（苏教版）第八册数学全册教案.pdf

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1、第一单元：乘法三位数乘两位数的笔算（2 课时）学生学习情况分析学生已经能熟练计算两位数乘两位数的笔算乘法.教学要求1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感.难点：。那一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。主要教学方法：尝试法（自主探索法）教学组织形式：2 人小组教具、学具准备：挂图、小黑板个别辅导：宋 捷 殷 笑 李 孝 廉 丰 晶 晶教学后记：板书设计：三位数乘两位数1 4

2、4 x 1 5=2 1 6 01 4 4x 1 57 2 01 4 42 1 6 0教 学 过 程（第一课时）一、创设情境、提出问题出示图，提问：从图上知道些什么？求“一共住了多少户”算式怎么列？板书：1 4 4 x 1 5=二、尝试练习，解决问题讲述：1 4 4 x 1 5 等于多少呢？请同学们用竖式算一算。学生独立计算，教师了解学生做的情况，请学生板演。同桌交流：请同桌同学把计算的过程互相说一说。全班交流，哪位同学来说说计算的过程。交流的过程中学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。三、巩固提高

3、完 成“想想做做 1 4第 1 题。出示题目，学生独立完成，指名板演.全班交流：让板演的学生说说计算过程.第 2 题。出示题目，要求学生把有错的地方改正过来。全班交流：（1）对还是错？（2 ）错在哪啦，你能分析出为什么会有这样的错误吗？第 3 题。重点组织学生讨论：2 5 x 1 1 2 怎样列竖式简便。一般把两位数写在下面。第 4 题。学生独立完成。交流明确：总价=数量X 单价四、课堂作业计算：2 4 5 X 2 3 1 3 6 x 4 6 7 8 x 3 1 22 1 6 x 6 7 5 4 x 3 2 4 6 1 8 x 2 3教 学 过 程（第二课时）口算练习“想想做做”第 5 题学生

4、在书上独立完成。指名学生口答。统计准确率，帮有错的同学分析错误原因，订正。二、笔算练习“想想做做”第 6 题学生独立完成，指名学生板演选 2 题让学生说说笔算的过程。统计正确率，帮有错的同学分析错误原因，帮助订正。三、解决问题“想想做做”7 1 0第 7 题学生读题后试着独立解决。指名回答，让学生说说是怎样想的。通过交流，学生明确：速度x时间=路程第 8 题读题后教师对“人均月收入”和“人均年收入”的含义略作解释。引导学生选择必要的信息独立解决问题.第 1 0 题学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题.帮助学生理解：“已卖出的”要 按“每 个 1 6 元”计算，而“剩下的”要 按“每

5、个 1 3 元计算”。学生独立完成。指名学生回答，让学生说说解题思路。四、思考题学生尝试练习后教师讲解不对所有的学生作要求。五、课堂作业计算：3 4 x 3 2 1 78 x 3 1 2 5 6 2 x 1 2 3 4 5 x 3 42 6 4 x 5 6 1 3 2 x 5 8 5 6 7*1 2 8 9 x 1 4 3“想想做做”9乘数末尾有0 的乘法（1 课 时）学生学习 学生已经学会两位数乘两位数乘数末尾有0 的笔算乘法情况分析教学要求1、引导学生利用已有的乘数末尾有0的笔算经验，学会用简便方法计算计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。2、通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的

6、变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。难点：简便竖式的写法主要教学方法：尝试法、练习法教学组织形式：2 人小组教具、学具准备：教学挂图个别辅导：宋 捷 殷 笑 李 孝 廉 丰 晶 晶教学后记：板书设计：乘数末尾有0的乘法8 5 0 x 1 5=1 2 75 08 5 0 x 1 54 2 58 51 2 7 5 0教 学 过 程（第 1 课时）一、创设情境，提出问题出示图，提问：从图上知道些什么，要 求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列？指名学生回答，板书：8 5 0 x 1 5=二、尝试练习，解决问题8 5 0 x 1 5=?,用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。学生尝试练

