部编版三年级(上)掌声第二课时教案.pdf

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1、2525掌声教案掌声教案第二课时第二课时【教学内容】【教学内容】掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心

2、的和谐交融。【教学目标】【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。3.体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人，回报别人的付出。【教学重点】【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。【教学难点】【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【教学方法】【教学方法】讲授法、朗读、讨论、圈写批注【教学过程】【教学过程】一、趣味导课一、趣味导课出示课题。引入：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，是什么使英子发生了这么大的变化

3、呢？（学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。）这节课，我们继续来学习第 25 课掌声。二、整体感知二、整体感知 1.认读字词，指导纠正易读错的字音。x zhn sh r li情绪镇定讲述热烈yu y q sh l cn j忧郁歧视鼓励残疾zhu m b zhng骤然间麻痹症2.朗读课文，回顾内容。（1）回顾，课文主要讲了什么内容？明确：小女孩英子一直很文静自卑，躲在角落里。一次上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗。（2）课文中第四自然段中的英子与第一自然段中的英子有怎样截然不同的表现？明确：原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（

4、忧郁），第四自然段改变后的英子：快乐、说笑、跳舞（变得开朗）。过渡：瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文第二、三自然段便知道了。三、精读领悟三、精读领悟（一）学习第二自然段下面就请同学们默读课文第二、三自然段，画出描写英子动作和神态的语句，一起来分析句子意思吧。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。、例 1：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。、思考：英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑

5、、痛苦）、（二）学习第三自然段英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。1.谁愿意来读读第三自然段，体会一下英子的这种复杂心情呢？明确：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么困难，那么孤独、无助。2.指名读出描写第一次掌声的句子。你想用掌声告诉她什么？明确：你能行，我们相信你！你真勇敢！别害怕，我们不会歧视你！你终于克服了自卑心理。同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持。从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说

6、，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。3.在同学们那饱含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里学生接：又响起了热烈的掌声。讨论思考：这一次掌声代表什么？明确：是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励。4.同桌交流：从这两次掌声里，你体会到什么？明确:尊重、理解、鼓励可以改

7、变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐（三）学习最后部分同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融化了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。1.小结：学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的鼓励、支持、尊重、信任、关爱掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！2.几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一起去读一读吧！（齐读）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大

8、的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”四、课外积累爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞五、总结拓展五、总结拓展掌声这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。六、作业布置六、作业布置1.搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。2.选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来。七、板书设计七、板书设计掌声原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁

9、）热烈的掌声（关爱）受到鼓励、鼓起勇气改变的英子：快乐说笑跳舞（开朗）八、教学反思八、教学反思在这篇课文中，英子因为同学们的两次掌声改变了性格从而也改变了人生。课前阅读提示说掌声是一种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫穷的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信心不太足的人。上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中

10、我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。25掌声（第 2 课时）教学设计教学目标1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。教学重点：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。教学难点：通过语言和动作的

11、描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。课前准备：教学课件教学过程：一、听写句子，导入新课1.听写第 5 自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?二、学习第 1 段，感受“忧郁”请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？交流：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当同学们在干什么。屏显：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。这一切都是因为什么呢？三、学习重点段，领悟掌声内

12、涵1.默读课文第 2、3 自然段，思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？2.思考:第一次掌声的意义是什么?屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声

13、，这掌声是对英子的鼓励、支持）3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。从“深深地鞠了一躬”中，读到英子由衷地向大家表示感谢，也从中找到了自信。4.课堂作业本第4 题哪些语句体现了英子的心情？摘抄关键词句。反馈学生课堂作业本完成情况：四、借助插图，创意复述1.如果英子介绍自己的那段经历，会怎样介绍?默读课文第 24 自然段。2.仔细看插图，边看边思考“插图表现的是哪部分内容”；3.带着“插图前后的内容又是什么？”默读课文；4.自己进行说话训练，关注表达，学习运用语言；5.角色换位，借助插图，完整讲述故事。6.师生交流，点评完善。五、指导书写部

14、分生字1.指导书写。出示本课要学习的生字。（课件出示：投调 摇 晃 烈 勇）（1）引导分类。师：这是我们今天要写的五个生字。你可以把它们分成几类？上下结构：晃烈 勇左右结构：投调 晃（2）观察发现。师：再次仔细观察生字，说说怎么把这些字写美观？重点强调“勇”第四笔，明白带勾笔画在上去到勾的书写原则。2.学生练习，互动点评。板书设计：25.25.掌声教案掌声教案教材分析：教材分析：掌声讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的

