二下第一、二、三单元教案.pdf

《二下第一、二、三单元教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二下第一、二、三单元教案.pdf（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一单元第一单元有余数的除法有余数的除法教学内容教学内容教学课时教学课时教学目标教学目标第 13 页例 1、例 2 和“想想做做”第 14 题第 1 课时主备人复备人殷建美1、使学生经历动手操作从平均分后有剩余的现象中抽象出有余数除法等活动，初步理解有余数除法及余数的含义，理解并知道余数要比除数小；能根据平均分后有剩余的事实写出相对应的有余数除法的算式，能准确读、写有余数除法的算式。2、使学生在理解有余数除法的活动中，感受除法含义的发展和延伸，进一步发展比较、分析和初步的综合、抽象等水平；进一步积累观察、操作、比较和交流等学习活动的经验。3、使学生体验有余数除法产生于现实问题，体会数学方法的合

2、理性，形成探究数学知识的意识和积极性。教学重难点教学重难点教学准备教学准备一、提出问题教学重点：有余数除法的含义教学难点：理解余数要比除数小师生每人准备小棒若干教学建议教学建议问：10 枝铅笔分给大家，怎样分才合理呢？（1）学生自由发表意见，引导学生统一理解：每人分得同样多。（2）谈话：每人分得同样多，能够怎么分？（每人分2 枝、每人分 3 枝、每人分 4 枝）如果每人分 2 枝，能够分给几人呢？如果每人分3 枝，能够分给几人呢？那么如果每人分 4 枝，能够分给几人呢？我们来分一分。二、操作1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）每人分几枝分给几人还剩几枝23456指导操作。谈话：10

3、枝铅笔每人分 2 枝，能够分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10 枝铅笔每人分 2 枝后有没有分完？在表格中板书结果。自主活动。谈话：如果每人分3 枝、每人分4 枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。（2）说一说：学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？小结：10 枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表（1）表（2）每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝2552346分给几人321还剩几枝124（3）写算式：观察表（1）提问：10 枝

4、铅笔每人分 2 枝，能够分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：102=5（人）10 枝铅笔每人分 5 枝，能够分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：105=2（人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？观察表（2）谈话：10 枝铅笔每人分 3 枝，能够分给几人？有什么方法计算？（板书：103）能够分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1 枝还能分吗？这 1 枝是剩下的，它是 10 枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3 人后面加上小圆点，把它记录下来！理解余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在 103=31 中，10、3、3 分别叫什么？1 呢？如果不知道，能够看看书。反馈交流，全班

5、齐读算式：10 除以 3 等于 3 余 1。观察比较：105=2、103=31 两道算式，引导学生再次理解到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。（4）谈话：你能把表（2）中每人分 4 支的结果用算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。反馈交流：104=2（人）2（枝）106=1（人）4（枝）（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果能够用有余数的除法表示？余数表示什么？2、探索余数要比除数小的规律。出示例 2，用 4 根小棒摆 1 个正方形，8 根小棒摆 2 个正方形。像这样用 12、13、14、15、16 根小棒摆正方形，结果会怎样？先摆一摆，

6、再填写除法算式，并把表格填完整。（1）谈话：请同学们观察134、144的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是 6，余数可能是几？如果余数是 3，除数最小是几？三、反馈完善：“想想做做”13。1、第 1 题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流协助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。2、第 2 题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以协助学生进一步理解有余数的除法的意义。3、第 3 题：先让

7、学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？4、第 4 题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。四、全课总结：1、这节课你学会了什么？2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。五、当堂练习板书设计：教学反思：教学内容教学内容教学课时教学课时教学目标教学目标第 45 页例 3 和“想想做做”第 15 题第 2 课时主备人严文龙复备人殷建美1、使学生知道除法能够用竖式计算，理解除法（包括有余数的除法）竖式的写法和计算过程，能准确地列出除法竖式并计算结果，并学会在解决实际问题时写答句。2、使学生能结合操作理解并能说明

