第一单元口语交际公开课教案课件.pdf

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1、口语交际口语交际春游去哪儿玩春游去哪儿玩教学导航教学导航教学目标1感受春天的美，热爱大自然，能合作设计春游计划，向全体同学推荐。2能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见。教学重难点合作设计春游计划，和同学交流，培养良好的口语交际能力；感受春天的美，热爱大自然；鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声3能与同学文明交流，态度自然大方，音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并解，提出自己的建议，培养良好的口语 培养与他人合作的意识。交际能力。4.鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习教学课时1 课时教学

2、准备教师：春天在哪里歌带，春天惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，的风光及春天里人们活动的影像资料，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人话题插图。合作的意识。教学过程教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。1.谈话引入春天。春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的难怪诗人喜欢吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？春天是美丽的，春天是令人向往的。春天到了，万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞2.激发学生兴趣。教师出示课件或挂图，学生一边听歌一边欣赏画面，

3、激发学生：思考春游计划。说话兴趣。教师：孩子们，你们听了歌，欣赏了画面，有谁不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？板书：春游3.导入课题。（1）教师：要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？为什么？（2）抽生汇报，点评。（3）小结：同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，我们应该做好哪些准备？春游怎么玩？今天这节课我们就来讨论交流，最后合作设计春游计划，好吗？板书：去哪儿玩二、范例引路。1.出示范例。春天是个万物复苏的季节，更是个美丽的季节，到处都是一片生机勃勃的景象。我建议大家去滨

4、湖公园走一走，看一看，到那里感受一下春的气息。记得去年春天，我和爸爸、妈妈去滨湖公园玩的时候，我都不肯走，恨不得再把滨湖公园玩个遍，那情景至还历历在目。春姑娘已经来到我们身旁，你看，滨湖公园里的迎春花美丽极了。迎春花像它的名字一样，绽开自己的笑脸迎接春姑娘。真不知道春姑娘是怎样调出这迷人的黄色来的!如果黄色再浓一点点，就不会这么嫩。如果再稍微淡一点点，就不会这么灿烂了。从远处看，那一片黄，仿佛几缕阳光，让人觉的有一点点暖意。湖边的那些三叶草，那些小草虽然娇小，但是那三片紧靠在一起的叶子，却让人想到“团结的大家庭”。至于滨湖公园的其他景物，当然也很迷人。由于时间关系，就不多说了，大家还是亲自去看

5、看吧!2.阅读交流。（1）阅读交流。（2）说说自己读后的感受。语句通顺，语言恳切。抓住特点，细致介绍。里有合理，建议可行。结尾含蓄，引人思考。三、联系生活实际，讨论交流，设计春游活动最佳方案。1.分小组交流春游去哪儿玩的想法。提示：什么时间？选择什么地方？想和谁一块？看什么？玩什么？交流大体把握以下几点：A过程具体，内容细致，防止简单化。B态度自然、大方，语言得体。C.设想周全，形式新颖。D要用商量的口吻。2.各小组分别推选一名代表向大家汇报，大家评议，可以进行质疑，可以作补充发言，可以做简单修改 提出好的建议。3.合作设计春游活动方案。教师：同学们的想法真多，想得也真好。我们要去春游就得集体

6、行动。我提议，发挥集体的智慧，每个小组合作，设计春游的方案。要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。教师巡视，点拨。引导：到什么地方最好，理由是什么4.介绍本组设计的活动方案。5.生生互动，评议。评比最佳活动方案。四、拓展延伸请小朋友设计家庭春游计划，说给家长听。课堂小结课堂小结教学板书春游去哪儿玩教学反思语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充

7、分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论交流等方式，让学生主动探索解决问题的方法。1.创设有效互动氛围。课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。2.创设有效互动情境我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“

8、环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。3.丰富有效互动的方式要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。这个环节课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，

9、在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。二、情境导入，揭示课题。1.谈话引入春天。春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的难怪诗人喜欢吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？春天是美丽的，春天是令人向往的。春天到了，万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞2.激发学生兴趣。教师出示课件或挂图，学生一边听歌一边欣赏画面，激发说话兴趣。教师：孩子们，你们听了歌，欣赏了画面，有谁不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春

10、光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？板书：春游3.导入课题。（1）教师：要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？为什么？（2）抽生汇报，点评。（3）小结：同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，我们应该做好哪些准备？春游怎么玩？今天这节课我们就来讨论交流，最后合作设计春游计划，好吗？板书：去哪儿玩二、范例引路。1.出示范例。春天是个万物复苏的季节，更是个美丽的季节，到处都是一片生机勃勃的景象。我建议大家去滨湖公园走一走，看一看，到那里感受一下春的气息。记得去年春天，我和爸爸、妈妈去滨湖公园玩的时候，我都不肯走，恨不得再把滨湖公园玩个

11、遍，那情景至还历历在目。春姑娘已经来到我们身旁，你看，滨湖公园里的迎春花美丽极了。迎春花像它的名字一样，绽开自己的笑脸迎接春姑娘。真不知道春姑娘是怎样调出这迷人的黄色来的!如果黄色再浓一点点，就不会这么嫩。如果再稍微淡一点点，就不会这么灿烂了。从远处看，那一片黄，仿佛几缕阳光，让人觉的有一点点暖意。湖边的那些三叶草，那些小草虽然娇小，但是那三片紧靠在一起的叶子，却让人想到“团结的大家庭”。至于滨湖公园的其他景物，当然也很迷人。由于时间关系，就不多说了，大家还是亲自去看看吧!2.阅读交流。（1）阅读交流。（2）说说自己读后的感受。语句通顺，语言恳切。抓住特点，细致介绍。里有合理，建议可行。结尾含

12、蓄，引人思考。三、联系生活实际，讨论交流，设计春游活动最佳方案。1.分小组交流春游去哪儿玩的想法。提示：什么时间？选择什么地方？想和谁一块？看什么？玩什么？交流大体把握以下几点：A过程具体，内容细致，防止简单化。B态度自然、大方，语言得体。C.设想周全，形式新颖。D要用商量的口吻。2.各小组分别推选一名代表向大家汇报，大家评议，可以进行质疑，可以作补充发言，可以做简单修改 提出好的建议。3.合作设计春游活动方案。教师：同学们的想法真多，想得也真好。我们要去春游就得集体行动。我提议，发挥集体的智慧，每个小组合作，设计春游的方案。要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼

13、貌，听话时眼睛看着对方。教师巡视，点拨。引导：到什么地方最好，理由是什么4.介绍本组设计的活动方案。5.生生互动，评议。评比最佳活动方案。四、拓展延伸请小朋友设计家庭春游计划，说给家长听。课堂小结课堂小结教学板书春游去哪儿玩教学反思语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的

14、交际平台。本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论交流等方式，让学生主动探索解决问题的方法。1.创设有效互动氛围。课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。2.创设有效互动情境我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。3.丰富有效互动的方式要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。这个环节课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。