《雨的四季》 教案.pdf

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1、雨的四季雨的四季 教案教案雨的四季教案雨的四季教案 1 1教学目标教学目标1、感受_画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。2、品读美句，品味_诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。教学重点教学重点感受_画面美，学会联想与想象的写作方法。教学难点教学难点借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。授课时数授课时数2 课时教学过程第一课时教学目标感受_画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。一、导入秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨

2、。唐代诗人韩愈就有诗早春呈水部张十八员外(同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。)宋朝诗人陆游也有诗十一月四日风雨大作，(同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。)不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的雨的四季。二、题目解说“雨的四季”即不同季节中的雨。三、作者简介刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集写在早春的信笺上 温暖的情思 生命的快乐。四、初读课文，感受_的画面美1、读准字音。蝉(chn)咄咄逼人(du)干涩(s)莅临(l).吝啬(lns)娇美(jio)粗犷(gung)睫毛

3、(ji).静谧(m)屋檐(yn)淅沥(xl)草垛(du).2、理解词语意思。粗犷：粗豪;豪放。静谧：安静。谧，安宁、平静。高邈：高而远。邈，远。巴望：盼望。造访：拜访。多用于书面。莅临：来到，来临(多指贵宾)。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。3、有感情地朗读课文。4、作者对雨有什么样的感情?作者笔下的四季的雨各有些特点?作者喜欢雨。春雨娇美、美丽，夏雨热烈、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、平静。_结构：第一部分(1)：总写“我”喜欢雨。第二部分(2-5)：具体写四季的

4、雨，表现四季的雨的不同的特点。第三部分(6-7)：抒发了作者对雨的赞美之情。5、_的开头有什么特点?开门见山，直抒胸臆，表达作者对雨的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。6、作者是怎样写春雨的?作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。7、作者是怎样写夏雨的?先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷，最后从听觉来写夏雨的热烈。8、作者是怎样写秋雨的?作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。9、作者是怎样写冬雨的?作者通过与春夏

5、秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静;通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。10、_主要用第三人称写雨，但第二段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用?由客观叙述转为面对面地交流，这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。11、最后一段以“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”结尾有什么好处?从内容上抒发了对美丽的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使_浑圆一体。五、课堂小结_描写了雨在四季中的不同特点，抒发了作者对雨的爱恋之情。第二课时第二课时教学目标教学目标品读美句，品味_诗化了的语言。一、复习导入一、复习导入上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节课我们来品味

6、文中诗化的语言。二、二、作者用诗一般的语言，作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，调动我们的各种感官，全面感受全面感受这四季这四季之雨，请你找出几个句子来，朗读并细细体味。1、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象。2、花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿得海绵吸收着。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声

7、、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。从视觉和听觉来写夏雨的热烈。3、雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。4、远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。七年级雨的四季教案二七年级雨的四季教案二教学目标教学目标1.感受_的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。教学重、难点教学重、难点1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。2.欣赏_的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。课时安排课时安排1 课时教学过程教

8、学过程一、导入新课一、导入新课1.导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的_，领略_语言的美、意境的美，以及雨的美。2.作者简介刘湛秋，男，1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既

9、面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。他译的普希金抒情诗选、叶赛宁抒情诗选为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。二、通读全文，整体感知1.重点生字词检查斗笠(l)吝啬(ln)静谧(m)高邈(mio)莅临(l)洗淋淋(ln)畅快(chng)驱走(q)诱惑(yuhu)粗犷(gung)漾出(yng)干涩(s)掩饰(ynsh)绿茵茵(yn)瓷色(c)瓢泼(p)淅沥(xl)花苞(bo)咄咄逼人(dudu)睫毛(ji)2.词语解释静谧：安静。高邈：高而远。邈，遥远。莅临：来到，来临(多用于