8、除法（包括有余数的除法）竖式的计算过程，能通过比较理解竖式求商的思考方法，提升计算水平；初步体会有余数的除法在解决实际问题中的应用；培养按步骤认真计算的学习习惯。教学重难点教学重难点教学准备教学准备一、先学探究：教学重点：除法（包括有余数的除法）竖式计算教学难点：除法（包括有余数的除法）竖式计算12 个苹果图片教学建议教学建议1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。2、谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！二、交流共享：1、教学例题（1）出示例

9、题：妈妈买了12 个苹果，如果每 4 个放一盘，能够放几盘？列算式：（）（）=（）（）数（）数（）你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？3仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。4 1212看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？0（2）出示例题：如果每5 个放一盘，能够放几盘？还剩几个？先圈一圈，再把算式填写完整。提问：怎样列式？（板书：125=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算）（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。（3）汇报交流。用圆片代替桃分一分。指名学生上台操作。提问：分的结果怎样？（放了2 盘，还剩 2 个。）剩下的 2 个桃，还能

10、继续分吗？（剩下的2 个桃，不能再分）讲述：12 个桃，每盘放 5 个，分的结果是“放了 2 盘，还剩 2 个”。如果是 22 个桃、32 个桃、42 个桃，甚至更多的桃每盘放 5 个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？列竖式算一算。谈话：笔算 125 竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。提问：125 商是几？为什么商是 2，你是怎么想的？小组讨论在交流汇报。想法一：12 个桃，每盘放 5 个，放了 2 盘，所以商是 2。想法二：商2，二五一十，10 比 12 小，商2；三五十五，15 比 12 大，所以商 2。想法三：二五一十，2 和 5 相乘的积最接近 12

11、，又小于 12，所以商 2。想法四：12 里面最多有 2 个 5，所以商 2。提问：12 的下面该写几，为什么？“10”表示什么？12 个减去分掉的 10 个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的 2 个，这个 2 就是余数）提问：谁能说出横式的计算结果？在上面的谈话过程中逐步完成板书。（4）小结：今后我们计算有余数的除法，能够用竖式来计算。三、反馈完善：“想想做做”15，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。1、第 1 题：学生能够根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相对应的式题，协助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。2、第 2 题：有余数除法与以前学

12、过的表内除法的对比练习。通过计算和比较，协助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。3、第 3 题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。4、第 4 题：让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，协助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。5、第 5 题：25 个气球，平均分给 6 个同学，每人分得几个，还剩几个？学生独立完成，用竖式计算。四、全课总结：说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？五、当堂练习板书设计：教学反思：教学内容教学内容教学课时教学课

13、时教学目标教学目标第 6 页练习一第 16 题第 3 课时主备人严文龙复备人殷建美1、使学生结合具体实例加深理解有余数除法的含义，进一步掌握除法竖式计算的方法，并能准确列式、计算，解决相关实际问题。2、使学生通过多种形式的练习，进一步理解和掌握有余数除法竖式计算的求商方法，增强计算水平；能说明解决简单实际问题的思考方法，提升分析、解决实际问题的水平。3、使学生通过练习发展细心计算、认真检查等良好学习习惯。教学重难点教学重难点教学准备教学准备一、知识再现：1、口算教学重点：有余数除法的竖式计算方法教学难点：有余数除法竖式计算的试商课件77 96 213 34 248 122357 47 69 4

14、88 182 5672、回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？3、今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）二、基本练习：1、摆一摆，每位学生准备10 根小棒。（1）10 根小棒，每 5 根一份，能够分成几份？提问：怎样列式？板书：105=2通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10 根小棒，每 4 根一份，能够分成几份？还剩几根？请学生分小棒后，列式并笔算。提问：商为什么是 2？有余数吗？是几？为什么还是2?(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？教学建议教学建议2、完

