初中七年级上册语文教案讲解.pdf
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1、初中七年级上册语文教案讲解初中七年级上册语文教案讲解初中七年级语文教案初中七年级语文教案 1 1在沙漠中心【教学目标】知识目标1.了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵。2.理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。3.理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。能力目标1.学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。情感目标体味生命的意义,培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;认识探险的真正意义,学会生存,积极、乐观地面对人生。【重点难点】1.梳理作者的心理变化过程,认识作者的优秀品格。2.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。【教学设想】教学时数
2、:2 课时【教学设计】一、新课导入1.探险,是充满危险的活动,当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时,他们的内心有着怎样的感受?他们是否也有常人一样的恐惧?是什么使他们对探险那样着迷?让我们走进探险家的心灵世界,去感受他们的情怀。2.本文节选自人类的大地,作者是法(国家)作家圣埃克絮佩里(人名),其代表作有夜航空军飞行员小王子等。圣艾克絮佩里,是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员,法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家,他把自己的飞行体验,对生活的热爱,对人类、对世界的思考写入作品,为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气,诗人的气质,儿童的纯真,思想
3、家的深度。3.词语积累乙醚(m)虫豸(zh)硌(g)犁铧(l)(hu)脐带(q)真谛(d)噎(y)筛糠(shi)(kng)比喻失败之后重新恢复势力。()形容死得有价值、有意义。()佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。(芸芸众生)比喻因惊吓或受冻而身体发抖。(筛糠)二、整体感知1.本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中,盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八,残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带,从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点,只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望,在寸草不生的沙漠里东
4、奔西走,受尽海市蜃楼的愚弄,寻觅沙上的踪迹,把希望寄托于露水,盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。作者认为他的死亡是人的忍耐力所致,决不是他的错。如果能够回去,他会卷土重来。他的冒险是去寻找自己的真理,这就是对人类的责任感。他认为为人类的命运而死是死得其所,所以他不抱怨。20、21 节,文中“我”盼望着清晨的露水,以给自己带来生的希望,强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定,继续寻找生路,对生存下去充满了信心。2.作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受,读着这篇内心独白式的文章,联系作者的生平,你认为作者是个怎样的人?热爱生命、珍视生活,却又勇于为事业而牺牲;满怀
5、激情、执着追求,诗意地生活;热爱人类,富有责任感。3.作者是怎样理解探险的意义的?冒险,不是为了寻求刺激,不是为了显示个人超凡的勇气,而是出于对社会的奉献,出于造福人类的责任感。4.很幸运,最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字:飞行员用飞机这个工具,也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空,悬挂在满天乱云之间,要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空,风吹粼粼的海面,金黄色的晨曦晚霞,这些令人心驰神往的景色,对他们是生命的庇护,还是死亡的诱惑?他们看到的太阳,是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳;他们看到的大地,是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地;他们看到的人,是迷失在
6、冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。在这种严酷的职业锻炼下,经历多次生与死的搏斗,圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义,行动价值,心灵底蕴究竟是什么呢?老师在他身上看到,人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示:应该有战胜困难的信心。身处逆境应该看到生活的希望。困境中应该有一种积极、乐观的态度。生命的价值在于发现。人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。三、质疑探究,理解关键句1、“我的血液因缺水而循不不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷。”沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐,死亡的危险更让作者感到绝望,这是作者所面临的危险的真实写照。2、“寒风就像平原上的骑兵向我
