版苏教版八年级生物下册教案(全).pdf

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1、柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间第第 8 8 单元单元生物的生殖、发育与遗传生物的生殖、发育与遗传第二十一章第二十一章 生物的生殖与发育生物的生殖与发育第一节第一节 生物的无性生殖生物的无性生殖主备教师主备教师审核人审核人马爱霞参与教师参与教师课课时时第一课时授课时间授课时间教学内容：教学内容：生物的无性生殖;实验酵母菌的出芽生殖。教学目标：教学目标：知识与能力知识与能力1、认识无性生殖的概念.2、训练使用显微镜观察的操作技能。3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用.情感、态度与价值观情感、态度与价值观1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和

2、“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想,培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。教学重点教学重点:1、举例说出生物无性生殖的方式2、说出酵母菌的出芽生殖方式.教学难点教学难点1、无性生殖的原理2、酵母菌的培养.教师准备：教师准备：1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。2、有关课件。3、实习所用的器材。学生准备：学生准备：1、准备实验和实习的有关材料.2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。教学步骤：教学步骤：一、引出生物的繁殖和发育柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学

3、案教学案使用者使用者时间时间1、情景创设:同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟,秋收万颗籽”，你们知道这是表达的什么样意思吗？2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了生物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗?3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这个问题。4、安排实验:现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、载玻片、龙胆紫染色液等.

4、请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵母菌的出芽生殖问题。二、酵母菌的出芽生殖观察教师活动1、指导学生做实验，指导要点如下。（1）明确实验目的：酵母菌的出芽生殖过程。（2）要求学生 4 人一组,讨论和制定观察计划。(3）按制作临时玻片标本的要求,用酵母菌学生活动1、认真听老师指导，列出实验步骤。(1）、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净.(2）、用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。A、在载玻片上滴上酵母菌培养液。B、用镊子夹起盖玻片,使它的一端先接触载玻片，然后缓缓放下。培养液制作酵母菌临时玻片标本。建C、把一滴稀龙胆紫染色液滴在载玻片上。议采用龙胆紫染色液对酵母菌染色。D、用显微镜

5、观察。（4）使用显微镜观察制作好的临时玻片标2、仔细观察在显微镜下看到地情景，描述酵本.先用低倍显微镜观察酵母菌。2、提问:请同学们给大家讲一下,你看到了母菌的形态特点：酵母菌细胞上长出的突起,比母细胞小得多,是母体上长出的一个芽，当它脱什么?有无酵母菌？它的形态是怎样的？离母体后，就会长出一个磨擦的酵母菌来。3、布置讨论：为什么说酵母菌的“出芽”是一种生殖方式?4、过渡：无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合,由母直接产生新个体的生殖方3、阅读教科书，找出无性生殖的概，对照观察结果，判断出看到的酵母菌的“出芽，就是一种无性生殖的生殖方式。4、理解营养生殖、出芽生殖、组织培养的概念：柳湖中学柳

6、湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间式。酵母菌的“出芽”就是一种生殖方式，是无性生殖。5、追问点拨:你们听到或见到过的，常见的无性生殖方式有哪些？它有什么优势？植物的根、茎、叶是营养器官,一些植物的营养器官在脱离母体后，能够成为新个体，植物依靠营养器官进行的无性生殖以叫营养生殖,营养生殖保持植物亲本的优良性状，加快植物生殖的速度.5、认真思考后，回答老师的提问.三、实验及交流教师活动学生活动1、请同学们做好实验以后，整理实验仪器，然后 1、参考老师提供的实验报告格式，开始写出实验报告，可参考以下格式撰写酵母菌的出芽生殖.（1）、实验目的（2）、实验器材写实验报

7、告。（3）、实验方法、步骤（4）、实验结果和分析（5）、讨论：为什么说酵母菌的“出芽”是一种 2、把自己在实验操作中成功的经验和存生殖方式？你知道还有哪些生物的生殖方式也是出芽生殖的?(6)、总结。2、请学生作自我总结，找出自己在操作和实验中成功的经验和存在的问题.板板书书设设计计课课后后反反思思在的问题都找出来，充分展开合作，交流经验和问题。第第 2121 章章生物的生殖与发育生物的生殖与发育第一节第一节生物的无性生殖生物的无性生殖一、无性生殖：无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体的生殖方式.二、常见的无性生殖:出芽生殖-酵母菌营养生殖扦插、压条、嫁接审审查查意意见见

