二年级语文称赞公布课教案教研课教学设计.pdf

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1、二年级语文称赞公布课教案教研二年级语文称赞公布课教案教研课教学设计课教学设计优质课 称赞教案设计学习目标一、知识和能力1）熟悉 10 个生字词；会写 8 个生字。2）正确、流畅、有情感地朗诵课文。3)结合插图联系上下文和生活实际明白得重点文句。二、进程和方式通过朗诵，了解课文内容，体会称赞带来的欢乐。3、情感、态度和价值观教育学生要学着发觉他人身上的优势，学会称赞他人。教学重点、难点重点：能正确、流畅、有情感地朗诵课文，读懂课文。难点：明白小刺猬是如何发觉小獾的优势，从而学习发觉他人身上的优势。教学预备教学课件、头饰，动物卡片教学进程：一、创设情境、激趣导入一、随机夸奖：（你坐得真好！教师称赞

2、你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着教师，我称赞你们！你们真棒！）听了教师的称赞，你内心感觉怎么样？二、师讲故事：今天,咱们要到动物王国做客，要和许多小动物做有趣的游戏，你明白来迎接咱们的会是哪两个可爱的小动物吗？（出示课件：小刺猬和小獾的图）。学生齐答。（相机板书：小刺猬小獾）【设计用意】：好奇是小学生的本性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习爱好。一开始，咱们依照儿童的特点，让学生熟悉“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互鼓舞与称赞会有什么神奇的作用，如此导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。3、为了表示对

3、咱们的欢迎，就先咱们一路来做个“摘果子”的游戏。（出示“摘果子”课件）指名学生读生字。4：接下来，咱们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫？称赞（板书：称赞）【设计用意】：学生是学习和进展的主体，咱们依照学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体不同和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。二、初读课文1：请同窗们掀开语文书第（85）页，请听范读，想一想课文讲了一个什么故事。（播放朗诵课件）2：读得可真好，谁来讲说那个故事内容？（要求不要太高

4、，能说出可能意思就行。）板书：相互称赞三、精读课文一、适才大伙儿念书很认真，有的小朋友还边读边划，教师感觉这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗诵，其他组员感觉他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，若是他读得不行，请你帮帮他。（小组练习以上句子）二、取得称赞的小朋友举手，谁来给咱们展现朗诵？你想读哪句就读哪句。（生交流朗诵，师及时评判）师：真了不起，通过自学，同窗们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是如何记住这些字形的呢？在小组内交流交流，作好全班推荐的预备。（小组交流）3、全班交流。4、师：这么多记字的好方式，

5、小刺猬称赞大伙儿都是识字的好娃娃，想奖励一些苹果给大伙儿。五、找句子，读句子。（1）哪些句是小刺猬的话？哪些句是小獾的话？找一找，划一划，生交流（出示句子）。（2）谁来读读小刺猬的话？其他同窗认真听，待会要请你们来评一评。（指名读，读完后，指名评，教师相机指导。）（3）哪位同窗再来读一读小獾的话？（指名读）重点从以下几方面指导：A：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美，重读“真能干”“一个比一个好”。B；“真的吗？”小獾快乐极了。要读出快乐劲。C：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”要读得轻些，表现小刺猬的纯真，谦虚。D：“在我有点泄气的时候-

6、”读出小獾的真诚，及对小刺猬的感激之情。E：“你的苹果香极了，-”读出小獾的确信与赞扬。F：“谢谢你，你的称赞-”要读出小刺猬被称赞后的快乐之情。适才那些同窗表现得真好，谁能用一两句话来称赞一下？（指名说）五、听了这位同窗的称赞，你内心感觉怎么样？（指名说，引导说出：很快乐、有信心等）六、是啊！称赞能够让你心情愉快，给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么相互称赞，称赞又给他们带来什么呢？请小朋友们自由读课文，把他们相互称赞的话用横线划下来，多读几遍。7、交流，指名说说他们相互称赞的句子。（课件出示句子）八、指名读。（读出真诚与赞美）九、听了称赞，小刺猬和小獾的反映如何？请同窗们找出相

7、应的句子读一读。10、交流，指名说它们受称赞后的反映的句子。（课件出示句子）1 一、指名读。（读出快乐劲）1 二、听了小刺猬的称赞，小獾什么缘故那么快乐呢？指名说。（因为小獾已经做了三个小板凳，可是很粗糙，他感觉不中意，有点悲观、泄气，当他听到小刺猬的称赞以后，有了信心，因此快乐。）13、小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？可什么缘故小刺猬还要称赞他呢？出示课件（因为小板凳尽管很粗糙，可是看得出小獾做得很认真。）14、从中咱们能够发觉，小刺猬观看得？（认真）擅长发觉他人的优势。他的称赞让小獾充满了-（信心）因此，到了黄昏，他已经能做-？（椅子）1 五、那么，小刺猬听了小獾的称赞，什么缘故也很快乐