15、成第 1 题。出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？三、综合练习：1、练习一第 2 题（1）学生独立完成左边的一组填空。（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4 题。2、练习一第 3 题（1）学生独立完成，指名板演。（2）反馈时说说是怎样想的。3、练习一第 4 题（1）学生分组计算，并指名板演。（2）反馈。（3）比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？4、练习一第 5 题读题后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是几，表示什么？5、练习一第 6 题（1）协助学生弄清题意。（2）独立解题。四、反思总结:

16、今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。五、当堂练习板书设计：教学反思：教学内容教学内容教学课时教学课时教学目标教学目标第 7 页练习一第 712 题和思考题第 4 课时主备人严文龙复备人殷建美1、使学生进一步掌握除法竖式计算，进一步了解除法里余数要比除数小，能准确实行除法竖式计算；能应用有余数的除法准确解决相关实际问题，并初步学习根据问题的实际背景合理确定问题结果。2、使学生通过除法计算和解决实际问题，提升除法竖式计算的熟练水准和初步计算水平，进一步发现除法里余数出现的规律，培养观察、比较等初步水平；进一步了解平均分有剩余实际问题的数

17、量关系，初步感受根据问题的实际背景确定问题结果的思考方法，发展初步的思维水平。3、使学生初步具有观察比较、独立思考等学习意识和习惯，感受数学是具有规律的科学；体会实际问题的数学处理方法，培养根据实际情况灵活处理问题的科学态度。教学重难点教学重难点教学准备教学准备一、知识再现：教学重点：除法竖式计算和有余数除法的实际问题教学难点：灵活处理有余数除法实际问题的结果课件1、回忆本单元学习了什么内容？有余数的除法在求商时能够怎样很快找到合适的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？2、今天这节课我们继续来练习有余数的除法。（板书课题）二、基本练习：1、口算：43 9 8 459 69

18、 328 244567 56 85 366 357 492、口答：25 里面最多有（）个 6。48 里面最多有（）个 7。36 里面最多有（）个 8。28 里面最多有（）个 6。3、用竖式计算：436 327 204 367（1）明确要求，先口答出商及理由。（2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否准确。指出：看被除数是多少，能够想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。三、综合练习：1、练习一第 7 题让学生认真分析每一题的计算过程。2、练习一第 8 题（1）出示题目，思考：除数最小应是几。（2）指名回答，并说明理由。提问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数

19、能不能确定是多少呢？教学建议教学建议（3）提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数能够是几，为什么？通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？3、练习一第 9 题学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。4、练习一第 10 题学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。5、练习一第 11 题学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。6、练习一第 12 题（1）学生独立填表。（2）说说余数是怎样变化的？（3）如果除数是 5，余数怎样变化？7、练习一思考题（提示：除数控制在一位数的范围）学生独立完成，然后交流、反馈。交流解答时的想法：先想除数可能是几，再根据商和除数的情况，想出被除数是多少。提

20、醒学生思考时做到有序。协助学生整理写出的算式。提问：通过刚才的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大小有没有规定？小结：余数一定要比除数小。四、反思总结：今天你练习了哪些知识？你有什么收获？五、当堂练习：板书设计：教学反思：第二单元第二单元时时分分秒秒教学内容教学内容教学课时教学课时教学目标教学目标第 810 页例 1、例 2 和“试一试”和“想想做做”第17 题第 1 课时主备人殷建美复备人严文龙1、使学生通过观察、思考、交流等活动，了解钟面的结构，认识钟面上的整时并能记录钟面上的整时；认识钟面上表示经过1 时、1 分的方式，能以具体事例说明 1 小时、1 分的时间长短；认识 1 时=60