10、贵宾)。造访：拜访，书面语。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端庄：端正，庄重。吝啬：小气，不大方。3._结构脉络解析第一部分(1)：开宗明义，作者直接表明对雨的情感喜欢雨。第二部分(2-5)：作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。第三部分(6-7)：抒发对雨的赞美之情。三、深入研讨，合作探究学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下：1.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。明确：

11、人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。2._通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢?明确：作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些。3.“我站在这里，也是一棵柏吗?面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢?”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。明确：

12、写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。四、写作技法探究1.技法运用(1)意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。(2)运用侧面描写的方法。_在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机;在写夏雨时，写了夏雨给人的感受;等等。(3)欲扬先抑的写法。_在描绘冬雨之前，先写了一句：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。(4)直

13、抒胸臆的写法。_除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与赞美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的喜爱与赞美之情。2.语言运用生动优美的语言。_作者以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比喻、拟人等修辞方法的运用，也使_增添了许多魅力。如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了”，这些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。五、归纳小结五、归纳小结_是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不

14、同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赞美之情。六、作业布置六、作业布置1.请学生谈谈学习本课以后的感受。2.完成课后习题一、二、三题。雨的四季教案雨的四季教案 2 2教学目标教学目标1、感受_画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。2、品读美句，品味_诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。重点重点感受_画面美，学会联想与想象的写作方法。难点难点借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。授课时数 2 课时教学过程教学过程第一课时教学目标教学目标

15、感受_画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。一、导入秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗早春呈水部张十八员外（同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。）宋朝诗人陆游也有诗十一月四日风雨大作，（同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。）不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的雨的四季。二、题目解说“雨的四季”即不同季节中的雨。三、作者简介刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集写在早春的信笺上 温暖的情思 生命的快乐。四、

16、初读课文，感受_的画面美。1、读准字音。蝉（chn）咄咄逼人（du）干涩（s）莅临（l）吝啬（lns）娇美（jio）粗犷（gung）睫毛（ji）静谧（m）屋檐（yn）淅沥（xl）草垛（du）2、理解词语意思。粗犷：粗豪；豪放。静谧：安静。谧，安宁、平静。高邈：高而远。邈，远。巴望：盼望。造访：拜访。多用于书面。莅临：来到，来临（多指贵宾）。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。3、有感情地朗读课文。4、作者对雨有什么样的感情？作者笔下的四季的雨各有些特点？作者喜欢雨。春雨娇

17、美、美丽，夏雨热烈、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、平静。_结构：第一部分（1）：总写“我”喜欢雨。第二部分（25）：具体写四季的雨，表现四季的雨的不同的特点。第三部分（67）：抒发了作者对雨的赞美之情。5、_的开头有什么特点？开门见山，直抒胸臆，表达作者对雨的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。6、作者是怎样写春雨的？作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。7、作者是怎样写夏雨的？先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷，最后从听觉来写夏雨的热烈。8、作者是怎样写秋雨的

18、？作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。9、作者是怎样写冬雨的？作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静；通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。10、_主要用第三人称写雨，但第二段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用？由客观叙述转为面对面地交流，这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。11、最后一段以“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”结尾有什么好处？从内容上抒发了对美丽的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使_浑圆一体。五、课堂小结_描写了雨在四季中的不同特点，抒发了作者对雨的爱恋之情。第二课时

19、教学目标品读美句，品味_诗化了的语言。一、复习导入上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节课我们来品味文中诗化的语言。二、作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，请你找出几个句子来，朗读并细细体味。1、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象。2、花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿得海绵吸收着。而荷叶铺满

20、了河面。迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。从视觉和听觉来写夏雨的热烈。3、雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。4、远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。从视觉来写来写冬雨的平静。三、作者还运用多种修辞手法，请你找几个句子具体说说它们有什么表达效果。1、每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。拟人，比喻：作者将树拟人化，赋予树以人的神态和动作，生动地表现了树的生机和活力