8、签字：签字：年年月月日日柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间第一节第一节生物的无性生殖生物的无性生殖主备教师主备教师审核人审核人马爱霞参与教师参与教师课课时时第二课时授课时间授课时间教学内容：植物的嫁接和组织培养；实习植物的嫁接，课外探究和课外阅读。教学目标：知识与能力1、举例说出植物嫁接和过程的意义。2、练习嫁接的技能，初步了解芽接和枝接的主要步骤.3、说出嫁接的关键步骤.4、例举出常见的利用芽接和靶接的树木名称。5、理解嫁接的优势。6、举例说出什么是组织培养。7、知道组织培养的意义。情感、态度与价值观1、通过对植物组织培养的讨论，领悟现代生物技术

9、对人类生活、工农业发展、社会进步的巨大意义。2、了解植物的全能性,激发探究科学奥妙的灵感，以及对生命规律的研究欲望.3、通过对和“植物的嫁接”实习活动,培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观,领悟“实践出真知”的思想.教学重点：1、植物的嫁接过程和意义。2、芽接和枝接的主要步骤。3、嫁接的关键步骤。教学难点：1、理解植物的组织培养原理。2、尝试植物的嫁接.教学准备教师准备1、有关多媒体课件。柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间2、实习所用的器材。学生准备1、课前预习有关内容.2、准备实验和实习的有关材料，包括嫁接所用的植物。3、先在家尝试嫁

10、接，再把嫁接的植物拿到课堂准备交流.教学步骤：一、生物的无性生殖的知识诊断及枝接教师活动学生活动1、引出课题：上节课介绍了无性生殖的概念，又成功 1、跟着老师复习上节课内容，并回地做了一个试验,现在请大家回顾一下，回答问题。（1）、什么叫做无性生殖?（2）、为什么说酵母菌的出芽是一促生殖方式?(3)、常言说“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”，为什么插柳成荫？2、引导提问：谈到植物的营养生殖，我们很容易就会想到利用植物的茎来繁殖的方式，其中有植物的嫁接，请说一说你见到的植物嫁接的例子,你是否进行过植物的嫁接？把经验告诉好吗？3、请学生把课外自己尝试的嫁接的“作品”拿出来，让大家观看“作品的质量怎

11、么样？是否能成活？让大家评议，如果嫁接不成功原因在哪里。4、给学生们提供了以下指导。答提问。（1）、无性生殖是一类不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。如酵母菌的出芽生殖.（2）、因为它是一种不经过两性生殖细胞结合,由母体直接产生新个体的无性生殖方式。（3)、因为这是利用植物的营养器官进行的繁殖方式.2、举嫁接的例子，谈自己的体验3、展示自己嫁接的树枝，让大家观看评议，寻找嫁接不成功的原因.（1)、从果树上截取树枝，立即将叶片剪掉，留下一段叶柄，以便在芽接片嵌入砧木切口时操作。4、认真看书，讨论如何做嫁接,确定(2）、在芽的下方约 2 厘米处和上方约 1 厘米处各实习步骤有

12、哪些，开始研究嫁接的横切一刀,切成盾形的芽片，用刀除去芽片上少许的木质部。（3）、在砧木的树皮上，用刀切割一“T”字形的切口，深至木质部。问题。设计提出嫁接的方案。柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间（4）、将盾形的芽片插入“T”字形切口内，使树皮包住它。（5）、扎缚紧。二、嫁接中的枝接及嫁接概念教师活动1、讲解枝接：芽接是嫁接的一种形式,许多情况下,只靠芽接不能完成众多果树的嫁接，还有一种另外的嫁接方式,这就是枝接.学生活动1、认真听老师讲解，仔细看书，理解枝接的意义。2、积极进行枝接实习。2、指导学生进行枝接实习，提供实习的参考方（1）、以 4

13、人为一级，根据自己的特长、案。（1）、用刀把带芽的枝条削成斜面,形成接穗。（2)、在砧木的枝条中部，用刀下劈，深度为 34 厘米。(3）、把接穗插入劈开的砧木中，对准它们的形成层。（4）、扎缚紧。3、引导学生思考：同学们已经完成了枝接和芽接，对奶接的过程和特点有了一个感性的认识，谁来试一试，给嫁接下一个定义。4、请学生思考，为什么无论是芽接还是枝霎，都要使接穗和砧木的形成层紧密地结合在一起。5、提出问题：根据同学们掌握的知识，你们知道哪些树木一般用芽接，哪些树木一般用枝接?6、追问设疑：除了上述的无性繁殖方式以外，你们还知道,还有哪些其它的无性繁殖方式？三、组织培养爱好，自愿选择枝接或芽接。（

14、2）、实习枝接的同学与实习芽接的学生相互交换检查。（3）、相互介绍自己的操作过程，说出嫁接的关键步骤。3、真看书，相互讨论给嫁拉下定义:嫁接就是把一株植物体的芽或带芽的枝嫁接到另一株植物体上，使它们愈合成一株完整的植物体.嫁接是生产中常用的一种营养生殖方法.接上无能为力的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。芽接是用芽作接穗,枝接是用枝条作接穗。4、回答：接穗和砧木两部分的形成层分裂出来的细胞，只有紧密地结合才能愈合在一起，果树才能成活,大大提高成活率。5、思考老师的提问后作答。6、踊跃举手作答。柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间教师活动学生活动1

