二年级数学上册第一单元《长度单位》教案.pdf

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1、二年级数学上册第一单元长度单位教二年级数学上册第一单元长度单位教案案二年级数学上册第一单元长度单位教案二年级数学上册第一单元长度单位教案 1 1教学导航教学导航教学内容教学内容教材第 56 页例 6、例 7 及相应的“做一做”和第 9 页练习一第 67 题。教学目标教学目标1让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。教学重点教学重点认识线段和量线段。用刻度尺画线段。教学难点教学难点掌握线段的特征，会分辨线段。画指定长度的线段。教学过程教学过程一、情境导入一、情境导入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔在抢救国家、人民的生命财产时

2、都是争分夺秒、刻不容缓的，每次接到任务时，他们为什么都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（生：因为从铁管上滑下来比走楼梯快。）师：为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？（学生可能回答：铁管很直或楼梯要拐很多弯等。）师：在我们的日常生活中，类似这样的事例有很多，下面我们就一起来研究这个问题。（板书课题：认识线段）二、探究新知二、探究新知1感知线段的特征。（教学例 6）（1）看看线段有什么特点。教师带领学生观察桌面上的一根细线。小组讨论、交流。教师引导小结：直的，有两个端点。教师补充：线段的两端是线段的两个端点。（板书：直直的，有两个端点。）（2）课件出示教材第 5 页“做一做”第 1 题。师：找一

3、找哪些是线段，哪些不是线段？学生独立完成，全班订正。引导学生回顾线段的特征，并指出无论怎么摆放，只要是直直的，并且有两个端点，那么它就是线段。2寻找身边的线段。师：我们已经知道什么是线段了，你还能在教室里找到线段吗？（学生可能回答：数学书的边、黑板的边或门、窗的边等都是线段。）师：刚才同学们从生活中的物体中找到了线段，那么你们能不能从我们学过的几何图形中找到线段呢？教师出示长方形、正方形、三角形，学生说出这几个图形中的线段。3量线段的长。线段有两个端点，长度固定，所以线段的长度是可以测量出来的。（板书：可以量出长度。）师：我们已经掌握了测量物体长度的方法，那怎样测量线段的长度呢？（测量线段的长

4、度和测量物体的长度一样，要把尺的0 刻度对准线段的左端，右端对着几就是几厘米或几米。）请同学们先估计三角形、长方形、正方形每条边的长，再测量出来。教师巡视指导。完成教材第 5 页“做一做”第 2 题。4画线段。（教学例 7）（1）尝试：让学生分组尝试画线段，画完后在小组内展示，并和学生一起及时进行评价。（2）讨论：画一条指定长度的线段（3 厘米）应注意什么？步骤：右手拿铅笔，把笔尖从0 刻度开始画，左手按着尺子不动，笔尖沿着尺子的边一直画到刻度 3，并标上两个端点。（3）演示：课件演示画法：左手按住尺子，右手拿着笔，从 0 刻度开始画，画到刻度 3 厘米的地方，并标上两个端点。（4）反馈：让学

5、生在练习本上画一条 5 厘米长的线段，再让小组的同学互相检查，评一评。三、巩固提升1、完成教材第 6 页“做一做”第 2 题。2、师：现在你们明白消防员叔叔为什么接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？（生铁管是直直的，楼梯是弯弯曲曲的，直直的路线近一些。）四、课堂小结四、课堂小结师：这节课马上要结束了，让我们回忆一下，这节课我们学到了什么？五、作业设计五、作业设计1、课堂作业完成教材第 9 页练习一第 6、7 题。2、课后作业。敬请选用智慧花朵相关习题。六、教学板书六、教学板书认识线段教后反思线段对于二年级的学生来说既抽象又实际。因此在教学时应通过让学生看一看、摸一摸、说一说等多种实践形

6、式，直观感受线段的特点，从而逐步建立线段的概念，培养学生观察、比较的能力。从实践中得出概念，也让学生在主动参与知识形成的过程中体验成功的快乐。二年级数学上册第一单元长度单位教案二年级数学上册第一单元长度单位教案 2 2教学目标：教学目标：1、通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。2、巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。3、感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。教学重点教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。教学准备：教学准备：课件、学生尺(厘米尺)、米尺等。教学过程教学过

7、程一、互动对话，明确目标师：前面我们认识了哪些长度单位？学生回答后，请他们依次用手比划出：2 厘米、5 厘米、10厘米、50 厘米、1 米等长度。师：大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位解决问题”。(板书课题)二、自主学习，探究新知1、创设情境，揭示问题(1)课件出示旗杆，让学生猜一猜它有多高。(2)提出问题：一根旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米呢？为什么？2、自主学习，解决问题学生思考，自主解决问题。三、展示交流1、小组内交流组内交流各自的答案和解决问题的方法。2、全班交流组织学生以小组为单位，在全班交流。3、教师引导学生小结解决

