初中语文教案设计方案人教版.pdf

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1、初中语文教案设计方案初中语文教案设计方案 1 1有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”。他就是纪伯伦。在他笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界;同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。今天我们一起走进纪伯伦的组歌中的第一首-浪之歌,去感受他独树一帜的艺术风格。【导入】检查预习给下列加划线字注音炽热()祷词()执拗()俊俏()衷情()馈赠()憔悴()真谛()天穹()璀璨()镶嵌()翱翔()长吁短叹()千山万壑()【讲授】走进作者纪伯伦(

2、18831931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集泪与笑、先知、沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。另三首是花之歌、美之歌、幸福之歌，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。曾在诗朦胧中的祖国中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中是火，是光;您在我的胸膛里是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。【活动】听读课文，整体感知听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。并做填空：的浪如：一往情深的浪(如：热情洋溢一往情深无比忠诚多情

3、浪漫温柔善良痴情缠绵任性)【练习】朗读训练1、美读课文读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。2、按下列步骤，练习朗读。一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。海浪唱出了怎样的歌?14 节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌;57 节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。【活动】讨论研析(1)、诗中的海浪形象是极

4、为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。从那些地方可以看出来呢?试用自己的语言加以概括。明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在：A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;B、傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。C、涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱;D、退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。(2)、面对海浪这诚挚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的?明确：海岸是异常感激的。把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性。(3)、人非草木，孰能无情?海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有言，他会对浪说些什么?(4)、俗话说：“爱屋及乌”，浪爱海岸，也爱与海岸连在一起的礁石。那

5、么，浪是如何对待礁石的呢?明确：我与礁石同席对饮，我同它嘻嘻哈哈。(5)、礁石也爱屋及乌吗?它又是如何回报浪的?明确：它竟纹丝不动，它竟面无笑容。(6)、对于礁石的这种态度，浪是怎样表现的呢?它退缩了吗?明确：对礁石的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。(8)、再次听老师简介作者经历，体会作者的思想感情。纪伯伦简介：纪伯伦虽然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血统，但一生大部分时间生活在美国。他 1883 年出生，当时为土耳其奥斯曼帝国所统治，12 岁随母亲去美国

6、谋生，在波士顿唐人街过着清贫的生活，15 岁被送回故国学习阿拉伯古典文学，同时进修绘画，18 岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物真理而被驱逐出境，重新返回美国家中。返美后仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人。他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层。25 岁得到贵人相助，为他申请到赴巴黎深造的奖学金，学习绘画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点，3 年后再次返美，并长期客居纽约，从事文学与绘画，直到 48 岁英年早逝。他一生在黎巴嫩待过 15 年，在法国 2 年，在美国生活了共 31 年，他的祖国-处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩

7、-给予他的并不是很多。然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。明确：对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。【练习】

8、拓展延伸初中语文教案设计方案初中语文教案设计方案 2 2一、学习目标：1、熟练的朗读课文;2、理解诗歌所描绘的海上景象(环境描写的作用)3、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。二、教学重点、难点：1、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。三、学习过程：(一)、课前预习：1、熟练的朗诵课文(每个小组选一部分能进行表演朗诵);2、在文中划出描写海燕活动环境(景物描写)的句子并把它抄下来，景物描写有什么特点?并想一想这样写有什么作用?3、找出文中直接描写海燕的段落。勾画出文中直接描写海燕的句子并把它抄下来，认真读一读，想一想这些句子有什么表达作用?抓住修辞手法和重点词语分析。直接描写海燕的

9、段落：直接描写海燕的句子：修辞手法分析：重点词语分析：其他句子分析:4、认真阅读课文，完成上面的问题后，写一写你对海燕这个形象的理解。(试着用一个词语概括)5、你从海燕的身上能学到什么?如何做新时期的海燕?写下你的感受。6、你在预习的过程中有什么疑问，把它写下来。(二)、课堂研习：1、导入新课。(1 分钟)(大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!这，就是海燕(引出课题)2、朗读课文，整体感知：说一说“海燕”：假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢?(6 分钟)这是 的海燕。矫健勇猛 心情欢快 斗志昂扬 无所畏惧 高傲3

10、、分析品味海燕的形象：(1)、读一读，感受环境：(5 分钟)在文中划出海燕活动的环境(自然环境)的句子。苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。78 节，12-13 节文中写的海上景象有什么变化?写海燕为什么要写环境?在暴风雨到来前，周围的环境怎样?苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。“苍茫”描写大海磅礴的气势;“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。说明一场暴风雨正在孕育。78 节，环境起了怎样的变化?明确：乌云越来越暗、越来越低。波浪还在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。问：这一环境的变化说明了什么问题?先用“越越”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这

11、种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。12-13 节，环境起了怎样的变化?写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。说明：从环境入手，先渲染好氛围，

12、让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文(2)、品一品“海燕”：(18 分钟)身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的?请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子，选择你喜欢的读一读;(3 分钟)1-6 自然段;9-11 自然段;14-16 自然段。根据本小组分配的段落，联系具体的句子或词语，想一想对表现海燕形象有什么作用?抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解。(先独立思考，记下疑问-小组交流-组长总结-推荐发言)(5+10)A、在乌云产大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕?又为什

13、么用“高傲”来修饰“飞翔”?在回答后告诉学生：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。B、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。“箭一般地直冲向乌云”，用比喻的修辞手法写出它勇敢的斗争精神。“碰”写出勇敢低飞，触及海浪;“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从

14、乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。C、只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕?学生回答。明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比;另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。(板书：只有)D、海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。它飞舞着，像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵，它在

15、大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!“像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵”，用比喻的修辞手法写出它的勇敢和智慧，有敏锐的洞察力。赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。E、这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，是的，遮不住的!海燕，为什么如此敏感，如此英勇?学生读后回答。明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱海燕在险恶环境中用