15、、引入概念：近年来，一种加速植物生殖的新技术 1、对照挂图，分析研究。在教师指导“植物组织培养”正在蓬勃发展。将植物的器官、组织或细胞等，在无菌的条件下,培养在含有多种营养物质和植物激素的培养基上，使它逐渐发育成完整的植物体，这种技术叫做“植物组织培养”.下，充分展开了合作、交流,谈出自己和大多数同学的经验和体会，弄清组织培养的主要过程。2、请同学们看图，说说利用胡萝卜根的组织细胞进行组织培养的主要过程。3、知识评价：应用组织培养技术有很多好处，这些 2、认真看图，然后回答，利用胡萝卜好处是其它无性生殖方式所不具备的.它可以在短时间内生产出大量植物，还可以防止植物病毒的侵害.想一想,举出一种组

16、织培养的例子来。4、小结本节。5、巩固练习题布置。板板书书设设计计根的组织细胞进行组织培养的主要过程。3、认真听老师讲解，举例.4、由学生小结。5、认真完成练习题。课课后后反反思思生物的无性生殖（二)植物的嫁接一、植物的嫁接实习：1、目的2、器材3、背景知识芽接步骤和枝接步骤二、嫁接定义:1、嫁接的意义2、嫁接举例：扦插、压条、嫁接三、植物的组织培养：1、组织培养的过程2、组织培养的意义3、植物组织培养的应用审审查查意意见见签字：签字：年年月月日日柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间第二节第二节 植物的有性生殖植物的有性生殖主备教师主备教师审核人审核

17、人马爱霞参与教师参与教师课课时时第一课时授课时间授课时间教学目标：1、描述植物的有性生殖过程2、说出花的结构与果实发育的过程3、举例说出果实和种子与传播相适应的结构特点4、培养学生观察、分析、实践能力,养成实事求是的态度教学重难点：重点:1、通过对传粉、受精、果实和种子的形成认识来描述植物的有性生殖过程。2、果实和种子利于传播的特点及意义难点：理解并能描述植物有性生殖的过程教学方法：观察法、分析法、查找资料法教学过程：教师活动学生活动由上节课“无性生殖”概念复习导入本节课内容“植一般是指由亲代产生生殖细胞，通过两性物的有性生殖”提出概念引导学生回忆植物的生殖器官花、果实、种子花的结构要求学生指

18、出各主要部分名称(一)传粉提出“传粉”概念两种方式自花传粉异花传粉（拓展)1.两种方式的区别、意义生殖细胞的结合，形成受精路卵，进而发育成新个体的生殖方式。回忆初一知识 完成实验报告册P9第一题雌蕊花药里的花粉传送到雌蕊柱头上的过程-传粉理解这两种传粉方式了解在进化过程中，异花传粉逐渐成为大多数被子植物的传粉方式认识到此方式需要借助传媒进行了解风媒借助风力柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间2。异花传粉的媒介介绍 风媒、虫媒、鸟媒（注)有条件的学生可进一步探究各类风媒花、虫媒花等的特点提问 书 P12 思维拓展 1虫媒-依靠昆虫鸟媒-依靠鸟类答：传粉

19、受影响 造成减产进一步理解传粉的重要性当花粉通过种种途径成功地落到雌蕊柱头上，会发生什么呢？引入“受精过程（二)受精（多媒体）受精形成果实、种子的过程回忆复习:子房的结构要求学生尝试用简单的语言描述受精过程(补充）提出植物特有的“双受精观察、并积极思考结合书 P9图 14-7试着描述受精过程花粉萌发；长出花粉管；产生精子；通过花柱；到达子房里的胚珠，由珠孔精子进入，与卵细胞结合，形成受精卵。观察、分析，说出果实和种子形成的过程提出“受精作用完成后，花的各部分会发生什么变受精卵胚化？子房会发生什么变化（探究一）观察植物的果实要求学生描述果实，种子的形成过程（探究二）果实、种子适应传播的结构板板书

20、书设设计计胚珠-种子珠被种皮子房-果实子房壁果皮收集果实、种子,以及相关资料课课后后反反思思第三节第三节昆虫昆虫的生殖与发育的生殖与发育主备教师主备教师马爱霞参与教师参与教师签字：签字：年年月月日日柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间审核人审核人课课时时第一课时授课时间授课时间教学目标教学目标 1、知识目标：（1)举例说出昆虫的生殖和发育过程；（2）举例说出完全变态发育和不完全变态发育。2、能力目标:培养学生观察能力和搜集信息的能力。3、情感目标：（1）树立辨证唯物主义观点;(2)激发学生的爱国热情和学习生物学的兴趣。教学重点教学重点:（1)昆虫的生