7、习，教师了解学生做的情况。指名学生板演（两种不同写法）提问：这两种方法都对吗？那么哪一种简便？我们通常都用这种简便方法表示。完 成“试一试”学生独立完成，指名学生板演。小组交流：像这样被乘数、乘数末尾有0 的乘法竖式怎样写比较简便。通过交流，学生明确：像这样的题目，可以先用。前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个 0,就在取得的数的末尾添几个0。三、巩固提高完 成“想想做做”的题目第1题。重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的第3题。要求学生一组一组对比着计算。指名学生回答，交流每组题的不同点，使学生认识到：几十几乘几百，几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。第4题。学生填完后引导

8、比较：乘数有什么变化，积有什么变化。提问：你发现了什么？第7题。答案不唯一，通过练习，学生进一步体会乘数末尾。的个数和积末尾0的个数的关系。三、课堂作业：第2、5、6题。三位数乘两位数的估算（1课时）学生学习情况分析学生已有了三位数加减三位数以及三位数乘一位数和两位数乘两位数的估算方法。教学要求1、学 士2、学 士力。工经历探索接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确进行估算。匕充分体会估算在解决问题中的应用，发展学生的估算意识，提高他们的估算能难点：估算的正确率主要教学方法：讲解法教学组织形式：4人小组教具、学具准备：教学桂图个别辅导：宋 捷 殷 笑 李 孝 廉 丰 晶 晶教学后记

9、：板书设计：三位数乘两位数的估算48 x 112=5376（元）48 x 100=4800,费用比4800元多一些50 x 110=5500,估计费用在5500元左右教 学 过 程（第1课 时）一、创设情境，提出问题出示挂图，提问：从图上知道些什么，要 求“一幢楼一年的保洁费用”算式怎么列？学生回答，板书：48 x 112=二、自主探索，解决问题提问：48x 112大约等于多少呢，你能估算出它的结果吗？学生思考后，讲述：现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学交流一下。学生小组交流后全班交流。通过交流，使学生明白：这里的估算，可以把接近整十或整百的数分别看作整十数和整百数，估算出积大约是多少

10、.提问：估计的结果怎样呢，请同学们用计算器算出它的结果，看看自己估计的怎样？师小结：估算时，我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十和整百数，估算出积大约是多少？三、巩固提高完 成“想想做做”的题目第1题要求学生一组一组完成后指名学生回答。比较：比比每组题，你有什么发现？第2题指名学生回答，并让学生说说估算的方法。第3题先让学生连线，再指名说说自己的想法.第46题这3题都要引导学生用估算的方法解决，并让学生说说想的过程。第7题先让学生估计哪一个的面积大一些，再通过笔算得出正确的结果。四、课堂练习第47题。课题：练 习1（2课时）学生学习情况分析大部分学生对本单元所学知识掌握比较好教学要求1、进

11、一步熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率和速度。2、通过估算在实际问题中的应用，发展学生的估算意识和能力。3、在解决问题的过程中，让学生体会解决问题的多样化。重、难点：三位数乘两位数的笔算主要教学方法：练习法教学组织形式：4人小组教具、学具准备：小黑板准备习题个别辅导：宋 捷 殷 笑 李 孝 廉 丰 晶 晶教学后记：板书设计：练习一教 学 过 程（第 1 课 时）完成练习一的1 6 题第 1 题学生独立在书上完成。小黑板出示题目，指名学生回答，并让学生说说是怎样算的。提问：谁来说一说，乘数末尾有0 的乘法怎样口算比较简便。小结：乘数末尾的0 先不看，把 0 前面的数相成，有几个0

12、不看就在所得的积的后面添几个0。第 2 题学生在自备本上独立做，指名学生板演。集体订正，让学生说说计算过程。提问：笔算三位数乘两位数时要注意些什么？第 3 题小黑板出示题目每个同学选一题估计一下结果大约等于多少？指名回答，并说说是怎样估计的？提问：三位数乘两位数我们一般怎样估计结果？小结：把接近整十整百的数看作整十、整百数。第 4、5、6 题学生独立完成。指名回答，教师板书。让学生说说想的过程，帮助学生理清解题思路，提高他们解决问题的能力。课堂作业笔算下面各题3 5 x 2 5 3 6 7 x 4 6 54 6 x 3 4 2 8 7 x 4 6 55 4 x 1 7 62 8 x 4 3 4