21、 分。2、使学生在经历认识时、分过程中，初步体验时针、分针的计时原理，能感受 1 小时、1 分的时间长短，形成单位时间时、分的观念；发展初步的观察能力及推理、抽象能力。3、使学生体会认识钟表和时间是日常生活的需要，了解时、分是日常生活里的时间单位；培养认真观察、相互交流的学习习惯，初步体会珍惜时间的意义。教学重难点教学重难点教学准备教学准备一、激趣导入教学重点：认识钟面上的整时和感受1 小时、1 分的时间长短教学难点：建立 1 小时、1 分的时间长短观念教具钟面和学具钟面1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什

22、么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。二、思索探究1、初步认识钟面说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。学生活动，教师参与指名说说关与钟面上的知识。有 12 个数，让学生从 1 顺次读到 12。有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。2、初步认识整时（1）出示7 时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5 时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？（2）总结：分针指着 12，时针指着几就是几时。（3）教学

23、试一试出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。3认识大格。（挂图出示：钟面学生拿出自己准备好的钟表。）提问：仔细观察钟面，看看你能有哪些新的发现。教学建议教学建议（学生可能发现：钟面上有 112 这 12 个数；钟面上有 12 个大格，每个大格里有 5 个小格，一共有60 个小格。）讲述：我们把每两个数字间的距离叫做1 大格（板书：大格），所以 12 到1 这两个数之间是 1 大格，同样，1 到 2 之间也是 1 大格。提问：钟面上一共有多少个大格呢？（引导学生从 1 开始依次数出 12 个大格。学生数好后板书：12 个）4认识小格

24、。讲述：钟面上除了大格，还有小格，相邻的两个小点之间是 1 小格。（板书：小格）提问：那么，1 大格里有几个小格呢？学生交流。（板书：5 个）提问：钟面上一共有几个小格？我们一起5 个 5 个数一数。小结：通过小朋友们的努力探索，我们知道钟面上一共有12 个大格，60 个小格。5认识时。讲述：时针从 12 走到 1 是多少时间？（1 小时）从 1 走到 2 呢？（也是 1小时）也就是说时针走 1 大格都是几小时？讲述：这个绿色部分就表示时针走了1 大格，也就是 1 小时。（板书：时针走 1 大格是 1 小时)提问：时针走 2 大格是几小时？时针从12 走到 4，走了几小时？走到 7 呢？那么，

25、时针走一大圈又是几小时？学生动手操作。（要求：时针从 12 出发，分别拨出 2 时和 5 时）小结：要知道钟面走了几小时，我们只要看时针，时针走了几大格就是几小时。6、认识分。讲述：分针走 1 小格是 1 分。我们一起来看一下分针是怎样走1 小格的。这个绿色部分表示分针走了1 小格，也就是 1 分。提问：走这样的 2 小格是几分？走 3 小格呢？7 小格呢？讲述：分针走几小格就是几分。教师用实物钟演示并提问：分针从 12 走到 1，走了多少分？分针从 12 走到 4，走了多少分？分针从 12 走到 7，走了多少分？再走3 小格呢，一共走了多少分？学生动手操作。（要求：分针从 12 出发，分别拨

26、出 10 分，25 分）小结：要知道走了几分钟，要看分针，分针走1 小格就是 1 分，几小格就是几分。7、认识时、分的进率。在钟面上分针走了一圈，经过了几个小格？（60 个小格。）因此，分针走一圈，经过的时间是几分钟？分针走一圈，时针走几个大格？经过了多长时间？你发现了什么？板书：1时=60 分8、感受 1 分钟。过渡：1 分钟的时间很短，但如果我们认真地利用好，其实1 分钟也可以做很多事情。现在让我们体验一下。大家做眼保健操，1 分钟大约做几节眼保健操。请两名跳得比较快的同学出来跳绳，同学们分别数个数。做“想想做做”第 5 题，了解有多少同学能在1 分钟内完成。指名背古诗，看 1 分钟内能背