21、殖和发育过程；（2）区别完全变态发育和不完全变态发育.教学难点：教学难点：昆虫生殖和发育的特点。教学用具和器材教学用具和器材家蚕的生殖和发育过程录像片,蝗虫的生殖和发育过程图。教学方法教学方法:观察法与讲述法结合教学过程教学过程导言：据统计,地球上生活着 100 万种以上的昆虫。昆虫的生殖和发育过程十分复杂，今天我们就以家蚕和蝗虫为例来学习。讲述：这一节课之前，我请同学们通过不同途径搜集有关家蚕的资料（如果有条件的话，可以让学生用蚕卵孵化家蚕，并记录观察结果）。提问：哪位同学说说自己或本组的成果？（回答：略）讲述:下面我们观看家蚕的生殖和发育过程的录像片（播放录像），请大家仔细观看,注意比较家

22、蚕的幼虫、成虫和蛹的形态特点和生活习性，并填写下表:幼虫形态特点生活习性柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间成虫蛹（学生观察、讨论、完成上表)讲述:通过观察我们发现，家蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，而且幼虫和成虫在形态结构和生活习性上有明显的差异，我们把这种发育过程叫做完全变态发育。在生长发育过程中，家蚕要经过四次蜕皮，在蜕皮期间，蚕不食不动，叫做眠.昆虫在生长发育过程中为什么要蜕皮呢？这是因为昆虫体表的外骨骼不能随身体的生长而长大的缘故。提问：根据日常观察，你还知道哪些昆虫的发育过程属于完全变态发育？（学生思考、讨论、回答:蜜蜂、蚊、蝇

23、）讲述:早在三千年之前,我国就开始养蚕，生产蚕丝，用蚕丝织成精美的绸缎，销往世界各国，开辟了闻名世界的“丝绸之路。提问:1 为了增加蚕的产丝量,应该延长蚕的哪个时期？2“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（唐李商隐）.从家蚕的发育过程来分析，这句诗有什么不准确的地方？你怎样改动其中 12 个字，使之既有科学性,又不失艺术性?诗人为什么会误认为蚕吐丝作茧后就死了？(学生思考、讨论、回答:略)进述：我们已经知道了家蚕的发育过程是完全变态发育，那么，蝗虫的发育过程又是怎样的呢?请同学们观察 P16 图 14-11（在黑板上挂上蝗虫的生殖和发育过程图）。提问:蝗虫的幼虫与成虫在形态结构上是否相似？蝗虫的

24、一生经历了哪几个时期？回答：蝗虫的幼虫与成虫在形态结构上相似，它的一生经历了卵、幼虫、成虫三个时期。提问:蝗虫是农业害虫，当蝗虫大量生殖、集群和迁飞时,大面积危害农作物，这称为“蝗灾”。若要消灭蝗虫，你认为什么时期是最佳时期？为什么？（学生思考、讨论、回答：略）提问：根据日常观察，你还知道哪些昆虫的发育过程与蝗虫的相似？（回答：蟑螂、蟋蟀）讲述：像蝗虫、蟑螂、蟋蟀等昆虫，它们的一生经历了卵、幼虫、成虫三个时期，幼虫和成虫的形态结构相似，生活习性也几乎一致，这样的发育过程叫做不完全变态发育.柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间小结：我们已经学习了昆虫的

25、生殖和发育的知识，特别是对家蚕和蝗虫的生殖和发育有了具体的认识，两者之间既有相同点,又有不同点。下面就请同学们以列表的形式比较家蚕和蝗虫生殖与发育的区别:略。板板书书设设计计课课后后反反思思第三节第三节昆虫的生殖和发育昆虫的生殖和发育一、家蚕的生殖和发育-变态发育1定义在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同，这样的发育过程称为完全变态发育。2例如：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等二、其他昆虫的发育不完全变态1定义-个体发育经历卵、若虫、成虫的发育过程2例如：蟋蟀、螳螂等审审查查意意见见签字：签字：年年月月日日第四节第四节两栖类的生殖与发育两栖类的生殖与发

26、育主备教师主备教师审核人审核人马爱霞参与教师参与教师课课时时第一课时授课时间授课时间教学目标：教学目标：柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间知识目标：1、描述两栖类动物生殖与发育过程；2、举例说出两栖类运动的发育过程中形态、结构的变化.能力目标：1、培养学生的观察能力;2、培养学生探究性学习的能力，能从实践中获取资料.情感目标：1、激发学生自主学习兴趣；2、培养学生保护青蛙的意识。教学重点、难点教学重点、难点重点：1、举例说出两栖类在生殖与发育过程中形态、结构的变化 2、举例说出两栖类生殖和发育过程难点：描述蛙的生殖和发育过程教学准备教学准备教材分析