15、变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含着强大的力量。教学目标：教学目标：1认识“姿、默”等11 个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等 11 个字。2能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。教学重难点：教学重难点：能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。教学准备：教学准备：多媒体课件教学课时教学课时：一课时教学过程：教学过程：一、视频导入一、视频导入掌声是一种特殊的语言，不同的掌声，有不同的含义，今天就让我们一同走进掌声。板书课题。（掌是形声字，上面是“尚”的变体，表示敞开的意思，是这个字的声旁，下面是“手”，是这个字的形旁，表示这个字与手有关。）二、预习探究，合作交

16、流二、预习探究，合作交流课前，大家已经结合自主学习单预习了课文，现在我们一起来交流。（1）认读第一组词语：情况镇定情绪讲述鼓励指名读，齐读。出示句子巩固读：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。（2）认读第二组词语：出示词语：落下残疾姿势相机结合识记这几个词语，并提示多音字：落，指导书写：姿势。（“落下残疾”链接多音字“落”，“姿势”加田字格）让我们再来读读这几个词语（齐读），这些词语让你想到了文中的谁？（英子）你能用上这几个词语向大家介绍一下英子的情况吗？（生介绍）出示句子：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。谁再来介绍？3.汇报交流：那文中

17、的英子给你留下了怎样的印象呢？（1）你觉得以前的英子是一个怎样的女孩？（师相机板书“忧郁”）（2）出示词组：忧郁犹豫（对比识记）（3）后来，英子变得怎样了？（板书：自信）（4）谁能用上黑板上的这些词语说一说英子的变化？三、朗读感悟三、朗读感悟过渡：是呀，英子由一个忧郁的女孩变成了一位自信的女孩，是什么让英子有了这样的变化呢？先让我们走进英子，走进英子的生活。（一）学习第 1 段，体会英子的忧郁。1.请同学们默读第一自然段，想一想，从哪些句子中让你体会到了英子的忧郁？生汇报，师相机出示句子。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。2.创设情境

18、，体会“忧郁”。孩子们，上课时，当你们举着小手，争先恐后地争着回答老师的问题的时候，英子却总是默默地坐在教室的一角。下课时，当你们说着，笑着，蹦着，跳着，尽情地玩耍的时候，英子却总是默默地坐在教室的一角。早晨，当你们还快乐地走在上学的路上，在家中吃着可口的早餐，甚至有的还在甜甜的梦中的时候，而英子却已经早早就来到教室。下午放学了，你们都已经快快乐乐地投进父母的怀抱的时候，英子又总是最后一个离开。孩子们，在你们眼中，你觉得英子是一个怎样的孩子？（忧郁）带着你的体会读这句话。3.孩子们，如果是你，你愿意总是默默地坐在教室的一角吗？（不愿意）但是，对于英子来说，她却只能这样做，因为出示句段：因为她小

19、时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（二）学习第 4 段，体会英子的自信，开朗。孩子们，就是这样一个忧郁的英子，最后变了，你们看出示句段：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。指名读。这段话，让你看到了一个怎样的英子？（自信）带着体会读。（三）学习第 3 自然段，体会变化的原因。孩子们，你们看，英子变了，从一个忧郁的英子，变成了一个自信的英子。那是什么让英子发生了这样的变化？故事还得从语文课上那次故事会说起师述说：一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个

20、角落，英子立即把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子会怎么做呢？1.请一位同学来读第 3 自然段。指名读第 3 段。2.交流汇报：是什么让英子发生了变化？（师板书：掌声）3.文中一共写了几次掌声？请同学们默读课文第 3 段，找出描写掌声的句子。汇报，师相机出示句子。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。（分别出现）两次掌声，不同的掌声，有不同的含义，我们先来看第一次掌声。（1）出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（2）孩子们，你们想通过掌声告诉英子什么？（生回答）（3）

21、千言万语化作了那一阵热烈而持久的掌声，这掌声包含的都是对英子的鼓励，让我们把目光聚焦到英子身上，出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（4）生齐读。（5）从这句话中，你体会到了什么？（英子很犹豫）（标红）（6）哪些词语让你体会到了英子的犹豫？（慢吞吞眼圈红红的）（标红）（7）现场采访：英子，告诉大家，你为什么犹豫？（说想法）是啊，此时，英子的心里有太多的想法，但是，在全班同学的注视下，在老师期待的目光中，她还是慢吞吞地站了起来。英子，告诉我们，你愿意上台讲故事吗？所以你才慢吞吞地站了起来。一个“慢吞吞”写出了英子的极不情愿，而