8、呢？指名说。（因为排除他一天的疲劳。）教师谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给咱们那么多欢乐和信心。（板书：欢乐、信心）也让他们成了好朋友。还相互赠送了礼物。小朋友们在生活中，体验过称赞带给你的欢乐吗？（指名说）16：接下来，咱们分角色朗诵课文，再一次体验称赞带来的欢乐。（分角色读课文）四、分角色演1：今天，动物王国里，还举行了一个“最正确小刺猬”、“最正确小獾”的评选活动，谁情愿扮演小刺猬、小獾来参加竞赛呢？把那个故事演一演。（各组各选两名代演出）2：评出最正确演员并发给奖品。【设计用意】：语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充

9、分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬什么缘故还要称赞他呢？对那个问题，咱们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，可是看得出他做得很认真。”（这句话确信他人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句确信他人的点滴进步）；再如，称赞他人有什么意想不到的成效呢？对那个问题，咱们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，咱们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、演出读，切躯体会作者的真情实

10、感，用内心的情感朗诵课文，提高学生的口语交际和演出能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。五、拓展延伸假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？【设计用意】：学生知识延伸，让学生想一想：假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？那个质疑，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感能力。五、小结通过今天的学习，你喜爱上了这两只可爱的小动物了吗？情愿跟他们交朋友吗？六、作业1：那么让咱们写一两句话称赞他们吧。（写在作业薄上）2：课后第二题,，读读写写。七、板书设计：称赞欢乐【设计用意】：这堂课的板书做到图文结合，形象直观

11、，层次清楚，便于学生明白得，起到深化主题，回忆中心的作用。优质课 称赞教案设计学习目标一、知识和能力1）熟悉 10 个生字词；会写 8 个生字。2）正确、流畅、有情感地朗诵课文。3)结合插图联系上下文和生活实际明白得重点文句。二、进程和方式通过朗诵，了解课文内容，体会称赞带来的欢乐。3、情感、态度和价值观教育学生要学着发觉他人身上的优势，学会称赞他人。教学重点、难点重点：能正确、流畅、有情感地朗诵课文，读懂课文。难点：明白小刺猬是如何发觉小獾的优势，从而学习发觉他人身上的优势。教学预备教学课件、头饰，动物卡片教学进程：一、创设情境、激趣导入一、随机夸奖：（你坐得真好！教师称赞你！）（你的学习用

12、品放得多整齐啊！我也称赞你！）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着教师，我称赞你们！你们真棒！）听了教师的称赞，你内心感觉怎么样？二、师讲故事：今天,咱们要到动物王国做客，要和许多小动物做有趣的游戏，你明白来迎接咱们的会是哪两个可爱的小动物吗？（出示课件：小刺猬和小獾的图）。学生齐答。（相机板书：小刺猬小獾）【设计用意】：好奇是小学生的本性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习爱好。一开始，咱们依照儿童的特点，让学生熟悉“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互鼓舞与称赞会有什么神奇的作用，如此导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。3、为了表示对咱们的欢迎，就先咱

13、们一路来做个“摘果子”的游戏。（出示“摘果子”课件）指名学生读生字。4：接下来，咱们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫？称赞（板书：称赞）【设计用意】：学生是学习和进展的主体，咱们依照学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体不同和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。二、初读课文1：请同窗们掀开语文书第（85）页，请听范读，想一想课文讲了一个什么故事。（播放朗诵课件）2：读得可真好，谁来讲说那个故事内容？（要求不要太高，能说出可能意思就

14、行。）板书：相互称赞三、精读课文一、适才大伙儿念书很认真，有的小朋友还边读边划，教师感觉这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗诵，其他组员感觉他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，若是他读得不行，请你帮帮他。（小组练习以上句子）二、取得称赞的小朋友举手，谁来给咱们展现朗诵？你想读哪句就读哪句。（生交流朗诵，师及时评判）师：真了不起，通过自学，同窗们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是如何记住这些字形的呢？在小组内交流交流，作好全班推荐的预备。（小组交流）3、全班交流。4、师：这么多记字的好方式，小刺猬称赞大伙儿都

15、是识字的好娃娃，想奖励一些苹果给大伙儿。五、找句子，读句子。（1）哪些句是小刺猬的话？哪些句是小獾的话？找一找，划一划，生交流（出示句子）。（2）谁来读读小刺猬的话？其他同窗认真听，待会要请你们来评一评。（指名读，读完后，指名评，教师相机指导。）（3）哪位同窗再来读一读小獾的话？（指名读）重点从以下几方面指导：A：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美，重读“真能干”“一个比一个好”。B；“真的吗？”小獾快乐极了。要读出快乐劲。C：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”要读得轻些，表现小刺猬的纯真，谦虚。D：“在我有点泄气的时候-”读出小獾的真诚，

