初一语文教案《诗两首》.pdf

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1、初一语文教案初一语文教案初一语文教案初一语文教案 1 1教材内容教材内容：七年级人教版新教材第五单元，第 24 课，第 2篇散文诗，原为纸船，今更新为荷叶母亲教材分析：教材分析：诗两首是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。学情分析：学情分析：七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生

2、高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。教学目标：教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。教学理念：教学理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。2、自主探究的学习方法，让学生对有自主的感受、体验和理解。教学重点、难点：教学重点、难点：重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容难点：体会诗的写作特色教学过程教学过程:一、放歌曲烛光里的妈妈激情导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也

3、最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。生 1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生 2、“慈母手中线，游子身上衣生 3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲高尔基师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲。师：请同学们打开课本，先来了解作者二、阅读课文，感知内容1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的

4、不足。2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。三、朗读感悟，感知作者情感师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？生 1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。生 2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验生 1：荷叶是母亲的形象。生 2：红莲是子女的形象。生 3：风雨是生活中的困难。师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表

5、现对母亲的爱。（学生试写，老师指导）生 1：母亲的伞，我是伞下的孩子。生 2：母亲是春雨，我是幼苗。生 3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。生 4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿五、拓展延伸母亲啊！撇开你的忧愁容我沉酣在你的怀里只有你是我灵魂的安顿小小的花也想抬起头来感谢春光的爱然而深厚的思慈，反使她终于沉默。母亲啊！你是那春光吗？本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。六、作业：1 完成练习研讨与练习一、二；2、在名著导读繁星、春水选择一首诗进行赏析。初一语文教案初一语文教案 2 2学习目标学习目标1、反复诵读，积累词句，体会_的精美之处

6、。2、学习运用对比和拟人化的描写方法。3、体会作者对野生马的赞美和对家养马的同情。重点：重点：理解作者对待两种不同状态的马的态度。难点：难点：抓住关键语句，体会作者对马的人格化的描写；培养个性化的阅读和感悟能力。教学思路：布丰的这散文简直可以说精美得空前绝后。因为对于马，我认为，不可能有第二个人比布丰写得更好。（梁晓声语）这写马的_，无论是语言还是写法无不体现出这_的精美。所以，围绕着这_的美，作了这样的思路安排：朗读整体把握；跳读把握情感；品读欣赏美点。课时安排：课时安排：一课时具体过程：具体过程：一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课1、展示一组马的图片。2、说说有关马的成语或诗句。

7、今天我们走近布丰笔下的马。板书 马二、朗读课文，整体感知二、朗读课文，整体感知1、自由读课文。2、积累字词。3、课文写了哪两种生存状态下的马？三、跳读课文，把握情感三、跳读课文，把握情感1、作者写了两种不同生存状态下的马，可以说是各有特色。那么，你欣赏哪一种？并说说理由。用下面的句式说话：我欣赏或我喜欢（家马/野马）因为示例：我欣赏野马，因为它们自由自在地生活既不受到拘束，又没有节制；因不受羁勒而感到自豪；不屑于受人照顾。同学自由发言。2、，两种马都有优点。家马具有勇毅善良的品质，野马具有美质、美貌和美德的特性。除了赞美，老师却读出另一种感觉来，大家读第二自然段。这一段体现了作者什么样的感情呢

8、？大家说说看。（悲哀、同情等）为什么作者更倾向于赞美野马，同情被奴役的家马呢？追求自由，崇尚自然为什么作者会有这样的一种情感呢？这和布丰的人文情怀是分不开的。3、介绍布丰。布丰（17071788）法国博物学家，作家，他的主要著作 自然史头三册出版以后，由于它用进化论和唯物主义解释了世界的起源，清除了宗教迷信和无知妄说。被巴黎大学神学院斥责为“离经叛道”，险遭“宗教制裁”。布丰是资产阶级人文主义的的继承者，宣扬者。在他所描绘的世界图景里，上帝不是主人，主人是人；一切不决定于上帝，而是决定于人的双手。他在自然史中对动物的描绘，不是用完全客观的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替它