13、解决问题（补充2 题）教学过程（第 2 课时）一、口算练习2 0 x 5 0 0 2 5 x 1 0 03 x 1 2 0 1 0 x 4 6 01 3 x 3 0 0 2 0 0 x 7 02 1 0 x 4 3 2 x 3 04 0 x 8 0 0 4 0 x 2 0 06 0 x 9 0 0 1 0 0 x 5 0学生直接说得数指名学生说，选 3 题让学生说说口算的方法。提问：乘数末尾有0 的乘法怎样口算较简便？二、完成练习1 的 7 1 0 题第 7 题学生独立完成，要求分组做。指名学生说得数比较第1、2 组题，说说每组两道题之间有什么联系？引导学生说出：一个数连续乘两个数就等于乘这两

14、个数的积。比较第3 组题。引导学生说出：5 0 1 个 2 0 相加，可以先算5 0 0 个 2 0 是多少，再加上1 个 2 0。第 8 题学生独立完成。指名回答，集体订正，对运用第7题的方法进行简便计算的同学要给予表扬。如：36 x 250=250 x 4 x 9125 x 64=125 x 8 x 8第9题读题后，帮助学生理解：一套单人课桌椅是指一张课桌和一把椅子。学生独立完成。指名回答，教师板书。让学生说说解题思路。第10题指导学生看懂表格。学生选择合适的信息解决问题。指名回答，教师板书。让学生说说想的过程。第二单元：升和毫升课题：认识容量和升 课时：2学生学习 这部分内容在以往教材中

15、是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广情况分析 泛运用。学生具有一定的感知。教学要求1、使学生知道“容量”的概念，体 会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。认识容量单位“升：了 解“一升”的实际意义。教学重点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加 深 对“升”的认识.主要教学方法：讲授法，操作法教学组织形式：小组围坐现代教育手段运用：实物投影个别辅导：教学后记:板书设计:教 学 过 程一、认识容量1、出示两个茶杯2、请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？3、说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些

16、。（板书：容量）4、出示两个水壶5、你知道哪一个水壶的容量大一些吗？（如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实）6、你说举举例子来比较容量的大小吗？（如家中的热水壶跟水瓶比较）7、请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？8、想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？9、我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。10、小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。11、谁来说一说，这壶水有几杯？12、同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？13、因此，人们就给容量定出了统一的单位。二、认识升1、请同学们拿出从家中带来的各种容器.

17、2、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量.（板书：升 或L）如果有毫升则向学生说明下面再来学习。（板书完整课题）4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。5、要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标 着1的地方就表示容量是1升。6、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？7、板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。三、想想做做想想做做11、实物投

18、影出示想想做做第一幅图2、图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？3、指名生上台操作。想想做做21、请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？2、接下来，请每个小组像刚才一样实险一下，你估计对吗？3、指各两小组回答：你们是怎样做的？想想做做31,指名读题2、指名口答。想想做做4你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。第二课时一，制做量器1、前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。（出示课题：认识升）2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。3、师用量杯给每个

19、小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。4、接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号.现在，我_ L 1 2们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，2升，7升，W升各是多少。5、请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？（小组活动）6、各小组汇报结果（结果不同可提问为什么会有不同的结果）7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少.再用你们的量器量一量，大约有多少升。8、（小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次）二

20、、想想做做想想做做11、师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，并将一升水分别倒入几个容器中。（生可下面观察其他小组）2、请同学们观察水面各在哪里。3、你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由。4、请同学们将它装满水之后再量一量.想想做做21、指名读题后生独立完成。2,师公布答案后了解学生完成情况。想想做做（课前完成）1、课前让同学们在家里称一称1升的水有多重，谁来汇报一下。课题：认识毫升 课时：1课时学生学习学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分教 学 过 程情况分析学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。1、4长学生正确认

21、识毫升，并形成1毫升的容量观念。2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学要求教学重点：使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。主要教学方法：讲授法，实践法教学组织彩式：小组围坐现代教育手段运用：个别辅导：教学后记：板书设计：一、认识毫升1、前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？2、这节课，我们就来认识“毫升”（板书课题）3、请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。4、大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？5、可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可

