《风筝》语文教案.pdf

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1、风筝语文教案风筝语文教案风筝语文教案风筝语文教案 1 1第一课时第一课时一、谈话揭题二、初读课文，学习生字词1轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。（1）自读，互读。（2）不理解的词语。2检查字词掌握情况。（1）我来考考你。一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。（2）我来说你来猜。出示词语：精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。三、再读课文，说说课文主要内容1选用自己喜欢的读书方式，读课文。读后回答，课文主要写了什么？教师根据学生

2、的回答，板书：2四人一小组讨论。3每组选代表发言。四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。第二课时一、谈话导入二、感悟课文，体会“我们”的心情变化（一）学生感情朗读课文。（二）找出“我最喜欢的部分”。1读一读自己喜欢的地方。2说出你为什么喜欢这部分。（1）做风筝重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。说一说为什么喜欢这部分。感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然指读，挑战读，再指读，齐读。练习把“虽然但是”加进“我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还

3、把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。（2）放风筝。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。说一说为什么喜欢这句话。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？板书：拼命感情朗读，读出“快活”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。（3）找风筝。重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。找出最能表现当时心情的.词语。板书：大惊

4、失色千呼万唤哭垂头丧气指读，挑战读，再指读，齐读练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。三、拓展想象读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。风筝语文教案风筝语文教案 2 2【教材分析】【教材分析】风筝是鲁迅的一篇名作，被收录到人教版七年级上册第五单元。这个单元的_都是文情并茂蕴涵浓浓亲情的优美篇章，多数出自名家之手。本单元的学习要求是在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学会朗读和圈点勾画。风筝是本单元的第一篇_，所以就承担着这个责任。课文叙述了我的一

5、件往事及其带给我的一段思想感情的经历。我向来不爱放风筝，并不准自己的小兄弟放，有一次还粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这件当年毫不在意的小事，时隔二十年，突然出现在记忆中，竟如此剧烈地啃嘘着自己的心，以致渴望得到补救，却已经无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种无可把握的悲哀。探究这篇散文的内涵：有兄弟之情，有游戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，还有鲁迅对小兄弟身受虐杀却无怨恨的感慨。这正是多角度有创意阅读的理想教材。【学生分析】【学生分析】七年级的学生对鲁迅并不陌生了，他们已经略知鲁迅的有关生平情况，但是他们对鲁迅的思想以及那个时代的文化背景的了解是微乎其微的。

6、当然，另一方面七年级学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下完全有能力学好这篇散文。【设计理念】【设计理念】1、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。2、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。3、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。4、逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，

7、拓展思维空间，提高阅读质量。【教学目标】【教学目标】1、掌握憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、宽恕、堕、恍然大悟、苦心孤诣等词语。2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。3、感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。【教学重点】【教学重点】多角度有创意地理解课文。【教学难点】【教学难点】理解作品的批判性。【教学方法】【教学方法】朗读感悟法;启发疏导法。【课前准备】【课前准备】学生预习课文：反复读课文，借助工具书解决生字词;查阅有关鲁迅的资料;完成课后练习一。教师应准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文;可用多媒体辅助教学。【教学时间】【教学时间

8、】两课时。【预设过程】【预设过程】第一课时第一课时一、导入新课同学们，假如在杨柳依依，春风送爽，春暖花开时节，当你们看到满天的风筝，会有什么感受吗?(学生谈感受)是啊，当看到风筝与风儿交谈、与云儿嬉戏时，我们会暂时忘掉难堪的往事、忧伤的情怀，可是有一个人，他看到风筝反而会想起伤痛的往事，他是谁呢?明确：鲁迅(出示其照片并由学生来介绍鲁迅，教师归纳)。好，今天我们就用心来倾听鲁迅给我们讲的风筝的故事。板书课题。导语的设计既能深入学生的生活、抓住学生的兴趣，切入课题，又以对比的手法为_定下情感的基调，同时又能激发学生阅读课文的欲望。二、整体感知过渡：同学们想听鲁迅给我们讲故事吗?(学生：想!)我们