9、们画像。布丰赞美马，不仅赞美其自然美、灵性美，还要赞美其“人格美”。布丰将人类的美德赋予笔下的马，然而绝不给它们加上人类的陋习和恶念。所以布丰同情驯马的品格，然而却赞美野马的。布丰通过人性化的眼光，将动物拟人化，反映了他的社会政治观点，表现了他对封建专制主义的不满，对人文自由的渴望。4、：西方有一句著名的话“不自由，毋宁死”，是对自由权利的捍卫。5、插入美文如果对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由！我知道是野马就难免会被狮子捕食了。在我享受了野马那一种自由之后，我认野马不幸落入

10、狮口的那一种命。做不成野马，做战马也行。不能如野马般自由地生，何妨像战马似的豪迈地死。梁晓声如果我为马四、品读课文，体味美文1、这是一介绍马的小品文，也是一片文质兼美的散文。你感受到_的美了吗？请把你最喜欢的段落或语句找出来，读一读、品一品。并说说理由。示例：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感到自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断的新鲜产品；它们用排比的句式描写了自然状态下的马的自由自在的生活。等等。2、学生交流讨论3、自由发言4、：从同学们的发言中，我

11、们发现好的_往往是语言、形式和内容的完美结合。同时我也发现同学们都有一颗发现美的眼睛和发现美的心灵。祝愿大家都能在生活中寻求到对美的发现。五、作业五、作业1、积累有关马的成语、俗语以及诗句。2、收集有关名马的故事。比如“千里马”、“的卢马”的故事等，和同学课外交流。初一语文教案初一语文教案 3 3【教学目标】【教学目标】一、知识与能力1、体味_生动形象的描写。2、体会_所表现出的天真烂漫的童真、童趣。3、了解中国画和西洋画的不同特点。二、过程与方法自主、合作、探究三、情感态度与价值观鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。【学习重点】【学习重点】学习_生动形象的描写，体会_表现的童真、童趣。【课

12、时安排】【课时安排】一课时【课前准备】【课前准备】1、初读课文，了解课文大意。2、将预习中发现的问题写在作业本上。3、查找有关的丰子恺的资料。【教学设计】【教学设计】一、展示自己的风采(课外积累惜时的名句)二、导语在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然也会有小小的烦恼。那么，我们为这仰慕的名人，他们的童年生活你了解吗?前面我们已经学过几篇这样的_，谁能说给大家听一听?(例如：)三、信息箱请同学们谈谈你对丰子恺的了解。四、整体感知请同学们速读课文，感知课文大意，看谁说得棒：1、你认为哪些字容易读错?给大家提示一下。2、用简洁的一句话概括课文的内容。3、课文题为竹影，它是写景竹之影呢

13、?还是主要写人物活动?4、_除写人物活动外，作者在体文中究竟要表现什么样的中心?(过渡语)童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的基本特征。让我们也来领略一下这种寓教于乐的匠心美。五、你品味到美了吗再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。(分组合作，每组选代表发言)总结：通过大家的细细品味，我们可以发现_的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界六、比较鉴赏了解中国画与西洋画的不同点。七、欣赏延伸

14、1、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。2、竹之悟：有人说，竹每前进一步都要做一个小结;也有人说，竹外强内干。你认为呢?请你联系实际，说说你的感想。八、质疑大挑战你还有什么不明白的问题吗?(过渡)大家在童年时都做过哪些游戏?(生答)其实，你留心一下，你也许进行着一种艺术的创造，也许会有艺术上的发现，让我们走进童年九、走进童年1、叙说一下一段童年的往事。要求：用语简洁，尽表现童真、童趣。2、小结：一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在-初一语文教案初一语文教

15、案 4 4第二课时一、复习上一节课的内容一、复习上一节课的内容二、感知课文二、感知课文抽三个同学起来分别朗读三个自然段。三、理解课文三、理解课文1、抽同学起来翻译第三自然段，然后请其他同学说出与前面的同学不一致的地方，最后教师讲解。2、教师讲解“与”和“之”的分类，同学们把昨天做的关于这部分的作业与同桌交叉改正。3、让同学们分组讨论并回答，课文写了仲永才能发展变化的那几个阶段。然后教师讲解（三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，