22、以用“m L”或“ml”来表示。（板书：m L,ml）6、师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？7、接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。8、通过这个实验，你对毫升有了什么认识？二、升与毫升的进率1、请每个组长拿出课前老师发的量杯.请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。2、接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。（提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯）3、通过实验，请小组里的同学讨论，1升

23、等于多少毫升。4、指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。三、想想做做想想做做11、指名读题后指名口答。全班集体订正。2,再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。想想做做31、指名分别说一说三种饮料的容量.2、说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？想想做做41、生独立完成后集体订正。2、指名：为什么2000毫升是2升？想想做做2、5课前完成，课上汇报结果。四、你知道吗？生自由阅读后交流感想。课题：练习二 课时：1课时学生学习情况分析学生能够联系实际初步形成1升 和1毫升的观念，知道升与毫升之间的进率，但还需要进一步的深化

24、，部分学生在估计一些常见容器的容量时有一定困难。教 学 过 程教学要求使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。教学重点：使学生进一步深化升与毫升的认识，并培养估计意识和初步的估计能力。主要教学方法：练习法教学组织形式：小组围坐现代教育手段运用：实物投影个别辅导：教学后记：板书设计：一、深化认识升与毫升练习二、11、指名读题2、请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。3、集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。练习二，21、生独立完成填在书上。2,指名口答3、集体订正。二、升与毫升的换算练习二、31、生独立完成后集体订

25、正。2、为什么3升大于2500毫升？练习二、4实物投影出示第四题图请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。（指名口答）请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？三、估计容量练习二、5出示第五题图如果我要盛2升的水，选哪种容器比较合适？说说你的理由。如果我要盛50毫升的水呢？练习二、61、请每位同学默读第六题的第一小题。2、明确要求后，请每个小组按照书上第六题的步骤做一个讲师液体的器具。（小组操作，师巡视指导）接下来，请每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它们的容量，再用你们的器具量一量。小组汇报。四、课后作业：练习二，7第三单元：三角形课题

26、：三角形的认识（1课时）学生学习情况分析学生只是初步认识了三角形，知道它是有三条边围成的图形教学要求1、使学生在观察、操作、画图和实脸等活动中，感受并发现三角形的有关特征，知道什么是三角形的底和高。2、使学生会按要求在方格纸上画三角影，会测量或画出指定边上的高，能根据三角形的知识解释一些简单的生活现象。3、使学生在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手能力。增强创新意识。难点：画出三角形指定边上的高主要教学方法：讲解法 实验法 练习法教学组织形式：4人小组教具、学具准备：分组准备4根不同长度的小棒个别辅导：宋 捷 殷 笑 李孝廉 丰晶晶教学后记：板书设计：三角形的认识三角形两边之和一定

27、大于第三边三角形的高：教 学 过 程（）一、画三角形讲述：我们已经认识了三角形，谁来说说生活中哪些地方能见到三角形？（指名学生说）提问：你能想办法做出一个三角形吗，试试看.学生动手做，教师了解学生做的情况。先让学生组内交流后再全班交流。（实物投影展示学生的方法）小结：这些图形虽然材料不同，大小不同，制作的方法也不同，但它们有一个共同点，都是有三条线段首尾相连围成的图形，叫作三角形。（画一个三角形）提问：三角形有几个角、几个顶点，几条边。指名学生上来说一说。小结：每一个三角形都有三个角、三个顶点和三条边。二、认识三角形两边之和大于第三边小组活动要求：每组同学拿出事先准备好的4根小棒，任选其中3根

28、围成一个三角形，看看一共有多少种方法？学生围，教师了解学生围的情况.全班交流：你选用了哪3根小棒围三角形，结果怎样？板书：10、5、6行6、5、4行10、6、4不行10、5、4不行提问：任意选择的三根小棒，为什么有的能围成一个三角形，而有的就不行呢？请同学们比较一下这三根小棒的长度，你有什么发现？引导学生说出：任意两根小棒的长度和都大于第三根小棒，这时才能围成一个三角形。三、认识三角形的高出示图，要求：你能量出右图中人字梁的高度是多少厘米吗？学生量后交流，使学生明确哪一条线段的长度是高。出示一个三甭形，作一条高：从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边是三角形的底。学生练习画高