22、且，我们还分明注意到英子的眼圈红红的。（8）英子虽然很不情愿，虽然心里很犹豫，但是最终她还是战胜了自己在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（9）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（引读）（10）多么感人的举动！英子，这热烈而持久的掌声是为你响起的！此时此刻，你想对为你鼓掌的同学说些什么？（11）简单的话语，却包含了英子对同学们的那份感动。这份感动化作了英子的两行热泪出示，引读：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。4.孩子们，那次故事会上，英子的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了（1）孩子们，此时，面对英子，你想对她说些什么？（生说出心中

23、的想法）（2）英子，你听到了吗？句句都是赞扬啊！同学们这声声的赞扬此时汇成了同一种声音出示句子：故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。（3）孩子们，掌声再次为英子响起来。这种声音，让英子的心里涌动着说不出的感动，此时此刻，英子能做的，只有向大家深深地鞠了一躬。出示：英子向大家深深地鞠了一躬。英子用这种无声的感动来回报同学们那有声的赞扬，真让我们为之感动!5.孩子们，课文学到这里，我们不难发现，让英子发生变化的是什么？是同学们对英子那份浓浓的爱呀！（板书：爱）（四）英子来信。1.孩子们，英子一摇一晃走路的姿势永远无法改变，但是爱使英子明白了这样的道理出示英子来信：“我永远不会忘记那掌声，因为

24、它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”2.生齐读英子的信。四、拓展延伸四、拓展延伸1.掌声使忧郁的英子变成自信的英子，爱使英子鼓起勇气微笑着面对生活。其实，我们就生活在爱的世界中。那我们在生活中，你觉得爱还可以怎样去表达呢？（引导学生说出心中的想法：其实很简单，当爸爸妈妈下班回家时当小伙伴遇到困难时当）2.孩子们，这些是我们心中爱的想法，我们还应该让这些想法化作具体的行动，来，让我们看看下面这组图片。出示图片（爱的图片，爱的奉献）3.孩子们，听着你们爱的想法，看着这些爱的图片，老师不禁想到了这样一首小诗出示：（配乐读）爱是一阵阵热烈的掌声；爱

25、是一句句友善的话语；爱是炎炎夏日一缕清凉的风；爱是寒冷严冬一杯温热的茶；爱是同学们，爱是什么？请你们写出心中的爱。（完成课堂作业二）孩子们，我们可以用我们的语言，更重要的是用我们的行动把这首诗写得更美。爱怎样去表达，老师希望你们记住这样一句话出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（配图：中国青年志愿者的标志）这是中国青年志愿者的标志，一只手，一颗心，它告诉我们的是一种无尽的含义伸出我们的手，捧出我们的心，我们的世界将变得更加美好！来，孩子们，伸出我们的手，捧出我们的心，齐读这句话只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。把这句话牢牢记在心里，更重要的是把我们的爱播撒到人间。掌声（

26、第 2 课时）说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是掌声。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进行我的说课。一、说教材掌声是人教部编版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”。编者意在通过本组教材让学生从字里行间感受爱，进而学会表达爱。掌声是一篇记叙文，主要写了残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光上台讲故事，想不到同学们给了她鼓励的掌声，因此而改变了她对生活的态度，变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握

27、课文内容，感受英子在掌声前后的变化。由于三年级孩子的抽象思维还处于起步阶段，因此让学生通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化是本课的教学难点。本课计划两课时完成，今天我将重点就第二课时谈谈自己的设想。根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了掌声第二课时的教学目标：知识与能力目标：复习巩固词语；正确、流利、有感情地朗读课文；积累让自己感动的句子。过程与方法目标：通过朗读、体会、品评，读懂课文内容，体会人物的内心情感。情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励；要主动去关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。二、说教法(一）情境创设法一位教育家说过：“头脑不是

28、一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我将挖掘一些教育资源，为学生创设情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。(二）朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。（三）品词析句法教学时抓关键词句，通过品读分析，深入浅出地理解课文，突破重难点。(四）多媒体辅助教学法我将合理运用多媒体，引入音像视频资料，使课件符合三年级学生的心理特征及认知规律。三、说学法叶圣陶先生说：“真正的教是为了不教。”我将引导学生主要通过“读思结合，读中感悟”的方法学习课文，自主学习、合作探究，在抓关键词句中朗读品味，在角色换位中想象体验。以学生为主体、教师为主导、