27、：通过小论文片段及图片说明，使学生对于蛙的生殖发育全过程有清晰的了解；并通过比较总结出两栖类的特点。1、相关影视及动画资料2、学生课前收集相关两栖类资料教学过程教学过程：导入：述：大家在上学期曾经学过南京赵师秀的约客，其中有两句是这样的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”问：老师想请教一下大家，这两句诗描述了怎样一幅景象呢？教师活动学生活动柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间蛙的生殖与发育述:蛙是一种两栖类动物，这节课我们就以蛙为代表来了解一下两栖类动物的生殖与发育述：老师想先请同学们来谈一谈你所了解的青蛙在外形、在生理上有些什么特征？回答（时间：黄梅

28、季节天气逐渐转热青蛙没有鳞片和其他覆盖物、皮肤裸露,可分泌粘液；眼有眼脸,只进入繁殖的旺对动的物体有反应；后肢发达，善跳跃、游泳蛙泳；前脚短小、支撑，吃害虫保护青蛙；皮肤下有很多毛细血管,辅助呼吸-冬眠时依靠皮肤呼吸等。述：蛙类究竟如何进行繁殖呢？请大家四人一小组阅读课本19-20 页的内容，试着回答这样几人问题：1、who：哪一方发出交配信号?(）2、when：交配一般发生在什么时候？（天气转暖）3、where：蛙的生殖与发育在何处进行？（水中）4、how:精子和卵细胞如何相遇？（体外受精)盛时期)交流颜色：绿色、棕色(和环境有关）；问：在精卵结合形成受精后，又进一步发生了什么变化呢？1、受

29、精卵在胶质膜中进行细胞（受精后 24h）分裂，形成胚胎。（卵处有 2-3 层胶质膜，可被精子穿透，并在形成受精卵后吸水膨胀漂浮水面，以利于充分接受照和积累以育所需的热量.此外胶质膜还可促进精子正常受精，保护受精卵，使胚胎免遭污染、机械损伤、病菌入侵及水生动物吞食）2、胚胎发育形成蛙的幼体蝌蚪问：蝌蚪有哪些特征？（1）用鳃呼吸(外鳃-内鳃)（2）有尾 无足咽部讨论交流述:蝌蚪进一步发育,先长出后肢，然后长出前肢，尾、内鳃逐渐消失，肺逐渐形成，蝌蚪发育为幼蛙.幼蛙离开水登上陆地,发育为成蛙(动画）问：大家想一想，在蛙的发育过程中经历了哪些阶段?柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案

30、教学案使用者使用者时间时间变态发育两栖纲特征述：大家能不能比较一下蝌蚪与成蛙在外部形态上有哪些不同呢？问:生活习性上呢？（水生陆生)问：很显然，蝌蚪与成蛙在外部形态结构及生活习性上都有很大差别,这样发育方式称为什么？述：和青蛙一样，像蟾蜍、大鲵、蠓螈这些,其他两栖动物也是进行变态发育的。述：说到这里，以青蛙为代表的两栖类动物的生殖和发育过程已经很清楚了，大家能否自己小结一下两栖类动物在生殖和发育上有些什么特征呢？小结:两栖幼体水生鳃呼吸成体多陆生肺呼吸皮肤辅助呼吸等板板书书设设计计审审查查意意见见(填表）也可完成课后第 3 题答：受精卵蝌蚪、幼蛙、成蛙答：变态发育课课后后反反思思签字：签字：年

31、年月月日日柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间第五节第五节 鸟类的生殖与发育（鸟类的生殖与发育（1 1 课时）课时）主备教师主备教师审核人审核人马爱霞参与教师参与教师课课时时第一课时授课时间授课时间课题课题第五节第五节 鸟类的生殖与发育鸟类的生殖与发育(1 1 课时）课时）教学目标教学目标课型课型新授课新授课教学教学目标目标及重及重点、难点、难点点知识目标:1、描述鸟类的生殖与发育过程；2、举例说出常见的早成鸟和晚成鸟。能力目标:1、培养学生观察、探究的能力；2、培养学生表达交流的能力。情感目标:1、通过介绍鸟类育雏的行为，培养学生对父母的感激之情。

