地形图上的基本特征。(3)等高线图上基本地形和判读方法出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察、总结：如何根据等高线的弯曲、疏密特点和数值变化等，判别地形图上各种不同类型的地形。三、材料分析题26、2014年世界杯足球赛在巴西里约热内卢和萨尔瓦多等多个城市举行，下图为巴西简图。表为萨尔瓦多的气温和降水资料。萨尔瓦多的气温和降水资料表月份123456789101

12、112月均温272727272625252525262627年降水量mm110130150200210210210190170140140130问题:(1)根据上表概括萨尔瓦多的气候特征，并分析其形成原因。(2)里约热内卢是巴西的重要工业基地，据图示信息分析其发展的有利条件.(3)巴西利用甘蔗大量生产乙醇作为燃料，有人提出我国可借鉴其经验，以粮食作为原料大量生产汽车用乙醇。简析我国发展乙醇作为燃料是否可行及其理由。【参考答案】27、下面王老师在南极地区一课的教学片断：教师：我们来看看下面的图片，从图中判断南极地区有哪些丰富资源?(课件展示南极地区动物景观图片，其中有一张PPT上躺在绿地上的海豹

13、和站在冰原上的企鹅同时呈现)学生：老师，海豹的图片是动物园里拍的，冰雪覆盖的南极怎么会有绿地？教师：这个问题提的非常好，是不是老师搞错了呢?有没有同学帮老师解释一下？学生：这张图片应该是在南极大陆外围靠近边缘的地方，有绿色的地衣和苔辞，说明这时是南极地区一年中气温最高的季节，有露上地表的湿地，说明有些冰雪融化了。教师：回答的很好，这是南极洲暖季时拍摄的照片，想一想这时是几月份?学生：南半球的季节与北半球的相反，应该是南极地区的11月到第二年的3月左右。教师：对，当然，南极洲及时在暖季气温还是很低的，平均气温大多在0以下，比我们上海的冬季还要冷。接下来我们再来看看南极地区还有那些资源。【课件展示矿产资源宝库。教师指导学员观看南极地区矿产分布图的图例和矿产分布。此时，又有学生提出疑问。学生：南极地区怎么还有这么多的煤教师：问的好大家讨论一下这说明了说明学生：煤的形成需要大量的绿色植物，单靠地衣和苔葬是不可能形成煤的学生：说明南极大陆过去某个阶段气候还是很温和湿润的，能生长高大的树木，形成茂密的森林。学生：可能南极大陆过去在维度很低的地方，后来因为大陆漂移到底现在的位置。教师：总结（略）问题：（1）在这个教学片段中王老师运用了哪些教学方法？（2）举例说明王老师是如何创设情境引导学生思维的?