9、还是先做好听懂故事的准备吧!1、听写字词;2、同桌校对;3、大屏幕投影出示，让学生读读说说：憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、宽恕、堕、恍然大悟、苦心孤诣;4、让学生用上这些词语把_的内容复述出来;5、学生大声自由朗读课文，思考：鲁迅看到风筝的感受是什么?为什么会感到惊异和悲哀?你能从结构或情感的角度谈谈你的感受吗?明确：因为故乡的风筝时节是春二月，而北京冬季未过就放风筝，所以感到惊异;我看见风筝就想起了小时侯精神的虐杀的一幕，而且无法补过，心头不禁悲哀。(学生谈感受略)通过这一环节的落实，学生既会写字词、会用字词又对文本有了一个整体的感知与真实的情感体验，为下一课时的多角度有创意的阅读打下了基础。三、

10、布置作业课后读一读，写一写。第二课时一、多角度有创意地阅读过渡：上一节课我们听了鲁迅给我们讲了一遍风筝的故事，今天再和鲁迅一起去回忆他二十年前悲哀的事吧。请同学们把目光聚焦第三、四段。1、重点品读课文第三、四自然段：听读第三、四段的录音，要求：用笔划出能让你触摸到作者心跳的、感觉到作者呼吸的语句，并在旁边写下你的理由。学生品读，教师引导学生朗读，从读中去领悟我和弟弟对风筝的不同态度及蕴涵的感情。明确：我对风筝的态度是：嫌恶 撕毁(板书)弟弟对风筝的态度是：痴迷 偷做(板书)朗读指导：神态朗读法，如他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠

11、绕解开了，他高兴得跳跃。换词朗读法，如我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。鲁迅不知道小兄弟后来是怎样，但你们想知道吗?(学生：想!)那就发挥你们的想像吧。(学生畅所欲言)教师导读：我为什么要这样心狠手辣地把风筝在一瞬间撕毁?我又为什么把自己刻画成心狠手辣的形象?明确：因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺，这流露出我对弟弟的爱，又是体现鲁迅严于解剖自己的精神。教师导读：就因为这个标准我和我的弟弟在矛盾中冲突了，在冲突中却流露出我对弟弟的爱啊!但在成年后的鲁迅看来在种爱的方式是对还是错?明确：是错的，因为游戏是儿童最正当的

12、行为，玩具是儿童的天使。你们对游戏和玩具又有什么新体验?结合你的生活谈谈你的感受。教师导读：当爱变成了伤害后，鲁迅的心情是怎样的呢?你能把它读出来吗?明确：我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去。他只是很重很重地堕着，堕着。此环节的品读是为了让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从多角度去理解作品的内涵，并且有创意地去填补文本留下的空白。2、品读小兄弟的回答：过渡：但堕下去又不至于断绝，那说明我还想去弥补，还想去讨他宽恕，但我的弟弟是怎么说的呢?明确：有过这样的事吗?提问：你是怎样理解这句话的含义?凭你的经验来谈谈你的看

13、法。追问：假设小兄弟是真的忘了此事，那你又有什么感想?教师补充：我的看法是小兄弟也许是忘了，因为当时受封建思想的影响，对孩子管教非常的严格，像撕毁风筝的事时时发生，处处存在，小兄弟也习惯了，他认为是理所当然的，他已经麻木了，他怎能不忘呢!也正因为如此，鲁迅感到悲哀，他更是对那个时代感到悲哀，对那个民族感到悲哀，因为还有多少个儿童的天性被虐杀或正在被虐杀，鲁迅曾在 狂人日记 中写到：没有吃过人的孩子，或者还有?救救孩子过渡：是啊，当爱成为一种伤害时，可能是一种悲哀;当这种伤害无法得到弥补的时候，则是一种更大的悲哀。集体朗读课文结尾三段。有过这样的事吗?这句话情感丰富，意蕴无穷，是培养学生多元解读