29、，通过练习，使学生明确：作三角形的高，就是经过一个顶点作底边的垂线，定点到垂足之间的距离就是三角形高的长度。完 成“试一试”学生独立完成后全班交流。四、巩固提高完 成“想想做做”的题目第1题要求学生以图上的点为三角形的顶点。学生画完后实物投影展示。第2题明确题目要求后学生先在小组内讨论全班交流，让学生说出理由。第3题引导学生用三角形两边之和一定大于第3边的特征来解释生活中的现象。第4题学生先独立完成.全班交流，实物投影展示，要求一定要在适当的位置画上直角标志。第 5 题要求学生先思考，再动手剪。全班交流，重点要从“三角形两边之和一定大于第三边”这一特征去思考。指导学生阅读“你知道吗？”让学生了

30、解三角形的稳定性及其在生活中的运用。课题：三角形的分类与内角和（2 课时）学生学习学生已经认识直甭、锐角和钝甭。借助三角尺的认识也向学生渗透过三角形情况分析三个内角的和是1 8 0 度。教1、通过对一些三角形的每个内角大小的观察、比较、分类，使学生认识三角形学可分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。要2、通过猜想、验证，了解三角形的内角和是1 8 0 度。求3、在学习的过程中进一步激发学生探索数学规律的兴趣，初步感知计算多边形内角和的公式。难点：三角形的分类主要教学方法:尝 试 法 讲 解 法 练 习 法教学组织形式：4 人小组教具、学具准备：各种形状的三角形个别辅导：宋捷李 孝 廉 丰 晶

31、 晶教学后记：板书设计：三角形的分类和内角和教 学 过 程（第 1课 时）一、创设情境，提出问题出示例题中的6 个三角形，提出要求：你能说出下面的三角形的三个甭分别是什么角吗？二、自主探索，解决问题选 第 1 号图形，指导学生说出：（1 ）号三角形有2 个锐角和1 个直角。出示表格，提出要求：请同学们照这种样子把表格填写完整。学生独立完成，完成后让学生小组内交流，教师了解学生填的结果。指名学生回答，全班交流，教师板书。提问：仔细观察这张表格，这些三角形可以分为几类？怎样分，在小组里交流一下。学生小组讨论、交流，教师给于适当指导。全班交流，引导学生说出：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有一个

32、角是直角的三角形是直角三角形；有一个角是钝角的三角形是钝角三角形.出示集合图，让学生试着填。出示填好的集合图，让学生说说对它的理解。教师小结。三、巩固提高完 成“想想做做”的题目。第 1 题，强调让学生“任意画”。指导学生用三角尺上的角去比较，得出所画三角形的类型。第 2 题学生独立完成连线。全班交流，让学生说说理由“第 3-5 题事先要求学生准备好材料。学生根据要求动手操作全班交流，说出思考的过程，发展学生的空间观念。第 6 题指名读题，明确题目要求。学生画。全班交流，学生明确：符合要求的线段必定是三角形某条底边上的高。第 7 题指导学生理解题目要求。学生动手画学生汇报，全班交流，把不同的画

33、法都展示出来。教 学 过 程（第 2 课 时）一、计算三角尺三个内角的和。出示三角尺中的一个，提问：谁来说说三角尺上的三个角分别是多少度？引导学生说出90度、60度、30度。出示另一个三角尺，引导学生分别说出三个角的度数：90度、45度、45度。提问：请同学们任选一个三角尺，算出他们三个角一共多少度？学生计算后指名回答。师小结：三角尺三个角的和是180度.二、自主探索，解决问题提问：是不是任一个三角形三个角的和都是180度呢？请同学们在自备本上任画一个三角形，量出它们三个角分别是多少度，再求出它们的和，然后小组内交流。学生小组活动，教师了解学生情况，个别同学加以辅导.全班交流：让学生分别说出三