27、几首古诗。追问：你觉得 1 分钟还能做些什么？学生先同桌交流，再全班交流。总结：1 分钟虽然不长，但我们还是可以做很多事情的，所以我们要抓紧每1 分钟，珍惜时间，在 1 分钟里做更多的事情。7、感受 1 小时。过渡：1 分钟大概有多长我们已经初步感受过了，那么1 小时又有多长呢?做“想想做做”第 7 题。一节课时几分钟？课间休息几分钟？再加上几分钟就是 1 小时。三、检测完善1、完成“想想做做”第1 题（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。2、完成“想想做做”第2 题先让学生在自己的钟面上拨出 3 时

28、，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出 9 时、12 时，同桌互相检查。3、完成“想想做做”第3 题先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。4、完成“想想做做”第4 题学生独立完成。5、完成“想想做做”第6 题四、全课总结1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？2、完成课堂作业。五、当堂练习：板书设计：教学反思：教学内容教学内容教学课时教学课时教学目标教学目标第 1113 页例 3、例 4 和“想想做做”第 13 题第 2 课时主备人殷建美复备人严文龙1、使学生经历观察钟面和交流、思考的

29、过程，认识并能说出钟面上的时间是几时几分，能在钟面上按要求拨出指定时间，能读、写几时几分；能根据钟面上的时间说出大约是几时。2、使学生在认识钟面时间的过程中，进一步感受钟面计时的原理，了解钟面计时的方法，积累数学学习的经验；了解估计时间的依据，发展初步的估计意识。3、使学生了解日常生活里认识钟面时间的作用，初步感受珍惜时间的重要性，具有初步的时间观念和意识；发展认真观察事物和相互交流的意识和习惯。教学重难点教学重难点教学准备教学准备一、情境导入。教学重点：认识钟面时间几时几分教学难点：认读钟面上接近整时的几时几分教具钟面和学具钟面小朋友，孙悟空又来了？上节课，我们和孙悟空学习了什么内容？（认识

30、时、分）现在，我们复习一下。填一填：（1）钟面上一共有（）个大格。每个大格分成（）个小格。钟面上一共有（）个小格。（2）分针走一小格的时间是()分。（3）时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是()小时。时针走1小时，分针正好走一圈，是（）分。1 时（小时。看一下，这几个钟面上的时间你认识吗？（用两种表示方法）观察一下，这几个钟面上的时间都有什么相同的地方？小结：像这样钟表上分针指着12，时针指着几就是几时。孙悟空说，他已经认识了时、分和整时，今天，他想和你们一起认识几时几分，真正学会看时间，这样，他就不会再迟到了。你们欢迎不欢迎他？（出示课题）分（4）一节课是（）分，课间休息是（）分，再加

31、上（）分，就是 1教学建议教学建议二、探索交流。1.认识 7 时 15 分。课件出示情境图第二幅。学生观察，先让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。教师告诉学生：7 时 15 分可以写作 7 时 15 分，还可以写作 7：:15。2.继续让学生认识 7 时 30 分、7 时 45 分。师：时针都在 7 和 8 之间，都是 7 时多。分针从 12 起走过 30 小格，是 7 时 30 分。小结：观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几时，就是几时多，至于多几分，再看分针。2.教学 7 时 55 分。（1）这个钟面上的时间是多少呢？（2）指出：因为时针还没有到8 时，那我们说快到几时了？是

32、8 时少几分？（3）因为时针还没有到8 时，这个时刻是几时多？多几分？（分针指着11，表示走了 55 分。）是几时几分？怎样简写？怎么读？齐读一下。（4）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7 时 55 分吗？拨拨看。（5）7 时 55 分接下来马上就是几时了，怎样拨到8 时呢？学生动手拨一拨并进行反馈。（分针再走 5 分钟才到 8 时。）（6）还想拨吗？和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字10，现在钟面上的时间是多少呢？9 时对吗？为什么？（分针还没到 12。）怎样才到 9 时呢？（结合回答，老师再一遍演示。）3.认识 8 时零 5 分。（1）（出示 8 时零 5 分的钟面）观察一下，这个钟面和