14、能力的关键所在，同时在学生解读过程中自然而然地体验到兄弟手足情深的美感。二、体验与反思一只美丽的蝴蝶风筝，牵动了千千万万读者的心，你从中受到了什么样的感染?那从鲁迅身上又学到什么呢?此环节的目的是让学生去归纳_构思和主题。三、布置作业在你的家里，有过类似的体验吗?你有没有伤害过的亲人，或你误解了你亲人的关爱?试着用一件事写一写。布置这个作业是让学生走进文本得到体验后能反思自己的人生，达到语文教学生活化，生活材料语文化的效果。【课后反思】我觉得这节课的成功关键是：1、教学目标定位准确，使预设与生成达到和谐统一。要解读这篇思想深邃的散文，关键点就是抓住_主题的多元化，所以我就把教学目标的核心确定为

15、多角度有创意地解读文本。首先是通过重点品读_第三、四自然段让学生多角度有创意地去解读文本的主题感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神等。其次是通过多元解读小兄弟的回答：有过这样的事吗?这一句话，让学生进一步深入文本，感悟亲情的含义及作品的批判性。所以整堂课学生的思维活跃，畅所欲言，情感真挚。2、教师的导语、过渡语、评价语富有感染力，有语文味。如一开始我就用优美感人的语言导入新课，学生在美的语言的感染下也把握住作者的感情基调，为进一步寻求作者的感受，与作品中的人物共休戚、同悲欢，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中打下了基础。又如在重点品读第三、四段这一环节中教师讲了这样能触动了学生

16、心灵的话：用笔划出能让你触摸到作者心跳的、感觉到作者呼吸的语句，直接就激发了学生品读的欲望，以感情赢得了感情。3、教师时刻关注学生。关注就是尊重、关心与牵挂关注本身就是最好的教育。关注学生对语文的情感体验就是关注教学过程。在课堂中及时关注学生的一言一行，一笑一颦，注意捕捉细节，以心灵感受心灵，评价到位多样，这样的师生关系和谐，学生也感受到温馨与亲切，这是教师、学生、文本之间做好交流的关键所在。当然本节课也给我留下一些遗憾，如没有为学生提供一些鲁迅那个时代有关封建文化的背景材料，从而影响了学生对作品的批判性的深刻挖掘等等。也许这种遗憾是美丽的，因为只有遗憾的课堂教学才是真实的，更何况我们的水平是

17、有限的。也因为遗憾，我们才会去反思，去追求。著名的特级语文教师于漪说：我上了一万两千多节课，但没有一节是我自己满意的，更谈不上是示范课。这也许是名家的谦虚，但更是她对艺术追求的真实表达。风筝语文教案风筝语文教案 3 3教学目标：教学目标：1、会认“坏、扎、抓、莓”等8 个字，会写“坏、松、扎、抓”等 8 个字，纸船和风筝（第一课时）。2、朗读课文，整体感知课文内容。3、感受到松鼠和小熊之间的友谊，喜欢维护友谊主动和好的松鼠。教学过程：教学过程：一、导入新课一、导入新课1、出示纸船和风筝贴在黑板上，猜题目：这是什么？这是今天要学习的课文的题目，谁能猜出来？2、板书课题。你想知道什么？二、范读课文

18、二、范读课文1、范读课文，提出听的要求：边听边看课文，最好不要用手指，眼睛不要离开课本。2、你从故事中知道了什么？随学生回答贴图片：纸船处贴小熊，风筝处贴松鼠，板书：好朋友。3、你喜欢这个故事?喜欢谁？为什么？说说喜欢的理由。三、自学三、自学1、出示挂图：这篇课文很美，还有几幅好看的插图，（看图说说画了什么）喜欢学习吗？你想怎样学习呢？（学生自主选择学习的方法）2、交流方法，达成共识：先自学，认识生字，读通课文，下节课即将故事，朗读，小学二年级语文教案纸船和风筝（第一课时）。3、指导自学。四、小组合作学习四、小组合作学习1、字词。指导订正。2、分小节读书。五、检查五、检查1、正音。生字扩词2、