32、2、培养学生关爱鸟类的情感.教学重点、难点教学重点、难点重点:1、描述鸟的生殖与发育过程；2、说出鸟卵的发育难点:观察鸡卵发育过程教材分析：通过观察实验,不仅能使学生了解到鸟类的生殖和发育过程，同时也让学生体会到科学观察的一般方法。内容与生活实际紧密联系，学生可通过观察探究从教学教学准备准备中学到知识.1、学生课前观察鸡卵的结构2、有条件的同学可观察鸡的成长3、教师准备相关图片、影视资料4、老师准备生、熟鸡蛋，培养器等。柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间导入述:同学们，我们一起来朗读一首大家很熟悉的古诗，自居易朗读的钱塘湖春行述：诗中提到了“几处早

33、莺争暧树，谁家新燕啄春泥”这描鸟类的生殖述的是什么样的情景呢？求偶筑巢交配产卵述：筑巢是很多鸟类在生殖过程中必不可少的一步，今天我（鸟类的筑巢们就共同来学习鸟类的生殖发育.述:鸟类的生殖一般都具有明显的季节性,生活在我国的鸟类一般的春秀或夏季生殖。问:那么一般来说鸟类每年要生殖几次呢?行为）问：大家回忆一下你见过或听说过的鸟类,它们的生殖过程有哪些步骤呢?（求偶筑巢交配交卵孵卵育雏)述：下面我们就逐一来看这些步骤答：一次述：鸟类的求偶形式多样，大家想想,你知道鸟类有什么样的求偶方式？(羽毛、鸣叫、动作、“婚装”等）思考交流讨论述：当鸟儿找到自己的伴侣后，它们就要为自己建造一个“家，就是鸟巢。问

34、:鸟巢有什么作用呢？）使鸟卵聚集在一起,同时被孵化；遮风挡雨，降温，减少热量散失；位置隐蔽，且有伪装，安全；刺激排卵、认巢不认卵等述：有了家,发育成熟的雌、雄鸟就要进行交配。问：鸟类的受精方式和前面讲的两栖类一样也是体外受精吗？述：受精的鸟卵要等产出以后才开始发育吗？（在 鸟体内即开始发育）问：当鸟卵被产出后，胚胎是否继续发育？（外界温度低，胚胎暂停发育）交流讨论柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间育雏、早成问：要怎样才能继续发育呢?（雌鸟体温或人工孵化箱恒温孵华）述：这也就是孵卵的过程讨论交流述：有这样一句歇后语：“二十一天孵不出的蛋坏蛋”回答说的

35、就是鸡卵孵化的时间,二十一天。述:在适宜的条件下，胚胎发育成熟,雏鸟最终破壳而出。（鸟类进行体内受精）述：孵出的雏鸟，有一些（如小鸡、小鸭）一出生就能站立，全身布满绒羽(细小柔软用于保温）,这些叫早成鸟述：而且早成鸟在一出生就能跟随亲鸟自行觅食问：你知道哪些早成鸟？答：不是述:相反的，还有一些鸟孵化出来腿、足无法站立，眼睛没有睁开，身上绒羽非常少,全身几乎裸露，这些鸟叫什么?述:家鸽、燕子、麻雀等属于晚成鸟答：不是鸟、晚成鸟述：对于晚成鸟，其亲鸟就要负担起为幼鸟喂食（半个月-8个月）的重任。亲鸟常常不辞辛劳一趟一趟地为小鸟喂食，只要小鸟张开口，亲鸟一定为其送上食物。而很多鸟也有“反哺”的现象，

36、亲鸟老了之后，小鸟为它们捕食。述：晚成鸟在哺充后代的同时，也消灭了大量的害虫。(鸭、鹅、大雁）述：我们已经了解了鸟类生殖和发育的全过程，是不是所有交流的鸟都要经历这些发育阶段呢？问：哪些阶段是鸟类生殖和发育必经的阶段?述：现在我们就来看一种既不筑巢,产卵后不孵卵,更不育雏的鸟-杜鹃（视频）答:晚成鸟演示实验准备生熟鸡蛋各一，生鸡蛋打入培养器（实物投影）述：大家来观察一下鸡卵的外部形态和内部结构，思考一下鸡卵包括了哪些结构？外:卵壳（卵壳膜 2 层）内：卵白、卵黄、卵盘（鸡蛋中的小白点）气空、卵带柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间述：鸟卵卵黄上的小白

37、点叫做胚盘，其中含有细胞核，胚盘是进行胚胎发育的部位。胚盘、卵黄及卵黄膜共同构成卵细胞，卵黄为胚胎发育提供养料，卵白及卵壳都可保护卵细胞，卵白为胚胎发育提供所需水分格养料。答：不是资料：成熟卵通过输卵管前端的喇叭口进入输卵管，受精作用发生于输卵管上端.在受精卵于输卵管内下行的过程中，依次被输卵管壁所分泌的蛋白、壳膜和卵壳所包裹。回答：求偶、交卵在输卵管中移动时，由于管壁肌肉的蠕动而旋转，逐渐被配、产卵包裹以均匀的蛋白层,两端稠蛋白层随着扭转而成系带.被系带所悬挂着的卵黄,由于重力而使胚盘永远朝上，有利于孵化。完成观察讨论交流鸡卵的结构卵壳为 CaCO3(89%97%）及少数盐类和有机物，表面有