16、及对小刺猬的感激之情。E：“你的苹果香极了，-”读出小獾的确信与赞扬。F：“谢谢你，你的称赞-”要读出小刺猬被称赞后的快乐之情。适才那些同窗表现得真好，谁能用一两句话来称赞一下？（指名说）五、听了这位同窗的称赞，你内心感觉怎么样？（指名说，引导说出：很快乐、有信心等）六、是啊！称赞能够让你心情愉快，给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么相互称赞，称赞又给他们带来什么呢？请小朋友们自由读课文，把他们相互称赞的话用横线划下来，多读几遍。7、交流，指名说说他们相互称赞的句子。（课件出示句子）八、指名读。（读出真诚与赞美）九、听了称赞，小刺猬和小獾的反映如何？请同窗们找出相应的句子读一读。1

17、0、交流，指名说它们受称赞后的反映的句子。（课件出示句子）1 一、指名读。（读出快乐劲）1 二、听了小刺猬的称赞，小獾什么缘故那么快乐呢？指名说。（因为小獾已经做了三个小板凳，可是很粗糙，他感觉不中意，有点悲观、泄气，当他听到小刺猬的称赞以后，有了信心，因此快乐。）13、小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？可什么缘故小刺猬还要称赞他呢？出示课件（因为小板凳尽管很粗糙，可是看得出小獾做得很认真。）14、从中咱们能够发觉，小刺猬观看得？（认真）擅长发觉他人的优势。他的称赞让小獾充满了-（信心）因此，到了黄昏，他已经能做-？（椅子）1 五、那么，小刺猬听了小獾的称赞，什么缘故也很快乐呢？指名说。（因为

18、排除他一天的疲劳。）教师谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给咱们那么多欢乐和信心。（板书：欢乐、信心）也让他们成了好朋友。还相互赠送了礼物。小朋友们在生活中，体验过称赞带给你的欢乐吗？（指名说）16：接下来，咱们分角色朗诵课文，再一次体验称赞带来的欢乐。（分角色读课文）四、分角色演1：今天，动物王国里，还举行了一个“最正确小刺猬”、“最正确小獾”的评选活动，谁情愿扮演小刺猬、小獾来参加竞赛呢？把那个故事演一演。（各组各选两名代演出）2：评出最正确演员并发给奖品。【设计用意】：语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，

19、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬什么缘故还要称赞他呢？对那个问题，咱们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，可是看得出他做得很认真。”（这句话确信他人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句确信他人的点滴进步）；再如，称赞他人有什么意想不到的成效呢？对那个问题，咱们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，咱们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、演出读，切躯体会作者的真情实感，用内心的情感朗

20、诵课文，提高学生的口语交际和演出能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。五、拓展延伸假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？【设计用意】：学生知识延伸，让学生想一想：假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？那个质疑，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感能力。五、小结通过今天的学习，你喜爱上了这两只可爱的小动物了吗？情愿跟他们交朋友吗？六、作业1：那么让咱们写一两句话称赞他们吧。（写在作业薄上）2：课后第二题,，读读写写。七、板书设计：称赞欢乐【设计用意】：这堂课的板书做到图文结合，形象直观，层次清楚，便于学

21、生明白得，起到深化主题，回忆中心的作用。优质课 称赞教案设计学习目标一、知识和能力1）熟悉 10 个生字词；会写 8 个生字。2）正确、流畅、有情感地朗诵课文。3)结合插图联系上下文和生活实际明白得重点文句。二、进程和方式通过朗诵，了解课文内容，体会称赞带来的欢乐。3、情感、态度和价值观教育学生要学着发觉他人身上的优势，学会称赞他人。教学重点、难点重点：能正确、流畅、有情感地朗诵课文，读懂课文。难点：明白小刺猬是如何发觉小獾的优势，从而学习发觉他人身上的优势。教学预备教学课件、头饰，动物卡片教学进程：一、创设情境、激趣导入一、随机夸奖：（你坐得真好！教师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我

22、也称赞你！）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着教师，我称赞你们！你们真棒！）听了教师的称赞，你内心感觉怎么样？二、师讲故事：今天,咱们要到动物王国做客，要和许多小动物做有趣的游戏，你明白来迎接咱们的会是哪两个可爱的小动物吗？（出示课件：小刺猬和小獾的图）。学生齐答。（相机板书：小刺猬小獾）【设计用意】：好奇是小学生的本性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习爱好。一开始，咱们依照儿童的特点，让学生熟悉“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互鼓舞与称赞会有什么神奇的作用，如此导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。3、为了表示对咱们的欢迎，就先咱们一路来做个“摘果