34、个角的度数以及它们的和。提问：你发现了什么？小结：任何一个三角形三个角的和都是180度。利用三角形的这一性质，我们可以解决许多问题。三、试一试要求学生先计算，再用量角器量，最后比较结果是否相同？让学生说说计算的方法。教师说明：即使结果不完全一样，是因为测量的结果存在误差，我们还是以计算的结果为准。四、巩固提高完成想想做做的题目。第1题学生独立计算，交流算法。要求学生用量角器量出结果，和计算的结果想比较。第2题指导学生看图，弄清拼成的三角形的三个内角指的是哪三个角。计算三两形三个角的内角和，帮助学生进一步理解：三角形三个内角的和是180 度。第3题通过操作、计算，使学生认识到：不管三角形的大小怎

35、样变化，它的内角和是不会变化的。第 4、5、6引导学生运用三角形的分类及三角形内甭和的有关知识解决有关问题，重点培养学生灵活运用知识解决问题的能力。课题：等腰三角形和等边三角形学生学习情况分析学生对这部分的内容理解比较少。教学要求1、在实际的操作中，认识等腰三角影和等边三角影的基本特征，并能根据具体要求画出等腰三角形和等边三角形。2、学生在探索图形特征以及相关结论的活动中，进一步发展空间观念，锻炼思维能力。3、使学生在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手能力，增强创新意识。难点：等腰三角形和等边三角形的基本特征主要教学方法：操作法教学组织形式：4人小组教具、学具准备：例题中的三角形个

36、别辅导：宋 捷 殷 笑 李孝廉 丰晶晶教学后记：板书设计：等腰三角形和等边三角形教 学 过 程（第1课时）一、自主探索，解决问题。教学例一，认识等腰三角形讲述：请每个同学拿出事先准备好的三角形，量一量这三个三角形的三条边的长度，并纪录下来。学生操作.提问：这三个三角形有什么共同的特点？引导学生说出：每个三角形都有两条边是相等的.师小结：向这样，有两条边相等的三角形叫作等腰三角形。出示图，提问：照下面的方法剪成的三角形是等腰三角形吗？学生小组内讨论。全班交流，引导学生用轴对称图形的有关知识加以解释。出示等腰三角形，介绍各部分名称。讲述：请同学们用量角器量出两个底角的度数，你发现了什么？引导学生说

37、出：等腰三角形的底角相等。教学例2,认识等边三角形。学生拿出事先准备好的等边三角形.学生小组活动，要求：通过量一量，看看这个三角形有什么特征？教师个别辅导学生。全班交流，引导学生说出；这些三角形的三条边的长度相等。师小结：像这样三条边相等的三角形叫做等边三角形。提问；等边三角形有什么特点？引导学生说出：等边三角形的三个角也相等。学生照样子用一张正方形纸剪出一个等边三角形。介绍剪的方法。二、巩固提高完 成“想想做做”的题目第1题，让学生说出判断的理由。第2题，学生独立操作，可小组交流。全班交流时说清楚为什么是等腰三南形和直角三角形。第3题，学生先按要求画，再依次说明为什么是等腰三角形，还可怎么分

38、类？第4题，通过画图，学生进一步体会等腰三角形可以是直角三角形，也可以是锐角三角形，还可以是钝角三甭形。第5、6、7题，指导学生通过计算得出结果。课题：练习三学生学习情况分析学生对本单元知识比较有兴趣，学的也比较好。教学要求1、通过系统的整理和练习，使学生对本单元所学有关三角形的知识有进一步的了解，熟练完成练习.2、指导学生有序地思考问题。3、使学生在学习的过程中，进一步产生对数学的好奇心，努力学好数学。难点：主要教学方法：练习法教学组织形式：4 人小组教具、学具准备：小黑板准备习题个别辅导：宋 捷 殷 笑 李孝廉 丰晶晶教学后记：板书设计：练习三教 学 过 程（第 1课时）一、整理本单元知识