21、；把叶子比作绿浪，形象地写出叶子多的特点。2、半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。运用比喻，生动形象地表现了春雨的神态之美。3、小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。比喻，生动地写出了小草在春雨的滋润下迫不及待地萌发的情态；“沙沙”给人一种动态感，展现了小草的生机和活力。4、呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。拟人，表现了春雨的神态之美。5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。运用对比的修辞，突出冬雨的自然和平静之美。6、远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着

22、瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。运用比喻和拟人，生动形象地写出了冬雨的自然和平静之美。7、你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。运用排比，突出作者对雨的爱恋之情。四、课堂小结_用诗化的语言，抓住了雨在四季中不同的特点，将雨写得可感可触，可亲可爱。读完全文，春雨美丽而有生机，夏雨热烈而粗犷，秋雨端庄而沉静，冬雨自然而平静的特点鲜明地呈现在我们眼前。五、巩固作业运用适当的修辞手法写一段雨的文字。1、秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。2、一

23、年一度的梅雨季节又到了，天不分白天黑夜一个劲的滴着眼泪，时而伤心欲绝，时而痛哭流涕，就像一个人在受到打击的时候一样，眼泪滴答流个不停。3、雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。4、雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。5、雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。6、如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。板书设计春雨：娇媚、美丽夏雨：热烈、粗犷雨的四季秋雨：端庄、沉静冬雨：自然、平静雨的四季教案雨的四季教案 3 3教学目标教学目标1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。2、让学生感受_的语言美、画面美，学会抓住景物特征

24、描写的方法。3、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。教学重难点教学重难点难点：欣赏_的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。学情分析学情分析学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学_容易引发他们的情感体验，为学习_打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知_的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受_所表现美的方面，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。课时分配课时分配1 课时艚萄设计（设计者：）

25、教学过程设计教学过程设计一、新课导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。去领略雨的美、领略散文的美。播放四季之雨的配乐图片。（学生说观感）二、自主学习1、自查资料，拜访作者。刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，诗刊 前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集 生命的欢乐无题抒情诗人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗

26、的旋律等。2、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。3、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。三、合作交流品雨篇勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“_”这句运用了_（感官、写作手法或修辞、特点）加以赏析描述，教师点评。示例 1：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。示例 2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪

27、还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景；“雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。示例 3：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像

28、绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。四、讨论探究悟雨篇1、齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎样的关系？表达了作者怎样的思想感情？首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。2、_为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。3、你觉得作者为什么会把雨的四季写得美轮美奂，打动人心？

29、调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情五、放飞心灵，仿写篇作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。示例：夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。结束语：结束语：多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支

30、生花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！【板书设计】【板书设计】雨的四季喜雨绘雨春雨美丽娇媚夏雨热烈粗犷秋雨端庄沉思冬雨平静自然赞雨由衷喜爱热情赞美雨的四季教案雨的四季教案 4 4这是一堂试验课。笔者尝试将同类型的三篇_糅合在一起，使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。三篇_分别是刘湛秋的雨的四季，余光中的听听那冷雨，梁遇春的春雨。教学这节课的内容共制定了以下 4 个教学目标：1、研读_，感受_画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味_诗化了的语言。学会联

31、想与想象。3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。4、通过作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。本节课的导入设计得简洁而巧妙，先请大家听一段音乐。(放三月里的小雨片段。让学生很快进入课情，再从以下四句诗引入：“青苗且喜逢甘露，无端电闪泻如洪，泣草悲花涕泪流，天水骤凝飘瑞祥”。四句诗分别描写的是四个季节的雨景。根据学生的生活经历，可让阅读分辨，教师可加以引导或暗示，师生依据话题互动，活跃课堂气氛，很快进入正题，果然学生极有兴趣地很快分辨出来了四个季节的雨景。由诗歌欣赏过渡到对题目的解读，让学生辨析四季的雨和雨的四季的区