33、8 时的钟面比，发生了什么变化？（分针不再指着12，时针超过 8。）（2）说说看，这时大约几时？（3）指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过 8 时，所以是 8时；是 8 时过几分呢？我们再看什么针？（分针）分针从 12 起走到 1，走了几分，因为没有满 10 分，中间要用 0 表示。（在“8 时”的后面出示“零 5 分”）简写怎么写？一起来读一读。4.练习。（1）（出示 5 时零 5 分、12 时 30 分的钟面）这两个钟面上的时间是多少呢？（2）集体交流。（3）说说你是怎么看钟面上的时刻？（小组讨论，后集体交流。）三、检测完善。1.刚才，孙悟空和大家学得真认真！有没有把本领都学

34、会了呢？（出示想想做做第 1 题的钟面）谁愿意做聪明的孙悟空，说出每个钟面的时刻，再写下来。认读第二个钟面上的时刻，问：时针有没有走到4？说明这时是几时多？是几时几分？认读第三个钟面上的时刻，问：时针有没有到时？是几时多？多几分？写 6：05 时应注意什么？（强调不要忘了中间的零。）2.想想做做第 2 题。（1）请小朋友看第题，读读题目的要求。先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。（2）出示题目，进行反馈。（3）一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小朋友都在做些什么事情呢？你能选一个时间来说一说吗？同时进行拓展：如分别说说是什么时候的12：05，分别在做什么。如中午的12：05 在

35、做作业；夜里的 12：05 在睡觉。3想想做做第 3 题。让学生在钟面上拨出下面的时刻。四、课堂小结。五、当堂练习：板书设计：教学反思：教学内容教学内容教学课时教学课时教学目标教学目标第 1314 页例 5 和“想想做做”第 15 题、“动手做”第 3 课时主备人殷建美复备人严文龙1、使学生联系实际认识时间单位秒，认识秒针并了解经过 1 秒或几秒在钟面上的表示方式，知道 1 分=60 秒。2、使学生结合实际了解秒是更小的时间单位，感受 1 秒的时间长短，并能以具体动作或事例说明 1 秒时间，形成单位时间秒的观念。3、使学生体验时间单位与日常生活的联系，以及在生活里的应用；体会认真观察、实际体验

36、在数学学习里的作用；发展认真观察、合作交流的学习习惯。教学重难点教学重难点教学准备教学准备一、情景导入：教学重点：认识时间单位秒教学难点：建立秒的单位时间观念有秒针的教具钟面和学具钟面1、（播放音频“滴答”）请小朋友仔细听一听，这是什么声音？2、再请小朋友仔细地看一看，看到什么？发现了什么？（钟面上有三根针时针、分针、秒针，发现秒针走一小格发出滴答）你知道滴答一下是多长时间？3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识（板书课题：秒的认识）二、思索探究：1（1）认识秒针每一个嘀嗒，你发现秒针走了多少路？像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位秒。秒针走一小格是 1 秒。（2）体会 1 秒 1

37、 秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1 秒。学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？生：拍一下手。（做动作）师：（跟着做）对，很好！生：我眨一下眼就是一秒。师：（跟着做动作）你没错，真棒！生：我写一个 1 字就是一秒。生：我跺下脚就是一秒。小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1 秒，数一个数也是用 1 秒。1 秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1

38、秒钟里却可以做很多事情呢（3）1 秒的价值。师：短短的1 秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1 秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？生：（没有人说话，面面相觑）师：飞机每秒约行 250 米，火车每秒约行 55 米，小汽车每秒约行 20 米，喷气式飞机每秒约行 500 米，卫星每秒约行 7900 米，有的电脑一秒可以计算约 3 万亿次（举几个具有说服力教学建议教学建议的数据说明 1 秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1 秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每 1 分、每 1 秒。2 认识