38、数千小孔，保让孵化时的气体交换。花纹蛋，输卵管最下端管壁的色素 cell 在产卵前 5h 分泌。述：鸡卵需经过 21 天的孵化过程，我们一起来见证一下这个过程。观看图片:鸡胚胎的发育。板板书书设设计计课课后后反反思思第五节鸟类的生殖与发育一、鸟类的生殖与发育1、求偶筑巢交配产卵孵卵育雏2、鸡卵的结构二、早成鸟和晚成鸟作业：四、脊椎动物与人类生活的关系审审查查意意见见签字签字:年年月月日日柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间第第 2222 章章生物的遗传和变异生物的遗传和变异第一节第一节DNADNA 是主要的遗传物质是主要的遗传物质主备教师主备教师审核

39、人审核人马爱霞参与教师参与教师课课时时第一课时授课时间授课时间教学目标：1、说明 DNA 是主要的遗传物质2、描述染色体、DNA 和基因的关系教学重点:1、遗传信息的中心是细胞核2、遗传、基因的概念3、染色体、DNA 和基因三者之间的关系教学难点:1、通过对小鼠核移植实验的分析，归纳出遗传信息的中心是细胞核2、染色体、DNA 和基因三者之间的关系教学方法：资料分析、问题讨论、推理方法的运用教学过程：一、设置情境，引入新课1、简要概括前一章学习内容,并用俗语引出本章学习主题，明确遗传的概念师：通过第14 章的学习，同学们了解到生物可以通过一定的生殖方式,比如说无性生殖和有性生殖，产生与自身相似的

40、后代，使种族得以延续.有句俗话“种瓜得瓜，种豆得豆,你们知道这其中蕴含了生殖过程中的哪种生命现象呢？生：遗传的现象.师:什么是遗传?生：自由发言（略)师生概括:P29 亲代生物生殖与其相似的子代的现象，叫做遗传。师：那“一母生九子，九子各不同”又说明了什么生命现象呢？生：变异的现象。师：生物的遗传和变异是生命特有的现象之一，我们今天就开始学习内容.2、展示生活中各种有关信息的图片,引发学生对生命信息（即今天所学内容）的思考展示商品条形码图片、股市信息图片、气象信息图片等.师：从以上图片中，你们能看出什么？生：自由发言.归纳：以上图片都隐含着丰富的信息。师质疑：那么，生命体有没有信息呢？如果有，

41、它隐藏在什么地方？它会不会传递呢？又是怎样传递的呢？先请大家看这样一个实验资料.二、学习新知1、通过资料分析，得出细胞核是遗传信息的中心这一结论。师:利用课件展示小鼠核移植实验的过程,并提出讨论问题（1）出生的这只小鼠是真正的“妈妈是谁？(2）这只鼠遗传了哪只鼠的信息?（3）通过分析，你知道遗传信息在哪儿了吗?生：分组进行讨论师：巡视、指导讨论生:交流讨论结果（略)归纳：出生的这只小灰鼠的“真正妈妈”是灰鼠，小鼠正是遗传了灰鼠“妈妈”的信息，说明遗传信息的中心是细胞核.2、回顾学习过的细胞核的知识，识别其中的主要物质是染色体。柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使

42、用者时间时间(1）展示植物和人口腔上皮细胞的结构图片，认清细胞核这一结构（2）展示细胞核图片，识别其中的主要物质-染色体3、展示图片,了解不同生物体细胞内的染色体数目及数目恒定的重要意义。知识要点：（1）19 世纪末，生物学家发现染色体在生物的传宗接代中具有重要作用（2）每一种生物的体细胞内，染色体的数目是一定的，一般还成对出现.如犬 39 对，猫 19 对，小鼠 20 对，黑猩猩 24 对，人 23 对。（图片）（3）人的体细胞中多了或少了一条染色体,可能导致严重的遗传病。如婴儿的体细胞中第 13对染色体多了一条,会导致先天性裂唇。（图片）4、图片展示染色体的组成，揭示 DNA 是主要的遗传

43、物质。知识要点:（1）染色体主要由蛋白质和 DNA 组成。(2)DNA 大多在染色体上。(3）DNA 是主要的遗传物质（信息中心的中心）(4）DNA 的结构：DNA 分子像旋转的楼梯，由两条长长的互相盘绕的链组成，构成双螺旋结构.（5）DNA 上有许多具有特定遗传信息的片段,叫基因，它可以控制不同的性状。课堂小结三、反馈练习自我评价P31,1-4学生偿试描述染色体、DNA 和基因三者之间的关系。四、课堂小结、形成知识网络生物的遗传与细胞核中储存的遗传信息有关（细胞核是遗传信息的中心）细胞核中有染色体，在体细胞中是成对存在的，数目是一定的染色体主要由蛋白质和 DNA 组成DNA 主要在染色体上，