19、读通课文。3、梳理问题：1）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？你是从哪里知道的？（纸船和风筝让它们成了好朋友。）2）松鼠和小熊吵架了，它们的心情怎样？勾出写心情的句子。（小熊很难过。小松鼠也很难过。）3）它们又是怎样和好的？你怎么知道它们和好了？（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。）4）再读句子。六、写字六、写字1、出示“坏、松、扎、抓”。读准字音2、观察，你有什么新发现？3、写这几个字要注意什么？（复习衣字旁和示字旁的区别）4、讨论怎样写才好看。5、范写，生练写，师巡视指导。风筝语文教案风筝语文教案 4 4【教学过程】一、导入新课、今天我们来学习第二

20、十课，谁来读课题？、我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。三、学习生字词、学习生词：大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）把你们读的情况汇报给大家

21、，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）、学习生字：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）单个读生字，齐读生字。四、学习课文、学习第一自然段：板画：大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？贴房子：谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？

22、方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。戴头饰，扮演角色：这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面

23、的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。、学习第二至六自然段：了解课文大意：我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们

24、成了好朋友。在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情：他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？还

25、有什么原因让你们这样高兴？方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）朗读整个第三自然段。抓住三个让松鼠和小熊高兴的

26、原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！单个读第五自然段（教师指导）。所有小松鼠读第五自然段。利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读

27、二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。区别“漂”和“飘”：在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁

28、，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。、学习第七自然段：我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小

29、溪里再也看不见漂流的纸船了。音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。、学习八、九自然段：小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。、学习第十、十一自然段：噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）友

30、谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）你也想试试吗？一定比我读得更好!单个读，齐读。学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？生：我想自己读，让大家给我评点一下。生：我想听听王彦读，然后我学一学他。生：我想读一读，请王老师评价一下。交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调

31、“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。、拓展练习：是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？生：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”生：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。生：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后

32、还会闹别扭吗？（不会。）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？生：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。风筝语文教案风筝语文教案 5 5【活动目标】【活动目标】1、教会学生放风筝的正确方法，体会其中的乐趣，练习快速跑。（重点）2、学会按一定

33、的规则放风筝。3、培养学生一定的自我保护意识，学习协调与他人的距离。（难点）【活动准备】【活动准备】三组学生、斜坡跑道、自制风筝六只、奖品。【活动过程】【活动过程】一、准备活动1、活动学生的全身：头部、上肢、下肢、腹背教师用语：春暖花开了，我们来学学花草树木在风中点头、摇晃的姿势好吗？2、练习追逐跑，为放风筝做身体上的准备。二、基本部分1、请六名学生放风筝，让学生尝试错误。教师用语：春天到了，你们自制的这些风筝真漂亮，我们来放风筝，好吗？学生放风筝2、就幼儿在放风筝中出现的问题进行讨论，学习正确的方法。提问：他们六个人谁的风筝放得好？谁的风筝没有放起来，为什么没放起来？怎样才能让风筝飞上去？幼

34、儿讨论小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风筝托起。3、请第二组学生再次尝试，就秩序问题再讨论。提问两位相互撞击的学生：你们撞到对方后，疼不疼？你为什么会撞到别人？用什么方法可以避免与人相撞？讨论总结：从斜坡的右边跑上去，从左边跑下来，这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时，注意前面的学生，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能及时刹住脚步。4、提问：如果风筝被树枝刮住了，怎么办？怎样可以避免呢？5、请第三组学生尝试按正确的方法和秩序放风筝。6、放风筝比赛。请三组学生中出现问题较多的幼儿进行比赛，观察他们是否真正掌握了正确的方法。为放得好又遵守规则的幼儿发奖。7