39、几秒。(1)秒针走一大格时间是多少呢？为什么呢？（秒针走一大格是5 秒）同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从 1 走到 2，经过了几个小格，就是几秒？生：秒针从 1 走到 2 经过了 5 个小格，就是 5 秒。师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？生：我写一个“针”字，秒针从3 走到 4 经过了几秒？生：秒针从 3 走到 4 经过了 5 秒。生：我系红领巾的时候，秒针从5 走到 8 经过了几秒？生：秒针从 5 走到 8 经过了 15 秒。师：时间很珍贵，在 2004 年 8 月 27 日的雅典奥运会上，刘翔以 12 秒 91 获

40、得男子 110 米栏世界冠军。在微不足道的还不足 13 秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上 1 秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1 秒，对他来说无比重要。(2)同桌合作：做一次深呼吸用（）秒跳绳 20 下用（）秒从教室前面走到后面用（）秒3 探索分与秒之间的关系(1)秒针走一圈是多少个大格？多少个小格呢？（12 个大格，60 小格）是多少秒？（60 秒）为什么是 60 秒呢？（秒针走 1 小格是 1 秒，走 60 个小格有 60 个 1 秒，也就是60 秒）（2）现在看大屏幕，点课件仔细观察种面，秒针走 60 个小格，分针走几个

41、小格，你发现了什么？（秒针走 60 个小格，也就是一圈，分针走1 小格，也就是 1 分=60 秒）1 分和 60 秒之间是什么关系？怎么表示呢？板书：1 分=60 秒师：如果秒针从数字12 起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。学生交流：1 分=（）秒秒是比分更小的时间单位。4 小结：秒针走 1 圈，就是 60 秒，这时分针走 1 小格，也就是 1 分钟，所以 1分=60 秒。5.在什么地方还见过秒？6.认识计量“秒”的工具师生共同介绍生活中测量秒的工具。教师引导学生观察电子表的跳动规律。电子表显示8：15：59。猜猜看，接下

42、来电子表上会显示什么？为什么？电子表再显示8：59：59，接下来电子表会显示什么呢？计算秒的工具还有秒表，爸爸妈妈的手机上一般有这个设置。三、反馈检测1.“想想做做”第 1、2、3 题（1）请同学们跟着秒针走动拍手，每秒拍一下。（2）从 1 数到 60，看谁用的时间最接近60 秒。（3）用 30 秒背乘法口诀，看能背多少句。（教师计时，学生背。）2.“想想做做”第 4 题同桌合作，完成填空。3.“想想做做”第 5 题出示表格，50 米赛跑成绩。谁跑得最快？谁跑得最慢？学生小组讨论，集体交流。小结：跑步时间越短，速度就越快，跑得快，用的时间就是最少的。4.在（）里添上时、分或秒（1）夏天午睡大约

43、 1（）（2）小芳吃饭大约要 25 分钟（）（3）脉搏跳 10 次用了 8（）（4）一节课的时间是 40（）5.一人唱一首歌要用 3 分钟，5 人合唱这手歌要几分钟？让学生先猜测，然后试一试验证。四、课堂小结：这节课你有什么收获？五、当堂练习：板书设计：教学反思：教学内容教学内容教学课时教学课时教学目标教学目标第 1517 页练习二第 18 题、思考题和“你知道吗”第 4 课时主备人殷建美复备人严文龙1、使学生进一步了解单位时间的长短，能熟练辨认、读写钟表上的时间；能联系现实感受作息时间的安排，判断作息一般规律。2、使学生进一步理解钟表计时原理和方法，建立单位时间的观念，感悟学习经验；体会生活