39、提问：通过本单元的学习，你掌握了哪些有关三角形的知识？根据学生的回答，教师适当加以补充，小结，使本单元的知识系统化。二、完成练习三的题目第1题小黑板出示题目，指名学生判断各是什么三角形，并说明判断的理由。在书上画出每个三角形的高.实物投影展示。第2题出示题目，明确题目要求。学生小组讨论。全班交流：为什么前两个可以直接判断，而第3个却不行呢？帮学生进一步理解三角形按角分类的要求。第3题出示题目，明确题目要求。学生小组交流有哪些不同的拼法。全班交流，实物投影展示学生不同的方法。让学生说说是怎样想的，提示学生：怎样想就能很快找出不同的方法。引导学生说出：三角彩三个内角和是180度，四边形的内角和是3

40、60度。第4题通过两个角的度数，可根据角分类，也可从等腰三角性形的角度去考虑。第5题学生先自己摆一摆后全班交流。通过交流学生进一步明确：三角形两边之和一定要大于第三边。第6题出示题目，明确题目的要求。(1)走哪条路最近，为什么。学生明确；在所有连接两点的线中，线段最短。(2)通过计算，学生知道，走红线和蓝线路线一样长，都等于120米。第7题：从不同的甭度可得到不同的分类结果。第四单元：混合运算不含括号的混合运算教学目标:1、使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；2、能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣3、培养学生

41、认真、严谨的学习习惯.教学重难点：两个乘法（或除法）与加法（或减法）混合运算同时进行脱式的运算方法。教学资源：例图、投影、小黑板等。教学过程：一、创设情境谈话：王老师为学校棋类兴趣小组购买象棋和围棋（出示例图），仔细观察这幅图，说说图中告诉了我们哪些信息？（生答）要知道王老师一共要付多少钱，必须要知道什么？（象棋和围棋分别需要多少钱）提问：这道题应该先算什么？（生答）你能列出综合算式吗？（独立列式）指名回答，同时板书：12 x 3+15 x 4揭示课题：今天我们要学习的就是不含括号的三步混合运算。（板书课题：不含括号的混合运算）提问：回忆以前学过的知识，在进行时没有括号的混合运算时，要注意些什

42、么？（生答）二、自主探究1、提问：你能替王老师算一算吗？2、学生独立计算解答。3、交流：（1 ）你是怎样列式计算的？方法一：12x3+15x4 方法二：12x3+15x4=36+15 x 4=36+60=36+60=96（元）=96（元）（2）联系实际问题，分别说说：你是怎样想的？先算什么？为什么要先算乘法？4、比较：。那种方法简单？为什么？哪一步可以省略？5、小结：这道题里有两个乘法和一个加法，两个乘法可以同时脱式计算。三、活动尝试1、出 示“试一试”：150+120+6 x52、学生独立完成计算。3、交流：你是怎样计算的？为什么这样算？4、提问：联系例题和试一试的计算方法说一说“不含括号的

43、混合运算应该按怎样的顺序计算”？5、小结：在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法。三、巩固反思1、完 成“想想做做”第1题（1）小组交流：这些题分别应先算什么，再算什么？（2）独立完成计算，指名4人板演。3、（3）集体订正，指3题（1 ）同桌互相说一说：错在名说说：先算什么？再算什么？为什么这样算？2、的 完 成“想想做做”第2题（1 ）学生一组一组地进行计算；（2）让学生观察和比较每组中两道题的算式和得数，说说：有什么发现？完 成“想想做做 第哪里？原因是什么？(2)指名回答(3)独立订正。4、完 成“想想做做”第 4 题和第5 题学生先列式解答，再交流自己的思考过程和解题方法，

44、集体订正。四、总结质疑1、通过这节课的学习，你知道了什么？学会了什么？还有什么不明白的地方吗？2、布置作业：“想想做做”第 6 题和补充的混合运算题。教学后记：含有小括号的混合运算教学目标：1.使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；2、进一步积累数学学习的经验，感受知识之间的联系，能用三步计算解决相关的实际问题，获得发现数学结论的成功体脸；3、激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。教学重难点：理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算顺序教学资源：投影、小黑板等。教学过程：一、创设情境谈话：回忆一下，昨天我们学习了什么内容？你能说说在不含括号的混合运算