16、“泯然众人矣”）。4、同学们思考并回答，这三个发展变化阶段的详略安排有何好处（写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。5、让同学们自主合作讨论，作者是通过什么样的形式讲述仲永故事的，这样写有什么好处。四、四、归纳总结归纳总结先请几位同学起来回答文中的主旨

17、是什么，然后教师再总结。_借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。五、布置作业五、布置作业1、背诵全文。2、理解并记住文中的重点文言词句。3、写一篇关于仲永故事的读后感，字数不限，感情真挚。4、预习下一篇课文。初一语文教案初一语文教案 5 5学习目标:1、体会_所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。教学重点:体会_

18、表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。教学难点：体会中国画与西洋画的不同。教学过程一、谜语激趣，导入新课一、谜语激趣，导入新课(多媒体演示。)我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(影子。)今天，我们一起来学习一篇关于影子的_一竹影，希望今天的学习对同学们有所启发。二、作者介绍二、作者介绍(学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。)三、自由朗读，整体感知三、自由朗读，整体感知自学指导（一）用一句简洁的话概括课文内容。明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。四、品味朗

19、读，体验童趣四、品味朗读，体验童趣自学指导(二)童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。五、拓展欣赏五、拓展欣赏在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。)六、口语交流六、口语交流我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇

20、_，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?七、课堂小结七、课堂小结通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答，教师归纳演示板书。)艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。初一语文教案初一语文教案 6

21、6教学目标教学目标(1)学习_精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。(2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。(3)认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。教学重点：教学重点：精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。教学难点：教学难点：理解阅读文学作品可以明做人之理。第一课时预习导学了解作者于漪收集整理文中的生字词及重要词汇收集描写春夏秋冬的古诗名句，背诵课文中的诗句。教学过程教学过程一、创设情境，导入新课二、检查预习(查一查)(1)学生展示其收集的作者有关资料。(2)读准字音，积累词汇。三、整

22、体感知(读一读)1、自由朗读课文一遍，思考下列问题：(1)题目中的依依的含义是什么?(2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。(3)概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，这些往事对于“我”的成长有什么深远影响?四、探寻作者写作思路：(想一想)(1)作者是怎样把这几件事串联起来的?(2)结合所选四件事，你认为课文选材好在何处?(3)_中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示?五、小结于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的

23、激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。一齐诵读第六节.六、课后作业1、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段 200 字以上文字加以描述。随堂反馈1.给加点的字注音。2.下列词语中共有五个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上。狼狈逃蹿风云变换津津有味走头无路红紫芳菲五彩纷承油然而生谈笑风声3.按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号)初一语文教案初一语文教案 7 7(一)朗读全文，内化情感。1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的

24、意思，并试着说一说省略的内容。2.如果你是课文中的“我”，你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。(二)随文练笔，加深感悟。结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话，并写下来。(三)背诵语段，丰富积累。1.按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。2.学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。(四)拓展延伸，推荐阅读。1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人

25、说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。摘自史铁生我与地坛我有一个凄苦的梦在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。摘自史铁生有关庙的回忆我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：

26、“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。摘自史铁生合欢树初一语文教案初一语文教案 8 8一、导入，创设情境，出示学习目标一、导入，创设情境，出示学习目标1、1923 年，23 岁的我以优异的成绩毕业于燕京大学后，准备从上海乘船赴美留学，我又站在一段生命新航线的起点上。在太平洋的舟中，离家越远，对故乡，对母亲的思念越强烈。海浪滔滔，天风吹卷，遥遥的海岸越来越模糊了，但心中依然清晰的是母亲泪光闪闪的双眼。我轻倚栏杆，精心地将一只只用思念与泪水折成的纸船抛到茫茫的大洋之中。但这天风、这海浪又怎能知晓我的心愿?它们无情地将我的船儿翻卷回我的身边。船儿啊，求你，平