7、直冲过来,我只好团团转以躲避它的来犯。”运用比喻和拟人手法,生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受,语气并不沉重,反而有些风趣,表现了作者镇定乐观的精神。3、“我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。”宝贵的露水在黎明才有,黎明代表着生的希望,所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天;中途站维系着飞行员的生命,所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然,“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过,但我失败了,这对从
8、事我们这个行业的人来说也很平常。不过,我总算是呼吸过海风了。”作者认为自己从事的职业是有意义的,他实现了人生的价值,没有使生命虚度,所以即使失败,甚至牺牲生命,他也无怨无悔。三、拓展延伸1.2002 年,北京大学山鹰社登山队有五位大学生,在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩,两人遇难,3 人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事?持反对意见的人认为,大学生不具有登山运动员的专业素质,不应该参与这种专业性强的极限运动,他们这是拿生命开玩笑。持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神,大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己,参加登山也是未尝不可的。2
9、.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句:王维在使至塞上一诗中写道“大漠孤烟直,长河落日圆”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。王昌龄的从军行“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。3.依照下列句子仿写。我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。示例:我们渴求知识就像饿汉渴求面包,我们渴求进步就像渴求茁壮成长,我们在坎途中寻找理想。四、课堂小结1.人生的道路不会一马平川,也不是一帆风顺,每个人喜欢的生活是不同的,每个人对成功人生的认识和理解也是不同的,这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求
10、一致,只要是有利于个人发展,有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的,并且应该得到尊重。我想对于本文的学习,重要的不是对文本的理解,而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住:面对生活,豁达而不旁观,一如傲霜斗雪的梅花,于素雪晶莹中坦然释放,任凭风云变幻,孤独地守望春天;面对生活,清爽而不冷漠,一如心存高远的溪流,于舒缓低吟中洗涤万物,随时光荏苒,执着地一路欢歌。初中七年级语文教案初中七年级语文教案 2 2在山的那边教学目标:1.诵读诗歌,品味语言。2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。重点:1.诵读诗歌,品味语言。2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。难点:诗
11、歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。考点、易错点:品味语言。教学过程必须体现的环节:一、板书课题、出示目标(1 分钟左右)二、自学指导三、学生先学四、检测(15 分钟左右)五、后教(讨论更正)(10 分钟左右)六、当堂训练(20 分钟左右)七、教学反思教案集体备课修改意见备注教学设计一、板书课题,出示目标同学们,今天我们来一起学习王家新的在山的那一边(板书课题),本课时的学习目标是:(投影出示)1.诵读诗歌,品味语言。2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。实现这个目标,主要靠大家自学,比谁学得好。二、第一次先学后教:朗读课文,扫除生字词1.指名朗读课文,其他学生认真听,及时评价,并
12、订正错误,教师板书学生读错的字。2.听读课文。3.齐读课文。三、第二次先学后教:理解内容,品味语言学生自由朗读课文,注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着下面的问题朗读课文。投影出示“自学指导”1.1、诗中“山”和“海”的含义是什么?2.“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?3.为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?4.“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊,夜夜奔来,一次次漫湿了我枯干的心灵”怎么理解“枯干的心灵”?生自学,师巡视了解情况。师指名回答后,明确:1.小时候,“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。长大后,领悟了妈妈所说的海,那是信念凝成的
13、海,群山比喻重重困难,“海”比喻理想,用爬山比喻艰苦奋斗。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。2.“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地,想探索未知的世界。3.“铁青”不仅写出远山的颜色,也是我心情沮丧时的主观感受。“我”爬上山顶,本以为能看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,诗人将大山拟人化表现自己的心情,形象又生动。4.诗人确信远方有海。理想,日日夜夜在心中激荡,鼓舞着我不懈的奋斗,就像大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说理想滋润着心灵
14、,是心灵不再枯干,变得充实而有活力。1.四、当堂达标以“我终于见到了”为题写一段话。(横线处可以填写某种事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填写具体的人,如你的偶像、某个神秘人物等。)要注意写出你对见到他|它的渴望和追寻过程中的曲折经历,以及见到后的激动心情。生独立写作,师巡视了解情况。六、课后作业:完成配套练习课内部分。初中七年级语文教案初中七年级语文教案 3 3走一步,再走一步教学目标:1、整体感知课文内容,能够复述课文内容;2、整体把握课文内容,领会作者写作的意图;把握文章的主旨。3、进行多角度的阅读:探究人物做法,能提出自己的意见;4、联系自己的生活实践,感悟人生哲理。过程与方法:1、引