32、别，从而加深对文题的理解：赋雨以鲜明的个性和不羁的生命。为证明雨确实是有个性，有生命的，让同学们辨析两组象形文字“雨”，并且引用了一段余光中对雨的描述性文字：“凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么 rain 也好 pluie 也好所能满足?翻开一部 辞源 或 辞海，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书”。余光中听听那冷雨，让众多学子静静谧谧听听那反复无常的冷雨，近距离感受一下雨脾气的放纵、发

33、泄与展露，学生即可对雨有了感性和理性的双重感知。又能抓住冷雨的“形象美”和“语言美”来详析课文，分别从春、夏、秋、冬四个季节，结合多媒体课件，运用优美而贴合文字的图片，让学生在搜寻信息的同时获得审美愉悦感：可是最妙的境界恐怕是尺犊里面那句烂调，所谓“春雨缠绵”罢。一连下了十几天的霉雨，好像再也不会晴了，可是时时刻刻都有晴朗的可能。有时天上现出一大片的澄蓝，雨脚也慢慢收束了，忽然间又重新点滴凄清起来，那种捉摸不到，万分别扭的神情真可以做这个哑谜一般的人生的象征。虽然看到院子里雨脚下一粒一粒新生的水泡我总觉到无限的欣欢，尤其当急急走过檐前，脖子上溅几滴雨水的时候。可是那时我对于春雨的情趣是不知不觉

34、之间领略到的，并没有凝神去寻找，等到知道怎么样去欣赏恬适的雨声时候，我却老在干燥的此地做客，单是夏天回去，看看无聊的骤雨，过一过雨瘾罢了。因此“小楼一夜听春雨”的快乐当面错过，从我指尖上滑走了。但是我始终喜欢冥想春雨“衣沾不足惜，但愿恨无违。”当教师范读 25 段，要求同学在听的同时注意_语气、节奏;欣赏画面(读懂课文)朗读课文配乐，并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。(端庄、沉思)冬雨：它既不倾盆瓢泼，又

35、不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)(作者通过形象化的描写，写雨的景象、雨的音响、雨的气息，写出了雨的趣味、雨的性格、雨的情意，把雨写得可感可触，写得亲切可爱。_全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”这样的语句值得认真品味。作者写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。梁遇春的春雨又是另一番景象。“不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强

36、劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉叶上”。听雨也只能满足听觉上的感受，视觉当然也不能错过，再从梁遇春的春雨中去嗅嗅雨味吧：雨气空，而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的土腥气，也许那竟是蚯蚓蜗牛的腥气吧。只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。“春雨”给我们每个人的印象不一样，可是春雨还是原来的春雨，它一点没变，所变者是我们各个人，是我们欣赏的眼光各有千秋。这不，春雨映入梁遇春的眼帘，在他的心灵底版上留下奇特的影像，这雨不像朱自清春里的雨那样清

37、纯，也不像郁达夫故都的秋里的雨那样轻灵、飘忽，而让人感觉它写得挺“另类”的。难怪人们认为梁遇春的散文很有个性，这个性大概主要来自梁氏的独特感觉。余光中的听听那冷雨中引用的典故：风入松寄柯敬仲，宋虞集“画堂红袖倚清酣，华发不胜簪。几回晚直金銮殿，东风软花里停骖。书诏许传宫烛，香罗初剪朝衫。御沟冰泮水拖蓝，飞燕又呢喃。重重帘幕寒犹在，凭谁寄金字泥缄。为报先生归也，杏花春雨江南。剑门道中遇微雨”。陆游“衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门”。再感受一下余光中笔下的“秋瓦冷雨”的诗意和“冬季白雨”的单纯：“雨天的屋瓦浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽暗，对于视觉，

38、是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击乐与滑音密织成，谁的千指万指在按摩耳轮。“下雨了”。温柔的美人来了，她冰冰的纤手在屋顶抚弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨，六角形的晶体在无风的空中回回旋旋地降下来，等须眉和肩头白尽时，伸手一拂就落了”。静静地，细细地，甚至深情地朗读，全部心神投入课文情境中，想像那飘飘洒洒、清新湿润的雨幕在你身边张开、合围，体验神思飞扬、灵魂净化的感觉你一定会受到强烈的感染的。我们通过“听”，充分感受了大自然的雨诉诸的听觉形象，并延及嗅觉和触觉，领略了