35、、总结：今天你们放风筝，玩得开心吗？掌握了正确的方法，不但可以玩得开心，还能避免许多的危险。既玩到了又保护了我们自己。今后在晨间体育游戏时我们再来比赛，看谁的风筝放得好。三、结束活动放松整理：学风中的蒲公英自由地随风飘回教室。风筝语文教案风筝语文教案 6 6教学目的：教学目的：1、认识“8 个生字，会写个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。3、借助插图，了解课文内容。4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学难点重点：教学难点重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。教学内容：教学内容：课本第-页

36、教学过程：教学过程：第 一 课 时一、导入新课。同学们，看了这个题目你想到了什么?(学生质疑)3、识字写字。4、自由读课文：画出生字拼音读准字音。5、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。6、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。7、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。5、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。幸：上下结构，右边是“土”不是“士”祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。二、初读课文，初步了解课文的内容。三、自由读课文：说说你读后有什么感受。四、教师范读课文：听后说说

37、你有什么一步的感受。五、板书设计。20 纸船和风筝坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受第 二 课 时一、复习导入。出示词语：学生开火车词语。山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡复习生字读音。(出示卡片，认读生字)二、朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”?后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗?三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。(四)用

38、自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。四、板书设计。(1)纸船和风筝风筝松鼠 小熊 和睦相处纸船教学反思：我放手让学生读,愿意读哪句就读哪句这句话，学生自己选择读书方式和精度内容充分体现了学生学习的自主性;同桌或者分组共同解决问题，培养学生的合作意识。风筝语文教案风筝语文教案 7 7一、教材分析与学情分析一、教材分析与学情分析1 1、教材分析：、教材分析：_是鲁迅的一篇回忆性散文，写于 1925 年 1 月 24 日，后编入散文诗集野草写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验这篇散文中，有

39、鲁迅的兄弟之情、有游戏之于儿童的意义、有鲁迅的自省精神、有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨所以，对于_的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情的角度去理解，从追求美好事物的角度去理解2 2、学生分析：、学生分析：这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，积少成多，进一步理解全文在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展学生的思路，激发学生独特的感受另外，从学生实际出发，抓住

40、亲情，创设一个对话情景，让学生进入文本，充分解读、完成角色互换，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力在培养能力的同时，关注学生终身发展的需要，培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高总之，要把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。二、教学目标二、教学目标1 1、知识与能力：、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；学习_传神的动作、心理活动的描写。2 2、过程与方法：、过程与方法：自主阅读，理解_内容

41、；合作探究，体会作者感情。3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：学习作者敢于承认错误的自责自省精神；结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。三、教学重点三、教学重点1、整体感知文意，理解课文内容。2、引导学生联系自己的生活经验，体味_在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情。四、教学难点四、教学难点1、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。2、学习作者的自省精神。五、教学准备五、教学准备三月三打印好的文字资料。风筝语文教案风筝语文教案 8 8教学目标：教学目标：1、认识本课 14 个生字，学会其中8 个生字。能正确读写：“风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正

42、正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡”等词语。2、有感情地朗读课文。能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。3、把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。4、学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。教学重、难点：教学重、难点：重点：重点：理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。难点：难点：根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。课前准备：课前准备：1、布置学生预习课文和生字。2、搜集有关风筝的图片。教学媒体：教学媒体：实物投影仪、生字卡片、小黑板，

43、多媒体课件，教学挂图教学时数：教学时数：三课时第一课时第一课时教学过程：一、一、观看放风筝图片，启发谈话，导入新课观看放风筝图片，启发谈话，导入新课1、课件出示放风筝图片，欣赏。2、谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）二、二、范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。段标上序号。三、初读课文三、初读课文1、自读课文，画出带有生字的词语。2、自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生