27、安地驶去，将我的思念、我的爱带到母亲的身边。就在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，写下了这首思念母亲的纸船。(背诵)2、师配乐背诵纸船3、亲爱的小读者们，听完我的诗，你的内心会产生怎样的情感呢?(如果提到爱与思念，板书)今天我们共同学习这首现代诗(板书)，我想把我写作 纸船这首诗的所思、所想、所念与小读者们共享。我们共同学习，共同感受，相信你我都会有所收获。(板书课题)4、那我们先来一起订一个学习计划吧，我们学诗该从哪些方面入手呢?提问 2-3 个学生后，出示教学目标读：品：悟：(板书)诗歌的学习离不开朗读，在读中感受诗歌的美，感悟诗情，融入情境。好的诗歌犹如一壶好茶，需要我们认真品味。在品读的

28、基础上，还能有所感悟，简单来说就是读、品、悟。二、朗读诗歌1、下面请同学们先来读诗吧，自由朗读。2、指名一学生读,学生评价3、齐读，评价评价要点：1、把握基调，表达思念的情感(比较哀伤的语调，比较舒缓的语速)2、语气强弱，语音的轻重(重音，节奏)3、入情入境(随着诗情，进入诗境，每一个字都饱含感情)(板书要点)4、大家读得韵味不够，我觉得是因为大家还没有体会我写作此诗的心情。留学之前，我生活在一个和睦温馨的家庭里，有思想开明的做海军军官的父亲和对我疼爱有加的母亲，还有手足情深的弟弟，家里充满欢声笑语。而我现在却要离开熟悉的温暖的家，只身一人远渡重洋，在风雨飘摇的邮船上，更无法抑制对家的向往，对

29、母亲的眷恋。我无处倾诉，只有把思念凝聚在这小小的纸船上。大家设想一下，我当时会是怎样的哀伤与孤独呀!大家有没有相似经历的时候，你离开母亲，离开家，会是怎样一种滋味?5、学生自由朗读体会6、男、女生各推荐一名学生读(可以挑选你喜欢的诗节来读)7、学生配乐试背纸船三、品析鉴赏三、品析鉴赏1、这一遍同学们读得真好，读出了我对母亲的深深思念之情，有的同学已经把诗记在脑子里啦，我很欣慰。大家知道，我是一位世纪老人，一直活到九十九岁。一九九九年，也就是生命的最后一年，得知纸船将要被选入初中语文新教材，我非常高兴，于是就给全国小读者写了一封信，叫又寄小读者，同学们想不想知道这封信的内容?初一语文教案初一语文

30、教案 9 9教学目标：教学目标：1、体会_表达的积极进取、热爱生命的人生态度。2、结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。教学设想：教学设想：（一）让学生通过对文本的多种形式的阅读（默读、朗读、品读），在自主学习中体会作者积极进取、热爱生命的人生态度。（二）以生动、形象的图片，激发学生的想象和体验，引导学生联系生活实际，共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。教学过程：教学过程：一、导入新课：一、导入新课：同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些_，将引导你体味人生、关爱人生

31、。今天老师就和同学们一起学习第三课生命生命。（说明：导语设计注意中、小学语文的衔接；并用X 饱满的语言使学生入境传情。）二、二、通过多种形式的阅读，通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会让学生在自主学习中体会_内容：内容：1、学生默读课文。初次感知课文，教师提出默读要求：（1）结合文后注释理解词义。（2）用简洁的语言概括_的主要内容。（指导学生学会看文后注释，注意中、小学语文的衔接；整体感知课文，概括_的主要内容。）学生通过投影复习、反馈文中字词；概括_的主要内容。2、再次默读课文。品读_，提高读书质量，默读要求：（1）在文中勾画出你认为写得精彩的语句。（2）找出作者对人生的思考和感悟的句

32、子。学生交流：1、朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜欢的理由，并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。2、交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含义，并结合作者的身世，体会_表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通过学生自主学习，感悟_的优美语言和表达的思想内容。3、齐读课文。（师）：杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上，出声齐读_，再次加深对_的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命。生命，对于每个人只有一

33、次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞愧”（补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。）三、拓展延伸，感悟生命内涵的丰富性。1、说（师）：作者从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能从生活中的寻常小事，感悟出有关人生的认识和道理吗？当然生命本是多姿多彩、博大丰富的，你也许有和作者不同的、作者未提到的独特的感悟和体验？我们先欣赏几幅图片，看看你看到了什么？你想到了什么？投影展示五幅图片，教师先示范（选一幅图）：（师）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录