39、丰富复杂深刻的感受。作者为什么如此钟情于听雨?他从雨中听到了哪些东西(浅层的和深层的)?另外，有很多叠词，纷至沓来，铿然有声，琅琅上口。其实这些叠词多数是大家习用的，但进入_中便获得了鲜活的生命力;还有些是作者随文独创的，又十分妥贴，无生硬感。对比余光中听听那冷雨让学生展开想象的翅膀，想象一切和雨有关的、有情趣的事物，大家不约而同想到了雨伞，这个再普通不过却总让大家忽视的“雨伴”，找了两段与梁遇春春雨的文字来形容这个“雨伴”：而无论工业如何发达，一时似乎还废不了雨伞。只要雨不倾盆，风不横吹，撑一把伞在雨中仍不失古典的韵味。任雨点敲在黑布伞或是透明的塑胶伞上，将骨柄一旋，雨珠向四方喷溅，伞缘便旋

40、成了一圈飞檐。惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。由梁遇春春雨清清爽爽新新，再由戴望舒的雨巷及寂寥、凄婉、迷茫，联想到“听雨人生”。正如有的专家说：梁遇春“他写得潇洒自如，跌宕多姿，秀丽妩媚，玲珑剔透犹如汇成一条淙淙流淌的小溪，既是那样的清澈见底，又映出大千世界中若干明亮的光和彩来，给读者留下了生动的印象。”一首蒋捷的词，升华了整个课堂：虞美人，宋，蒋捷。“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，

41、鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明”。在本节课结束时，教师善意点出学生作文中的毛病;对比名家散文，指导学生要写出好文字必须细心观察，用心写作之外还要加上真情流露。雨的四季教案雨的四季教案 5 5教学目标：教学目标：1、感受_的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。重点：重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中难点：难点：欣赏_的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。导语：导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗

42、、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的_，领略_语言的美、意境的美，以及雨的美。整体感知：整体感知：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，_为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）明确：明确：1、更有韵律美2、_写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。目标达成：目标达成：_是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容 _，我想恐怕非美字不可。读完_我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅

43、雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。在这四幅图画中我最喜欢第一幅春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是

44、干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等问：作为一篇优美的散文，_在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言）点悟：树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？影响。为什么？“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。花：把花苞滴下来的水珠子

45、与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美

46、妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音乐起）小结：多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）实践：

47、作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读 35 个，略评）总结：今天，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。雨的四季知识点一、作者简介刘湛秋，男，1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在 20世纪 80 年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他

48、结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。二、理解词语静谧：安静。谧，安宁、平静。高邈：高而远。邈，遥远。造访：拜访。多用于书面。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。莅临：来到；来临（多用于贵宾）。莅，到。粗犷：粗野豪放。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。三、问题解疑1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？本题运用比喻修辞表达效果分析法和拟人修辞表达效果分析法。这句话运用拟人、比喻的

49、修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。2、“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”这段文字是直接描写还是间接描写？是如何写春雨的？是间接描写。这段文字实际上写的是万物经雨洗淋后的情态。确切地说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是春雨过后万物生机盎然的景象。作者的笔墨主要放在了春雨给万物带来的变化上。3、结合第段，说说本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面。夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的

50、雨的交响曲。4、古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，能纯净人的灵魂。5、秋雨观景图在语言表达方面有怎样的特点？本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或排比，无不形象逼真，引人入胜。6、远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。”这句话运用了怎样的修辞？有什么表达效果？本题运用比喻修辞表达效果分析法。比喻，作者将雨中的静物比作木刻，形象地表现了冬雨的自然、干净。7、结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水