44、活实际、展开想象等方法理解生字词。3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。四检查自学情况四检查自学情况1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。4、全班交流。重点指导：“鹰”、“嚷”、“墨”等字的写法。5、检查读课文情况（1）指名分自然段朗读课文。（2）分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。五、作业五、作业1、抄写生字新词，并家听。2、熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。第二课时第二课时教学过程：一、一、复习生字新词复习生字新词二、理解第一自然段内容。二、理解第一自然段内容。1、读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）2

45、、高高兴兴地去干什么？（放风筝）学习“怎样放风筝”的部分学习“怎样放风筝”的部分1、出示课文插图，观察画面图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达自己的观察所得。2、图文对照，课文中哪一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景？（1）合作学习第三自然同桌同学按照下列步骤，合作学习。A、读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。B、画一画。，段中描写“我”和哥哥动作的词语。C、演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。（2）表演复述。A、请出一组同学上台表演，观众评说。B、对比句子，体会作者用词的准确性。举着“大蜻蜓”拽着风筝 才收住脚拿 拉 停（因为“

46、举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来。）（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）（4）指导有感情朗读。我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）三、三、学习“大蜻蜓放飞前”的课文内容学习“大蜻蜓放飞前”的课文内容1、“大蜻蜓”飞上天空以前，有哪些风筝？（1）观察画面说一说。（2）对照课文课文是怎么写的？A、朗读课文第二自然段。B、通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：“花花绿绿”

47、、“各式各样”。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）C、具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：（）的老鹰（）的鹦鹉（）的仙鹤（）的蜈蚣用“（）的（）在天空中飘荡。”说一句话。四、四、作业作业1、抄写生字新词2、有感情地朗读课文。第三课时第三课时教学过程：一、一、复习复习朗读第一至四自然段二、二、学习“打蜻蜓放飞后”的课文内容学习“打蜻蜓放飞后”的课文内容过渡：“大蜻蜓”放上蓝天后，又多了些什么风筝？1、学习第五至七自然段（1）天上的风筝越来越多，热闹极了，有哪些风筝？（2）你觉得哪一只风筝最好看？读出自己最喜欢的句子。2、对比句子，体会写法。金黄的小蜜蜂，在

48、空中飞来飞去。金黄的小蜜蜂，翘着绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。比较：两句话有什么不同？哪句话写得好，为什么？小结：第二句不仅写出了颜色，而且写出了风筝的样子和好像在干什么，通过想象，在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的鲜艳美丽的图画。3、想象续说。（1）天空中是不是只有课文描写的这些风筝呢？从哪里看寻出来？（2）天空中这么多五颜六色，各式各样的风筝，挑选你最喜爱的一种或以前你放过、见过的一种，学习作者的写法，画一画，说一说。三、三、总结全文总结全文课文给我们描绘了放风筝时所看到的热闹欢乐的情形和各式各样的风筝在天空中争奇斗艳的景象，在学习中我们感受到生活是多么美好，课后，让我

49、们一起去放放风筝吧！四、四、作业作业1、摘抄课文中描写风筝颜色、姿态的词句。2、有感情地朗读课文。3、预习第二课。4、(选做题)小练笔：把自己课外放风筝的情景用一段话写下来。板书设计：板书设计：1、放风筝放 举 跑 放线 松手高兴风筝 多 热闹 鲜艳 美丽风筝语文教案风筝语文教案 9 9一、教材分析一、教材分析_是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。_所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这

50、更是_的动人之处。二、教学目标：二、教学目标：1、知识目标：学习_传神的动作、心理活动描写2、能力目标：培养学生课外查阅、搜集资料的能力培养学生自主、合作、探究的能力3、情感、态度、价值观目标：准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养三、教学步骤：（一）布置预习1、给时间和空间鼓励学生上、上图书馆查找有关资料：1925 年左右中外社会状况 鲁迅其人其作品其思想2、，落实生字词的音和义3、读课文，了解大意（这个环节体现了新课程要求培养学生具有