34、着我们人生的历程。其余四幅同学讨论、交流，激发学生的想象和已有的体验，学生谈了关于生命的不同认识和感受，言之有理，都应给予认可。2、写通过课文、图片、同学们的交流，结合你自己的实际体会，写出你对生命的认识和感悟。学生当场写作，并进行全班交流，共同体验生命内涵的丰富性。老师也交流自己写的对生命的认识和感悟。四、结束语：四、结束语：同学们，今天我们在一起欣赏生命。其实欣赏生命的过程，也是在欣赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的 45 分钟时间，老师非常有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时光。愿同学们在以后的学习、生活中热爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。五、布置作业：五、布置作业：

35、以“生命”为主题的综合性作业：1、查询有关生命的形成和起源。2、摘抄有关生命的名言、警句。3、收集珍爱生命的名人佚事。4、上搜索感悟生命的精美散文。初一语文教案初一语文教案 1010教学目标教学目标了解寓言的特点，理解寓言的寓意。正确地把握人生态度，对待人生际遇。感受优美的语言，学习精美的表达。教学重点教学重点引导学生从课文中获得启示，自相对照，把握人生态度。课前准备课前准备、词典，扫除字词障碍。预习课文内容。第一课时教学内容教学内容白兔和月亮：介绍寓言。解读寓意。引导学生自相对照，把握人生态度。教学设计一、导入今天，我们学习周国平先生的人生寓言。说起寓言，同学们知道哪些寓言故事呢?(拔苗助长

36、、掩耳盗铃 狐假虎威、丑女效颦、南辕北辙、叶公好龙、刻舟求剑、郑人买履)师：大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗?(点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。)有谁能说说寓言有什么特征?(寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。)师 那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启示呢?(告诉我们不要盲目地模仿别人。)师 作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“丑女效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢?(爱美之心，人皆有之。)师 瞧，这就是

37、魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋白兔与月亮，看你能取出哪些东西来呢?(点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓言作好铺垫，走进寓言。)也可选择“守株待兔”：1、想不劳而获是不行的。2、一次幸运不等于永远幸运。3、人不要存侥幸心里。4、不要死守着过时的经验不放，否则会失败的。狐假虎威：1、我们要善于识破那些像狐狸一样狡猾的人的伎俩。2、从老虎的角度得出寓意：要分析形式，不要轻易上当受骗。3、从狐狸的角度得出寓意：遇到危机情况，要像狐狸一样机智、灵活。初一语文教案初一语文教案 1111教学目标：教学目标：1、知识与

38、技能(1)整体感知课文，理解_所表达的思想感情。(2)有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。2、过程与方法学习自主、合作、探究的学习方式3、情感态度价值观培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点教学重点：1、品味揣摩含义丰富的语句。2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。教具准备教具准备：多媒体教学过程：1、引入：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散

39、步。2、听文入境问：从文中的字里行间你看到了一个怎样的家庭？生：师小结：大家的的用词非常丰富，团结友爱、幸福美满、互敬互爱，最后我们都可以把它归结为一个词“和谐”。(下面就让我们把自己也融入到这样一个和谐的家庭，跟着舒缓地音乐读起来，开始！)3、读文生情作者在文中写了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭尽显和谐。（听着大家刚才投入的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想通过刚才的朗读，一定读出了很多）请大家回答问题。A:归纳_写了什么事情？B:散步过程中出现了哪些人？从文中哪些地方可以看出来。第一段，除了这一句，还有哪些句子也能现人物之间的这种关系?（帮老师解决疑问：莫怀戚的散步语言非常精炼，但

40、 _第一句写到，我觉得很啰嗦，直接写“我们一家四口在田野散步。”有何不好呢？我弄不明白，谁帮帮我。）C:写了何景呢?（第四自然段）生读 生评析（情感角度、重音、节奏）写了初春的哪些景物呢 生回答并进一步谈感受D:景物描写在全文中到底起到怎样的一个作用呢？情节安排上、结构上、铺设一种和谐的氛围，为后文描写做好铺垫E:文中有很多句子很美，比如，我为什么喜欢这些句子？“我的母亲老了，他早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”使文句有音韵感，文句对称，形成一种和谐的句式，使_增添亮点。还有吗？找找看。找读 一起朗读这些句子，一人与大家对读4、这一家人在散步过程中哪些细节打动