44、是双螺旋结构，上面有许多基因DNA 是主要的遗传物质核心知识点：遗传、遗传信息中心、细胞核、染色体、DNA、双螺旋结构、基因、主要的遗传物质板板书书设设计计课课后后反反思思审审查查意意见见签字：签字：年年月月日日柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间第二节第二节人的性状和遗传人的性状和遗传主备教师主备教师审核人审核人马爱霞参与教师参与教师课课时时第一课时授课时间授课时间教学目标1知识目标：（1）列举人体常见的遗传性状。（2）举例说出生物的相对性状。(3）举例说出生物的性状是由基因控制的。2能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分

45、析讨论的能力。3情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。教学重点和难点1 重点:性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。2 难点：(1）不同种性状和相对性状的区别。(2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。教学器具能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等。教学方法讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学课时安排一课时课前准备调查自己身边的人的一些遗传性状:如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。教学过程导言:请同学们把书翻到第 33 页,观察标题右边的那张插图。图中这对父子为什么会长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学

46、习人的性状和遗传.讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征,叫做遗传性状.这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状,包括有无耳垂,舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。提问：谁来说说自己的调查结果？柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间（回答：略）讲述:通过调查我们发现，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型

47、叫做相对性状。提问：请大家想一想,下列选项中，哪些属于相对性状?哪些不属于相对性状?为什么？（1)玉米的黄粒与圆粒.（2)鸡的玫瑰冠与单冠。（3）牛的黑毛与马的白毛。（4）女儿的双眼皮与母亲的双眼皮（学生思考、讨论、回答：略）讲述：刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确。通过解答这道题目，我们不难得出:生物的相对性状应该同时满足以下三点:同一种生物；同一种性状；不同的性状表现。否则，缺少其中任何一点，都不属于生物的相对性状。生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状，如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，其中能卷舌是显性性状，不能卷舌是隐性性状（出示能卷舌和不能卷舌挂图）.大家不妨试试自己能卷舌

48、还是不能卷舌。提问：显性性状和隐性性状是怎样表现出来的？（引导学生思考、讨论）讲述：我们知道,生物的性状是由基因控制的。在人的体细胞中，控制性状的基因一般成对存在着。在成对的基因中有些还有显性和隐性之分，控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫做隐性基因。例如，决定人有耳垂的基因为显性基因（可以用大写英文字母D 表示）,决定人无耳垂的基因为隐性基因（可以用小写英文字母 d 表示)。如果体细胞内的这对基因都是显性基因(DD）时,这个人表现为显性性状有耳垂；如果体细胞内的这对基因，一个是显性基因而另一个是隐性基因（Dd)时,则表现出显性基因（D)所决定的显性性状，这个人也有耳垂;如果体

49、细胞内的这对基因都是隐性基因（dd），这个人表现为隐性性状无耳垂。提问：假如母亲无耳垂(dd），而父亲有耳垂(Dd），那么他们所生子女的耳垂性状表现怎样？（引导学生思考、讨论、回答：略)柳湖中学柳湖中学八八年级年级生物生物（下册下册）教学案教学案使用者使用者时间时间讲述：要弄清这个问题,还得从染色体说起。原来控制某种性状的一对基因，分别位于一对染色体上.在通过分裂形成生殖细胞时。这一对染色体要分开，分别进入两个生殖细胞中。位于一对染色体上的成对基因，也随着分离开来，分别进入两个生殖细胞中。出示一对基因的遗传图解挂图，指着图讲解：母亲无耳垂（dd），她产生的卵细胞只有一种,即含有性状为无耳垂基因

50、 d 的卵细胞，而父亲有耳垂(Dd）,他产生二种精子，可能是含有控制有耳垂基因 D 的精子,也可能是控制无耳垂基因 d 的精子.这样,受精卵的基因组成就有 Dd 和dd 两种可能性,他们所生子女就有可能有耳垂(Dd），也可能无耳垂（dd）。由此可见，生物的性状能够从亲代传给子代。生物的性状传给后代的现象，叫做遗传。提问：性状是怎样遗传的呢?（引导学生讨论，回答:略）讲述：我们知道，每一个人都是由受精卵发育而成的,受精卵是由雌雄两性生殖细胞融合而成的。可见，父母的性状是通过他们的生殖细胞传给其子女的.每一个生物体都有许多性状，这些性状在有性生殖过程中都可以通过生殖细胞传给其后代。下面请同学们读