23、子”的游戏。（出示“摘果子”课件）指名学生读生字。4：接下来，咱们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫？称赞（板书：称赞）【设计用意】：学生是学习和进展的主体，咱们依照学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体不同和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。二、初读课文1：请同窗们掀开语文书第（85）页，请听范读，想一想课文讲了一个什么故事。（播放朗诵课件）2：读得可真好，谁来讲说那个故事内容？（要求不要太高，能说出可能意思就行。）板书：相互称

24、赞三、精读课文一、适才大伙儿念书很认真，有的小朋友还边读边划，教师感觉这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗诵，其他组员感觉他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，若是他读得不行，请你帮帮他。（小组练习以上句子）二、取得称赞的小朋友举手，谁来给咱们展现朗诵？你想读哪句就读哪句。（生交流朗诵，师及时评判）师：真了不起，通过自学，同窗们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是如何记住这些字形的呢？在小组内交流交流，作好全班推荐的预备。（小组交流）3、全班交流。4、师：这么多记字的好方式，小刺猬称赞大伙儿都是识字的好娃娃，想

25、奖励一些苹果给大伙儿。五、找句子，读句子。（1）哪些句是小刺猬的话？哪些句是小獾的话？找一找，划一划，生交流（出示句子）。（2）谁来读读小刺猬的话？其他同窗认真听，待会要请你们来评一评。（指名读，读完后，指名评，教师相机指导。）（3）哪位同窗再来读一读小獾的话？（指名读）重点从以下几方面指导：A：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美，重读“真能干”“一个比一个好”。B；“真的吗？”小獾快乐极了。要读出快乐劲。C：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”要读得轻些，表现小刺猬的纯真，谦虚。D：“在我有点泄气的时候-”读出小獾的真诚，及对小刺猬的感激之

26、情。E：“你的苹果香极了，-”读出小獾的确信与赞扬。F：“谢谢你，你的称赞-”要读出小刺猬被称赞后的快乐之情。适才那些同窗表现得真好，谁能用一两句话来称赞一下？（指名说）五、听了这位同窗的称赞，你内心感觉怎么样？（指名说，引导说出：很快乐、有信心等）六、是啊！称赞能够让你心情愉快，给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么相互称赞，称赞又给他们带来什么呢？请小朋友们自由读课文，把他们相互称赞的话用横线划下来，多读几遍。7、交流，指名说说他们相互称赞的句子。（课件出示句子）八、指名读。（读出真诚与赞美）九、听了称赞，小刺猬和小獾的反映如何？请同窗们找出相应的句子读一读。10、交流，指名说它

27、们受称赞后的反映的句子。（课件出示句子）1 一、指名读。（读出快乐劲）1 二、听了小刺猬的称赞，小獾什么缘故那么快乐呢？指名说。（因为小獾已经做了三个小板凳，可是很粗糙，他感觉不中意，有点悲观、泄气，当他听到小刺猬的称赞以后，有了信心，因此快乐。）13、小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？可什么缘故小刺猬还要称赞他呢？出示课件（因为小板凳尽管很粗糙，可是看得出小獾做得很认真。）14、从中咱们能够发觉，小刺猬观看得？（认真）擅长发觉他人的优势。他的称赞让小獾充满了-（信心）因此，到了黄昏，他已经能做-？（椅子）1 五、那么，小刺猬听了小獾的称赞，什么缘故也很快乐呢？指名说。（因为排除他一天的疲劳。

28、）教师谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给咱们那么多欢乐和信心。（板书：欢乐、信心）也让他们成了好朋友。还相互赠送了礼物。小朋友们在生活中，体验过称赞带给你的欢乐吗？（指名说）16：接下来，咱们分角色朗诵课文，再一次体验称赞带来的欢乐。（分角色读课文）四、分角色演1：今天，动物王国里，还举行了一个“最正确小刺猬”、“最正确小獾”的评选活动，谁情愿扮演小刺猬、小獾来参加竞赛呢？把那个故事演一演。（各组各选两名代演出）2：评出最正确演员并发给奖品。【设计用意】：语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色

29、读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬什么缘故还要称赞他呢？对那个问题，咱们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，可是看得出他做得很认真。”（这句话确信他人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句确信他人的点滴进步）；再如，称赞他人有什么意想不到的成效呢？对那个问题，咱们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，咱们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、演出读，切躯体会作者的真情实感，用内心的情感朗诵课文，提高学生的

30、口语交际和演出能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。五、拓展延伸假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？【设计用意】：学生知识延伸，让学生想一想：假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？那个质疑，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感能力。五、小结通过今天的学习，你喜爱上了这两只可爱的小动物了吗？情愿跟他们交朋友吗？六、作业1：那么让咱们写一两句话称赞他们吧。（写在作业薄上）2：课后第二题,，读读写写。七、板书设计：称赞欢乐【设计用意】：这堂课的板书做到图文结合，形象直观，层次清楚，便于学生明白得，起到深化主题，回忆中心的作用。