41、了你？A:母亲本不愿出来的.她老了,身体不好，走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走.为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处.B:一霎时,我感到了责任的重大.我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意.我决定委屈儿子,因为我伴同他时日还长.我说:走大路很是尊重老人家的意见,知道母亲伴同我的日子不会长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。C:母亲本不愿意出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.她现在很听我的话,就象我小时候很听她的话一样母亲

42、很害怕自己给儿子孙子媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家.D:但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:还是走小路吧母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己搅了一家人的兴致.E:“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？明确：“世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一

43、个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。可见，_写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法小结：亲情是人类最美好的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮.一个和谐与温馨的家庭,需要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲突时,我们应该学会理解和体谅,学会忍让和宽容,要有一种保护幼小,善待老人的责任感和使命感.这是这篇_所告诉我们的。对于这种尊老爱幼的传统美德,_只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题(小事情表现大主题),所以同学对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能写出有真情实

44、感的好_。5、品文入理（一个和谐的家庭，需要我们用心去经营，下面我们分小组讨论两个问题）在整个散步过程中，你认为谁做的最好？在这个家庭中，谁的权利最大？一家人每个人都做得好，权利一样的大。问题的提出是在进一步引导我们不断地品析人物形象，而不在于非得每个人的观点一样。A:讨论，师巡视B:交流C:小结（这种互相听从，构成了一条亲情链，始终链在了一起，确实一个家庭不存在着权力的大小，他们互相尊重、互相关爱，于是就营造了一个和谐的家庭，其实孝顺父母古来有之，我们的孟子曾经说过：“老吾老”，英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同

45、学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。”）5、我手写我心（习作）（是谁在日落昏黄中倚在窗口焦急的等我们归来，是谁）课堂总结：课堂总结：其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首让爱住我家送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。学习了_，你一定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈

46、妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。初一语文教案初一语文教案 1212一设计要旨一设计要旨课标解读济南的冬天是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。因此，教师一定要重视学生在阅读过程中的主体地位，应该明白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参与者的角色，当好文本与学生的中介，要时刻牢记语文课本不是教本，而是读本，要引导学生自己阅读，自己学会阅读。课文分析_的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。因此，反复朗读，深入赏读，延伸写读是教学的重点。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。

47、”这种观察事物描摹事物的能力应是_教学的难点。另外，还可以把_与春比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。学情认识初一新生形象思维能力强，对于写景类的散文比较喜欢。另外，他们在小学时学过老舍先生的散文养花、猫。“喜欢阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的春，对于写景类_的阅读已经掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习_的难度可能不大，只是教师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。”教法介绍1.朗读法好的诗文当以朗读为主。尤其是

48、写景、抒情的散文朗读需要很高的技巧，教师除了理性指导以外，应先范读，让学生模仿，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的能力。质疑法质疑法是由教师提供适合学生学习的教材，引导学生自己探索，发现问题，寻找答案得出结论。_的教学就比较适合这种教学方法。如教师在引导学生充分朗读课文的基础上，指导学生采用查疑的方法进行质疑。这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神和创造能力。二教学目标1.应获取的知识了解老舍的生平及其代表作品，掌握“镶、水藻、贮蓄、澄澈、空灵”等一批雅词；理解比喻、拟人等修辞方法及其作用。、应发展的能力学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读

49、写景类的散文，并养成积累佳句的习惯培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。、应培养的情感培养学生热爱祖国大好河山的感情，进一步增强学生的审美能力。三、实施步骤1.课前准备布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。准备录音带、录音机、微机或投影仪。课时安排两课时。教学流程第一课时教学目标1.整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。2.理解通过比较的写法突出事物的特点。3.潜移默化热爱祖国河山的感情。教学重点1.整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的

50、特点。2.理解通过比较的写法突出事物的特点。教学难点潜移默化热爱祖国河山的感情。教学过程一整体感悟（一）导人新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。（出示目标，板书课题。）（二）学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。老舍于 1929 年离英回国，1930 年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7 年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他