29、训练为主线，突出重点，突破难点。四、说教学过程（一）情境导入，激发兴趣播放让世界记住我们掌声公益广告的视频，谈话导入。【新课标指出，要重视语文的熏陶作用。课的开始，我创设情境，调动学生视听感官，让学生在情感上与课文同步，产生了阅读期待，激发了他们的学习积极性。】（二）巩固字词，感知全文根据三年级学生喜欢比赛、喜欢挑战的认知特点，我设计了闯关的游戏。课件依次出示词语句子主要内容填空。【三年级作为中年级的起始阶段，要让学生学会初步把握文章的主要内容，我以填空的形式出现，以学定教，降低难度，目的是让孩子们跳一跳摘到桃子，享受成功的乐趣。】（三）对比教学，感受变化 1、看图，让学生说说掌声前英子给你留

30、下什么印象？全班齐读第一自然段，引导学生抓住“总是”、“最后一个”等词语体会到英子内心深处的忧郁。（相机板书 前忧郁）再指导学生用低沉缓慢的语调朗读，与主人公产生情感共鸣。2、掌声后的英子又是什么样的呢？出示学法“看图读文抓关键词句朗读品味”，学生自主学习第四自然段。（板书 后 开朗）。【此环节在学生理解内容的基础上指导朗读，效果事半功倍。迁移学法意在让学生习得读书的好方法。】（教师设疑过渡：“从忧郁到开朗，是什么让英子发生如此大的变化呢？”根据学生的回答板书：掌声，自然引入到课文第二、三自然段的学习。）（四）精讲点拨，读中感悟 1、老师范读课文第 2、3 自然段,让学生用“-”画出同学们送给

31、英子掌声的句子；用“”画出描写第一次掌声前英子神态和动作的句子，再轻声品读。（课件出示重点句）并用问题导入法激趣：什么是犹豫？英子在犹豫在什么？让学生抓住“慢吞吞、终于”等词句，实现角色体验，说一说“如果我是英子，此时我在想_。”2、合作探究，读中领会两次掌声的不同内涵。（1）、去词、添词比较读描写第一次掌声的句子，理解词语：“骤然”、“热烈”、“持久”，顺势引导学生理解第一次掌声是对英子的鼓励。（板书 鼓励）（2）、播放英子讲故事的录音，创设情境让学生体会英子的故事讲得很好，同学们第二次掌声，更多的是对英子的赞扬。（板书 赞扬）3、质疑：“面对同学们的掌声，英子是什么反应？”“如果你是英子，

32、你又会想些什么呢？”全班交流后，出示英子上下讲台的两个句子比较读，抓住“一摇一晃”，让学生感悟。【新课标指出，阅读是学生个性化的行为，教师不能以自己的讲解代替学生的阅读实践。此环节我将以重点句为突破口，以“犹豫”为切入点，以两次掌声为线索，采用合作探究、品词析句、对比朗读等方法，引导学生在读中感悟，在读中领会掌声的内涵，同时采用角色体验，移情想象，进入英子的内心世界，很好地去突破教学难点。】（五）赏析来信，升华情感 1、出示英子来信，师生齐读。利用补白的方式理解什么叫“微笑着面对生活。”2、在爱的奉献的乐曲声中，教师深情小结。（师板书 关爱）。3、学生书写爱心小卡片【既可以培养学生的创造性思维，发展学生的语言表达能力，又让学生试着去表达爱，体现了语文工具性与人文性的统一。】（六）推荐阅读，课外延伸语文教师应该是儿童阅读的点灯人。我紧扣“爱”的主题向外辐射，向孩子们推荐了同步阅读中难忘的八个字这一篇文章和意大利作家亚米契斯的爱的教育一书。五、说板书设计提高课堂效率的一种有效手段。我在对比教学第一自然段和第四自然段时，用“忧郁”“开朗”这组反义词概括出英子在掌声前后的变化。爱心里的三个词“鼓励”、“赞扬”、“关爱”，在学生理解的基础上，揭示了掌声的内涵，深化了文章的主题。我的说课到此结束，恳请各位评委提出宝贵意见。谢谢大家！