45、中要怎样算吗？(生答)那 么，在含有小括号的混合运算中，我们又该注意些什么呢？今天，我们就一起来研究这一个问题。揭示课题：含有小括号的混合运算(板书)二、自主探究1、出示例题：计 算 300-(120+25 x 4),说说：这道题有什么样的特征？2,先独立计算，并指名一人板演；3、小组交流：说说自己是按照怎样的顺序进行计算的？4、在班内汇报交流算法；5、小结：含有小括号的三步混合运算也要先算小括号里的，在计算中还要遵循先乘除后加减的顺序。三、巩固反思1、完 成“想想做做”第 1题(1)学生独立计算，指 名 2 人板演；(2)指名板演学生说一说：是按照怎样的顺序进行计算的？(3)集体订正。2、完

46、 成“想想做做”第 2 题(1)学生任选其中一组独立进行计算，想想：这一组的三道题有什么联系？同时指名2 人板演。(2)集体订正；(3)分别比较这两组题，说一说：各组中的3 道题目，它们有什么相同和不同的地方？(4)指出：在含有小括号的两步与三步混合运算中，都要先算小括号里的。3、完 成“想想做做”第 4 题和第5 题(1)分别先了解清楚题目中告诉我们的信息；(2)小组讨论解决问题的思路，帮学生理清数量关系；(3)汇报交流解题的思路；(4)学生口答列式。四、总结质疑1、通过这节课的学习，你有哪些收获？2、布置作业：“想想做做”第 3题、第 4 题和第5 题。板书设计：含有小括号的混合运算300

47、-(120+25 x 4)=300-(120+100)=300-220=80先算小括号里的，在计算中还要遵循先乘除后加减的顺序。教学后记：含有小括号的混合运算(练习)教学目标：1、使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；2、用三步计算解决相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步加深对运算顺序的理解，提高解决实际问题的能力；3,激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。教学重难点：解决实际问题，加深对运算顺序的理解。教学资源：小黑板、投影仪。教学过程：一、创设情境1、师：首先我们来回忆一下，昨天我们学习的是什么内容？(生答)在进行计算时，我们应该注意

48、些什么呢？(生答)指出：含有小括号的三步混合运算也要先算小括号里的，小括号中的计算还要遵循先乘除后加减的顺序。2、揭题：今天，我们在解决实际问题中继续来探究含有小括号的三步混合运算.(师板书：含有小括号的混合运算)二、自主探究1、完 成“想想做做”第 6 题(1)看图，说说：从图中知道了哪些信息？(2)学生独立计算，指名一人板演。(3)指名板演学生说说想法，集体订正。2、完 成“想想做做”第 7 题(1)看图，说说：图中告诉我们哪些信息？(2)理 解“边长4分米的方豉”：为边长为4分米的正方形地砖。(3)小组讨论：怎 样 求“需要多少块方砖”?(4)汇报交流：使学生明确，要求需要多少块这样的方

49、砖，先要求出铺地的总面积和所用的每块方砖的面积。(5)独立完成计算，指名板演。(6)集体订正。3、完 成“想想做做”第8题(1)轻声读题，学生独立完成，指名板演。(2)说说：你是怎样想的？(3)集体订正。4、完 成“想想做做”第9题(1)理解该统计表，说说：从图中知道了哪些信息，明确题意。(2)师解释一下“2月份共生产22天”的含义，使学生明白：2月份的生产天数与实际天数不是一回事。(3)分别计算前两个问题(用计算器计算)，然后交流这两题的解题思路，进一步理解相关的运算顺序。(4)你还能提出什么问题？(学生回答，再根据所提的问题列式计算)五、总结质疑今天你们有什么收获？还有什么疑问吗？教学后记

50、：含有中括号的混合运算教学目标：1,让学生在实际情境中认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，掌握含有中括号的混合运算的运算顺序；2、使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验；3、培养学生认真、严谨的学习习惯。教学重难点：理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。教学资源：情境图、小黑板。教学过程：一、创设情境出示情境图：同学们，你们瞧！学校兴趣小组正在开展活动呢，你们知道有哪几个小组在活动吗？(生答：航模组、合唱组和美术组)仔细观察这幅图，说说你了解到了哪些相关小组的信息？(学生自由发言)二、自主探究1、提问：求“合唱组的人数是美术组的几倍”应该怎样