8、问题的方法是多样的，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。由于学生目前只学习了“米”和“厘米”两个长度单位，很容易作出不是 13 厘米，就是13 米的推断。全班交流时，要避免这种非此即彼的简单推断，不仅要关注结果，更要关注学生的思维过程。得出结论：一根旗杆的高度是 13 米。(板书)4、反思回顾教师出示一支粉笔，告诉学生，一支粉笔的长度约是 10 厘米，2 支粉笔叠起来就是 20 厘米，比 13 厘米长，所以一根旗杆的长度是 13 米。四、反馈评价基础练习(课件集中呈现)1、教材第 7 页做一做。2、教材第 9、10 页练习一中第 8、9 题。拓展练习对于二年级的孩子来说，反思与回顾是

9、有难度的，所以教师可以示范，教给他们一些方法。课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。1、学生思考：这张床的长度是 200 厘米还是 200 米呢？2、指名回答，说说选择的理由。五、课堂小结1、学生回顾：这节课你有什么收获？2、教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。板书设计解决问题测量较短的物体，一般用厘米作单位。测量较长(高)的物体，一般用米作单位。教学反思虽然旗杆、课桌、教材等在生活中很常见，但是很多学生还是不知道它们的长度，他们只是有一个相对概念，即在比较中

10、知道谁比谁长(或高)，但是明确具体的量，对于二年级的孩子来说还是有困难的。所以，旗杆到底是 13 米还是 13 厘米呢？很多学生能很快说出是 13 米，因为旗杆比较长，所以就要选择长的长度单位米，而不会选择一个“标准量”进行比较，所以在学生自主解答和交流时，我们还是要耐心引导。二年级数学上册第一单元长度单位教案二年级数学上册第一单元长度单位教案 3 3【教学内容】【教学内容】人教版二年级上册第 2、3 页“认识长度单位-厘米”【教材分析】【教材分析】知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次

11、正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的

12、长度单位有哪些，1 厘米有所长都缺乏准确的认识。目标解读：1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知 1 厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。【教学重难点】【教学重难点】1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知 1 厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。【教学预案】【教学预案】一、创设情境，引发

13、冲突教学预设1、师谈话引入，课件播放故事。2、引导思考：为什么同样是 5 步，熊二却找不到蜂蜜呢？3、引出统一长度单位的必要性。设计思考以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。二、借助直观、建立 1 厘米的概念教学预设1、借助模型、建立表象师出示 1 厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。（1）记忆 1 厘米的长度（2）找生活中的 1 厘米2、认识几厘米理解：几个 1 厘米就是几厘米。设计思考认识1厘米，建立1厘米

14、的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的 1 厘米小棒，同桌竞猜记忆 1 厘米、寻找生活中的 1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知-丰富表象-领悟内涵”的过程，帮助学生建立 1厘米的表象的长度观念，理解几个 1 厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。三、自制直尺，认识几厘米教学预设1、同桌合作、制作直尺2、拿出直尺，与自制尺子作比较。（1）认识尺子上的元素：刻度、数字、单位（厘米 cm）（2）在直尺上认识 1 厘米3、明确不同尺子的 1cm 的长度一样。4、认识尺子上的几厘米设计思考引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，

15、突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。四、实践运用、学会测量教学预设1、探究测量方法思考：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？（1）操作、交流（2）呈现各种量法，比较量法的优劣。（3）小结正确的测量方法，理解从 0 刻度线开始测量的好处。2、测量身体上的数据师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等（1）学生选一个部位进行测量。（2）填写测量记录单（3）交流测量方法设计思考在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上，使学生的实践

16、能力在开放性的活动中得到培养。五、全课总结。六、板书设计：认识厘米（cm）尺子：刻度线、数字二年级数学上册第一单元长度单位教案二年级数学上册第一单元长度单位教案 4 4第一单元：第一单元：单元教学计划单元教学内容：单元教学内容：第一单元（长度单位）教学内容：教学内容：第 3 课时 认识米、用米量教学内容：教学内容：第 4 课时 认识线段教学内容：教学内容：课本 5 页及练习一第 7、10 题。教学目标：教学目标：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能

17、力。教学重难点：教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。教学用具：教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。教学过程设计：教学过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、观察体验，探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁

18、丝等。学生汇报。师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。3、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。教师在黑板出示：学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。师：同学们画的这些线都有什么特点？学生汇报。师：大家说得好，请同学们看看

19、、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。小结：我们就把像课本第 5 页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。4、量线段和估线段师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。小结量法：先把尺子上的 0 刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发表想法。学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需

20、要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。5、画线段教师让学生用手势表示 3 厘米大约有多长。学生尝试画 3 厘米长的线段，并说出画法。让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。教师出示断了 3 厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出 3 厘米出的线段？小组讨论，试画。小组派代表汇报。师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。三、联系生活，拓展延伸三、联系生活，拓展延伸1、下图有四个点，每两点之间画线段。2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？四、总结四、总结师：这节课你有什么收获？还有什么问题？五、课外作业五、课外作业完成第 5 页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。