15、导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵;2、采用读议的学习方式,让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文;教学重点:复述故事情节。整体感知课文,掌握详略得当的写作技巧。教学难点:探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。教学方法:朗读;自主、合作、探究教学课时:两课时第一课时教学内容:1、整体感知课文内容,能够复述课文内容;2、整体把握课文内容,领会作者写作的意图;把握文章的主旨3、感悟人生哲理。教材分析:一、导入:上课前先给大
16、家讲个小故事。1945 年 1 月,在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向 20 分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难作到。就这样,他不断告诫自己,下面只是飞越荷兰,这并不难,然后是飞临德国,根本不须想更多的事。而且,还有后方的无线电支持。就这样,一程又一程,这位上尉
17、终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。同学们,你们想知道这个人是谁,他是怎样克服自己的困难的吗?他就是我们今天要讲的这篇课文走一步,再走一步的作者-莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是走一步,再走一步原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难,是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看,到底作者小时候发生过一件什么事,可以使他在长大之后,勇于面对困难和解决问题。二、阅读:1.初读课文,整体感知课文内容。思考(1)本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?(2)作者用哪句话结束了人生经历的讲述?(3)
18、在这种经历中,作者领悟到了什么?(本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。)2.复述故事情节。用三分钟的时间浏览课文,准备复述故事情节。提出明确要求:交代清楚故事发生的时间、地点、人物;把握文章的故事情节(起因、经过、结果);尽量用自己的话。(1)复述前的准备-抢答-故事发生的地点在哪?-故事发生的时间?-爬崖的孩子有几个?有名字的是谁?-那座悬崖有多高?石架有多高?-孩子们为什么去爬悬崖?-“我”为什么不下来?-“我”最后是怎样下来的?(本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中,效率差的问题。同时也为复述课文作准备。)(2)把故事分成两部分,前一部分可谓是
19、“冒险”,后一部分可谓是“脱险”,请一位同学复述“冒险”,一位同学复述“脱险”。在复述过程中可以由多个学生重复复述,要求逐渐提高。让学生在复述过程中,体会记叙文的记叙顺序详略安排,环境描写,心理描写及修辞手法的作用,以及故事情节的前后铺垫、呼应。(3)根据复述的得失,想一想自己的默读应该如何改进。把经验记下来。3、文章结构(提问)。板书:(一)“我”跟小伙伴去爬悬崖(16 段)(二)“我”爬到半途陷入困境。(715 段)(三)“我”在父亲的指点下爬下悬崖。(1622 段)(四)童年经历留给“我”的人生经验。(23 段)4、朗读课文。要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读。注意发音、停顿、重音、
20、语调、速度。5、主旨研讨(1)从课文内容看,题目“走一步,再走一步”是什么意思?-联系结尾的议论来理解:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。(2)一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?-关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。(3)为什么不要想着距离有多远?-在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。(本环节是课文悟读,师生畅谈自己的理解:面对巨大的困难,往往心怯了。其实只要不要想着这巨
21、大的困难,勇敢地脚踏实地迈出第一步,走了第一步继续走下一步,坚持不懈;当某天蓦然回首时,困难就已化为乌有。莫顿亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。)三、拓展延伸:阅读文章,学会了很多,从中领悟了人生哲理。送同学们一首小诗一步:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步请同学们结合文章内容及小诗,联系现实生活谈谈你从中受到的启发。(提示:你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况你会怎么做?)四、课堂小结一个人在人生的旅途上,不可能都一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不
22、要失去自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小 步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中,我们结交了这位智者朋友,拾取了智慧。而我们只有把这 份智慧化为下一刻的实际行动,才算真正汲取了这份营养。五、布置作业1、选课后读一读,写一写至少三个造一段话。2、学习走一步,再走一步,还给你哪些启示呢?假如你是“我”,将怎么办?假如你是“我”的同学,将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是教“我”自己下来?请同学们在课间讨论交流,整理在练笔本上。第二课时教学内容:深入理解课文主旨,多角度理解文章。一、导入:意大利
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