16、马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳是的遮不住的!”运用反复，语气肯

17、定，表达了坚定不移的必胜信念。“乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的!”有什么哲理意义?明确：表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。生活就是这样，阴云再重，总有散去的时候;困难再大，经过一番努力，总能克服。邪恶永不能战胜正义，真理终有一日会大放光彩。F、暴风雨!暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔;这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧!暴风雨!暴风雨就要来啦!用反复的修辞手法强化海燕作为报信者的极度兴奋之情。“这是胜利的预言家在叫喊”，写它对胜利的坚定信念，表现它有预见性。G、在这革命高潮中，作者怎样描写海燕?学生回答。明确：作者让我们先闻其声

18、，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量(板书：叫喊：三个“暴风雨”)。归纳：品味语言的方法l 1、抓住修辞手法;l(比喻、拟人、反复等)l 2、抓住重点词语。l(形容词、动词等)小结：海燕是一个什么形象?l 海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象。(3)、议一议“海燕”：比较风平浪

19、静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象?为什么?(5 分钟)明确：体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。初中语文教案设计方案初中语文教案设计方案 3 3一、教学目标：1.有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。2.结合历史背景，理解作者的思想感情。3.理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。4.积累有关日月的诗句。二、教学重点、难点：1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义;结合历史背景，理解作者的思想感情。三、教学方法：1.诵读法。日和月是两首很有感

20、情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。2.讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。四、教学准备：多媒体，预习，备课。五、教时安排：一课时。六、教学流程设计：(一)1.激趣导入，明确目标：1.导入设计：同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。在当代作家巴金在 20 世纪 40 年代初期完成的散文诗日和月中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。(板书文题

21、、作者)。2.明确目标(略)(二)自主学习(一)朗读课文，整体感知课文内容。教师范读，学生朗读并思考下列问题：(1)日一文中主要写了什么内容?试找出文中的中心句。(2)月一文中的月亮带给作者最突出的感觉是什么?文中的哪些词句表现了这点。(三)合作探究，交流展示1.简介作者及历史背景。(略)2.再次朗读课文，思考下列问题：(1)、日文中写“飞蛾”、“夸父”的目的是什么?这是什么写法?(2)、日文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?(3)、月文中的句子“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情?(4)、月文中“嫦娥奔月

22、”的目的是什么?根据文意回答。(5)、在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷;在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热;两篇文章所表现的主题相通吗?为什么?讨论交流明确：(1)写“飞蛾”、“夸父”的目的是为了写人，写那些为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命的人。这是托物言志(借物写人)的写法。(2)日和月都是在 20 世纪 40 年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那

23、些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。(3)作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求。(4)目的是想改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。(5)两者是相通的。冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。(四)自主学习(二)品味

24、文章诗化的语言再次朗读课文，找出你认为优美的句子，并用下列的句式进行赏析。我认为“”这句子很美，它美在(五)质疑问难，巩固拓展初中语文教案设计方案初中语文教案设计方案 4 41.学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。2.体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。教学重点、难点1.运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。2.品味语言，理解语言中所包含的深意。教学时数：一课时。教学过程一、预习1.给下列加点字注音。伫立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波澜(lan2)污秽(hui4)犀利(xi1)劈开(pi1)稽首(qi3)驰骋(che

25、ng3)虐待(ne4)2.解释下列词语。睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。污秽：不干净。犀利：(武器、言语等)锋利;锐利。播弄：摆布。虐待：用残暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴;霹雳。踌躇：犹豫。鞭挞：鞭打。比喻抨击。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。二、导入利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放出现在屈原第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，

26、听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自雷电颂。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中力的一个音符。三、朗读课文课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。四、再读课文，理清思路学生讨论、交流。明确：雷电颂这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。第一层(13 段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。第二层(46 段)

27、，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。第三层(78 段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。第四层(912 段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。第五层(13 段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电;由诅咒黑暗，再到追求光明;由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。五、探究活动。提问：课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。学

28、生讨论、交流。明确：文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。此外。还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。如，：

29、你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。六、欣赏品味学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。七、小结本文是历史剧中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首

30、激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。初中语文教案设计方案初中语文教案设计方案 5 5雪教案教学目标：1、整体感悟文章的内容。2、品析文中的两幅雪景图。3、理解作者所表达的情感。4、学习文章借景抒情的表达技巧。过程与方法：1、教师要多带领学生朗读，感受文章的语言美。2、让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。3、鲁迅曾说过他的哲学全部在野草里面，让学生目前去理解野草还有些困难，但可以挑出野草中描写自然景致的几篇，如秋夜、好的故事、腊叶等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。情感、态度与价值观：领悟雪中优美与壮美两个形

31、象的和谐统一，从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志。教学重、难点及突破教学重点：学习文章借景抒情的表达技巧教学难点：理解作者所表达的情感一、文本探究(一)内容、语言1.作者怎样描写江南雪的?学生交流讨论反馈。明确：(1)文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。(2)接写雪的质地、颜色。(3)虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。(4)写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。明确：呵、拍手、点头、喜笑等。2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕

32、育着生命。3.作者又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象?(学生交流讨论反馈。)明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。(二)情感和主旨1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的?学生讨论交流反馈。明确：作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情

33、和热情讴歌。2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么?(1)提供本文的背景材料(多媒体)雪写于 1925 年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之野草。(2)生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要

34、用战斗来创造一个春天一般美好的世界。二、关键词语的品味(研讨课后练习二)学生结组交流，畅所欲言。明确：1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。三、迁移拓展1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的我爱你塞北的雪走进雪的世界，去领略它那独特美韵。(放录音)2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。(学生写作，完成后交流评价)四、小结同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。