44、与时间的密切联系，产生时间意识和有规律作息的意识，获得珍惜时间的感受。教学重难点教学重难点教学准备教学准备一、知识再现教学重点：认识和读写几时几分教学难点：认识和读写几时几分教具钟面谈话：通过这一单元的学习我们知道了：1 时=（）分，1 分=（）秒生活中我们经常用到时间，同学们已经能看钟面认时间，这节课我们一起练习。（板书：练习二）二、基本练习1 完成“练习二”第 1 题学生读懂题意，根据生活经验，你能正确填上时、分、秒吗？教师适当引导。2 完成“练习二”第 2 题你知道它们的大小吗？3 完成“练习二”第 3 题谈话：大家拿出学具钟面，一起和老师把分针从 12 拨到 4，注意观察分针走了几小格

45、？想一想走了多长时间？如果分针从12 走到 7 呢？自己操作试试。如果是时针从 12 走到 5，走了几大格？要走多长时间？走到8 呢？4 完成“练习二”第 4 题学生根据钟面，以及时针、分针的位置写出时间。交流讨论。小结：先看时针指的是几，就是几时，再看分针指向从12 数是几小格，就是几分。5 完成“练习二”第 5 题根据时间画上分针，先让学生在模型钟面拨出对应的时间，再画分针。三、综合练习1完成“练习二”第 6 题说一说每个小朋友的作息时间，并填在表格上。2完成“练习二”第 7 题读出钟面上的时间，教师出示本班上午的作息时间表，让学生说一说，钟面上某个时间自己在干什么。教学建议教学建议3完成

46、“练习二”第 8 题从教材所示三幅图，你们可以看出这一家人准备去干什么吗？你能根据每幅图对应的时间，找到电子钟，并把它连起来吗？4完成“练习二”思考题让学生仔细观察钟面上的时间，能看到什么规律吗？学生讨论交流。你知道第四幅钟面应该表示什么时刻吗？四、课堂总结五、当堂练习：板书设计：教学反思：第三单元第三单元认识方向认识方向教学内容教学内容教学课时教学课时教学目标教学目标第 1819 页例 1、“试一试”和“想想做做”第14 题第 1 课时主备人严文龙复备人殷建美1、使学生结合生活情境、联系生活经验认识东、南、西、北四个方向，了解不同方向的位置和顺序关系，会用这四个方向描述物体所在的位置；能在现

47、实情境中辨认这四个方向，能根据给定的其中一个方向辨认其余的三个方向。2、使学生经历借助现实情境辨认方向的活动，掌握辨认方向的基本方法，体会利用现实情境与生活积累学习数学的经验；感知四个方向间的关系，发展空间观念。3、使学生在观察、交流等活动中进一步提高学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值。教学重难点教学重难点教学准备教学准备教学重点：认识东、南、西、北四个方向教学难点：根据一个方向确定其他三个方向课件一、情境导入二、交流共享认识东、南、西、北。1.教学例题。出示挂图提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？谈话：同学们说

48、得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。学生活动，并在小组内交流。全班交流。谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。（揭示课题：认识东、南、西、北）2.教学“试一试”。下面我们来做个游戏好吗？（1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。由老师说口令，学生按口令做。（2）学生活动：同桌学生先由一个

49、人说口令，另一个人做，再进行交换。（3）谈话：同学们做游戏的时候，学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。三、反馈检测1.“想想做做”第 1 题。指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。2.“想想做做”第 2 题。指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南、北。其他同学注意听，思考有什么新发现。3、“想想做做”第 3 题。出示题目插图，指名读题。找出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面？你能说说房间的东面和西面各有什么吗？指名回答。追问：你是怎样想的？你住的房间是怎样布置的？（小组交

50、流，指定几人说给全班同学听。）4、“想想做做”第 4 题。谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什教学建议教学建议么？都去观察了吗？指名说操场的东、南、西、北各有什么？四、全课总结。今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？五、当堂练习：板书设计：教学反思：教学内容教学内容教学课时教学课时教学目标教学目标第 2022 页例 2 和“想想做做”第 16 题、“你知道吗”第 2 课时主备人严文龙复备人殷建美1、使学生联系具体情境，经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图“上北、下南、左西、右东”的规则，能看懂简单的平面图，并能根据图意描述物体的相对位置或行走